Etica y Valores II - Martiza Sosa

Ética y valores II
con
con enfoque
enfoque por
por competencias
competencias
Maritza Sosa Ameneyro

José Pedro Cortés Xiqui
Con enfoque por competencias
s
Maritza Sosa Ameneyro

O
SEGUND
M ES T R E José Pedro Cortés Xiqui
SE
Revisión técnica: Penélope Vidal Romero

Licenciada en Derecho
Especialidad en Relaciones Laborales
Universidad Iberomexicana de Hidalgo
Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur
Ética y valores II © D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
Maritza Sosa Ameneyro una Compañía de Cengage Learning, Inc.
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Luciana Rabuffetti Datos para catalogación bibliográfica:
Sosa Ameneyro, Maritza y Cortés Xiqui, José Pedro
Coordinador de manufactura: Ética y valores II
Rafael Pérez González ISBN 13: 978-607-522-283-7
Editora:
Ivonne Arciniega Torres Visite nuestro sitio en:
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Diseño de portada:
Ediciones OVA
Imágenes de portada:
1. Ingeniería genética:
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2. Ingeniería genética:
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3. FIV – Fecindación in vitro:
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Composición tipográfica:
Gerardo Larios García
Fotografías de interiores:
Shutterstock
Impreso en México
1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15
CONTENIDO GENERAL
Bloque I
Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología ................ 2
Saberes ............................................................................................................................................... 4
Mapa conceptual del bloque ........................................................................................................... 5
Mis aprendizajes previos ................................................................................................................. 6
1.1 Ética y ciencia .......................................................................... 7
1.2 Ética y tecnología ...................................................................... 10
Relación entre ciencia, tecnología y ética ........................................................................................................ 12
1.3 Impacto de la ciencia y la tecnología en la economía ......... 16

1.4 Impacto de la ciencia y la tecnología en las grandes
ciudades ....................................................................................... 19
1.5 Impacto de la ciencia y la tecnología en el campo ................ 20
1.6 Impacto de la ciencia y la tecnología en los negocios ........... 25
1.7 Impacto de la ciencia y tecnología en las guerras ............... 28
1.8 Impacto de la ciencia y la tecnología en el hogar
y la sociedad en general .......................................................... 31
1.9 Impacto de la ciencia y la tecnología en tu comunidad ...... 33
Recapitulemos ................................................................................................................................... 36
Proyecto integrador ......................................................................................................................... 36
Coevaluación ..................................................................................................................................... 37
Autoevaluación .................................................................................................................................. 37
iv Ética y valores II
Bloque II
Problematizas conflictos de la práctica médica
y la bioética ................................................................................ 40
Saberes .............................................................................................................................................. 42
Mapa conceptual del bloque ......................................................................................................... 44
Mis aprendizajes previos ................................................................................................................. 45
2.1 Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica ......... 46
2.2 Avances médicos ..................................................................... 50
Recapitulemos ................................................................................................................................... 50
2.2.1 Reproducción asistida y eugenesia ............................................................................ 51
2.2.2 Transplantes de órganos ............................................................................................. 61
2.3 Implicaciones de la práctica médica .................................... 65
2.3.1 Eutanasia y suicidio asistido ....................................................................................... 65
2.3.2 Embarazo interrumpido .............................................................................................. 69
2.3.3 Ingeniería genética ..................................................................................................... 72
2.4 Manipulación genética y efectos en la biodiversidad ........ 75
2.4.1 Clonación humana y animal ....................................................................................... 75
2.4.2 Transgénicos .................................................................................................................. 78
Recapitulemos ................................................................................................................................. 81
Proyecto integrador ........................................................................................................................ 83
Coevaluación ..................................................................................................................................... 84
Autoevaluación .................................................................................................................................. 85
Bloque III
Promueves una educación ambiental para
el desarrollo sostenible ............................................................ 86
Saberes .............................................................................................................................................. 88
Mapa conceptual del bloque ........................................................................................................ 90
Mis aprendizajes previos ................................................................................................................ 91
3.1 Relación hombre-naturaleza en distintos
contextos naturales ................................................................. 92
3.2 Ecología y medio ambiente ...................................................... 94
Contenido general v
3.3 Comportamientos humanos que han incidido

en cuestiones ambientales ...................................................... 97
3.3.1 El cambio climático ....................................................................................................... 98
3.3.2 La desertificación y deforestación .............................................................................. 100
3.3.3 La contaminación atmosférica .................................................................................... 102
3.3.4 La escasez del agua ...................................................................................................... 105
3.3.5 Inversión térmica y lluvia ácida ................................................................................... 108
3.3.6 Destrucción de los ecosistemas y alteración de procesos fisiológicos y genéticos
del hombre ..................................................................................................................... 109
3.3.7 Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales .................... 112
3.3.8 Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales ....................... 113
3.4 Crisis económica global ........................................................... 115
Recapitulemos ................................................................................................................................. 115
3.5 Códigos éticos ambientales ..................................................... 117
3.6 Desarrollo sostenible ................................................................ 119
3.7 Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental .. 120
3.8 Problema ambiental nacional ................................................. 123
Proyecto integrador ......................................................................................................................... 124
Autoevaluación .................................................................................................................................. 125
Bloque IV
Realizas acciones morales que promueven el desarrollo
individual y de la comunidad ................................................. 126
Saberes ............................................................................................................................................... 128
Mapa conceptual del bloque ........................................................................................................ 130
Mis aprendizajes previos ............................................................................................................... 131
4.1 Individuo y sociedad ................................................................ 132
4.2 Elementos que conforman la comunidad ............................. 135
4.3 Actitudes del ser humano ante los demás ........................... 137
4.3.1 Odio y violencia ............................................................................................................. 142
4.3.2 Egoísmo e individualismo ............................................................................................ 144
4.3.3 Altruismo, amor y solidaridad .................................................................................... 145
vi Ética y valores II
4.4 Conciencia moral ....................................................................... 149

4.4.1 Interioridad y autoconciencia ...................................................................................... 150
4.5 El bien y la vida buena ............................................................. 151
Eudemonismo ............................................................................................................................................................ 152
Hedonismo .................................................................................................................................................................. 152
Naturalismo ................................................................................................................................................................. 152
Formalismo ................................................................................................................................................................... 153
Utilitarismo .................................................................................................................................................................. 153
4.6 Ética y prácticas sociales ........................................................ 154

Recapitulemos .................................................................................................................................... 156
Proyecto integrador ........................................................................................................................ 156
Coevaluación ..................................................................................................................................... 158
Autoevaluación ................................................................................................................................ 158
Bibliografía ......................................................................................................................................... 160

Presentación institucional
del fondo editorial
Cengage Learning para el estudiante
Estimada(o) estudiante:
El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning
Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones
sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de ciuda-
danos con capacidades intelectuales y acitudinales que les permitan contribuir al
desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que
posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos
plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la
que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan
objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud de
actualizarse continuamente.
Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las
propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jóvenes que estudian el ba-
chillerato, de manera que éstas constituyan para ustedes verdaderas herramientas
de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias y los retos
de hoy en día.
Ética y valores II con enfoque por competencias corresponde al programa oficial
vigente para los estudiantes de la asignatura de Ética y valores II del Bachillerato
General, dentro del campo disciplinar de Humanidades, en el que se busca que te
conviertas en un ciudadano reflexivo, capaz de interpretar tu entorno social y cul-
tural de manera crítica, y que no sólo te adaptes a las condiciones de la realidad sino
que intervengas en su construcción y transformación valorando prácticas distintas
a las tuyas y, de este modo, asumiendo una actitud responsable hacia los demás.
En este libro se proponen actividades y proyectos que te permitirán consolidar,
diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos. Encontrarás mayor sentido de
lo que vas aprendiendo al hacer conexiones entre lo que vas estudiando y la reali-
dad de tu entorno.
Esta propuesta educativa se orienta principlamente a que:
• Analices y evalúes la importancia de la ética en tu formación peronal y colectiva.

