ACTIVIDAD:

I. Lee y determina si lo planteado es una te-

sis ( T ), argumento ( A ) o tesis más argu-
mento ( T + A)

1. En mi opinión, los hombres son machis-

tas, porque la sociedad influye en su
comportamiento. ( )
2. Desde mi punto de vista, las prácti-
cas de acoso laboral ( mobbing) deben
ser sancionadas con penas de cárcel. ( )
3. Según mi parecer, la eutanasia es un
derecho de los propios individuos, no de
la familia; la vida la decide uno. ( )
4. A mi juicio, la sociedad latinoamerica-
na es racista, porque practican discrimi-
naciones económicas y sociales asocia-
das al color de piel. ( )
5. A mi entender, no es acertado que los
gobiernos intervengan en la decisión de
enviar a un joven a estudiar a la univer-
sidad o a un instituto educativo. ( )
6. Considero que el aborto por motivos
de violación es una medida que debe
legislarse en todo el mundo. ( )
7. Sostengo que las personas con
discapacidad visual y mental pueden rea-
lizar estudios universitarios. Los dere-

11
chos son universales e inalienables. ( )
8. Planteo que la mejor medida para com-
batir la práctica de acoso sexual femeni-
no y masculino es la sanción pública de
los individuos. ( )
9. Pienso que el cine debe ser una activi-
dad artística obligatoria para la ense-
ñanza de cursos como Historia y Geo-
grafía. ( )
10. La mejor propuesta para reducir el

APTITUD acoso sexual en los medios de transpor-

tes públicos en Lima sería la ejecución
COMUNICATIVA de un proyecto de buses segregados por
sexo. ( )
11. Según la más reciente estadística,
Junín se ubica en el segundo lugar res-
pecto al consumo de alcohol. ( )
12. La oxitocina es una hormona relaciona-
Estructura Textual da con los patrones sexuales y con la
Argumentativa conducta maternal y paternal que actúa
también como neurotransmisor en el ce-
rebro. ( )

1
Estructura Textual Argumentativa

II. Determina el tipo de falacia que se Aquiles y la tortuga

aprecia en las siguientes imágenes: Aquiles y una tortuga juegan una carrera.
La distancia a recorrer es de 200 metros.
Como Aquiles corre 10 veces más rápido
que la tortuga, arreglan que le dará 100
metros de ventaja. Los dos se ponen en
posición, y empieza la carrera. Aquiles em-
pieza a correr, y avanza los 100 metros
que le dio de ventaja a la tortuga. Pero en
ese tiempo, la tortuga ya avanzó 10 me-
tros, de modo que todavía lo aventaja.
Cuando Aquiles recorre esos 10 metros, la
tortuga ya avanzo 1 metro más. Aquiles
sigue corriendo y avanza ese metro, pero
la tortuga en el mismo tiempo ya ha avan-
zado 10 centímetros. Así siguen corriendo,
sin que Aquiles pueda alcanzar nunca a la
tortuga.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

Bloque I: Teoría
1. Determina cómo se denomina a la idea prin-
cipal de un texto argumentativo.

a) El tema b) El objeto
c) Los argumentos d) Tesis
e) Conclusiones

2. Determina a qué tipo de falacia alude el

texto:

III.Identifica la paradoja en los siguien- Es un argumento falaz que concluye que

tes textos. una proposición debe ser verdadera por-
Constancia falaz que mucha o la mayoría de la gente lo cree,
Me esforcé mucho para este examen. Es- a menudo de manera concisa encapsulada
tudié como nunca, atendí cuidadosamente como: «Si muchos creen entonces es así «.
a los profesores, resolví todos los ejerci-
cios de los vademécums con esmero. Re- a) Ad hominem b) Ad baculum
pasé los distintos cursos diariamente y no c) Ad populum d) Ad misericordiam
me cansé hasta comprenderlo y asimilarlo e) Ad verecundiam
todo. Mis padres y mis hermanos contrata-
ron profesores particulares para reforzar 3. Determina cuales son las partes del texto
mi aprendizaje; sin embargo, veo que he argumentativo.
reprobado, y con la más baja nota. ¡No he a) Introducción, exposición, cuerpo
ingresado a la universidad! ¡Buuu...!? argumentativo y conclusión
_____________________________________________________________________________________________________ b) Introducción, cuerpo argumentativo y
_____________________________________________________________________________________________________ conclusión
_____________________________________________________________________________________________________ c) Exposición, cuerpo argumentativo y con-
_____________________________________________________________________________________________________ clusión

