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LA INFERENCIA EN EL PROCESO LECTOR

Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre
el texto, el contexto y el lector. El significado no está sólo en el texto, tampoco en
el contexto ni en el lector, sino en la interacción de los tres factores, que son los
que, juntos, determinan la comprensión.

El proceso lector comprende diferentes pasos que siguen los lectores para
comprender un determinado texto. Estos pasos determinan que una persona
comprenda bien un texto o que encuentre dificultades; conocidas también como
etapas: antes de leer, durante la lectura y después de la lectura. Están
relacionados con procesos mentales, estrategias y actividades que facilitan
alcanzar la competencia lectora.

El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad. Esta

comprensión es la primera fase del proceso lector que garantiza una apropiación
de las redes conceptuales presentes en los textos. Con un desarrollo adecuado
de esta primera fase del proceso lector se superaría el acercamiento superficial a
los textos, en el que los estudiantes se conforman con la idea general de los
mismos, sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen.

La creación es una segunda fase en el proceso lector, y depende de la

comprensión porque no es posible crear en el vacío, siempre se crea a partir de
algo. Crear, en esta perspectiva, significa aportarle al texto, enriquecerlo y
recrearlo.

- Determinar el - Formular hipótesis y hacer - Tomar postura frente al

propósito del predicciones sobre el texto. texto.
texto. - Formular preguntas sobre - Contrastar hipótesis.
- Activar lo leído. - Elaborar resúmenes,
saberes - Inferir el significado de gráficos, organizadores…

COMPRENSIÓN
previos. palabras a partir del - Formular y responder
- Planteamiento contexto. preguntas o realizar
de hipótesis a - Explicar textos icónicos y actividades que evidencien
partir de la gráficos. la comprensión.
observación de - Parafrasear. -Realizar actividades
indicios. Crear imágenes mentales complementarias y de
para visualizar refuerzo a la lectura y
descripciones.
escritura.

ANTES DE LEER DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LECTURA

LA INFERENCIA

Destreza intelectual que consiste en comprender algún aspecto determinado del texto a
partir del significado del resto; dicho de otro modo, es sacar una conclusión a partir de
las proposiciones o antecedentes de los que se dispone.
Es también superar las lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de
construcción de la comprensión. Inferir implica ir más allá de la comprensión literal o de
la información superficial del texto.

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TIPOS DE INFERENCIA

a) Inferir el significado de una palabra desconocida:

SITUACIÓN EXPRESIÓN INFERENCIA

A partir del contexto “Siempre estaba de Cháchara significa charla,
gramatical (frase, cháchara. No paraban de parloteo.
párrafo). hablar y se lo pasaban muy
bien”.
A partir de la Engordar. Deriva de los términos:
composición Emparedar. Gordo, pared, blanco.
(derivada, compuesta) Blanquecino.
A partir de María se había Despabilado significa
conocimientos despabilado después de despertado o animado.
culturales. haberse tomado tres cafés
y ducharse.

b) Inferir fragmentos perdidos de un texto.

Por ejemplo suponer el subtema de un párrafo a

Suponer el tema que tratan.
partir de los restantes.
El lenguaje que presenta el Puede ser: coloquial, culto, vulgar, etc.
texto.

c) Inducir las relaciones lógicas y gramaticales de estructuras sintácticas

complejas.

Jorge el perro del vecino del amigo Jorge come caramelos

del cual come caramelos salta de el perro
alegría porque ha encontrado una el vecino salta de alegría
el amigo ha encontrado una pelota.
pelota.

d) Adivinar letras y palabras oscuras o ininteligibles.

Por ejemplo, cuando no se entiende la caligrafía o cuando una fotocopia está borroso.

e) Inferencia lógica.
Una inferencia es un acto de pensamiento que emplea un argumento.

Tipo de inferencia Explicación Ejemplo:

La inferencia inductiva es la ley
general que se obtiene de la
Argumento observación de uno o más casos
inductivo. (De lo y no se puede asegurar que la
particular a lo conclusión sea verdadera en
general). general.
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Si durante la primera semana el maestro
llega 10 minutos tarde, podemos
concluir que todo el semestre va a llegar
tarde. Esta conclusión no
necesariamente es válida porque puede
ser que el maestro algún día llegue
temprano. No podemos estar seguros de
que será verdadero lo que concluimos.
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Representa la certeza absoluta Se sabe que siempre que llueve hay

de comunicar algo. Todo nubes, concluimos que el día de hoy que
interpretante está obligado a está lloviendo hay nubes.
Argumento
llegar a esa conclu-sión. Es este
deductivo. (De lo
caso estamos seguros de que si
general a lo
las premisas son verdade-ras
particular).
entonces la conclusión también
lo es.