• Caracterices las cosmovisones de tu comunidad.
• Examines y argumentes, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas éticos
relacionados con la actuación humana potenciando tu dignidad, libertad y auto-
dirección.
• Distingas la importancia de la ciencia y la tecnología, así como su trascendencia
en el desarrollo de tu comunidad con fundamentos éticos.
• Construyas, evalúes y mejores distintos tipos de argumentos sobre tu vida coti-
diana de acuerdo con principios lógicos.
• Defiendas con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno.
viii Ética y valores II
• Escuches y disciernas los juicios de los otros de una manera respetuosa.

• Asumas una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en
la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
• Analices de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patri-
monio cultural, su defensa y preservación.
• Analices y resuelvas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana.
• Sustentes juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
• Asumas responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y
con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tole-
rancia.
Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás

más sobre la ética, sino que desarrollarás actitudes y aptitudes que te permitirán un
mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar y social.
Presentación para el docente
Estimado(a) profesor(a):
En los años recientes en los distintos niveles del Sistema Educativo Mexicano se ha
impulsado abiertamente el enfoque de Educación Basada en Competencias y, res-
pecto al bachillerato, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)
estableció como uno de sus ejes principales el Marco Curricular Común para todas
las instituciones que imparten educación en este nivel, a fin de consolidar y fortale-
cer su identidad. El Marco Curricular Común deriva de la definición del conjunto
de competencias genéricas y disciplinares básicas que todos los egresados del ba-
chillerato deberán desarrollar durante esta etapa de formación.
Las competencias genéricas son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresio-
nes en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, con-
siderando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye de manera crítica al desarrollo sostenible, con acciones responsa-
bles.
Por otro lado, la Dirección General del Bachillerato ha establecido 14 competencias

disciplinares básicas para el campo de las Humanidades:
1. Analiza y evalúa la importancia de la ética en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosó-
ficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad
y autodirección.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología, y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con funsdamentos filosóficos.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, cultrales y
geográficas de un acontecimiento.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
x Ética y valores II
10. Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la
razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patri-
monio cultural, su defensa y preservación.
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estéti-
ca.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los
practica de manera crítica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con
el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
En respuesta a lo anterior, Cengage Learning Editores renueva y mejora sus pro-

puestas educativas enfocadas en el nivel medio superior, de manera que éstas cons-
tituyan herramientas efectivas que refuercen el desarrollo de las competencias que
integran el Marco Curricular Común.
La estructura y los contenidos de Ética y valores II con enfoque por competencias
se basan en el programa de estudio vigente para esta asignatura establecido por
la Dirección General del Bachillerato, pertenenciente al campo disciplinar de
Humanidades, conforme al Marco Curricular Común. Este campo disciplinar
tiene el objetivo de formar ciudadanos reflexivos, capaces de interpretar su
entorno social y cultural, siendo no sólo capaces de adaptarse a las condiciones de
la realidad sino que intervenga en la construcción y transformación de la misma,
valorando prácticas distintas a las suyas y, de este modo asumiendo una actitud
responsable hacia los demás. Para adaptarse a ello, en esta obra se han incluido
actividades de aprendizaje con las que se espera lograr esta meta, pues alientan a los
estudiantes para que propongan, de manera individual o por equipos, soluciones a
los ejercicios o las situaciones que podrían encarar en los distintos contextos.
Las actividades se han diseñado para que los alumnos establezcan conexiones entre
los objetos de aprendizaje que deben estudiar y el mundo real, por medio de la búsqueda
de información complementaria y el uso de herramientas tecnológicas básicas.
En conjunto, la estructura de los contenidos y el planteamiento de las activida-
des en cada bloque se orientan hacia el desarrollo de los desempeños y las compe-
tencias, de acuerdo con el programa DGB de la asignatura.
Con esta propuesta educativa se espera que los estudiantes:
• Identifiquen la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.

• Analicen ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos socia-
les y los compara con otros que han provocado deterioros.
• Comprendan las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la
ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia.
• Argumenten la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que
aportan elementos para el bienestar de su comunidad.
Presentación para el docente xi
• Identifiquen las características de la bioética y reconozcan sus aportaciones para

la vida humana.
• Analicen ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-
tecnológicos en el campo de la medicina.
• Analicen situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos toman-
do en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.
• Relacionen el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualen-
te ocuren en la naturaleza.
• Analicen las causas que han originado la crisis ecológica global.
• Reflexionen sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio am-
biente.
• Analicen diversos problemas ambientales de su localidad y establezcan su rela-
ción con la ética.
• Establezcan la relación entre ética, ecología y medio ambiente identificando pro-
blemáticas en su contexto social.
• Propongan alternativas de solución ante los problemas ambientales.
• Analicen la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácti-
cas sociales que se desarrollan en la misma.
• Participen en actividades y acciones enfocadas en la promoción de actitudes éticas
en el entorno donde se desenvuelven (familia, escuela, comunidad, trabajo, etc.).
• Argumenten la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas so-
ciales diarias para fomentar una convivencia armónica.
• Analicen las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación
en las prácticas sociales cotidianas.
En cuanto a la valoración de los aprendizajes, el libro cuenta con elementos que