2 CICLO NORMAL 2021-II APTITUD COMUNICATIVA


d) De ducción, ex posici ón, cuer po
argumentativo y conclusión
e) Introducción, exposición y conclusión
4. La idea que sustenta un punto de vista, se
denomina:
a) Argumento b) Tesis c) Conclusión
d) Exposición e) Deducción
5. Identifica la pregunta que corresponde al
argumento central.
a) ¿Qué otro argumento utiliza el autor?
b) ¿Qué idea expresa el autor?
c) ¿En qué se basa principalmente el autor
para defender su posición?
d) ¿Cuál es el fundamento secundario que
sustenta el autor del libro?
e) ¿Cuáles son las ideas relacionadas a la
conclusión del argumento?
6. Determina el tipo de recurso argumentativo
se emplea en la siguiente viñeta:
Imagen 1
a) De autoridad
b) De causa y consecuencia
c) De ejemplificación
d) De generalización
e) De analogía
Bloque II: Práctica
PODER DEL PUEBLO
El poder de un gobernante no le pertene-
ce, es patrimonio del pueblo que lo ha ele-
gido. Cuando un gobierno abusa del poder
que el pueblo le ha concedido, las perso-
APTITUD COMUNICATIVA
Estructura Textual Argumentativa
nas tienen todo el derecho de rebelarse y
mostrar su descontento. Lo sucedido en
Argentina es sólo una muestra de los ex-
tremos a los que pude llegar la gente cuan-
do tiene hambre. El gobierno argentino
tomó medidas que perjudicaban a la gente
más pobre; en algún momento eso tenía
que explotar. Si se pretendió establecer un
estado de sitio (un atropello más del go-
bierno) y hasta se les quitó el sueldo a
muchas personas, el presidente debió pre-
ver la reacción violenta de un pueblo que
se hartó de sus errores y sus abusos.
1. ¿Cuál es el argumento central del texto?
a) El abuso de poder genera descontento,
y este sentimiento puede desencadenar
una reacción violenta injustificable.
b) Un pueblo que no se rebela contra los
abusos de un gobierno autoritario de-
muestra poco conocimiento de los dere-
chos que posee.
c) El atropello del gobierno tiene un límite:
una vez que se ha abusado demasiado,
el pueblo debe rebelarse.
d) El gobierno argentino ilustra perfecta-
mente los niveles de violencia a los que
puede llegar un pueblo del que se ha
abusado.
e) El pueblo puede rebelarse violentamen-
te contra un gobierno abusivo, porque
la labor de este debe ser favorecer al
pueblo que le ha delegado el poder.
2. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría más
el argumento central del texto?
a) El pueblo argentino se rebeló contra sus
gobernantes y sólo logró empeorar la
crisis que vivía.
b) Un gobierno que comete atropellos con-
tra su propio pueblo debe terminar, por-
que es ilegítimo.
c) Cada vez que un gobernante abusa de
su poder, los pueblos reciben una lec-
ción de autoritarismo.
d) Los pobladores tienen derecho a censu-
rar a sus gobernantes a través de un
referéndum.
e) La democracia es una forma de gobier-
no que sólo funciona en países desarro-
llados.
CICLO NORMAL 2021-II 3
Estructura Textual Argumentativa
3. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría más
el argumento central del texto?
a) Los pueblos que se rebelan contra sus
gobernantes demuestran ser bárbaros
e incultos.
b) Los argentinos, hartos de los abusos de
su presidente, lograron que este renun-
ciara.
c) Si un gobernante abusa de su poder, lo
hace porque tiene delirios de grandeza.
d) Los abusos de una democracia nunca han
sido tan terribles como los abusos de
una tiranía.
e) Si un pueblo ha elegido a un gobernan-
te, debe acatar sus decisiones sin du-
das ni murmuraciones.
EL CIGARRILLO
Padre: Existen diversas razones para no
fumar, pero creo que las más importantes
tienen que ver las más importantes tienen
que ver con la salud, pues está demostra-
do científicamente que la vulnera; luego,
con lo económico, ya que con ese dinero
invertido podrías comprar cosas útiles; fi-
nalmente, existe un aspecto social; te ga-
narás la antipatía de todos, pues el olor a
cigarrillo no es agradable para nadie.
Hijo: Tú papá, con qué autoridad me dices
que no fume, si tú lo haces.
Padre: Por eso te digo que no lo hagas
Pues tengo experiencia.
4. La idea que mejor resume el argumento
central del padre:
a) No deberías fumar porque perjudica tu
salud.
b) El cigarrillo te puede llevar a la banca
rota.
c) El aprecio está ligado a la no molestia.
d) La experiencia es la mejor arma contra
el vicio.
e) El cigarro te mata.
5. Resume el argumento central del hijo:
a) Si no sabes no opines.
b) La salud es inquebrantable.
c) Existen cigarrillos muy baratos.
4 CICLO NORMAL 2021-II
d) Son muchos los dolores calmados por el
tabaco.
e) La doctrina se inculca con el ejemplo.
POSICIONES SOBRE LA CULTURA
Postura 1: Una cultura es un conjunto de
formas y modos adquiridos de concebir el
mundo, de pensar, de hablar, de expresar-
se, sentir y valorarse a uno mismo en cuanto
individuo y en cuanto grupo. ES intrínseco
a las culturas el encontrarse en un cons-
tante proceso de cambio.
Postura 2: Una cultura es una variedad
de sistemas desarrollados por las socieda-
des humanas como medio de adaptación al
ambiente en el que viven; como totalidad,
un sistema cultural constituye el medio a
través del cual el grupo consigue su super-
vivencia como una sociedad organizada.
6. ¿Qué tienen en común las posturas 1 y 2?
a) Atención al individuo dentro de su cultu-
ra.
b) Atención por igual al individuo y al gru-
po.
c) Plantear una definición de la cultura.
d) La relación de los individuos entre si.
e) Referirse a procesos de adquisición de
signos sociales.
7. ¿Si comparamos ambas posturas?
1. La postura 1 se refiere únicamente al
individuo, mientras que la 2 se refiere
solamente al grupo.
2. La postura 1 enfatiza el aspecto cam-
biante de las culturas mientras que la
postura 2 resalta la identidad constante
de las culturas.
3. La postura 1 tiene como núcleo al indivi-
duo y la postura 2 al grupo:
a) 1 b) 2 c) 3
d) 1 y 3 e) 2 y 3
CELULAR PARA LOS HIJOS
Telefonista: Darles a los hijos adolescen-
tes un teléfono celular es ventajoso. La
primera ventaja es que proporciona a los
padres una gran tranquilidad, y una red de
APTITUD COMUNICATIVA

