CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL NIVEL PRIMARIA

PERSONAL SOCIAL. Conocimiento

didáctico para promover la construcción de
la identidad.

Lima, octubre 2021

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1. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES. Construye su
identidad
Construye su identidad

Capacidades

Se valora a sí Autorregula sus Reflexiona y argumenta

mismo emociones éticamente

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

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4. Reflexión y argumentación ética a partir de dilemas morales y
situaciones cotidianas
. Construye su identidad.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
SE VALORA A SÍ Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades, gustos,
MISMO fortalezas, limitaciones) que está experimentando, y los acepta como parte de su
desarrollo.

Expresa su pertenencia cultural a un país diverso

AUTORREGULA SUS Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus
EMOCIONES compañeros en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de
autorregulación
REFLEXIONA Y Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un
ARGUMENTA dilema moral, tomando en cuenta las normas sociales y principios éticos.
ÉTICAMENTE
VIVE SU SEXUALIDAD Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona sobre
DE MANERA PLENA Y situaciones en las que es necesario sobreponerse a pérdidas o cambios en las
RESPONSABLE relaciones

Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su

integridad en relación a su sexualidad
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1. Construcción de las identidades

La Identidad.- Refiere el sentido general que tienen las personas acerca de sí

mismo, incluyendo sus creencias y actitudes (Woolfock, 2010). Se construye
alrededor de la pregunta ¿Quién soy?
“Cada persona construye su identidad sobre la base de su sentido de
pertenencia; por ejemplo, a su familia, género, lugar donde vive, etnia,
cultura, educación, edad, etcétera. Por el hecho de vivir en sociedad, las
personas suelen tener sentimientos de pertenencia respecto de ciertos
grupos. El estudiante va construyendo su identidad en la convivencia
con sus grupos de pares y con adultos, empezando por el más cercano,
su familia. La identidad, entonces, no es única e inmutable, sino más bien
múltiple, y podemos vincularnos con una diversidad de grupos, desde el
más próximo al más amplio e inclusivo: la humanidad”.

(Rutas del aprendizaje, Área Curricular Personal Social, 2015, p 10)

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1. Construcción de las identidades

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Autoconciencia

Autoestima
Se valora a sí mismo
Sentido de
pertenencia

Conciencia de las
propias emociones
Autorregula sus
emociones Autorregulación del
comportamiento

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1. Construcción de las identidades

Autorregulación de las emociones

Identificación de emociones y sentimientos propios y de sus

compañeros y reflexión acerca de la necesidad de regular sus
emociones para la convivencia sana y armónica

Reconocimiento de las causas que originan las emociones y cuáles

son las posibles consecuencias de estas. Dirá, por ejemplo: “Si sigo
ansiosa, no me voy a poder concentrar en todo el día y me va a ir
mal en el examen de Ciencias”.

Acciones para desarrollar la autorregulación: respiración profunda,

la relajación muscular y el distanciamiento en diversas situaciones.
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4. Reflexión y argumentación ética a partir de dilemas morales y
situaciones cotidianas
. Reflexiona y argumenta éticamente
DILEMAS
Análisis de las situaciones cotidianas para MORALES
identificar los valores que están presentes en
ellas.
-Cursos de acción
Asunción una posición sustentada en
argumentos razonados y en principios éticos. -Identificación de
valores

Toma de conciencia de las propias decisiones y -Toma de conciencia

acciones, a partir de reflexionar sobre si estas del conflicto de valores
(dos valores)
responden a los principios éticos asumidos, y
cómo los resultados y consecuencias -Asunción de una
influyen en sí mismos y en los demás. posición

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4. Reflexión y argumentación ética a partir de dilemas morales y
situaciones cotidianas
.
Reflexiona y argumenta éticamente

La tarea del docente en relación con esta capacidad consiste en

ayudar a los niños a examinar las motivaciones e intenciones que
están detrás de las acciones que los adultos significativos (padres,
abuelos, docentes) han clasificado como buenas o malas

Es importante que niños y las niñas aprendan a identificar -en

las motivaciones, intereses y fines de las acciones- las ideas que
les permitan construir las nociones de los valores éticos con los que
se relacionan cotidianamente; es decir, aquellos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano: hogar, comunidad y escuela.

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2. Desarrollo personal: autoconcepto, autovaloración,
autoeficacia, autoconocimiento, autoestima, autonomía,
resiliencia, personalidad y sexualidad

Autoconcepto. La imagen que tenemos de nosotros mismos.

Describe nuestros rasgos y capacidades. Se desarrolla a través de
una autoevaluación constante de diversas situaciones. La pregunta
clave es ¿qué tan bien lo estoy haciendo?. Puede ser positivo o
negativo. Se manifiesta a través de descripciones

Entre los seis y once años, las descripciones incluyen aspectos

internos y psicológicos: se compara consigo mismo, con otros niños
y alude a destrezas y relaciones interpersonales:

“Prefiero jugar monopolio a ver televisión “; antes me gustaba la

leche, ahora ya no mes gusta”; tengo varios amigos pero Raúl tiene
más que yo”
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2. Desarrollo personal: autoconcepto, autovaloración,
autoeficacia, autoconocimiento, autoestima, autonomía,
resiliencia, personalidad y sexualidad

Autoestima. Juicio general que formula una persona acerca de su propia valía.
Implica orgullo y autoconfianza.
Un niño con alta autoestima se siente motivado a conseguir lo que desea. La
autoestima aumenta cuando los estudiantes adquieren mayores logros en las
áreas o actividades que consideran valiosas.

Autoeficacia. Conjunto de creencias de una persona sobre su capacidad aprender

y realizar efectivamente una determinada actividad, tarea o situación.
Correlaciona significativamente con la motivación y el rendimiento académico.

El estudiante con un alto sentido de autoeficacia acepta tareas retadoras, muestra

un mayor involucramiento y persistencia en las tareas asumidas.

Resiliencia. Capacidad para superar graves reveses o adversidades durante la

vida.943 443 318 www.cedam.com.pe cedamconsultorias
3. Habilidades socioemocionales: asertividad, empatía, escucha
activa, autorregulación de emociones y del comportamiento,

Empatía Asertividad

Autorregulació
Escucha activa
n emocional

Habilidades
socioemocionales
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