ACTIVIDAD:

Piensa e infiere. Ubícate en cada

situación e infiere la conclusión que
consideres correcta:

Si veo: Infiero que:

Nos ha llegado una
cuenta altísima de
teléfono
La plancha está
enchufada, pero no
calienta.
Paloma Alondra sonrió
todo el día.
Zoila Baca presenta
náuseas, vómitos y
mareos.
Fiorella cuando trabaja
porta un uniforme. Su
tan sola presencia
disuade a gente de “mal
vivir”. Con tan solo
levantar una mano
puede detener a un
vehículo.

Suma las informaciones particulares, y

extrae una conclusión general:

9 A la vitamina D se la conoce como

la vitamina del sol. Se sabe que
con 10 a 15 minutos de
exposición solar tres veces a la
semana cumplimos con el
requerimiento diario de este
nutriente que ayuda a asimilar
dicha vitamina.

Como señala el nutriólogo

Arnaldo Hurtado, la vitamina D

APTITUD
también se obtiene de fuentes
naturales como el salmón, la

COMUNICATIVA
caballa, el aceite de hígado de
bacalao, los lácteos (si están
fortificados), los champiñones,
algunas vísceras como el hígado y
suplementos vitamínicos.

Inferencias - Oraciones Interpretando los datos explícitos,

Incompletas extraemos detalles implícitos:

1
Inferencias - Oraciones Incompletas
Uno de los problemas A.
más graves que hoy
afectan la humanidad es
la contaminación, que
amenaza con acabar con
la vida de este planeta o, B.
al menos, dificultar
seriamente la
supervivencia. Muchas
voces – de científicos, C.
ecologistas, pensadores,
artistas...- reclaman
medidas urgentes.
Nuestra tarea como
comunicadores consiste D.
en recordar a las
autoridades su
responsabilidad sobre
este tema.
Contextualización teórica:
¿Qué es el pensamiento inferencial?
Por pensamiento inferencial entendemos la
capacidad o habilidad interpretar, combinar
ideas y elaborar una serie de conclusiones a
partir de ciertos datos o información percibida.
Gracias a esta capacidad, podemos determinar
o identificar cierta información que no se
encuentra de manera explícita en la fuente.
Para ello la persona se sirve de sus propios
esquemas cognitivos y de las experiencias
previas, así como de una serie de guiones y
modelos proporcionados por la propia cultura.
Este término proviene del ámbito de la
psicolingüística, el cual lo atribuyó al segundo
nivel que alcanza la persona en un proceso de
comprensión lectora. Dentro del cual permite
al lector elaborar conclusiones más allá de la
información obtenida de manera directa del
texto. Esta habilidad consiste en un proceso
muy complejo en el que el lector realiza una
elaboración cognitiva de la información
obtenida en el texto, la cual se combina con
los propios esquemas mentales para dar como
resultado la representación del significado de
un escrito. No obstante, este sentido que se
le da a la información no parte directamente
de las palabras escritas sino de la cognición del
propio lector. Esto significa que el pensamiento
inferencial traspasa el límite de la comprensión
2 CICLO NORMAL 2021-II
de la información plasmada en el texto de
manera explícita, ya que obliga al lector a utilizar
sus propios guiones o esquemas cognitivos para
poder alcanzar dicha comprensión.
1. Parafrasea las siguientes expresiones ex-
traídas del texto anterior:
a. "… podemos determinar o identificar cier-
ta información. Para ello la persona se
sirve de sus propios e squem as
cognitivos…"
_______________________________
_______________________________
_______________________________
b. "Esta habilidad consiste en un proceso
muy complejo en el lector realiza una
elaboración cognitiva de la información
obtenida en el texto"
_______________________________
_______________________________
_______________________________
c. "… el pensamiento inferencial traspasa
el límite de la comprensión plasmada en
le texto…"
________________________________
_______________________________
_______________________________
BLOQUE I: TEORÍA
1. Afirmar una idea que se encuentra postu-
lada de modo implícito en un texto, corres-
ponde a la definición de un(a):
a) Parafraseo
b) Sumillado
c) Abducción
d) Inferencia
e) Conjetura
2. Son formas de referirse a una inferencia,
excepto:
a) Se colige …
b) Se presupone…
c) Se concluye…
d) Se induce…
e) Se establece…
APTITUD COMUNICATIVA
 Inferencias - Oraciones Incompletas