seguridad, ya que siempre podrá saber
dónde y cómo se encuentra su hijo. Ade-
más, da seguridad al adolescente: porque,
si surge una emergencia, podrá contactarse
con sus padres desde el primer instante, lo
cual, sin dudas, atenuará el problema, ya
que se lo podrá asistir en seguida. Por otro
lado, un celular en manos de un adolescen-
te podría llegar a ser un artefacto
invaluable cuando los planes cambian u
ocurre algo emocionante.
Estricto: Muchos chicos no entienden que
el celular solo se les ha dado por seguri-
dad, y no para que mantengan largas pero
inútiles charlas con sus amigos. Además,
pierden tiempo en horas de clase y se dis-
traen con juegos que, incluso, pueden re-
sultar adictivos, por lo que es necesario
educarlos al respecto, antes de entregar-
les uno. Respecto a su seguridad, los telé-
fonos digitales pierden a veces su conexión
cuando se encuentran en un lugar subte-
rráneo, muy alto o fuera de una ciudad
importante, así que un celular es un falso
mecanismo de seg3n 3de3fensoruridad
para los padres. Definitivamente, el celular
no es un objeto beneficioso que un padre
deba entregar a sus hijos adolescentes.
8. La intención fundamental de ESTRICTO es:
a) Reflexionar sobre lo desventajoso que
es proporcionarles celulares a los ado-
lescentes como elementos apropiados
para emergencias
b) Convencer de las desventajas de dar
celulares a los hijos adolescentes.
c) Desacreditar el uso masivo de los celula-
res en momentos inapropiados.
d) Denunciar el uso inútil que hacen los
adolescentes de los celulares.
e) Que el celular genera dependencia
9. ¿Qué se puede inferir de lo planteado por
TELEFONISTA?
a) Es un amante de la tecnología y le gusta
actualizada frecuentemente para cuidar
a su familia.
APTITUD COMUNICATIVA
Estructura Textual Argumentativa
b) Es un defensor de los adolescentes y de
su independencia, y busca comprender-
los.
c) Piensa en el celular exclusivamente como
un instrumento útil en caso de peligro o
emergencia.
d) Asume que el celular genera un senti-
miento de tranquilidad y seguridad para
padres y adolescentes.
e) Imposible inferir en este tipo de textos.
10.¿Qué se puede inferir de los argumentos
del ESTRICTO?
a) Uno no se puede sentir totalmente tran-
quilo de la seguridad de un hijo por ha-
berle dado un celular.
b) La tecnología no se ha hecho para gen-
te inmadura que no comprende el real
valor de la modernidad.
c) Los celulares llevan a generar conduc-
tas adictivas cuando se dan a chicos
muy jóvenes.
d) Los teléfonos celulares son inútiles en
zonas cubiertas o en lugares muy leja-
nos.
e) La tecnología es solo para la gente rea-
lizada.
11.¿Cuál es el argumento central del TELEFO-
NISTA?
a) Los celulares dan seguridad a los ado-
lescentes.
b) Los celulares ayudan al proceso de in-
dependencia de los adolescentes.
c) Los celulares dan tranquilidad y ayudan
en situaciones de emergencia.
d) Los celulares son inapreciables cuando
hay cambio de planes.
e) Los celulares son un mal necesario.
12.¿En que coinciden el TELEFONISTA y el ES-
TRICTO?
a) Los celulares ayudan a ubicar a un ado-
lescente en peligro.
b) Los adolescentes pueden contar con un
teléfono celular.
c) Los celulares deben entregarse solo a
adolescentes maduros.
CICLO NORMAL 2021-II 5
Estructura Textual Argumentativa
