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Pregunta Problematizadora:

¿Cómo establezco relaciones einteracciones con el otro y el medio que me rodea?

Grado: Octavo Período: I Fecha Inicio: 31 de Enero Fecha final: 31 de Marzo

Docente: Julie Tatiana Valencia Herrera

 COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO MANIZALES

UNIDAD DIDÁCTICA
ÉTICA
➢ META ABARCADORA DEL AÑO: Define, desarrolla y aprecia el valor de su sexualidad
y la expresión afectiva que hace a través de los sentimientos y emociones como una
manera de comprender y entender la evolución y el valor del respeto a la diferencia
humana.

➢ META ABARCADORA DEL PERIODO: Comprende, analiza y asume el hecho de ser

un bien para la sociedad con características que le permiten socializar con su entorno,
a fin de fortalecer su autoestima.

➢ TRANSVERSALIZACIÓN CON PASTORAL: Análisis de la cita bíblica: Jn 2,1-3

DESEMPEÑO COMPETENCIA NIVEL DE

DESEMPEÑO
Confronta los aspectos que componen la
autoestima, la autoafirmación, la
Alto
autoaceptación y la autonomía con las
relaciones interpersonales dentro de su
entorno más cercano.
Autonomía e
Confronta el conocimiento adquirido de
autoestima y autoconcepto con los iniciativa personal
Básico
resultados obtenidos en las experiencias
vividas.
Propone estrategias que permiten fortalecer
las relaciones interpersonales a partir del Superior
análisis de las experiencias y puntos de
vista de sus compañeras.

GLOSARIO: Dimensión, espiritual,

estética, social y psicológica

JUSTIFICACIÓN

Para el ser humano se hace necesario tener claridad de que su conformación esencial
está constituida por diferentes dimensiones, que día a día influyen en los procesos de
decisión y socialización con el entorno que le rodea y en la construcción de su proyecto
de vida. Por ello, abrir espacios de reflexión y discusión crítica frente a la vivencia como
seres humanos dotados de talentos, habilidades y valores dentro del entorno social; con

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 el ambiente que le rodea y consigo mismo, permitirá que las estudiantes logren
comprender que su existencia cobrará mayor sentido si logran interiorizar y experimentar
la importancia de equilibrar sus tres dimensiones para tener una vida con sentido y felicidad.

Stop comparing yourself to others: We’re socialized to be competitive, so comparing

ourselves to others is natural. But it can be dangerous. There’s just no point in comparing
yourself to anyone else on the planet because there’s only one you. Rather, focus on
yourself and your journey. The shift of energy, alone, will help you feel free.

Don’t worry about others’ opinions: In that same vein, don’t worr y about what society
thinks or expects of you. You can’t make everyone happy, so this is a waste of time and
will only slow you down on your journey to being the best you.

➢ CONTEXTUALIZACIÓN:

EXPLORACIÓN DEL TÓPICO:

1. ¿Qué aspectos me hacen pensar que soy una persona con autoestima?

➢ INVESTIGACION GUIADA

Desempeño: Confronta los aspectos que componen la autoestima, la autoafirmación, la

autoaceptación y la autonomía con las relaciones interpersonales dentro de suentorno
más cercano.

ACTIVIDAD PREVIA: Tomate una foto y responde:

1. ¿Qué es lo que más me gusta de mí?
2. ¿Qué me incomoda de mí?
3. Realiza una lista de fortalezas y aspectos por mejorar

DIMENSIONES DEL SER HUMANO

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Dimensión espiritual: h ace referencia a la experiencia interior más profunda de la
persona, que la conduce a dotar de sentido y propósito a las propias acciones y existencia,
sean cuales sean las condiciones externas, lo que significa aprender como encontrar
disfrute en la experiencia cotidiana; a contar con un sistema de valores y con el
compromiso de aplicarlos; a centrarse en algo que va más allá de uno mismo, esto es, a
trascender; al uso del propio potencial creativo; a la contemplación de la vida y a
aprovecharla de acuerdo con las propias aspiraciones y convicciones y las del grupo al
que se pertenece.

Dimensión corporal: Es la base de las demás dimensiones, teniendo al cerebro como el

órgano central a partir del cual se configura el desarrollo. Se refiere a crecer, a madurar,
es decir, a lo físico madurativo.

La dimensión corporal se refiere al desarrollo en la niñez desde el cuerpo y con el cuerpo,

a fin de reconocer al otro y ser presencia para este a partir de su corporalidad, incluyendo
también la posibilidad de participar en procesos de formación y desarrollo físico y motor.

