TALLER EN GRUPOS COLABORATIVOS

INTEGRANTES: ___________________________________________________________________________________________________________

A continuación encontraran unas direcciones electrónicas que los conducirán a las páginas web de Instituciones Educativas oficiales y privadas del país. Desarrollen los
interrogantes apoyándose en la información presentada por las instituciones y lo abordado hasta el momento en el módulo.

COLEGIO DE LA SAGRADA FAMILIA – CALI INSTITUTO ALBERTO MERANI MONTESSORI GLOBAL SCHOOL
https://www.sagradafamilia.edu.co/colegio http://www.institutomerani.edu.co/ http://montessoriglobalschool.com.co/
Nombre del
Modelo
Pedagó gico

Cuá l es la meta de
formació n que
proponen?

Teorías
pedagó gicas que
lo fundamentan

Cuá l es la funció n
de la escuela

Có mo conciben el
aprendizaje y el
papel del docente
y estudiante en él.

Cuá l es su
propuesta
curricular (có mo
trabajan las á reas,
qué proyectos
tienen, intensidad
horaria…)
 GIMNASIO FONTANA
http://gimnasiofontana.edu.co/es/gimnasio-
fontana/palabras-de-la-directora
Nombre del El modelo pedagó gico integra las ciencias y las
Modelo artes para el desarrollo de la Creatividad, la
Pedagó gico Felicidad y la Sostenibilidad.
Cuá l es la meta de Es descubrir talentos y lados fuertes que los
formació n que estudiantes poseen y desarrollarlos, al mismo
proponen? tiempo darle a los estudiantes maravillosos días
en el colegio.
Teorías Propone que el gran despliegue resolutivo y
pedagó gicas que autó nomo del niñ o, manifestado por su
lo fundamentan capacidad de manipulació n de objetos de
manera simultá nea con el planteamiento de
hipó tesis, el establecimiento de sistemas de
clasificació n y ordenamiento, la elaboració n de
sistemas primarios de cuantificació n y el
desarrollo de inferencias en el campo socio
afectivo, ratifica que el niñ o a temprana edad
construye de manera autó noma y auto dirigida
su propio conocimiento. Puche (2000)
Generar contextos innovadores para el
Cuá l es la funció n aprendizaje que le permiten a cada miembro de
de la escuela nuestra comunidad desarrollar la mejor versió n
de su ser
COLEGIO FONTÁN
https://fontan.edu.co/colegio-fontan/colegio-
personalizado/
Busca dar respuesta a los cambios propios de
la sociedad y cultura, que exigen del individuo
una capacidad cada vez mayor frente a la toma
de decisiones y la bú squeda de alternativas de
mejoramiento de su calidad de vida
Desarrollo del potencial del estudiante,
mediante el respeto a la diferencia y utilizando
la autonomía y excelencia como características
del mismo proceso de aprendizaje y no como
un fin de la educació n.
El aprendizaje significativo, bá sicamente está
referido a utilizar los conocimientos previos
del alumno para construir un nuevo
aprendizaje. El personal docente se convierte
só lo en el mediador entre los conocimientos y
los alumnos, ya no es él el que simplemente los
imparte, sino que los alumnos participan
activamente de lo que aprenden, pero para
lograr la participació n del estudiantado se
deben crear estrategias que les permitan una
excelente disposició n y motivació n para
aprender (Avilés, 2011, p.140)
Ser el motor de la transformació n global de la
sociedad para lograr la sostenibilidad del
planeta.
El Colegio Fontá n Capital será líder en la
implementació n de procesos de educació n
centrados en el estudiante, personalizados y
basados en los principios del Sistema de
Educació n Relacional Fontá n (FRE). Lo
anterior permitirá el desarrollo del potencial
de cada estudiante y aportará al cambio de la
sociedad desde la consolidació n de seres
I.E. ANTONIO NARIÑO
http://ieanmonteria.edu.co/quienes-
somos/modelo-pedagogico-procesos-y-
valores
El centro de toda actividad educativa es el
estudiante, el cual comprendemos como
una persona en formació n a la cual desde
los diferentes estamentos institucionales
aportamos a su construcció n integral.
Su quehacer pedagó gico en la concepció n
de que el centro de toda actividad
educativa es el estudiante, el cual
comprendemos como una persona en
formació n a la cual desde los diferentes
estamentos institucionales aportamos a su
construcció n integral.
una educació n centrada y orientada al
desarrollo del ser humano (“la persona”)
de manera integral, que incluya no
solamente conocimientos, sino principios
éticos, razonamiento crítico, el saber
convivir, el participar activa y
positivamente en su medio, que fomente y
fortalezca el una cultura de derechos pero
también de deberes y compromiso.
Cá rdenas R., Hilda L. (2006). 
Impartir formació n integral que potencie
todas las dimensiones del ser y propicie el
desarrollo de la autonomía en nuestros
estudiantes.

