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DOCENTE :
ALUMNA
AÑO : cuarto
ESPECIALIDAD : LEGE
TACNA - PERÚ
2012
INDICE
CAPITULO I
DATOS GENERALES
DATOS GENERALES
TITULO
RESPONSABLES
COORDINACIONES
CAPITULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION:
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES
3.5 FORMULACIÓN DE HIPOTESIS
CAPITULO IV
DISEÑO METODOLÓGICO
3.2.1 Población
3.2.2 Muestra
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
CAPITULO I
DATOS GENERALES
I.-DATOS GENERALES
1.1 TITULO: La Televisión y su influencia en la actitud de los alumnos del cuarto año de
secundaria de la I.E “Hermogenes Arenas Yáñez” ubicado en el distrito Leguía de Tacna, 2011
RESPONSABLE:
LOCALIDAD: Tacna
COORDINACIONES:
8 meses
CAPITULO II
Uno de los graves problemas que afronta nuestra sociedad es la influencia de los medios de
comunicación en los adolescentes y que repercute en sus actitudes para el aprendizaje. Los
medios de comunicación, especialmente la televisión en los últimos tiempos ha alcanzado un
desarrollo considerable y avasallador. Se encuentra presente en todos los hogares, al colocarse
como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida a necesidades,
aspiraciones y formas de pensar y actuar , con el propósito de crear una masa de usuarios que
responde a los intereses de los grupos dominantes. Día tras día se puede observar que los
periódicos incluyen un gran número de páginas destinadas a comentar las noticias, los
programas y espectáculos de la televisión. Los programas televisivos son a diario motivo de
titulares en la prensa escrita.La televisión produce un degradamiento en la sociedad, tanto así
que su influencia repercute en sus actitudes y lo demuestra en su comportamiento.
Muchas veces los estudiantes no saben diferenciar entre lo positivo y lo negativo de los
programas que se difunden por este medio, pues distorsiona la realidad. Por otra parte,
demanda atención y presenta una realidad fragmentada y breve.
Analizar los programas de televisión más vistos por los alumnos del
cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la
localidad de Tacna en el año 2011.
2.3. JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto tiene como propósito brindar a los alumnos un mejor manejo de la TV que sea
adecuado para su formación y su desenvolvimiento, con esto permitirá tener una mejor
predisposición para que logre diferenciar entre lo positivo y lo negativo de la televisión. Es
importante establecer que la televisión como tal cumple un papel importante en la sociedad y
en el proceso de la información , pero también hay que destacar que existen muchos medios “
sensacionalistas que solo buscan el morbo de los adolescentes y jóvenes , es tarea de los
padres, maestros y de la sociedad ; formar adolescentes críticos, autónomos analíticos , con un
poder de decisión para establecer lo que es positivo para su formación.
Es evidente que el uso del televisor es un arma de poderosa influencia, a veces positiva,
porque nos informa, culturiza, y otras muchas veces solo nos llevan al sensacionalismo.
Es necesario e importante concientizar a los adolescentes de las ventajas y desventajas del uso
de la televisión, cual sigue siendo un arma peligrosa para los jóvenes sin identidad ni criterio
para discernir, el bien y el mal; pues se van por lo más fácil, o lo que resulta más osado para
ellos. Entonces es tarea de todos impulsar campañas donde se promueva la formación de
actitudes y valores que favorezcan formación de la personalidad de los adolescentes que son el
presente y el futuro de nuestra sociedad.
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES:
Las alumnas del. I.E.P “Santa Ana” dedican menos tiempo a la televisión
contrariamente a los alumnos del I.E “Mariscal Cáceres, quienes dedican mayor tiempo
a ver la televisión.
Los alumnos del I.E “Mariscal Cáceres” muestran una mayor preferencia por la
televisión que los alumnos del I.E.P “Santa Ana”.
La Revista Latina de Comunicación Social en su 6ta edición en el artículo titulado “La violencia
en los programas televisivos” redactado por el Lic. Daniel Cohen Profesor titular de la
Universidad Nacional de Córdoba (Argentina); presidente de la Fundación para la Investigación
y el Desarrollo de la Ciencia llega a las siguientes conclusiones:
También se ha concluido que los niños de bajo nivel socioeconómico ven más TV y
tienen mayor interés por los programas violentos que los niños de niveles
socioeconómico más altos.