3. ¿Qué proposición no corresponde al nivel Muchos de los que lo vieron especularon que
inferencial? tal vez ese hombre menudo, de mezquina
apariencia, no fuera en realidad el famoso
a) Permite llegar a conclusiones a partir de general que venía liberando pueblos en el
la comprensión del texto. continente. Nadie lo estimó por su endeble
b) Junto al nivel literal permite la compren- figura, por su rostro grotesco y sus hombros
sión total del texto. angostos que no conciliaban con el héroe
c) Con la inferencia realmente podemos glorificado por sus victorias. Tenía las piernas
decir que llegamos a la competencia lec- consumidas, los ojos hundidos, poco cabello
tora. en el cráneo y, por esas características que
d) Se define como la capacidad de obtener sólo eran visibles cuando se le veía de cerca,
in formación o e stabl ecer muchos le daban medio siglo de vida, cuando
conclusiones que no están dichas en el apenas rozaba los cuarenta. Quienes lo
texto. conocían, sin embargo, sabían que detrás de
e) Se sustenta en la información tácita del esa fisonomía, el generalísimo era todo nervio:
texto. tenía la voz vibrante, y mostraba un aspecto
fiero y amenazante, en especial cuando
4. La ……………………… es el método de razo- montaba en cólera. Malquería a los indios, pese
namiento que parte de una generalización a que su ejército estaba lleno de ellos, a quienes
para llegar a supuestos particulares: llamaba truchimanes, todos ladrones, todos
embusteros, sin ningún principio moral que los
a) Inducción guíe. Quizás por ello, y no porque el país
b) Extrapolación estuviera sin fondos públicos, acababa de
c) Presuposición reinstalar el tributo del indígena, suprimido por
d) Deducción el gobierno protectoral al que sucedía. Muchos
e) Suposición se preguntaban por qué ese impuesto no venía
de los más pudientes, pero no solo eso, pues
5. Consiste en una conclusión hipotética. No el general había iniciado también la primera
es antojadiza, sino se basa en el contenido reforma agraria del país, ordenando que las
del texto: comunidades campesinas entregaran las tierras
a los indígenas y que estas propiedades se
a) Inferencia pusiesen de inmediato a la venta a precios
b) Deducción ínfimos. De esa manera, quienes terminaron
c) Extrapolación comprando todas las posesiones fueron los
d) Inducción poderosos hacendados de las serranías, en
e) Parafraseo transacciones imposibles de controlar,
convirtiéndose en patrones perpetuos que
BLOQUE II: APLICACIÓN engrandecieron sus predios hasta el hartazgo
TEXTO 01: y terminaron tomando como obreros de última
Al día siguiente el general Simón Bolívar llegó a escala a los indígenas que habían sido los
Huancayo. A la cabeza de su tropa noble y de verdaderos titulares. Los murmuradores decían
la pequeña guardia personal, ingresó al pueblo que aquello formaba parte de una estrategia
montado en su caballo blanco, espantando a para simpatizar con los verdaderos propietarios
los campesinos, cautivando a los chiquillos y de la nación.
embelesando a las viejas que humedecían las
plantas en sus balcones corridos. Había dejado No solo eso. Al tomar el poder como dictador,
al general José de Sucre en Jauja, a varias lo primero que Simón Bolívar había hecho fue
leguas de distancia, a cargo de la mayor parte devolver a la vigencia la esclavitud, también
del ejército, y venía desde los parajes de abolida por el protectorado, con la finalidad de
Concepción pensando en los pendientes que favorecer a los latifundistas que se quedaban
le esperaban. sin mano de obra. Muchos soldados que