 Dedicado a fortalecer el desarrollo socio
Có mo conciben el afectivo y los procesos de aprendizaje de los
aprendizaje y el estudiantes, a través de estrategias
papel del docente fundamentadas en la prevenció n y estimulació n
y estudiante en él. de habilidades que mejoren su vida presente y
futura.
humanos conscientes del impacto de la
autonomía en el desarrollo del mundo de hoy.
Los tutores y los analistas son los orientadores
de un proceso de desarrollo humano y
aprendizaje asistido de los estudiantes, acorde
con las expectativas sociales, culturales y
éticas de la familia y la sociedad.
El docente debe ser gestor de calidad en
cuanto a la academia, la investigació n, la
interacció n con el ambiente y la
prevenció n de los problemas socialmente
relevantes, generador de cambio,
conocedor de la realidad social de los
estudiantes, prudente, crítico y
hermenéutico, agente de cultura, creativa,
solidaria, con un alto sentido de
responsabilidad ante el proceso docente.

Cuá l es su A través de la metodología What If? nuestros Personalizació n y socializació n natural para la
propuesta estudiantes desarrollan un pensamiento crítico construcció n de comunidad.
curricular (có mo para solucionar desafíos desde otro punto de -Metodología. Procedimiento o manera de
trabajan las á reas, vista. trabajar los taus. El SF tiene una metodología
qué proyectos Así comunicamos, inspiramos y diferenciamos propia, producto de una exhaustiva y completa
tienen, intensidad nuestra visió n y creencias. investigació n de muchos añ os comprobada por
horaria…) el éxito académico posterior –universitario y
profesional– de cientos de egresados. Por eso,
la metodología no se negocia. Quien entra al
Colegio asume que va a trabajar de acuerdo
con ella, aplicá ndola seria y sistemá ticamente
en su proceso de desarrollo académico.
Nuestro calendario es flexible, lo que permite a
los estudiantes ingresar en cualquier época del
añ o.
-Mó dulo. Mesa de trabajo del estudiante. Es
bastante má s amplio que el tradicional
“pupitre”, para permitir la có moda disposició n
de todos los elementos de trabajo
autodidá ctico: tau, block de notas, elementos
auxiliares (diccionarios, atlas, calculadora,
etc.). Posee un bastidor que permite separarlo
visualmente, para facilitar la concentració n del
estudiante, pero sin aislarlo dentro del taller.
Jornada escolar presencial
Lunes a viernes de 7:00 a.m. a 3:00 p.m.
Proyecto de valores humanos el cual se
promulgó la educació n en valores como el
respeto, la responsabilidad, el amor y
otros que favorecen el logro de la misió n
institucional
–    Proyecto de educació n sexual, la
vinculació n de la primaria y padres de
familia en el foro institucional y municipal
fue decisiva y de gran avance. Este
proyecto fue seleccionado a nivel
municipal como el mejor en el encuentro
de experiencias significativas,
destacá ndose a la vez en la noche de los
mejores como proyecto piloto por la
administració n municipal
–    Proyecto de democracia, desde este se
lideró la organizació n del gobierno
escolar, la formació n en valores
democrá ticos como el respeto a la
diferencia, la aceptació n, el pluralismo, la
cultura de la legalidad y la convivencia
ciudadana
–    Proyecto de educació n ambiental, se
fortaleció el fomento de la cultura
ambiental destacando hechos como la
vinculació n de COMFACOR a través de la
fundació n Colombia Mía en la formació n
 de líderes ambientales.
–    Proyecto de aprovechamiento de
tiempo libre, desde éste se orientó la
formació n de estudiantes para que tome
conciencia en el aprovechamiento de su
tiempo libre.

La intensidad de horas es de 25 horas

efectivas se desarrollan en 30 períodos de
clases de 50 minutos en primaria.

REFERENCIA.

Cá rdenas R., Hilda L. (2006). El desarrollo humano integral, la teoría de sistemas y el concepto de competencias en el ámbito académico universitario. Revista
Mexicana de Ciencias Farmacéuticas, 37 (3), 40-55. [Fecha de Consulta 28 de Octubre de 2021]. ISSN: 1870-0195. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=57937306

Tamayo A., Oscar Eugenio y Zona, Rodolfo y Loaiza Z., Yasaldez Eder (2015). EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA EDUCACIÓ N. ALGUNAS CATEGORÍAS CENTRALES
EN SU ESTUDIO .. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 11 (2), 111-133. [Fecha de Consulta 28 de Octubre de 2021]. ISSN: 1900-
9895. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134146842006

Avilés, G. (2011). La metodología indagatoria: una mirada hacia el aprendizaje significativo desde "Charpack y Vygotsky”. Revista Electró nica de las Sedes
Regionales de la Universidad de Costa Rica, 12 (23), 133-144. Recuperado el 16/04/2016 de Recuperado el 16/04/2016 dehttp://revistas.ucr.ac.cr/index.php/in
tersedes/article/view/981