pueden adaptarse fácilmente a cualquier sistema de evaluación por competencias.
Al inicio de cada bloque se presenta la sección Saberes previos…, a manera de
evaluación diagnóstica, para que usted recabe referentes precisos acerca de los co-
nocimientos que los estudiantes requieren para el estudio del bloque.
Como una evaluación durante el proceso, en todos los objetivos de aprendizaje
se proponen actividades a partir de las que usted podrá obtener elementos de valo-
ración continua, tanto de lo que se espera de los estudiantes como de los procesos
de enseñanza que usted lleva a cabo.
Al final de cada bloque se propone una evaluación de aprendizajes (evaluación
sumativa) que consiste en ejercicios, con cuya resolución los estudiantes mostrarán
el nivel de logro en los desempeños establecidos.
Como apoyo adicional para la obtención de juicios de valor más objetivos sobre
los aprendizajes de los estudiantes, en cada bloque y para ciertas actividades clave
se presentan instrumentos de evaluación propios del enfoque de educación por
competencias como listas de cotejo y autoevaluaciones.
Por lo anterior, Ética y valores II con enfoque por competencias constituye un poderoso
auxiliar en el proceso de aprendizaje de la asignatura, en tanto que se vincula con el
total de los objetos de aprendizaje, los desempeños y las competencias que se establecen
en el programa de estudio de la DGB, además de que su propuesta pedagógica se ajusta
de manera idónea al enfoque de la educación basada en competencias.
Presentación
Ética y valores II con enfoque por competencias se ha escrito para ayudarte a construir
los saberes propios de ética; es una herramienta de consulta y de trabajo que facilita
el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias entre los estudiantes
que cursan dicha asignatura, que corresponde al Plan de Estudios de la Dirección
General del Bachillerato (DGB).
Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se preten-
de fortalecer y consolidar este nivel educativo, reconocer todas sus modalidades
y subsistemas, y proporcionar al alumno una formación pertinente y significativa
que le permita vincular la escuela con el entorno en el que vive. Como sabemos,
son pocos los estudiantes que en su vida diaria usan los conocimientos adquiridos
en el aula; por ello se busca implementar actividades de aprendizaje que les ayuden
a consolidar sus competencias por medio de la realización de tareas, dando segui-
miento a los procesos y evaluando los productos obtenidos, mismos que deberán
cumplir con los indicadores de desempeño, eficacia, eficiencia, efectividad, perti-
nencia y calidad establecidos.
Así, se reconoce que las competencias educativas constituyen un conjunto de
conocimientos que, al ser utilizados por los estudiantes en distintas situaciones,
generan destrezas para la resolución de los problemas de la vida, de acuerdo con un
código de actitudes y valores previamente aceptados, cuya evidencia es el propio
desempeño que se evaluará.
En la estructura del programa se enfatiza la adecuación del nivel de profundi-
dad en los aspectos teórico-metodológicos de las humanidades; además, se busca
que el estudiante los relacione con su vida cotidiana; de ahí que los contenidos se
organicen en bloques que integran conocimientos, habilidades, actitudes, indica-
dores de desempeño y evidencias sugeridas de aprendizaje, con la idea de que no
se reduzca al nivel conceptual sino que abarque el procedimental y el actitudinal.
Para lograrlo, la obra se organiza de la siguiente forma:
Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología: identificarás la importancia

de la ciencia en el avance de la sociedad. Asimismo, compararás los elementos favo-
rables y desfavorables de las aplicaciones de la tecnología en diferentes momentos
de la historia.
Bloque II. Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética: reconocerás las

características de la bioética y sus aportaciones para la vida humana. Podrás eva-
luar las ventajas y desventajas de los adelantos científicos y tecnológicos del campo
de la medicina. Analizarás situaciones y problemáticas de la bioética en diversos
contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y so-
cial del lugar.
Bloque III. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible: te pro-
porciona herramientas para que desarrolles las competencias que te permitirán re-
lacionar el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente
ocurren en la naturaleza, amalizando causas, identificando problemáticas y propo-
niendo alternativas de solución.
Presentación xiii
Bloque IV. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la co-
munidad: analizarás la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las
prácticas sociales que se desarrollan en la misma. Además podrás participar acti-
vamente en acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas. Asimismo, serás
capaz de actuar para fomentar prácticas sociales de convivencia.
Para el desarrollo de los objetos de aprendizaje se consultaron los textos sugeridos;

además se retomó la bibliografía que aborda de manera detallada los aportes a la
ética por parte de diversos especialistas con la intención de ofrecer un material
de fácil lectura y manejo. Las secciones que contiene han considerado los reque-
rimientos del Modelo Educativo Basado en Competencias (autoevaluación, coe-
valuación, sugerencias de evidencias de logro, entre otras), las cuales incorporan
en las actividades de aprendizaje los planteamientos básicos del constructivismo
que hacen de este texto el material didáctico una alternativa para que las y los es-
tudiantes describan el ámbito de estudio de las ciencias sociales, identifiquen los
problemas sociales de su entorno a partir de los conceptos metodológicos de las
ciencias sociales y participen como agentes de cambio con una actitud propositiva
y de compromiso social.
¿Cuáles componentes posee el libro?
Bloque I
Relacionas la ética con la
Número de sesiones: z Comprender las implicaciones de los desastres producidos por el
9 mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de
la historia, y
ciencia y la tecnología
Momentos didácticos:
Este bloque está organizado en momentos didácticos que
favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de
z Argumentar la aplicación ética de los avances científicos y
tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de tu
comunidad
Entrada del bloque. Aquí se mencionan
los objetos de aprendizaje que estudiarás
competencias:
Competencias a desarrollar en el bloque:
z Activación
z Procesamiento de la información Competencias genéricas
z Trabajo colaborativo/individual z Sustentas una postura personal sobre temas de interés y
z Transferencia para la vida diaria
z Recapitulemos
z Evaluación
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
z Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu
en cada bloque, así como los desempeños y
comunidad, región, México y el mundo.
En este bloque lograrás…
z Identificar la importancia de la ciencia en el avance de la
sociedad.
Competencias disciplinares
z Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación
la competencias esperados; funciona como
z Analizar ejemplos de avances científicos que han favorecido a personal y colectiva.
los grupos sociales y compararlos con otros que han provocado
deterioros.
z Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.
z Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos,
sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
apoyo para que los visualices y sintetices.
z Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de
tu entorno.
z Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
©alphaspirit/Shutterstock.com
z Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con
el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu
vida cotidiana.
z Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida.
z Asumes responsablemente la relación que tienes contigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Objetos de aprendizaje:
z Ética y ciencia
z Ética y tecnología
z Impacto de la ciencia y la tecnología en:
z La economía
z Las grandes ciudades
z El campo
z Los negocios
z Las guerras
z En el hogar y sociedad en general
z Tu comunidad
Conocer Hacer Ser
Mapa conceptual del Conocimientos

Los negocios
Habilidades
• Analizas casos de dilemas
Actitudes y valores
• Valoras el respeto a la vida
Evidencias de aprendizaje
• Discusión sobre dilemas
éticos. humana como fundamento de éticos en trabajo
bloque. Un resumen • Aplicas criterios éticos en

casos específicos.
la ética.
• Participas en equipo.
• Respetas los puntos de vista.
colaborativo.
• Coevaluación en equipo.
esquemático de los
Las guerras • Analizas las • Valoras el respeto a la persona • Lectura y análisis
implicaciones éticas en humana como fundamento de mediante enseñanza
la implementación de la la ética. recíproca sobre la
tecnología en la guerra. • Participas en equipo. tecnología aplicada a la
contenidos de cada bloque. En el hogar y

la sociedad en
• Analizas las implicaciones
éticas en la implementación
• Valoras el concepto de paz.
• Reconoces la necesidad de la
comunicación en la familia.
guerra.
• Observación y análisis
gráfico.
general de la tecnología en el hogar • Valoras la tecnología en la • Estrategia de PNI para
• Comparas los aspectos mejora de las condiciones de la reflexión de aspectos
positivos en la vida en el hogar. positivos y negativos.
implementación de la
tecnología en el hogar.
Tu comunidad • Analizas las implicaciones • Identificas los valores sociales • Elaboración de un cartel
éticas en el uso de y reconoces la necesidad de sobre la aplicación de
la tecnología en tu ponerlos en práctica. valores sociales en la
comunidad. • Valoras la necesidad de la comunidad.
6 • Identificas, analizas y responsabilidad y ética para el • Informe escrito sobre
evalúas situaciones del desarrollo social. una problemática local y
Mis aprendizajes previos… entorno local en el que hay sus posibles soluciones
una problemática ética del éticas.
uso de la tecnología.
Contesta con tus palabras las siguientes preguntas:
1. ¿Qué diferencia existe entre actos humanos y actos del hombre?
Mapa conceptual del bloque