APTITUD COMUNICATIVA CICLO NORMAL 2021-II 3

Inferencias - Oraciones Incompletas
engrosaban las filas de sus propias tropas
enfrentaban un terrible drama: se habían
alistado libres y, al terminar la guerra, saldrían
otra vez esclavos para ser entregados a sus
patronos. Decía el general que estos soldados,
merced a su valor en el campo, podrían ser
libertos: lo cierto fue que ni siquiera los que
quedaron lisiados tuvieron la dicha de verse
manumitidos y, al no ser acogidos por sus
antiguos señores, no les quedó más que
dedicarse a mendigar por las calles.
Huancayo era un hervidero de indígenas y
poblanos, en medio de los cuales el general,
mostrando su espada toledana y cubierto por
su imponente capa de esclavina, tuvo que
pasar pese a todo rumbo a la casa parroquial
para instalarse en los aposentos del padre
Epénito. Llegaba con sus colaboradores José
Sánchez Carrión y Tomás de las Heras, con
quienes se encerró de inmediato en la parroquia
para hacer planes. Pocos sabían que ese
estratega de manos femeninas y patillas rubias
en un rostro moreno, venía de haber ordenado
la terrible masacre de San Juan de Pasto, hacía
dos navidades, para vengar una derrota
sufrida por los patriotas, permitiendo que sus
tropas fusilaran, ultrajaran, robaran y
arrasaran a su capricho. Quinientos muertos,
en su mayoría mujeres y niños, quedaron
tendidos en las iglesias de la ciudad porque
todavía era afecta a la Corona. José de Sucre,
su lugarteniente, tampoco se libraba de la
acusación.
De "El aroma de la disidencia", Sandro
Bossio Suárez
1. ¿Cuál de las siguientes ideas se puede de-
ducir a partir de la lectura del texto?
A. Bolívar: un personaje glorificado en me-
dio de contradicciones.
B. Bolívar: sus rasgos físicos eran afines
con su férrea actitud.
C. Bolívar: tendía a despreciar a los inte-
grantes de su propia tropa.
D. Bolívar: un don Juan empedernido.
E. Bolívar: arquetipo de xenofobia y racis-
mo.
4 CICLO NORMAL 2021-II
2. En el texto, ¿qué significado tiene la fra-
se: "…Quinientos muertos, en su mayoría
mujeres y niños, quedaron tendidos en las
iglesias de la ciudad porque todavía era
afecta a la Corona." …?
A. Las poblaciones católicas eran arrasa-
das por el Libertador.
B. El Libertador era ginecofóbico y
marcadamente pedofóbico.
C. Bolívar y su tropa se ensañaban contra
realistas e hispanófilos.
D. El precio de la Independencia fue dema-
siado alto.
E. Dentro del proceso emancipador se lidió
con las ideas racistas imperantes.
3. Se puede inferir que, al tomar Bolívar el
poder como dictador, lo primero que había
hecho fue devolver a la vigencia la esclavi-
tud. Con mayor probabilidad, ¿qué causa-
ba esta actitud?
A. Era una estrategia para simpatizar con
los verdaderos propietarios de la nación.
B. La intención era devolver a la vigencia la
esclavitud suprimida por el Protectora-
do.
C. La finalidad fue soslayar a los latifundis-
tas que se quedaban sin mano de obra.
D. La necesidad de atender a los requeri-
mientos del pueblo.
E. Las ideas de Bolívar entran en una seria
contradicción con sus actos.
TEXTO 02
Los afroperuanos siempre estuvieron en la
historia del Perú. Los Húsares de Junín era un
batallón de afros. Antonio Oblitas, el
lugarteniente de Túpac Amaru, también era
afro. Fue el verdugo del corregidor Arriaga, y
murió descuartizado. Pero se le menciona
apenas en los textos escolares. La propia
Micaela Bastidas, esposa de Túpac Amaru, era
conocida como la Zamba, pues tenía sangre –
y rasgos – afros.
Catalina Buendía de Pecho es heroína en la
guerra con Chile y su hazaña es digna de una
mujer negra, como dice Colinó: En la batalla
del Cerrillo, Ica, en octubre de 1822, y ante la
traición de un chino, los chilenos asaltaron la
APTITUD COMUNICATIVA