d) Los celulares son vitales para la comuni-
cación.
e) Que la tecnología es imprescindible
13.¿Qué opina centralmente el ESTRICTO?
a) Los celulares no deben usarse para tran-
quilizar a los padres.
b) Los celulares no son del todo adecuados
para garantizar la seguridad de los ado-
lescentes.
c) Los adolescentes pierden tiempo con los
celulares.
d) Los adolescentes no son conscientes de
que los celulares no son un juego.
e) No opina solo argumenta
TEXTO
Hasta ahora nadie se explica por qué, en
un país tan necesitado de instituciones y
de gente que sepa conducirlas con solven-
cia moral, el presidente del Jurado Nacio-
nal de Elecciones la ha emprendido casi con
ferocidad con el jefe de la ONPE, que ma-
nejó las últimas elecciones con claridad y
eficiencia meridianas. ¿A qué esa adversi-
dad tan nefasta? ¿Por qué esa saña en
intentar destruir a un hombre evidentemen-
te probo, que en todo caso pudo haberse
equivocado, pero que no merece de ningu-
na manera su destitución?
14.El tono predominante en el texto es:
a. Alterado y exculpatorio.
b. Exaltado e iracundo.
c. Indignado y defensivo.
d. Irreflexivo y agobiado.
e. Molesto y acusador.
15.La intención central del autor del texto es…
a. alabar la conducta moral e intachable
del jefe de la ONPE.
b. Acusar de malos manejos a los detrac-
tores del jefe de la ONPE.
c. Exculpar al jefe de la ONPE de los erro-
res que éste cometió.
d. Sugerir que el jefe de la ONPE es un
hombre honesto.
e. Defender al jefe de la ONPE ante la po-
sibilidad de que lo destituyan.
6 CICLO NORMAL 2021-II
TEXTO
Y había un hombre llamado Miguel Wapaya.
Este hombre tenía un corazón duro y per-
verso. Era muy acaudalado. Poseía gana-
do. Era dueño de grandes tierras de
sembrío y de grandes trojes de alimentos.
Este hombre era además usurero, un usu-
rero implacable. A quienes le debían los
hacia trabajar gratuitamente, so pretexto
de réditos. A los miserables los desnudó;
les despojó de todo bien por medio de la
usura. Era pues el corazón más vil y per-
verso. Y así murió. Y todo entero, en carne
y hueso, cayó a los infiernos.
16.La estructura lógica del texto es:
a. presentación del personaje – secuencia
de características – rasgo relevante –
desenlace
b. inicio – características del protagonista
– trama – final
c. protagonista – ambientación – descrip-
ción del personaje – final trágico
d. identificación del personaje – descrip-
ción física – atributo esencial – conclu-
sión
e. caracterización del personaje – secuen-
cia de acciones – nudo – desenlace
La escuela
La escuela debe constituirse en un centro
de aprendizaje no solo de aspectos acadé-
micos sino también de otras dimensiones
de carácter personal y social. Los estudian-
tes requieren enfrentar continuamente si-
tuaciones de interacción social tanto cuan-
do son pequeños como en el futuro, y mu-
chas veces no se encuentran preparados
suficientemente en este aspecto. El pobre
manejo de situaciones conflictivas, la vio-
lencia, el estrés y la depresión constituyen
indicadores de la necesidad de reforzar en
la escuela aspectos clave para la mejor re-
lación con otros. Un mayo desenvolvimien-
to en esta área redundará en una educa-
ción más integral e integradora.
17. ¿Cuál es la secuencia que representa la
estructura del texto anterior?
APTITUD COMUNICATIVA