LA TELEVISIÓN:
LA TELEVISIÓN EN EL HOGAR
Es bueno revisar y seleccionar los programas, hasta los doce años, según la edad de los niños,
deben ver programas únicamente destinados a ellos, luego podrían ser los noticieros y los
programas deportivos.
Conforme el niño aumenta en edad, la situación es mas difícil, primero, por motivos
puramente psicológicos y segundo, por obligaciones derivadas del estudio se hacen mayores.
La solución esta, entonces, en llegar a un acuerdo entre padres e hijos.
La televisión, si es vista por los niños y de ser posible con sus padres y en un tiempo
prudencial, puede ser una hora diaria, no les hará daño, pero si pasan toda la mañana sin que
usted conozca que programas ven , a la larga si les hará daño, especialmente, cuando lleguen a
la adolescencia y posteriormente. No debemos olvidar que la televisión vista desde muy niños,
dicen algunos psicólogos que les ayuda a detener la atención, como se dice, totalmente
distraído, no se concentra y por tanto le costara estudiar con tranquilidad.
La televisión es un gran medio en el que se apoyan los políticos para el manejo de sus
campañas y proyectos por lo que encuentran en los informativos un espacio ideal para
exponer sus ideas, manipular, rechazar opiniones y/o defenderse de las críticas de otros
partidos.
Programas culturales- La televisión puede ser un gran medio para la difusión de la cultura y
desgraciadamente se está desaprovechando su potencial, como nos señala Fernández. En
países del SUR (llamados también subdesarrollados) se ha visto como un gran instrumento de
alfabetización, ésta llega a comunidades donde es difícil tener acceso a la escuela.
Los programas educativos pueden ser elaborados por las mismas cadenas televisivas o por
instituciones como la UNED (Universidad de Educación a Distancia).
LA ACTITUD
Se debe entender y comprender que las actitudes, es pues la gran elaboración del hombre
para un modo de ser y actuar, que da sentido a su existencia. Además de motivadora la
actividad, es su predisposición para responder y actuar de una manera determinada frente a
ciertas situaciones de estimulo.
“Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta sino que también ayudan a
modificar la conducta humana.”
LA FORMACIÓN DE ACTITUDES
“La formación de actitudes constituye uno de los aspectos mas importantes en la motivación
escolar “.
ADULTO EDUCADOR :
Todo parte en relación con los niños y adolescentes ,en cierta medida ,es un educador porque
representa un modelo ,paradigma de identificación y por estar invertido de una autoridad
.Como tal el padre plantea ,explicita o implícitamente ,consciente o inconscientemente
objetivos ,y los agentes educativos (puede ser un determinado grupo social, sea un gobierno
local ,un medio de comunicación ,un dirigente vecinal ,etc. ), parten de una determinada
concepción social del hombre , que inevitablemente trascienda en sus relaciones y se
convierte en un factor de influencia hacia unas características especificas ,que finalmente
pretenden configurar un tipo de hombre .
Las características que distinguen a las actitudes de otros procesos psíquicos, son las
siguientes:
Las actitudes no son innatas :Siendo necesario el aprendizaje para su aparición ;es decir que
estas se aprenden por medio de las experiencia
Las actitudes no son temporales : sino estados mas o menos persistentes , una vez formadas
,adquieren una función reguladora de modo que dentro de ciertos limites no están sujetas a
cambios.
Las actitudes siempre implican una relación entre las personas y el objeto Dichos objetos
pueden ser :personas ,grupos ,instituciones ,valores ,asuntos sociales e ideológicos ,etc.,esta
relación entre personas y objeto ,tiene propiedades motivacionales afectivas, y rara vez en
neutral .Entendiéndose que las actitudes se forman y aprenden en relación a diferentes
estímulos (objetos ) .
ACTITUD EMOTIVA.-
Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se basa
en el conocimiento interno de la otra persona. El cariño, el enamoramiento y el amor son
emociones de mayor intimidad, que van unidas a una actitud de benevolencia.