trinchera peruana. Catalina fue tomada
prisionera y, cuando lo iban a ahorcar, pidió
preparar un refresco para la tropa chilena,
donde puso la fruta piñón – de semilla venenosa
– para diezmar a los invasores. El jefe chileno
aceptó, pero le ordenó beber a ella primero.
Lo hizo y, por su fuerte anatomía, no murió al
instante, lo que sí ocurrió con los enemigos.
4. ¿Qué idea podría continuar con el desarro-
llo de la Idea principal?
A. El ejército peruano demostró coraje en-
frentándose a las fuerzas guerrilleras del
Movimiento Tupacamarista. Sin duda,
merecen ser reconocidos por tal acción
loable.
B. El Perú perdió la guerra contra Chile por-
que en el ejército no se admitía la parti-
cipación de soldados afros.
C. Colinó cita también al cabo Alfredo
Maldonado Arias, quien de niño se sumó
al ejército peruano, y peleó en la batalla
de Arica, junto a Francisco Bolognesi.
Tuvo el valor de hace estallar el fuerte
Ciudadela para que no cayera en manos
del enemigo.
D. Muchos de los que pelearon en el bata-
llón del monitor "Huascar" junto a Miguel
Grau, hoy, apenas se les recuerda.
E. Paul Colinó, del movimiento Francisco
Congo opina: "Debe acabar el enfoque
racista que borra a los afroperuanos de
la historia.
TEXTO 03:
"La tecnología electrónica tuvo su origen el
descubrirse la posibilidad de lograr un control
y poder regular el flujo de electrones al interior
de un tubo vacío. El desarrollo de los
componentes electrónicos de estado sólido (con
semiconductores) y la aparición de los circuitos
marcó, a fines de la cuarta década del siglo
XX, cincuenta años aproximadamente después
de su origen, el principio de la segunda
generación de esta actividad llamada
electrónica: La electrónica del estado sólido.
La tercera generación, que empezó con el
desarrollo de los circuitos integrados, nos pone
una carrera así se entiende de la tecnificación
hacia la integración y miniaturización cada vez
APTITUD COMUNICATIVA
Inferencias - Oraciones Incompletas
mayor de los dispositivos electrónicos". Así se
expresaba un especialista. Ahora se puede
comprender que para fines del milenio pasado,
la electrónica ya podía brindarnos artefactos
tan diminutos como la cabeza de un alfiler.
5. El propósito del autor del texto es:
A. Dar a conocer las etapas de desarrollo
de la tecnología electrónica.
B. Reconocer el avance tecnológico logra-
do hacia fines del siglo pasado.
C. Desarrollar el concepto y las caracterís-
ticas de la tecnología electrónica.
D. Presentar y describir artefactos electró-
nicos de última generación.
E. Explicar la naturaleza y función de los
componentes electrónicos sólidos.
6. De la lectura se desprende que la tecnolo-
gía electrónica:
A. Surge en la segunda generación científi-
ca.
B. Tuvo su auge a comienzos del siglo XX.
C. Se originó en la última década del siglo
XX.
D. Está relacionada con el control del flujo
de electrones.
E. Se encuentra en su quinta etapa de de-
sarrollo.
7. Del texto se puede inferir que el tamaño de
un artefacto.
A. Permite determinar la etapa de desarro-
llo de la tecnología electrónica.
B. Era difícil de determinar en las etapas
iniciales del avance científico.
C. Dependerá siempre del material con el
que sea fabricado.
D. No será tomado en cuenta por las gene-
raciones futuras.
E. Es siempre mayor cuanto su costo es
también mayor.
TEXTO 04
El ejemplo de Japón es extraordinariamente
sintomático del nuevo orden mundial que ha
desplazado al viejo concepto de potencia
mundial que imponía su presencia en todos los
CICLO NORMAL 2021-II 5
Inferencias - Oraciones Incompletas
ámbitos sociales. Hay que destacar, que los
bancos, corporaciones y conglomerados de
propiedad inmobiliaria japonesa actualmente
superan a las norteamericanas (y hasta
impiden su crecimiento). Los valores
inmobiliarios japoneses están varias veces por
encima de los estadounidenses, antes
considerados los auténticos núcleos del
capitalismo. Los diez bancos más grandes del
mundo son casi todos japoneses, y buena parte
de la deuda externa de Estados Unidos está
en manos de acreedores japoneses y
taiwaneses. A pesar de que existió una débil
prefiguración de este movimiento en la
ascendencia internacional de los estados
árabes productores de petróleo en los años
setenta, la potencia económica japonesa no
conoce paralelos, sobre todo si se tiene en
cuenta su absoluta carencia de potencia
cultural internacional. La cultura verbal
japonesa es auster a e incluso se ha
empobrecido; se ve dominada por programas
de debate televiso, libros de cómic, incesantes
conferencias y mesas redondas. En síntesis,
se observa una absoluta disparidad entre el
dominio global en la esfera económica y el
retroceso y dependencia respecto de
occidente en el discurso cultural japonés.
8. Del texto se puede deducir que:
A. Una economía global y una cultura local
actualmente son incompatibles.
B. Japón es una potencia mundial dentro
de los parámetros del viejo paradigma.
C. En el viejo paradigma, existía un desa-
rrollo simultaneo de la dimensión econó-
mica y Cultural.
D. El fenóm eno de l as culturas
desterriorializadas no existía con las vie-
jas potencias Mundiales.
E. La cultura japonesa y la taiwanesa no
tienen tradiciones relevantes.
9. Si los países árabes se hubieran consolida-
do como la primera potencia económica y
financiera, entonces.
A. No se hubiera producido un desarrollo
económico japonés.
B. Se hubieran convertido en acreedores
6 CICLO NORMAL 2021-II
de los estados unidos
C. Taiwán se hubiera ido financieramente
con ellos
D. Japón hubiera desarrollado en cultura
en todos los aspectos
E. La cultura verbal japonesa hubiera lle-
gado a Arabia Saudita
TEXTO 05:
Existe un pueblo en el Perú donde las casas,
las calles, el hospital, el colegio y unas pocas
áreas verdes están cubiertos por un polvo gris.
Entre las partículas de esa nube negra que
parece arena, hay plomo. El plomo que sale de
las chimeneas de una fundición de metales que
ha traído trabajo, "progreso" y docenas de
historias de niños que no engordan ni crecen y
que tragan esa tierra tóxica cada vez que se
meten los dedos en la boca. (…)
A sus seis años, Mishell Barzola no entiende de
in terese s cor porati vos, de derech os
ambientales o de protesta social. Juega
distraída con la muñeca Barbie que le regaló
Doe Run para Navidad. "Es una novia, con
velo y con música", me cuenta ella arreglándole
el pelo rubio y brillante. En mis últimos días en
La Oroya noto que Paulina está cada vez más
ansiosa por los resultados del análisis de sangre
de Mishell. Casi a diario va al consultorio médico
a preguntar si hay novedades. Y cada día
vuelve con la misma respuesta: "más adelante".
Paulina me dice que quiere aprender más sobre
el plomo para cuidar mejor a sus hijos, y que
las trabajadoras sociales de Doe Run les han
prometido a ella y a otras madres que, más
adelante, habrá una charla. La mujer tiene
esperanzas de que la empresa cumpla sus
promesas y limpie el aire de La Oroya. "Mientras
tanto, me dicen que lo principal es la higiene y
la alimentación. La limpieza la cuido mucho.
Baño a los niños, les lavo las manos. Cuando
viene el gas encierro a los niños acá. Ellos ya
están acostumbrados. Cierro la puerta y las
ventanas hasta que paren los humos".
A fines de marzo, finalmente, Doe Run y el
Ministerio de Salud de Perú han dado a conocer
los resultados del estudio de plomo. Todos
menos uno de los 788 niños menores de siete
años evaluados tiene tres veces más plomo,
en promedio, que el máximo de 10 microgramos
APTITUD COMUNICATIVA