a) Tesis – Argumento 1 – Argumento 2 –
Conclusión
b) Tesis – Argumento – conclusión
c) Argumento – Tesis – Conclusión
d) Argumento 1 – Argumento 2 – Tesis –
Conclusión
e) Conclusión – Argumento – Tesis
NATURALEZA HUMANA
Es necesario que cada hombre establezca
un pacto con el Estado que lo comprometa
a cumplir con las reglas que este señale,
pues el ser humano es malo por naturaleza
y sin una autoridad fuerte que lo constriña
a actuar como se debe, haría hasta las
peores barbaridades.
18. ¿Cuál es la frase que sintetiza la postura
del autor sobre la naturaleza humana?
a) El ser humano se corrompe al vivir en
sociedad.
b) El autoritarismo forma parte de la natu-
raleza humana.
c) El hombre es como una tabla rasa.
d) El hombre es un lobo para el hombre.
e) El hombre es la medida de todas las co-
sas.
19. ¿Qué premisa debilita la posición del autor?
a) Los hombres toman en serio los pactos
que establecen individualmente con el
Estado.
b) Los seres humanos buscan gobiernos
autoritarios que les den seguridad.
c) Los Estados con sólida autoridad no han
podido detener las atrocidades que ha
podido llegar a hacer el hombre.
d) La maldad en el ser humano siempre ha
estado presente.
e) En los Estados con democracias de baja
intensidad, la gente se desborda.
EL RATING
Por más que los productores buscaron y
presentaron el caso de la vida real más
dramático que nunca antes haya podido
verse en televisión, el rating del programa
descendió a niveles tan bajos, que debie-
ron cancelarlo de la programación.
APTITUD COMUNICATIVA
Estructura Textual Argumentativa
20. ¿Cuál es el supuesto en el que se basa el
autor?
a) El rating descendió por la falta de pre-
sentación de casos de la vida real.
b) El programa debe tener un elevado
rating.
c) El nivel de dramatismo del caso presen-
tado eleva el rating del programa.
d) La cancelación del programa se debió a
su bajo rating.
e) La televisión debe presentar casos de
gran dramatismo.
21. ¿Cómo se puede resolver la aparente pa-
radoja que plantea el texto?
1. El caso presentado fue tan dramático
que hirió gravemente la sensibilidad del
público televidente.
2. El público televidente censuró el hecho
de que el programa presentara un caso
de este tipo.
3. El programa antes contaba con un muy
buen rating.
a) I
c) I y II
e) Todos
b) III
d) II y III
22. Porque se diría que el argumento es falaz:
Sr. Profesor, la calificación que Ud. me ha
dado no es la adecuada. Piensa que traba-
jo todo el dio en una oficina siempre reple-
ta de público y luego en casa con mis doce
hermanos. Tengo, ciertamente, muy poco
tiempo para preparar el material que Ud. da.
a) Se recurre a una amenaza.
b) No se sustenta la razón falaz.
c) Se plantea una exigencia en función de
una cuestión emocional.
d) Se apela a la sinceridad.
e) Lo mencionado no es problema del do-
cente.
23. Determina el error de la argumentación en
el siguiente texto:
Tenemos 7 hijos y uno por venir, nuestro
hogar es estable yo te amo infinitamente y
CICLO NORMAL 2021-II 7
Estructura Textual Argumentativa
tú también siempre me has mencionado lo
mismo. Sin duda alguna nuestro amor no
tiene par. Estos son argumentos más que
suficientes para convencerme que tú no
puedes tener un hijo fuera del hogar.