Dimensión psicológica: se centra en la mente, y recoge la idea de la persona como ser

dirigido a metas y dotado de un conjunto de procesos que le permiten guiar su conducta
creativa y armónicamente en el contexto cambiante donde se dan las diversas situaciones
en que participa.

Dimensión Cognitiva: “La gran capacidad que tienen los seres humanos para
relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, facilitando la construcción
del conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial
mediante vivencias o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses y
necesidades, con una visión del mundo interior y exterior” (Giovanni Ianfrancesco)

Dimensión Social: En relación con la dimensión social, se toma en cuenta a la persona

como parte de un conjunto y se piensan en las relaciones que están entre los integrantes
de dicho grupo; el ser humano es individualista, de la misma manera es un ser sociable y
de interacción con el resto de las personas, organizarse en la sociedad y hacer lazos con
el medio que le rodea.

Dimensión ética: Relacionada con la regulación de la propia vida y de la vida con los
demás; es el proceso de conformación de un código para actuar o dejar de actuar, al
considerar la acción como buena o mala, según los usos y costumbres, entendiendo por
ética el estudio de lo moral y por moral las reglas o normas por las que se rige la conducta
o el comportamiento de un ser humano en relación con la sociedad, consigo mismo y con
todo lo que lo rodea, por lo que la ética se traduce en llevar el respeto al otro en todas las
circunstancias.

Dimensión histórica: Quiere decir el cambio inmerso en lo temporal, el ser y el devenir,

un constante movimiento.

Dimensión cultural: Es lo que brota del ser humano y le permite cultivarse y crecer

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 ➢ DESEMPEÑOS DE COMPRENSION # 1 (Inteligencia espacial, lingüística,
intrapersonal).

1. En una hoja realizar un dibujo de sí misma, y de acuerdo con el esquema de la

conformación del ser humano en sus dimensiones y sus funciones, escribir através de
ejemplos, como establece sus relaciones en cada una de ellas.
• Socializar y (pegar en el cuaderno)

2. Elaborar el dibujo de una de sus compañeras (asignada por la docente), y teniendo

en cuenta los criterios anteriores, reconocerle los valores, habilidades yactitudes que más
la destacan.

• Socializar y entregar a la compañera para que pegue en el cuaderno.

3. Elaborar un collage o cartel donde exprese compromisos para fortalecer cada

dimensión de su vida, con la familia, en el colegio, con su grupo social, entre otros.

➢ DESEMPEÑO: Confronta el conocimiento adquirido de autoestima y auto concepto con

los resultados obtenidos en las experiencias vividas

1. Realiza el croquis de una mano, luego realiza las líneas de la mano sin mirarlas
¿Qué tanto te conoces?

2. Recuerdo una anécdota positiva que haya fortalecido mi autoestima y la escribo en el

cuaderno

¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?

Es la percepción evaluativa de uno mismo. Nadie puede dejar de pensar en sí mismo y de

evaluarse. Todos desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente, positiva o
negativa, alta o baja..., aunque no nos demos cuenta. – Importa desarrollarla de la manera
más REALISTA y POSITIVA posible y que nospermita descubrir nuestros recursos
personales, para apreciarlos y utilizarlos debidamente, así como nuestras deficiencias,
para aceptarlas y superarlas en lamedida de nuestras posibilidades.

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 ¿CUÁLES SON LAS BASES DE LA AUTOESTIMA?

a) El autoconcepto (imagen que una persona tiene acerca de sí misma y de su mundo

personal) en dos áreas: como una persona hábil (capaz de valerse por símisma) y como
una persona sexual (capaz de relacionarse sexualmente con otraspersonas).

b) La autoaceptación (sentimiento de poseer un yo del que uno no tiene que

avergonzarse ni ocultarse; implica una disposición a rechazar la negación o desestimación
sistemática de cualquier aspecto del sí-mismo).

Autoconcepto

Autoesti valerse por sí

Amor propio ma misma

Autoaceptación

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN # 2: Inteligencia intrapersonal, lingüística

1. Realice la siguiente lectura: 1 de corintios 12

Reúnase con una compañera y dialoguen acerca de los dones que tienen y cómo los
ponen al servicio de los demás

2. Participe de la siguiente dinámica:

Tomar una hoja del cuaderno y marcarla con su nombre. Rotar la hoja de tal
manera que las compañeras le escriban algo positivo. Deben participar todas las niñas
del grupo. Socializar. Esta dinámica permitirá que las estudiantes se den cuenta de las
buenas opiniones que sus compañeras tienen de ella. Esto permitirá elevar la autoestima.
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➢ DESEMPEÑO: Propone estrategias que permiten fortalecer las relaciones interpersonales
a partir del análisis de las experiencias y puntos de vista de sus compañeras.