por decilitro de sangre permitido por la OMS.
Casi la mitad de los pequeños ya presenta
deficiencias psicomotoras. Cinco niños tienen
tanto plomo que, de acuerdo con los
estándares de Estados Unidos, corren riesgo
de muerte. Pienso en Paulina. La imagino
lavando la ropa de su familia en una pileta
comunitaria en la vereda, tal como la
encontraba cada mañana, o limpiando,
empecinada, el polvo tóxico que se asentaba
en sus muebles y en los linteles de las ventanas
y que volvía a aparecer siempre, algunas horas
más tarde, en los mismos lugares.
Sus esfuerzos no han podido frenar el avance
del plomo en los riñones, pulmones, cerebro e
hígado de Mishell. La pequeña tiene 42
microgramos de plomo por decilitro de sangre,
cuatro veces más que el estándar de salud. Su
hermano Steven, de dos años, roza los 50
microgramos.
Doe Run y el Ministerio de Salud se han
apurado a diseñar un plan de contingencia para
atender a los niños más afectados por la
contaminación. Un grupo de chicos irá a la
escuela en un pueblo cercano a La Oroya para
evitar, al menos durante el día, la exposición a
las emisiones tóxicas. A los otros niños se les
está haciendo seguimiento médico y nutricional.
Pero es incierto lo que sucederá con los miles
de chicos que viven en La Oroya y que no
participaron del estudio de sangre. En abril una
jueza ordenó al Ministerio de Salud tomar
medidas urgentes para proteger a todos los
habitantes de La Oroya, pero los funcionarios
peruanos han apelado la resolución.
En mi mente trazo paralelos con la ciudad de
Herculaneum, Missouri, donde ya no se ven
niños jugando en las cercanías de la fundición
porque Doe Run, bajo la mirada estricta del
gobierno local, los está trasladando a todos a
pueblos aledaños, donde podrán crecer sin
plomo. Pero La Oroya está en Perú, y en
Latinoamérica, las dialécticas suelen ser
tramposas: trabajo o salud, supervivencia
económica o medio ambiente. Paulina Canto y
sus niños lo saben bien.
Adaptado de Los niños de plomo,
Marina Walker Guevara
10.¿A qué se refiere la autora del texto cuan-
do afirma que La Oroya está en el Perú, y
APTITUD COMUNICATIVA
Inferencias - Oraciones Incompletas
en Latinoamérica, las dialécticas suelen ser
tramposas?
A. A las opiniones de los especialistas que
prefieren el desarrollo económico antes
que la preservación de la salud.
B. A que no podemos compararnos con
otras realidades donde la salud y el me-
dio ambiente son prioritarios.
C. A una dubitación: ¿es la salud anterior al
trabajo, o el trabajo es necesariamente
anterior a la salud?
D. A las consideraciones propias de la justi-
cia peruana.
E. Al proceso burocrático que puede aca-
rrear un proceso judicial.
La pequeña tiene 42 microgramos de plomo
por decilitro de sangre, cuatro veces más que
el estándar de salud. Su hermano Steven, de
dos años, roza los 50 microgramos.
11.Lea el siguiente fragmento del texto:
La pequeña tiene 42 microgramos de plomo
por decilitro de sangre, cuatro veces más que
el estándar de salud. Su hermano Steven, de
dos años, roza los 50 microgramos.
¿Infiere cuál de las siguientes palabras tie-
ne el mismo sentido que "roza" en este frag-
mento?
A. Se restregar
B. Araña
C. Se aproxima
D. Secciona
E. Restregar
12.Una comerciante leyó el texto y comentó lo
siguiente:
“Aquí nadie se ha muerto o se ha
vuelto mongolito o ha tenido cáncer. La
empresa Doe Run se ha portado bien.
Ha limpiado la ciudad”
¿Cuál de las siguientes ideas se podría in-
ferir que respalda el comentario de la co-
merciante?
CICLO NORMAL 2021-II 7
Inferencias - Oraciones Incompletas