a) Apela a una argumentación emotiva.
b) Porque los hijos y la pareja son razón
para no poder traer hijos extramaritales.
c) Apela a una amenaza.
d) Por qué la exigencia apela a una cues-
tión de capacidad y no a una cuestión
moral.
e) Por ser muy exigente teniendo ya 7 hi-
jos
24. Determina el error de la argumentación en
el siguiente texto:
El primer paso en el desarrollo personal para
convertirse en un ejecutivo del conocimiento
es identificar las cinco disciplinas del apren-
dizaje: desarrollo de las habilidades perso-
nales, aplicación de la «actitud mental»
correcta para guiar su desempeño, com-
prometerse con la visión de la organiza-
ción, mejorar sus habilidades de pensamien-
to en equipo y entender de qué manera
sus acciones afectan a la organización en
su conjunto. Estas ideas son válidas por-
que fueron planteadas por Bill Gates, el
maestro de la era de la información.
a) El conocimiento se desarrolla con pro-
gramas de aplicación y no con discipli-
nas.
b) A pesar de la fama de Bill Gates no se
puede aceptar todo lo que plantea.
c) La información es distinta al conocimien-
to, Gates se equivoca.
d) El desarrollo personal requiere de as-
pectos psicológicos y no postulados.
e) Bill Gates es profesional en informática
por eso domina este tema.
ENAMORAMIENTO EN ADOLESCENTES
El enamoramiento en los adolescentes es,
en el fondo, un deseo de proyectar su pro-
pio yo hacia otra persona. El primer amor
no es tanto el deseo de encontrar una pa-
reja o compañía para toda la vida. Los jó-
8 CICLO NORMAL 2021-II
venes buscan en el enamoramiento la opor-
tunidad de mostrar amor, de ser libres de
hacerlo, de expresar su capacidad para
comunicarse con el sexo opuesto. Muchas
veces saben que va a ocasionar la des-
aprobación de sus padres, pero están vi-
viendo el momento de exigir respeto en
sus decisiones, reafirmando su identidad y
por eso se animan a establecer una rela-
ción amorosa.
26. El autor concluye principalmente que:
a) En la adolescencia, el enamoramiento
manifiesta la inquietud por el sexo opues-
to.
b) El enamoramiento en la adolescencia
implica la proyección del joven en el otro.
c) Los adolescentes se enamoran y esta-
blecen una pareja a pesar de la des-
aprobación de los padres.
d) Los adolescentes se animan a estable-
cer una relación amorosa para reafirmar
su identidad.
e) El enamoramiento en los adolescentes
expresa el deseo por encontrar una pa-
reja para toda la vida.
¿SE NACE O SE HACE LÍDER?
Para algunos, las cualidades del líder se
poseen desde el nacimiento o tienen una
correspondencia con un grupo social en
particular. La situación de las últimas déca-
das trae abajo esta afirmación y muestra
que los y las líderes emergen de todos los
sectores sociales. Esto, sin embargo, no
niega la existencia de cierta predisposición,
en algunas personas, al liderazgo. Pese a
ello, los estudios más recientes muestran
que los rasgos más característicos del
liderazgo pueden ser aprendidos.
27. El autor cuestiona la siguiente idea:
a) El liderazgo es aprendido en el contexto
social.
b) El líder surge en determinados grupos
sociales.
c) El líder no posee cualidades innatas.
d) El líder nace, no se hace.
e) Los líderes son una rareza.
APTITUD COMUNICATIVA