Este es un caso donde como en
el caso inductivo, no podemos
estar seguros de que la
Argumento conclusión es verdadera.
Transductivo
Con el mismo caso del maestro que llega
tarde durante los primeros días y
conclui-mos que el lunes siguiente
también llegará tarde. O del amigo que
varias veces nos ha mentido y
concluimos que lo que nos dice en ese
momento es mentira.

Consiste en prescribir la Premisas: Todos los porotos de esta

hipótesis más razonable bolsa son blancos.
teniendo en cuenta aquello que - Estos porotos son blancos.
se sabe gracias a las premisas y Conclusión: Estos porotos provienen de
la necesidad de enunciar una esta bolsa.
Argumento
conclusión en circunstancias
abductivo
problemáticas. Pertenece al
orden de la invención, de la
creación autocontrolada de
conocimientos nuevos.

f) Inferencias probabilísticas:

- Inferencia diagnóstica : Dada la causa inferir el efecto.

- Inferencia causal : Dado el efecto inferir la causa.

- Inferencia intercausal : Entre causas con un efecto común.

- Inferencia mixta : Combina las anteriores.

1. Elabora preguntas e indica el tipo de inferencia en

base a los textos siguientes:

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TEXTO 1 PREGUNTA TIPO

Estudiantes peruanos fueron

seleccionados para integrar Lugar
expedición de la NASA
Participarán de un proyecto de sobre-
vivencia que busca recrear las condi-
ciones ambientales de Marte.
Agente
Cinco estudiantes de ingeniería fueron selecciona-
dos por la NASA para integrar la Expedición 126
del
proyecto que tiene como objetivo simular la sobre-
vivencia en el planeta Marte en el desierto de Tiempo
Utah,
Estados Unidos, durante 15 días.

Andrea Lazarte, estudiante de ingeniería ambien-

tal de la Universidad Agraria de La Acción
Molina Humberto
de las Casas Zolezzi, Eiji Onchi, Mónica Lucia
Abarca
y Saúl Trujillo, estudiantes de ingeniería
mecatrónica de la Universidad Católica, viajarán el Instrumento
6 de marzo a EE.UU. para participar del programa,
según confirmó la NASA en su página web.

Durante el tiempo que dure el proyecto Mars Desert

Research Station, los jóvenes peruanos realizarán Categoría
pruebas para comparar las condiciones de vida de
esa zona con las del planeta rojo. Los estudiantes
afrontarán condiciones extremas, como realizar
exploraciones bajo temperaturas superiores a los
40 grados centígrados. El proyecto se llevará a Insumo
cabo en el diserto del estado de Utah desde el 9 de
marzo.

La estudiante Andrea Lazarte tendrá bajo su

responsabilidad la conducción del vehículo todo Causa -
terreno “all terrain vehicles”, el cual planea usar la efecto
NASA en Marte. La joven universitaria también
cumplirá la función de oficial de salud y seguridad,
gracias a su experiencia laboral en salud
ocupacional. Problema -
solución
La Expedición 126 estará bajo el comando del
peruano Alejandro Díaz, ingeniero astronáutico
miembro de avanzada de Boeing División de
Exploración del Espacio en Huntington Beach, CA
y es experto en programas espaciales humanos
con énfasis en la actividad extravehicular. Sentimiento

La República: viernes 1° de marzo del 2013-18:19.

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2. Elabora preguntas e indica el tipo de inferencia en base

a la siguiente imagen:

TEXTO 2

TIPO DE INFERENCIA PREGUNTTA TIPO DE INFERENCIA PREGUNTTA

Lugar Categoría

Agente Insumo

Tiempo Causa - efecto

Problema -
Acción
solución

Instrumento Sentimiento

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TEXTO 3 PREGUNTA TIPO

Una fiebre del oro en el espacio

• Dos empresas compiten por ser las primeras en explotar los
valiosos minerales presentes en los asteroides que surcan
nuestro Sistema Solar. Estas naves, que la compañía llama
Fireflies (luciérnagas), usarían componentes de bajo costo de un
tipo de satélite de pequeño tamaño y poco peso conocido como
CubeSat, y para llegar al espacio aprovecharían el lanzamiento
de grandes satélites de comunicación.
•
Los Fireflies tendrán un peso de 25 kg y se lanzarán por primera
vez en 2015 en viajes que durarían entre dos y seis meses.
Posteriormente, pretende lanzar unas naves de mayor tamaño
llamadas Dragonflies (libélulas) que realizarían viajes para traer
muestras a la Tierra. Estas expediciones durarán entre 2 y 4
años, que recolectarán metales que pueden oscilar entre los 25
y 70 kg.