2. - ACTITUD DESINTERESADA.-
Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, sino que tiene su
centro de enfoque en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento,
sino como un fin.
3. - ACTITUD MANIPULADORA.-
Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorga tiene como meta la
búsqueda de un beneficio propio.
4. - ACTITUD INTERESADA.-
Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de Indigencia del sujeto:
cuando una persona experimenta necesidades Ineludibles, busca todos los medios posibles
para satisfacerlas; por ello, Ve también en las demás personas un recurso para lograrlo.
5. - ACTITUD INTEGRADORA.-
Actitud : Es una predisposición existente en el sujeto y adquirida por aprendizaje, que
impulsa a este a comportarse de una manera determinada en determinadas
situaciones
3.4 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
Indicadores:
Tipo de programas
Evasión de responsabilidades
Alienación
Es la gran elaboración del alumno para un modo de ser y actuar, que da sentido a su existencia
.Además de motivadora la actividad , es su predisposición para responder y actuar de una
manera determinada frente a ciertas situaciones de estimulo .
CAPITULO IV
DISEÑO METODOLÓGICO
El presente trabajo de investigación corresponde al tipo pura o Básica, porque busca describir
la realidad y, a partir de ella explicar la influencia de la televisión en las actitudes.
Diseño de Investigación
3.2.1 Población
En el presente trabajo de investigación la población estaría constituida por los alumnos del
cuarto año de secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el
año 2011.Los alumnos en el grado mencionado son de 128 alumnos que constituyen el 100%.
3.2.2 Muestra
La muestra para desarrollar el presente trabajo está representada por la sección (B) del cuarto
año de secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año
2011.La sección tomada para este trabajo ( 4To B) está constituida por 30 alumnos que
representan el 23% de la población total.
-Encuesta: Esta técnica se aplicara a los alumnos del cuarto año de secundaria de la I.E.
“Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año y como instrumento
utilizaremos un cuestionario el cual contiene preguntas sencillas que nos permitirá recopilar
datos acerca de la influencia que tiene la televisión en las actitudes.
2011
ACCIONES
S ONDE F MA
3. Organización de Recursos
4. Recolección de Datos
X XX X X XXX
5. Procesamiento de Datos
Recursos
Humanos
Alumnos
El investigador
Recursos materiales
Textos
Computadora
Impresora
Plumones
Papelotes
Disquete
Copiados
Papel bond
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
Estimado alumno(a) :
Formación de actitudes para el aprendizaje en los alumnos del cuarto año de SEC.Marca con
un aspa dentro del paréntesis
o De 1 a 2 horas diarias ( )
o De 3 a 4 horas diarias ( )
o Más de 4 horas ( )
o No veo TV ( )
o Mucho ( )
o Poco ( )
o Regular ( )
o Nada ( )
o Si ( )
o No ( )
a) Informativos ( )
b) Entretenimiento ( )
c) Culturales ( )
o En momentos libres ( )
o A cualquier hora ( )
6.- ¿Dejarías de hacer tus tareas o estudiar por no perder un programa de TV. que te gusta?
o Si ( )
o No ( )
o A veces ( )
o Tareas ( )
o Estudios ( )
Cuadro Nro 01
De 1 a 2 horas 6 0.20 20
De 3 a 4 horas 15 0.50 50
Grafico Nro.01
Cuadro Nro 02
Estudiantes
Grado de Influencia
fi hi %
Mucho 18 0.60 60
Poco 4 0.13 13
Regular 6 0.20 20
Nada 2 0.07 07
Grafico Nro.02
Fuente: Nro.03
Cuadro Nro 03
Estudiantes
Preferencia por la TV.
fi hi %
SI 22 0.73 73
NO 8 0.27 27
Grafico Nro.03
Cuadro Nro. 04
Tipo de Estudiantes
programas fi hi %
Informativos 1 0,03 03
Entretenimient
26 0.87 87
o
Culturales 3 0.1 10
Grafico Nro. 04
Cuadro Nro. 05
Si 20 0.67 67
No 2 0.06 06
A veces 8 0.27 27
Grafico Nro. 05