Elementos que Los conocimientos se Los conocimientos se
permanecen sustentan en los sustentan en los aprendizajes previos de los aprendizajes previos de alumnos, se avanza los alumnos, se avanza paulatinamente hasta paulatinamente hasta alcanzar conocimientos alcanzar conocimientos más complejos. más complejos. Reflexionan de lo que Reflexionan de lo que saben, de lo que están saben, de lo que están aprendiendo y lo que les aprendiendo y lo que les falta por aprender. falta por aprender. Se mantiene el estudio de números romanos y mayas Se continua con la variación de las relaciones funcionales Elementos que cambian Se tiene una posición más La conversión de clara de las matemáticas. fracciones decimales No se sigue una secuencia cambian se pasan a la rígida en la resolución de secundaria. problemas, ni memorístico. Se amplía el estudio de Se integra el eje número, cuadro cartesiano a los algebra, variación que cuatro cuadrantes incluye proporcionalidad. Se quita el tema del Mayor énfasis en la sistema inglés equivalencia de Se realiza el análisis y expresiones algebraicas trazo de triángulos. Se eliminó el estudio de la Se introduce el estudio proporcionalidad múltiple y de los números el iteres compuesto tecnológicos. El tema de medida ahora En el eje de análisis de es magnitudes de medida datos se introduce el Se retrasó el tema de tema de probabilidad triángulos, área y conversiones de medida Se omitieron múltiplos y submúltiplos del metro cuadro, el volumen del cono El eje manejo de la información ahora es “análisis de datos” que incluye estadística y probabilidad. Evolución curricular En este último tema buscaremos dar respuesta a la siguiente pregunta, ¿qué elementos curriculares de la asignatura de matemáticas son los que permanecen y cuáles son los diferentes en nivel primaria?