DESARROLLO ESPACIAL.
“Usar recursos recolectados en el espacio es la única forma de
permitirse el desarrollo espacial”, afirma el jefe ejecutivo de la
compañía David Gump. “Cada año se descubren más de 900
nuevos asteroides pasando cerca de la Tierra. Pueden ser como
lo que la región Iron Range de Minnesota fue para la industria
del auto de Detroit el pasado siglo- un recurso clave cerca donde
es necesitado. En este caso, metales y combustible
de asteroides pueden expandir la industria espacial de este
siglo”. Los asteroides pueden contener minerales preciosos
como oro, platino y metales raros. Pero se cree que también se
podría recolectar agua helada, que puede usarse como materia
prima para fabricar combustible de cohetes espaciales o para
producir aire respirable”.

ESCÉPTICOS.
La otra firma enfrascada en la carrera de la minería espacial es
Planetary Resources, que cuenta con el apoyo de inversores
millonarios como Larry Page y Eric Schmidt de Google, el
ejecutivo del sofware Charles Simonvi y el director de cine
James Cameron. Esta compañía quiere empezar lanzando
telescopios dedicados a identificar asteroides adecuados para
la explotación minera, señala Paul Rincon de la BBC.

Algunos científicos se han mostrado bastante escépticos

respecto a la viabilidad de explotar minerales de asteroides.
Según dicen, una próxima misión de la NASA para traer a la
Tierra 60g de material recolectado de un asteroide costará cerca
de US$1.000 millones. Sin embargo, estas compañías dicen que
la idea del proyecto es destinar la mayoría de los materiales
recolectados a su uso en el mismo espacio, ahorrándose así el
costo del combustible que generaría volver y salir
constantemente de la Tierra.

ElComercio.pe. MIÉRCOLES 23 DE ENERO DEL 2013.

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INFERENCIA Y NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Leer un texto escrito requiere los grados de profundidad y amplitud, aunque nos
existen límites tajantes entre los niveles: Literal (directo, explícito), inferencial
(interpretativa, implícito) y crítico valorativo (reflexivo, evaluativo). Cada nivel
indica hasta dónde llega el lector en su comprensión.

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Los niveles superiores comprenden un solo proceso, del cual hacen parte los
niveles inferiores. En cambio, los niveles inferiores no implican que el lector llegue
a los niveles superiores.

ACTIVIDADES MENTALES

Nivel mínimo Nivel básico Nivel superior

- Fijar datos, términos, - Fraccionar los datos - Pensamiento
definiciones, ideas. siguiendo un criterio. crítico, apreciativo,
- Buscar, ubicar y - Clasificar, contrastar, agrupar - Pensamiento
recuperar datos, datos concretos, abstractos. creativo.
términos, definiciones. - Cualificar, categorizar, - Pensamiento
- Mantener datos, conceptuar a partir de una resolutivo.
términos. abstracción. - Pensamiento
- Establecer relaciones. ejecutivo.

TEXTO 4

1. Tema. → ________________________________________________
2. Lector destinatario. → ________________________________________________
3. Propósito → ________________________________________________
4. Tipo → ________________________________________________
5. Género. → ________________________________________________
6. Formato. → ________________________________________________
7. Título. → ________________________________________________
8. Registro. → ________________________________________________
9. Enfoque. → ________________________________________________
10. Superestructura. (forma) → ________________________________________________
11. Macroestructura. (fondo) → ________________________________________________
12. Causa-efecto. → ________________________________________________
13. Problema-solución. → ________________________________________________
14. Sentimiento. → ________________________________________________
15. Instrumento. → ________________________________________________
16. Categoría. → ________________________________________________
17. Personaje. → ________________________________________________
18. Tiempo. → ________________________________________________
19. Lugar. → ________________________________________________
20. Mensaje. → ________________________________________________
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