Economía
Ciencia
Grandes ciudades
2. ¿Por qué se dice que el hombre es un ser social por naturaleza?
Mis aprendizajes previos… A Ética Tecnología Campo
Negocios
3. ¿En qué aspectos la ciencia ha ayudado a mejorar la vida del hombre?
partir de esta sección será posible Impacto de la ciencia y
la tecnología en: Guerras
Hogar y sociedad
obtener información pertinente Tu comunidad
4. De la unidad de aprendizaje de Ética y valores I, ¿recuerdas por qué es importante la ética en la vida del ser
humano y en la sociedad?
sobre tus conocimientos previos y
planear estrategias que promuevan
5. ¿Cuál es la aplicación de los códigos morales?
tu aprendizaje.
6. ¿Cuál es la diferencia entre ética y moral?
7. ¿Recuerdas cuáles son las facultades del ser humano?, ¿qué lo hace diferente de los animales?
Activaciones. Son Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología 7
1.1 Ética y ciencia

estrategias que te permiten
Activación
un acercamiento e Para iniciar este tema completa el siguiente esquema, escribiendo los nombres de los aparatos domésticos que
hoy se utilizan de manera cotidiana y que sean el resultado del avance de la ciencia y la tecnología; después,
introducción al tema. compáralos con los que existían en la época de tus abuelos.
Aparatos domésticos en la época de Aparatos actuales

mis abuelos
•
© Kalmatsuy/Shutterstock.com
© VGstockstudio/Shutterstock.com
•
•
•
•
•
•
•
Procesamiento de la •
•
•
información. Representan los

contenidos de enseñanza. Como podrás notar, el desarrollo del conocimiento y sus diferentes aplicaciones
GLOSARIO
en la vida cotidiana han hecho posible el avance de la sociedad, pues mucha de esta cotidiana: de uso frecuente en el
tecnología ha sido aplicada para mejorar las condiciones de vida. entorno.
Procesamiento de la información
Gracias a varios inventos y descubrimientos científicos se ha transformado la ma-
nera de vivir, de comunicarse, de divertirse, de viajar, etc., ya que la actividad hu-
mana se ha beneficiado mediante el desarrollo y el progreso.
Ciencia Desarrollo Progreso
Si ves a tu alrededor, con seguridad encontrarás muchas cosas que nos facilitan la
Glosario. Resalta los téminos clave y forma de vivir, y que han sido resultado de investigaciones y aplicaciones de quie-
nes se han dedicado a conocer mejor nuestro entorno.
GLOSARIO
La ciencia es una forma de conocer la realidad y mediante la aplicación de un

método riguroso se llega a conclusiones que conforman el conocimiento científico, riguroso: con exactitud y precisión
te ayuda a localizarlos en el texto. propio de los seres humanos.

¿Cuáles componentes posee el libro? 1
Informe de investigación
Transferencia para la vida. Son actividades Con lo que recuerdes de otras unidades de aprendizaje, completa el cuadro anterior
sobre lo que implica cada uno de los pasos.
de aprendizaje que te permiten aplicar tus Transferencia para la vida diaria

Este método científico genera conocimientos que son aplicados a situaciones de la
vida cotidiana. Pero desafortunadamente, a veces, este conocimiento no siempre es
conocimientos en situaciones cotidianas. en favor de la persona o de la sociedad. Reflexiona sobre los beneficios que se han
14 Ética y valores II
Actividades. Ejercicios para que practiques
Entonces, considera que:
lo aprendido; algunas se proponen como:
Lo éticamente bueno... es lo que está acorde con nuestra naturaleza
Lo éticamente malo... es lo que no respeta nuestra naturaleza
Trabajo colaborativo
individuales,
Reúnanse en binas, analicen sus conclusiones y escriban en la tabla, si la acción se considera ética o no, y por qué.
Acción Ética No ética

Experimentos biológicos con
humanos
Diseño de nuevo software

educativo
o en equipo;
Construcción de maquinaria
ecológica
Prueba de bombas en los

al observar el icono correspondiente puedes
océanos
Redes virtuales para trata de

diferenciarlas.
personas
Inventos para aprovechamiento

de agua de lluvia
Manipulación genética en los
alimentos para mejorar su
calidad.
Seguramente hay controversias, ¿verdad? No te preocupes, estos temas los verás

GLOSARIO
controversia: discusión reiterada más adelante en esta unidad de aprendizaje; por lo pronto, revisa si la acción está
entre dos o más personas que respetando la naturaleza humana y favorece su felicidad. Pues este es el primer paso
defienden opiniones contrarias.
para una valoración ética.
euforia después del consumo de alcohol en el paciente, disminuyendo su deseo

de beber.
Disponible en http://actualidad.rt.com/ciencias/view/100163-avances-fantasticos-medicina-saltos-mayores.
Consultado el 23 de abril de 2014
Reflexiona
Después de haber leído la nota, reflexiona y contesta.
1. Crees que en los casos mencionados y otros semejantes, ¿debió considerarse el aspecto ético?
Reflexiona. Son 2. En caso de no atenerse a un código de ética en la medicina, ¿qué resultados o problemáticas consideras que
pueden presentarse?
actividades de aprendizaje
que promueven el análisis
del tema y la introspección.
Evaluación. Actividades con las que se

harán evidentes los desempeños esperados
Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología 15
Evaluación/transferencia para la vida

En las mismas parejas, discutan la relación que existe entre la ética, la ciencia y la tecnología; posteriormente,
elabora de forma individual una conclusión escrita. Te puedes guiar con la siguiente lista de cotejo para redactarla.
Lista de cotejo
Lista de cotejo para la valoración de la conclusión de forma escrita.
Criterio Sí No
1. ¿Defines qué es la ética?
2. ¿Defines qué es la ciencia?
Instrumentos de evaluación.
3. ¿Defines qué es la tecnología?
4. ¿Estableces la relación entre estos conceptos? Diferentes herramientas para
5. ¿Estableces qué implicaciones éticas debe tener el desarrollo científico y tecnológico?
6. ¿Mencionas cuándo se considera que el desarrollo tecnológico es ético?
7. ¿Explicas en qué situaciones de tu vida puedes aplicar lo que has aprendido hasta ahora?
valorar los productos de
8. ¿Muestras limpieza y buena presentación en el trabajo?
9. ¿Respetas reglas ortográficas?
10. ¿Existe adecuada ilación de ideas?
aprendizaje.
11. ¿Presentas argumentos generales que sustentan la conclusión?
En diversos ámbitos de la vida se hace presente tanto la ciencia como la tecnolo-

GLOSARIO
gía y presentan, por sus acciones, situaciones éticas que debes conocer y resolver ilación: enlace razonable de una
adecuadamente; solo verás algunas, con las cuales te irás formando un juicio para deducción lógica.
valorar de manera conveniente cuándo son buenas o cuándo no.
Analizaremos el impacto de la ciencia y la tecnología en los siguientes ámbitos:
© Nelson Marques/
Shutterstock.com
© dibrova/
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© Richard Thornton/
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© Pressmaster/
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La economía Las grandes ciudades El campo Los negocios

© conrado/
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© Noradoa/
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© Jorge R. Gonzalez/
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Las guerras El hogar Tu comunidad