Participe de la siguiente actividad:

Escriba un anuncio intentando vender a una de sus compañeras a los demás. Se trata de
que muestre sus cualidades y logros. Sea directa y entusiasta. Si le es más fácil, ayúdese
del dibujo, de un lema o una cuña radiofónica.

➢ DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN # 3: inteligencia interpersonal, lingüística e

intrapersonal

1. De acuerdo a sus habilidades socialice o comparta una experiencia que haya vivido
con sus compañeras

2. Actividad de integración grupal

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN:

1. ¿Qué estrategias me permiten fortalecer mi autoestima?

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN:

1. Redacte un texto en que resalte la importancia de cada una de las partes de su

cuerpopara usted y las demás personas.

2. AUTOBIOGRAFÍA
a. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y
b. de qué manera?
c. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
d. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
e. que soy ahora?
f. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
g. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

3. RASGOS DE MI PERSONALIDAD: Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le

gustan con relación a:
a. Aspecto físico
b. Relaciones sociales
c. Vida espiritual
d. Vida emocional
e. Aspectos intelectuales
f. Aspectos vocacionales

4. QUIÉN SOY
a. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo?
b. (tanto personales como las existentes en el medio).
c. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo?
d. (tanto personales como las existentes en el medio).
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 e. No es posible cambiar (justificar porque no)

5. Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

a. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
b. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad
c. ¿Cuáles son mis sueños?
d. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
e. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para
f. realizar mis sueños? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
g. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones?
h. ¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?

6. MI PROGRAMA DE VIDA: EL PROPÓSITO DE MI VIDA ES...

a. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo?
b. ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?
c. Ubica el escalón en la situación que te consideras

7. Dibuja un escudo dividido en cuatro partes. En una parte dibujarás el acontecimiento más
feliz de tu vida, en el otro el más triste, el otro tu mayor esperanza y en la otra parte tu mayor
temor.

➢ TRANSVERSALIZACIÓN CON PASTORAL

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 Cita bíblica: (Paso 1) Juan 2, 1-3 " Al tercer día se celebró una boda en Caná de Galilea,
y la madre de Jesús se encontraba allí. 2 también habían sido invitados a la boda Jesús y
sus discípulos. 3 cuando el vino se acabó, la madre de Jesús le dijo: Ya no tienen vino”
¿Qué dice? (Paso 2) ¿Qué me dice? (Paso 3) ¿A qué me invita? (Paso 4)

.
➢ AUTOEVALUACIÓN:

COMPROMISOS GENERALMENTE REGULARMENTE ESPORÁDICAMENTE

Me comprometo y soy responsable con las

actividadesplanteadas desde el área

Participo de forma adecuada en las diferentes

actividadesque se plantean
Mis aportes enriquecen el proceso de
formación desde elsaber especifico del área
Comparto mis conocimientos y habilidades con
lasestudiantes que presentan alguna dificultad
en el área.
Con mi actitud contribuyo a un sano
ambiente deaprendizaje.
Soy propositiva tanto conceptual como
procedimentalmente, en cada una de las
experiencias deaprendizaje.
Respeto los acuerdos de clase de esta área.

➢ VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA

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Desempeño. Nivel Exploración del Desempeños de Acciones valorativas Tiempo
tópico. comprensión D.C (Deben coincidir con estimado.
(evidencias). los que se tienen
reportados en Califica.
#1 A Responde en el Pág.5 D.C 1-3 Trabajo en clase 3H
cuaderno Desarrollo de las
(dimensión de actividades.
la persona)
Pág. 3
#2 B Dibujo y anécdota Pág. 6 D.C 1-2 Trabajo en clase 3H
Pág. 5 Desarrollo de las
actividades.

#3 S Autobiogrfía Pág. 7 Pág. 7 D.C 1-2 Trabajo en clase 3H

Escudo Desarrollo de las
emocional actividades.
Pág. 8
Total. 9H
WEBGRAFÍA
• https://crianzaysalud.com.co/dimensiones-del-desarrollo-
humano/#:~:text=La%20dimensi%C3%B3n%20corporal%20se%20refiere,y%20desarrollo
%20f%C3%ADsico%20y%20motor.
• https://www.healthline.com/health/13-self-love-habits-every-woman-needs-to-have#1.-
Stop-comparing-yourself-to-others
• https://www.gestiopolis.com/jerarquia-de-las-necesidades-de-abraham-maslow/
• http://navesalvavidas.weebly.com/la-teoterapia.html.

Elaborada por: Clemencia Orosio Montoya

Actualizada por: Julie Tatiana Valencia Herrera

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