A. Hoy, las cosas son diferentes, necesita-
mos un mayor número de escuelas y
postas de salud, las provincias están
abandonadas.
B. Si bien existen ciertas dolencias como
en toda ciudad, La Oroya debe recupe-
rar su antiguo sitial: Capital Metalúrgica
del Perú.
C. La contaminación en la ciudad es míni-
ma; la empresa ha ayudado a reducirla,
hay pocos enfermos: vivimos mejor.
D. Siempre en existen costos – beneficios
en un proceso de crecim ien to
poblacional.
E. La contaminación es un mal necesario.
13. ¿Cuál es el propósito principal del texto?
1. Los principales géneros literarios son: el lí-
rico (obras......................), épico (obras
que relatan.................), narrativo
(obras que.................. sucesos diver-
sos) y el gé ne ro dr amáti co
(obras......................... escritas para
ser representadas en un escenario).
a) legendarias – cuentos – dramatizan -
cómicas
b) poéticas – hazañas – narran – teatrales
c) li te rarias – gu erras – re latan –
denotativas
d) subjetivas – aventuras – poetizan – trá-
gicas
e) connotativas – hechos divinos – exaltan
– contemporáneas

A. Sensibilizar a la población oroína para 2. .........................es una forma de eva-

que reclame y denuncie a los causantes dir la realidad lingüística; un nombrar a los
de la contaminación. seres mediante el nombre de otro con el
B. Explicar las causas de una contamina- cu al guarda u na rela-
ción y buscar a los responsables para ción............................
que reparen el daño en la ciudad y su
población. a) La replana – de oposición
C. Dar a conocer la pasividad de una em- b) La hipocresía – burlesca
presa frente a un dilema: estabilidad c) La metáfora – analógica
económica o salud. d) El barbarismo - etimológica
D. Realizar una cruzada en contra del cie- e) La jerga - vulgar
rre de La Oroya.
E. Estigmatizar las ideas de carácter popu- 3. Las costumbres de una nación tienen re-
lar. percusión en su......................