Bloque I
Relacionas la ética con la
ciencia y la tecnología
Número de sesiones: z Comprender las implicaciones de los desastres producidos por el
9 mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de
la historia, y
Momentos didácticos: z Argumentar la aplicación ética de los avances científicos y
Este bloque está organizado en momentos didácticos que tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de tu
favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de comunidad
competencias:
Competencias a desarrollar en el bloque:
z Activación
z Procesamiento de la información Competencias genéricas
z Trabajo colaborativo/individual z Sustentas una postura personal sobre temas de interés y
z Transferencia para la vida diaria relevancia general, considerando otros puntos de vista de
z Recapitulemos manera crítica y reflexiva.
z Evaluación z Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu
z Identificar la importancia de la ciencia en el avance de la Competencias disciplinares
sociedad. z Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación
z Analizar ejemplos de avances científicos que han favorecido a personal y colectiva.
los grupos sociales y compararlos con otros que han provocado z Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.
deterioros. z Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos,
z Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de
tu entorno.
z Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
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z Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con

el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu
vida cotidiana.
z Ética y ciencia
z Ética y tecnología
z Impacto de la ciencia y la tecnología en:
z La economía
z Las grandes ciudades
z El campo
z Los negocios
z Las guerras
z En el hogar y sociedad en general
z Tu comunidad
4
Saberes
Conocer Hacer Ser
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Evidencias de aprendizaje
Ética y ciencia • Identificas los pasos del • Valoras los avances científicos • Cuadro de método
método científico. y tecnológicos en torno al científico.
• Analizas los avances desarrollo de la persona. • Reflexiones sobre
positivos de la ciencia y avances en los diferentes
aquellos que han causado ámbitos.
un detrimento. • Escribir tres razones
por las que la ciencia,
en lugar de ayudar, ha
dañado a la humanidad.
Ética y • Analizas los avances • Identificas la relación y • Análisis de imagen.
tecnología tecnológicos y sus las implicaciones éticas • Reflexiones personales.
implicaciones éticas. entre la ciencia, la ética y la • Análisis de casos en
• Análizas los casos en los tecnología. función de la aplicación
que se aplican los aspectos • Reconoces que el de la ética.
éticos. fundamento de la tecnología • Informe escrito de las
es la persona. conclusiones de la
relación entre ética,
ciencia y tecnología.
Impacto de la ciencia y la tecnología en: PROYECTO INTEGRADOR
La economía • Analizas textos. • Trabajo en equipo • Trabajo en equipos de
• Comparas alternativas • Favoreces la vivencia de cuatro personas sobre
viables para la solución de igualdad y de equidad. alternativas para erradicar
la pobreza. la pobreza.
• Enlistar tres acciones
éticas para integrarse a la
economía.
Las grandes • Analizas textos. • Valoras que todos los actos • Trabajo en parejas para
ciudades • Identificas y comparas humanos tienen implicaciones completar organizador
los aspectos positivos y éticas en el ámbito donde te gráfico.
negativos en cuanto a la desarrollas.
aplicación de la tecnología • Capacidad de escucha y
en la ciudad. respeto a las opiniones de los
demás.
El campo • Identificas la relación entre • Valoras la necesidad de • Informe escrito sobre
la ciencia y la tecnología y respetar y aplicar los aspectos investigación de
el campo. éticos en el campo. aplicaciones tecnológicas
• Realizas investigación en el campo.
en diferentes fuentes • Trabajo colaborativo para
de información sobre el análisis y la síntesis de
aspectos éticos. valoración de un caso.
• Sintetizas información.
5
Conocer Hacer Ser

Los negocios • Analizas casos de dilemas • Valoras el respeto a la vida • Discusión sobre dilemas
éticos. humana como fundamento de éticos en trabajo
• Aplicas criterios éticos en la ética. colaborativo.
casos específicos. • Participas en equipo. • Coevaluación en equipo.
• Respetas los puntos de vista.
Las guerras • Analizas las • Valoras el respeto a la persona • Lectura y análisis
implicaciones éticas en humana como fundamento de mediante enseñanza
la implementación de la la ética. recíproca sobre la
tecnología en la guerra. • Participas en equipo. tecnología aplicada a la
• Valoras el concepto de paz. guerra.
En el hogar y • Analizas las implicaciones • Reconoces la necesidad de la • Observación y análisis
la sociedad en éticas en la implementación comunicación en la familia. gráfico.
general de la tecnología en el hogar • Valoras la tecnología en la • Estrategia de PNI para
• Comparas los aspectos mejora de las condiciones de la reflexión de aspectos
positivos en la vida en el hogar. positivos y negativos.
implementación de la
tecnología en el hogar.
Tu comunidad • Analizas las implicaciones • Identificas los valores sociales • Elaboración de un cartel
éticas en el uso de y reconoces la necesidad de sobre la aplicación de
la tecnología en tu ponerlos en práctica. valores sociales en la
comunidad. • Valoras la necesidad de la comunidad.
• Identificas, analizas y responsabilidad y ética para el • Informe escrito sobre
evalúas situaciones del desarrollo social. una problemática local y
entorno local en el que hay sus posibles soluciones
una problemática ética del éticas.
uso de la tecnología.

Economía
Ciencia
Grandes ciudades
Ética Tecnología Campo
Negocios
Impacto de la ciencia y
la tecnología en: Guerras
Hogar y sociedad
Tu comunidad
6
Mis aprendizajes previos…
Contesta con tus palabras las siguientes preguntas:
1. ¿Qué diferencia existe entre actos humanos y actos del hombre?
2. ¿Por qué se dice que el hombre es un ser social por naturaleza?
3. ¿En qué aspectos la ciencia ha ayudado a mejorar la vida del hombre?
4. De la unidad de aprendizaje de Ética y valores I, ¿recuerdas por qué es importante la ética en la vida del ser
humano y en la sociedad?
5. ¿Cuál es la aplicación de los códigos morales?
6. ¿Cuál es la diferencia entre ética y moral?
7. ¿Recuerdas cuáles son las facultades del ser humano?, ¿qué lo hace diferente de los animales?
1.1 Ética y ciencia

Activación
Para iniciar este tema completa el siguiente esquema, escribiendo los nombres de los aparatos domésticos que
hoy se utilizan de manera cotidiana y que sean el resultado del avance de la ciencia y la tecnología; después,
compáralos con los que existían en la época de tus abuelos.
Aparatos domésticos en la época de Aparatos actuales

mis abuelos
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© Kalmatsuy/Shutterstock.com
© VGstockstudio/Shutterstock.com
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Como podrás notar, el desarrollo del conocimiento y sus diferentes aplicaciones
GLOSARIO
en la vida cotidiana han hecho posible el avance de la sociedad, pues mucha de esta cotidiana: de uso frecuente en el
tecnología ha sido aplicada para mejorar las condiciones de vida. entorno.
Gracias a varios inventos y descubrimientos científicos se ha transformado la ma-
nera de vivir, de comunicarse, de divertirse, de viajar, etc., ya que la actividad hu-
mana se ha beneficiado mediante el desarrollo y el progreso.
Ciencia Desarrollo Progreso
Si ves a tu alrededor, con seguridad encontrarás muchas cosas que nos facilitan la
forma de vivir, y que han sido resultado de investigaciones y aplicaciones de quie-
nes se han dedicado a conocer mejor nuestro entorno.
GLOSARIO
La ciencia es una forma de conocer la realidad y mediante la aplicación de un

