 Las semejanzas que logramos observar entre las teorías cognitivas, es que el ser

humano es un constructor de su propio aprendizaje y actúa como un sujeto activo

en donde sus conocimientos no es una copia de la realidad, ya que su
construcción se realiza a partir de sus conocimientos previos que se van
originando con el medio que lo rodea.
Las teorías cognitivas nos dicen que el aprendizaje es una construcción de
significado. Este aprendizaje por lo tanto implica un cambio cualitativo producido
por procesos de reestructuración, a través del intercambio organismo-medio
externo, en el que se construyen tanto los conocimientos como el propio sujeto.
A si también las teorías cognitivas nos dicen que el rol docente siempre será el
orientador de conocimientos.
En nuestro caso los estudiantes serán sujetos activos que construyan sus propios
conocimientos y nosotros como futuros profesores seremos participe de dicha
construcción.se centran en los procesos mentales para originar el aprendizaje
 Las diferencias que se presentan entre las teorías son las siguientes:

Teoría psicogenética de Piaget: Su teoría se centra en el estudio del desarrollo

cognitivo del niño, para este autor cada individuo se desarrolla a su propio ritmo e
implica cuatro etapas los cuales son: etapa sensorio motriz (0 a 2 años), etapa
preoperacional (2 a 7 años), etapa operacional concreta (7 a 12 años) y etapa de
las operaciones formales (12 años en adelante). Para este autor el aprendizaje
es una reorganización de estructuras cognitivas que se basan en explicar los
procesos de formación y construcción del conocimiento que se da en el estado de
equilibrio mediante los procesos de asimilación por donde el individuo asimila lo
que está aprendiendo u observando o viviendo y acomodación cuando el
individuo modifica las estructuras que posee para hacer posible la asimilación.

Por otro lado, la concepción del sujeto se produce por una interacción entre el
sujeto (cada alumno) y el objeto a aprender y en cuanto al docente tendrá como
objetivo ser orientador del proceso de la enseñanza de tal manera que el alumno
manipule los objetos de su ambiente para generar nuevas estructuras.

Teoría de aprendizaje de Vygotsky: a diferencia de la teoría de Piaget, este

autor nos dice que no podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles
evolutivos si queremos descubrir las relaciones reales del desarrollo con el
aprendizaje, para eso debemos tener en cuenta como el individuo atravesó
dichas etapas, que construyo en ellas, que actividades realizo. etc. Por lo cual en
el desarrollo cognitivo es necesario saber qué relaciones estableció el individuo
con la sociedad (su cultura).
Por otro lado, para saber si el sujeto está aprendiendo es necesario conocer el
nivel de desarrollo que fue obteniendo a partir de sus experiencias previas
donde su aprendizaje escolar presenta su prehistoria de conceptos científicos
que se aprenden solo cuando los espontáneos este relativamente estables.
Vygotsky crea la zona de desarrollo próximo. Esa zona es la distancia entre el
nivel de desarrollo real del alumno hace referencia a lo que el alumno ya sabe y
es capaz de desarrollar por si solo y el nivel de desarrollo potencial que es lo que
el alumno podría llegar a saber pero con la ayuda de un profesor o de otros.

Teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel a diferencia de las teorías de

Piaget y Vygotsky. Este autor se centra en que el aprendizaje es la organización e
integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo, dicha
estructura es la forma de como el individuo tiene organizado el conocimiento
previo a la instrucción, es decir, que hay una aprendizaje significativo cuando el
nuevo conocimiento adquiere significado a través de los conceptos previos que el
alumno ya posee. Estos conceptos “inclusores” son los que constituyen los
conocimientos previos indispensables para alcanzar otro aprendizaje significativo.