ORACIONES INCOMPLETAS: a) tradición b) lengua c) alimentación

Infiere el enunciado más lógico para concluir d) gobierno e) ámbito social
cada oración.
Juan tení4a una hermana que murió muy joven. 4. La colonización, que no es más que una
Sin embargo, … forma de..........., transporta un idioma a
medios diferen tes, lo cu al
* La hermana de Juan no tenía hermanos. extraña..........en ese idioma.
* Juan la recuerda siempre.
* Juan sólo tenía hermanos. a) explotación – extranjerismos
b) civilización – incrementos
¡ OTRO ! c) sometiendo – imposiciones
Durante años se produjo una fuerte d) conquista – cambios
migración hacia zonas industriales. Muchos e) engañar – incomprensiones
pueblos pequeños se abandonaron por
completo. En el poblado de San Benito, … 5. Pese a la........................... censura de
* No hay más que cuatro o cinco familias. sus compañeros que trataban de disuadirlo,
* Sólo quedo el rastro del. nuestro amigo.......................... sus
* La Vida Continúa. estudios.

8 CICLO NORMAL 2021-II APTITUD COMUNICATIVA

 Inferencias - Oraciones Incompletas

a) insistente – dejó a) El clima - admiración

b) acre – abandono b) Dios – fe
c) escasa – culmino c) La ciencia – experimentación
d) publica – rechazo d) La circunstancia – aceptación
e) serena – postergo e) La evolución - adaptación

6. Tratare de e ncontrar una ocasión 12.La carrera desenfrenada por................

más.............antes de anunciar mis pro- el recurso de la naturaleza está llevando
yectos. a............. y con ella a nuestra desapari-
ción.
a) positiva b) gananciosa
c) morigerada d) propicia a) aprovechar – la muerte
e) elevada b) explotar – su destrucción
c) ganar – enfrentamientos
7. La................rompe..................... d) no perder – depredar
e) obtener – robar
a) maldad – el equilibrio
b) codicia – el saco 13................... están en la obligación de
c) bondad – la maldad escuchar a la opinión pública, porque las
d) fuerza – las cosas grandes ideas la originan.....................
e) tijera – la tela
a) los jueces – la ley
8. En toda lengua, hay palabras................, b) los estados – la patria
es decir consideradas prohibidas. c) los políticos – la sociedad
d) los gobiernos – el pueblo
a) groseras b) tabú e) los países – la nación
c) extranjeras d) coprolálicas
e) desconocidas 14.El inteligente vive en guardia contra sus
propias................: las reconoce y se
9. Hay hombres que actúan sin............., es fuerza e n eli minarl as, m ientras
otros piensan sin ..................... que................se entrega encantado a
ellas y sin reservas.
a) interés – convicción
b) ayuda – esfuerzo a) ideas – el astuto
c) pensar – actuar b) limitaciones – el tonto
d) actuar – pensar c) necesidades – el estudioso
e) convicción – temor d) teorías – el científico
e) invenciones – el prudente
10.Su.................y................... hicieron
de ella una mujer muy.................... 15.Ubícate............... para ingresar juntos.

a) hipocresía - dobles – desconfiada a) lejos b) arriba c) cerca

b) belleza – dulzura – sensual d) lentamente e) pronto
c) perspicacia – malicia – tímida
d) sinceridad – honestidad – deseada 16.La música es la expresión de la belleza me-
e) sencillez – carisma – apreciada diante la combinación de................

11.................... ha hecho de la especie a) los acordes b) las melodías

humana un prodigio de.........capaz de c) los compases d) los sonidos
habitar los días soleados de África y los e) los instrumentos
hielos perpetuos de los polos.

APTITUD COMUNICATIVA CICLO NORMAL 2021-II 9