método riguroso se llega a conclusiones que conforman el conocimiento científico, riguroso: con exactitud y precisión
propio de los seres humanos.
El método científico tiene varios pasos:
Planteamiento del problema
Marco teórico
Hipótesis
Comprobación de la hipótesis
Análisis de resultados
Informe de investigación
Con lo que recuerdes de otras unidades de aprendizaje, completa el cuadro anterior

sobre lo que implica cada uno de los pasos.
Transferencia para la vida diaria

Este método científico genera conocimientos que son aplicados a situaciones de la
vida cotidiana. Pero desafortunadamente, a veces, este conocimiento no siempre es
en favor de la persona o de la sociedad. Reflexiona sobre los beneficios que se han
recibido para el bien de la humanidad en algunos ámbitos. Escribe dos en cada uno
de los cuadros que se te presentan a continuación.
Al terminar, compártelo con tus compañeros.
Deporte Medicina Comunicación Empresa Hogar
Si la ciencia es resultado del esfuerzo del ser humano por conocer y mejorar su
entorno, ¿por qué también, como humanidad, hemos tenido que experimentar al-
gunos avances científicos que nos han dañado?
Escribe tres razones por las que consideres que la ciencia, en lugar de ayudar, en
ciertos casos ha dañado a la humanidad:
© agsandrew/Shutterstock.com
Recuerda que en la unidad de aprendizaje Ética y valores I, al revisar el signifi-

cado de la Ética y sus aplicaciones aprendiste que:
Ética Es una ciencia, rama de la filosofía, que ordena los actos libres del
hombre en cuanto se encaminan a su fin último, que es la felicidad.
Nos orienta a valorar la bondad o maldad de nuestros actos, desde
el enfoque de la naturaleza.
Ciencia Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la

observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y
de los que se deducen principios y leyes generales.
La relación que hay entre los dos conceptos es que, la ética es una ciencia racional
GLOSARIO
racional: que obedece a juicios en cuanto que su contenido es serio, objetivo y basado en experiencias con con-
basados en el pensamiento y la
razón. clusiones aplicables de manera general. Además, la ética auxilia a la ciencia para
regirse en un marco de normas que vayan a favor de la naturaleza humana.
1.2 Ética y tecnología

La investigación científica ha dado como resultado una serie de estudios que con-
forman un cuerpo de teorías de cuya aplicación surge lo que conocemos como
tecnología.
Tecnología Es el conjunto de teorías y técnicas que permiten el

aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
Esto significa que cuando se lleva a cabo alguna investigación y se puede aplicar
en alguna área del desarrollo personal o social, entonces se empieza a producir
tecnología.
La ciencia descubre hechos o leyes en la realidad que conocemos; mientras que
la tecnología inventa algo nuevo o descubre algo existente, pero desconocido hasta
ese momento.
Como parte de la actividad humana, la tecnología también está enmarcada por
criterios: opinión o juicio que se
GLOSARIO
criterios éticos; esto quiere decir que las aplicaciones técnicas, los desarrollos de
adopta sobre un tema.
eficacia: capacidad de producir el
inventos, la producción de utensilios o maquinaria, los experimentos para probar
efecto deseado. la eficacia de cualquier producción humana, etc., no escapan de estar bajo la lupa
de la ética.
Ética
La ciencia y la tecnología deben estar

al servicio del ser humano y nunca al
Ciencia y revés.
tecnología
En el transcurso de la historia hemos progresado como humanidad, y cada día bus-

camos mejorar nuestra calidad de vida. Como te habrás dado cuenta al observar
el mundo que te rodea, hay desarrollos de diversos tipos que facilitan la forma de
vivir y de convivir. Por ejemplo, en el campo de la medicina se han hecho muchos
descubrimientos de enfermedades, de tratamientos contra ellas, o de vacunas que
nos permiten disfrutar de una mejor forma de vida; observa algunos avances al
respecto:
El sitio web ruso Slon.ru ha publicado una lista con los últimos 10 avances mé- motriz: de movimiento.
dicos más importantes que contribuirán a disminuir enfermedades y a mejorar longevidad: de larga vida.
nuestra calidad de vida.
GLOSARIO
depresión: trastorno mental que se
caracteriza por una profunda tristeza
y pérdida de interés por lo que sucede
a su alrededor
• Obtención de células madre. Japón (2007)
euforia: sensación exagerada de
• Ojos electrónicos (2009). Implante con microchip que se une al globo ocular hu-
optimismo u bienestar.
mano, lo cual permite que el paciente ciego pueda ver, aunque sea parcialmente.
• Primera vacuna contra el Parkinson (2012). Enfermedad que causa la muerte del
sistema nervioso.
• Vacuna universal contra todos los tipos de gripe, California (2013).
• Superlente de contacto capaz de proyectar la imagen directamente frente a
los ojos.
• Trasplante total de cara (2010).
• Exoesqueleto eLegs (2012). Diseñado para ayudar a las personas con parálisis en
las piernas a recuperar su capacidad motriz.
• Genes de la longevidad. Al aprender a elevar el nivel de las hormonas responsa-
bles del envejecimiento la humanidad podrá ampliar considerablemente la vida
de la persona.
• Casco antidepresivo. Con la ayuda de un campo magnético se puede aliviar la
condición de los pacientes con depresión.
• Cura para el alcoholismo. Unas pastillas llamadas Deselincro, reducen la sensación de
euforia después del consumo de alcohol en el paciente, disminuyendo su deseo
de beber.
Disponible en http://actualidad.rt.com/ciencias/view/100163-avances-fantasticos-medicina-saltos-mayores.
Reflexiona
Después de haber leído la nota, reflexiona y contesta.
1. Crees que en los casos mencionados y otros semejantes, ¿debió considerarse el aspecto ético?
2. En caso de no atenerse a un código de ética en la medicina, ¿qué resultados o problemáticas consideras que
pueden presentarse?
Relación entre ciencia, tecnología y ética
Activación
Observa la imagen y contesta con argumentos tus respuestas.
© Pablo Scapinachis/Shutterstock.com
1. ¿Qué te dice la imagen?
2. ¿Cómo se relaciona con el tema de la ciencia y la tecnología?
3. ¿Por qué la imagen puede ser una representación de la relación entre ética, ciencia y tecnología?
Uno de los aspectos más importantes en la relación entre la ciencia, la tecnología

y la ética, es la valoración de lo bueno o lo malo en el desarrollo de la ciencia, en
sus aplicaciones y sobre todo, el impacto que puede tener en el ser humano y en su
ambiente.
Las respuestas a esta relación, generan diversas posturas éticas que en ocasiones
se enfrentan entre sí. ¿Qué determina lo que se debe hacer: el progreso científico, el
avance teórico o la naturaleza humana?
Ciencia En función de
Tecnología la persona
La ciencia y la tecnología pueden avanzar, pero siempre con fundamento en la na-

turaleza de la persona. De aquí la importancia de la frase del filósofo griego Sócra-
tes, quien decía gnosce te ipsum (conócete a ti mismo). Si nos conocemos, sabremos
cuáles son nuestras capacidades, límites y lo que nos conviene y ayuda a ser felices.
Recordemos lo que revisamos en la unidad de aprendizaje Ética y valores I sobre

quién es la persona humana:
Inteligencia
Persona humana
• síntesis de materia y
espíritu
• inteligencia y voluntad
• libre y
responsable Libertad
Voluntad
• vocación
La persona ama, piensa y decide buscando el bien y ser feliz.