SOBRE FILOSOFÍA
La Fenomenología o Existencialismo es una
corriente filosófica que surge como oposi-
ción a la fragmentación del ser humano por
las Ciencias Naturales y a su cosificación
por parte del industrialismo. Esta corriente
de pensamiento define la actividad psíqui-
ca como la relación del ser humano con el
mundo. Sus representantes son: E. Husserl
y Rollo May.
28.¿Cuál es la estructura lógica que presenta
el texto anterior?
a) Hipótesis – Descripción – Idea secunda-
ria – Personajes.
b) Postulado – Explicación – Conclusión.
c) Teoría – Desarrollo de la teoría – Repre-
sentantes.
d) Tesis – Idea que sustenta – Comprobación.
e) Propuesta – Experimentación – Pensa-
dores.
PARADOJAS Y FALACIAS
FIRMAS FALSAS
Suscribo, pero no: fórmula presidencial. El
presidente usó una curiosa fórmula ante la
comisión que investiga las firmas falsas.
Cuando le mencionaron la fábrica de firmas
dijo: «¿Cuál fábrica de firmas? Nunca en
Perú Posible ha existido una fábrica de fir-
mas, se lo ratifico y lo suscribo». A la hora
de firmar, sin embargo, se negó rotunda-
mente.
Federico Salazar
01.¿Qué es paradójico en el texto?
a) El presidente sólo promete y no cumple.
b) El presidente no ha querido suscribir que
no existió la fábrica de firmas.
c) El presidente se negó rotundamente a
firmar el acta que corrobora la existen-
cia de la fábrica de firmas.
d) El presidente dice una cosa y el periodis-
ta otra.
e) El periodista Salazar es opositor del go-
bierno y sin embargo informa las activi-
dades del presidente.
APTITUD COMUNICATIVA
Estructura Textual Argumentativa
EXISTENCIA
Todo lo que es, o es en sí, o en otra cosa.
Baruch Spinoza
02.¿Qué puede resolver la paradoja?
a) Ser o no ser implica una existencia equi-
valente.
b) Lo que existe o existe en primera perso-
na o en tercera persona.
c) Tú y yo existimos.
d) Todo lo que existe, existe en su natura-
leza o en una naturaleza extrínseca aso-
ciada a la propia.
e) Todas.
OPINIÓN DE GARCÍA MÁRQUEZ
Lo ha afirmado el Premio Nobel de Literatu-
ra, el colombiano Gabriel García Márquez
con ocasión de un congreso de la Lengua
Española celebrado en México: La ortogra-
fía es una carga inútil que se impone al
estudiante y que traba su libre y espontá-
nea expresión por escrito. Que se aprenda
el valor de las letras es suficiente, ¿para
qué más? Si yo escribo «buque» o «buke»
o «vuque» o ún «vuke» lo pronunciado (que
es lo que al final importa) será lo mismo.
Por ello, ha llegado la hora de decirle adiós
a la voluminosa lista de reglas de ortogra-
fía.
03.¿Por qué puede ser considerada falaz la
argumentación anterior? Porque...
a) Gabriel García Márquez es literato y no
sabe nada de ortografía.
b) A pesar de la fama de Gabriel García
Márquez, no todo lo que diga es nece-
sariamente correcto.
c) Las razones que plantea Gabriel García
Márquez es el sentir de la gran mayoría
de los hablantes del Español.
d) Gabriel García Márquez trata de conven-
cer a la Real Academia de la Lengua Es-
pañola el libre uso del Español.
e) Gabriel García Márquez necesariamente
tuvo que estudiar lingüística para ser un
famoso escritor.
CICLO NORMAL 2021-II 9