Por diversas circunstancias nos equivocamos y no siempre elegimos bien, ni
acertamos en lo que es bueno y verdadero; lo importante es tener claro que todo lo
que hacemos, así como el desarrollo científico y tecnológico debe regirse por la ley
natural, y estar al servicio del ser humano.
Entonces, considera que:
Lo éticamente bueno... es lo que está acorde con nuestra naturaleza
Lo éticamente malo... es lo que no respeta nuestra naturaleza
Reúnanse en binas, analicen sus conclusiones y escriban en la tabla, si la acción se considera ética o no, y por qué.
Acción Ética No ética

Experimentos biológicos con
humanos
Diseño de nuevo software

educativo
Construcción de maquinaria
ecológica
Prueba de bombas en los

océanos
Redes virtuales para trata de

personas
Inventos para aprovechamiento

de agua de lluvia
Manipulación genética en los
alimentos para mejorar su
calidad.
Seguramente hay controversias, ¿verdad? No te preocupes, estos temas los verás

GLOSARIO
controversia: discusión reiterada más adelante en esta unidad de aprendizaje; por lo pronto, revisa si la acción está
entre dos o más personas que respetando la naturaleza humana y favorece su felicidad. Pues este es el primer paso
defienden opiniones contrarias.
para una valoración ética.

En las mismas parejas, discutan la relación que existe entre la ética, la ciencia y la tecnología; posteriormente,
elabora de forma individual una conclusión escrita. Te puedes guiar con la siguiente lista de cotejo para redactarla.
Lista de cotejo
Lista de cotejo para la valoración de la conclusión de forma escrita.
Criterio Sí No
1. ¿Defines qué es la ética?
2. ¿Defines qué es la ciencia?
3. ¿Defines qué es la tecnología?
4. ¿Estableces la relación entre estos conceptos?
5. ¿Estableces qué implicaciones éticas debe tener el desarrollo científico y tecnológico?
6. ¿Mencionas cuándo se considera que el desarrollo tecnológico es ético?
7. ¿Explicas en qué situaciones de tu vida puedes aplicar lo que has aprendido hasta ahora?
8. ¿Muestras limpieza y buena presentación en el trabajo?
9. ¿Respetas reglas ortográficas?
10. ¿Existe adecuada ilación de ideas?
11. ¿Presentas argumentos generales que sustentan la conclusión?
En diversos ámbitos de la vida se hace presente tanto la ciencia como la tecnolo-
GLOSARIO
gía y presentan, por sus acciones, situaciones éticas que debes conocer y resolver ilación: enlace razonable de una
adecuadamente; solo verás algunas, con las cuales te irás formando un juicio para deducción lógica.
valorar de manera conveniente cuándo son buenas o cuándo no.
Analizaremos el impacto de la ciencia y la tecnología en los siguientes ámbitos:
© Nelson Marques/
Shutterstock.com
© dibrova/
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© Richard Thornton/
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© Pressmaster/
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La economía Las grandes ciudades El campo Los negocios

© conrado/
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© Noradoa/
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Las guerras El hogar Tu comunidad

1.3 Impacto de la ciencia y la

tecnología en la economía
Activación
Lee el siguiente texto.
En nuestro planeta, cerca de 1 200 millones de personas sobreviven con 1 dólar diario. Sin
embargo, actualmente el mundo dispone de los recursos necesarios para vencer la pobreza
La pobreza no es solo económica (la quinta parte de la población mundial vive en la pobreza abso-
luta, es decir, con menos de un dólar diario). La malnutrición, la corta esperanza de vida, la falta de
agua potable y de sistema sanitario, la enfermedad, el analfabetismo, la imposibilidad de acceder a la
educación, a la cultura, a la atención sanitaria, al crédito o al capital, también son formas de pobreza.
Somos la primera generación de la historia que dispone de la capacidad y de los medios para
poner fin a la pobreza. La riqueza mundial por habitante ha alcanzado un récord histórico (en los
últimos 50 años, el poder adquisitivo medio per cápita se ha triplicado), los avances que ha realizado
la ciencia no tienen precedente y ya existen redes de comunicación y de transporte.
Disponible en http://www.teamstoendpoverty.org/wq_pages/es/visages/index.php
Interesante, ¿verdad? Ahora conocerás qué es la economía.
La economía es una ciencia importante para el desarrollo de la persona y de la
sociedad, porque estudia la manera en que se satisfacen las necesidades humanas
mediante el empleo de los bienes que se tienen al alcance, en otras palabras, los
administra.
La producción, distribución y consumo de los bienes con que contamos como
humanidad, no pueden estar exentos de un juicio ético ya que son acciones reali-
zadas por humanos.
Al conocer de manera general el panorama mundial, ¿consideras que existe una
justa distribución de los bienes? ¿Por qué crees que muchos bienes están en manos de
pocos, y muy pocos bienes se distribuyen entre muchos? ¿Por qué existe la pobreza?
El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha hecho que diversos países sobresal-
gan y puedan generar un mayor número de recursos, dándoles la capacidad para
exportar y vender a otras naciones, lo cual les produce mayor riqueza y oportuni-
dad de reinversión y nueva producción de bienes y servicios, así como de aplicacio-
nes científicas. Son países desarrollados por su capacidad de progreso tecnológico
y de ganancias económicas.
Una de las consecuencias de la falta de aplicación de criterios éticos en la eco-

nomía, es la pobreza.
GLOSARIO
El Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), en su Informe resiliencia: capacidad para
sobre Desarrollo Humano 2014 denominado “Sostener el Progreso Humano: redu- sobreponerse a una adversidad.
cir vulnerabilidades y construir resiliencia”, publicado en el mes de julio, menciona
que a nivel mundial hay progreso y que las tendencias globales son positivas, sin
embargo, se siguen perdiendo vidas y medios de subsistencia.
Respecto al progreso humano da a conocer las siguientes cifras:
• 2 200 millones de personas se encuentran en pobreza.

• 80% de la población mundial no cuenta con protección social integral.
• 12% de la población mundial padece hambre crónica.
• Casi la mitad de los trabajadores (más de 1 500 millones) tienen empleos infor-
males o precarios.
En el año 2000, en los Objetivos del Milenio, la Organización de las Naciones Uni-
das (ONU) se marcó la meta de reducir la pobreza en 50%. Los 2 200 millones
de personas que viven en pobreza equivalen a alrededor de 32% de la población
mundial.
Con información sintetizada de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr14-summary-es.pdf
Consultado el 23 de julio de 2014
A nivel macro puedes darte cuenta de que existen muchas oportunidades para gene-
rar una mejor distribución de los bienes, tomando medidas en un marco ético para
que, como humanidad, tengamos cada vez mayor justicia en dicha distribución.
Trabajo colaborativo/transferencia para la vida
En equipos de cuatro personas, analicen y comenten qué alternativas viables consideran convenientes para erradicar
la pobreza en el mundo.
Una vez que hayan elaborado al menos cinco argumentos, expongan ante el grupo y deliberen: si son buenas
alternativas, ¿qué ha impedido llevarlas a cabo?
En 1968, el Banco de Suecia instituyó el Premio en Ciencias Económicas, en memo-
ria de Alfred Nobel; popularmente conocido como el Premio Nobel de Economía y
administrado por la Real Academia Sueca de Ciencias. Este galardón ha generado
mucha controversia desde su creación, pues no fue propuesto por quien lo instituyó
GLOSARIO
y se piensa que nadie puede ser referente en temas económicos. empírico: basado en la experiencia
En el año 2013, los ganadores de este premio elaboraron un “análisis empírico de predicciones: anunciar un hecho
los precios de los activos”, concluyendo que no hay predicciones en los precios de futuro
acciones, bonos soberanos y bienes inmobiliarios.
Eugene F. Fama Lars Peter Robert J. Shiller

Hansen
Ganadores del Premio Nobel de economía 2013
Responde:
• ¿Consideras que el tema de la economía está ligado a un compromiso ético?,
¿por qué?
• ¿Los reconocidos ganadores contemplarán en sus tareas un marco de valores en

las acciones que investigan?
• ¿Qué deben considerar los responsables de la economía de los países para no

desligar el crecimiento económico de un desarrollo humano y social?
Evaluación
Enlista tres acciones éticas que podrían integrarse en el contexto económico.


tecnología en las grandes
ciudades
Una característica propia del ser humano es ser social, es decir, tener la capacidad
de relacionarse con otros, y debido a esta cualidad se han creado diferentes necesi-
dades, una de ellas está en función de los espacios para vivir.
La construcción indiscriminada de espacios habitacionales ha generado centros
de población muy grandes, en los cuales se requieren diversos medios para mante-
ner una convivencia pacífica.
En la ciudad y en algunas pequeñas comunidades, la ciencia y la tecnología en-
cuentra grandes retos en lo que se refiere a:
Transporte Comunicaciones Recolección de basura Señalamientos viales
Cuidado del ambiente Electrificación Pavimentación Seguridad
Construcciones Creación de empleos Servicios municipales Cuidado de la salud
Dotación de servicios
Espacios de diversión y Construcción ordenada de Espacios de formación
(agua, luz, teléfono, gas,
recreación casas deportiva y cultural
internet)
Estos y otros aspectos, requieren la aplicación de inventos y descubrimientos tec-

nológicos, además de una planeación eficaz por parte de las autoridades guberna-
mentales.
Es importante que las decisiones de las autoridades y, en su caso, de organiza-
ciones de la sociedad civil, se hagan en un contexto de respeto, de paz y siempre
en pro del bien social. Además, de identificar la forma más efectiva para hacer más
con menos gasto, incorporando nueva tecnología.
La honestidad y transparencia son aspectos éticos que deben vivenciarse en
todo ámbito social, y de manera particular cuando se toman decisiones políticas
que nunca deben perder de vista el desarrollo humano que favorezca una convi-
vencia pacífica, humana y fraterna.
Reunidos en parejas completen el siguiente organizador gráfico; consideren los retos que se mencionan al inicio de
este tema.
¿Qué aspectos científicos y tecnológicos se han ¿Son aspectos en los cuales se considera que la
aplicado en beneficio de la ciudad? ética ha intervenido? ¿Por qué?
Impacto de la ciencia
y la tecnología en las
¿Qué aspectos científicos y ciudades ¿Son aspectos en los cuales se considera
tecnológicos se han aplicado y han que la ética ha intervenido? ¿Por qué?
afectado a la ciudad?

tecnología en el campo
Activación
¿Sabías que el cultivo hidropónico es

© fotogenicstudio/Shutterstock.com
una aplicación tecnológica que se ha

implementado en el campo? Se trata de
una forma de cultivar los vegetales en
agua y no en tierra, mediante estructuras
metálicas y un sistema de riego por
goteo.
Así como la incorporación de la tecnología ocurre en las ciudades, también se hace
presente en el campo.
Imagina cómo debe ser la producción de alimentos en el campo para tener la
capacidad de alimentar a los habitantes que ahí viven y además, lograr una buena
producción que les asegure un ingreso para vivir. Algunas empresas han visto una
buena oportunidad de negocio al invertir en la producción de alimentos que son
una necesidad básica para todos.
Tanto la crianza de animales como el cultivo y la cosecha de frutas y verduras,
presentan desafíos a la tecnología, con el fin de que cada día se produzca más, en
menor tiempo y a bajo costo, así como en la transportación y venta de los productos.
Hay situaciones en el campo que deben considerar aspectos éticos, por ejemplo:
• En la agricultura.
• En la ganadería.
• En la forma de vida de las personas.
• En el cuidado del ambiente.
• En la economía de la vida del campo.
En estos aspectos, se presentan situaciones en las que es indispensable tomar deci-

siones importantes en las cuales se presenta el aspecto ético:
• Producción natural, ¿o mediante fertilizantes que pueden provocar enfermedades?

• ¿Alimentos transgénicos que aseguran cantidad, pero no necesariamente calidad
para la salud humana?
• ¿Crianza de animales con alimentación alterada?
• ¿Venta de animales que han padecido alguna enfermedad para no perder las
ganancias planeadas?
• ¿Incorporación de tecnología, como sistemas de riego que facilitan el cultivo
pero se deja sin empleo a varias personas?
GLOSARIO
• ¿Monopolio en la comercialización de los bienes alimentarios? ameritan: merecen.
• ¿Bajo pago a productores y alto costo a compradores para beneficio de unos sustentable: que protejan el medio
cuantos? ambiente.
© violetkaipa/Shutterstock.com
Estas situaciones son solo algunas que ameritan el

recto juicio en su implementación, y que no deben
dejar a un lado la ética como norma de acción en la
toma de decisiones.
La producción vegetal sustentable ha cobrado
importancia en los últimos años, pues se ha recono-
cido la necesidad de incorporar la ingeniería y los
programas de educación ambiental para provecho
del campo. Por un lado, todos los avances que la
ciencia y la tecnología aportan —mediante inven-
tos y adecuaciones a instrumentos utilizados en la siembra, cultivo y cosecha de

alimentos, como fertilizantes, abonos, plaguicidas, etc.— y por otro, el mejor uso de
los recursos naturales tal es el caso del uso de agua de lluvia o el aprovechamiento
de energía solar, entre otros. Una buena atención en este ámbito asegura un mejor
resultado al campo como proveedor de sí mismo y de las grandes ciudades.

Realiza una investigación de forma individual sobre los siguientes cuestionamien-
tos, y elabora un informe escrito que incluya: presentación con tus datos, introduc-
ción, desarrollo, conclusiones y fuentes de consulta.
1. ¿Qué es la agrotecnología?
2. ¿Qué elementos forman la producción vegetal sostenible?
3. ¿Cómo puedo tener en mi casa un huerto familiar y cómo se elabora una com-
posta?
4. ¿Qué leyes en nuestro país favorecen la agrotecnología?
5. ¿Qué es el cultivo mediante la hidroponia?
6. ¿Crees que en estos aspectos se apliquen situaciones éticas?, ¿por qué?
7. ¿Qué acciones gubernamentales se han realizado ante desastres naturales en el
campo?
Puedes apoyarte en la siguiente rúbrica para la elaboración y evaluación de tu in-

forme escrito.
Excelente Satisfactorio Deficiente

Criterio
(5 puntos) (3 puntos) (1 punto)
Contenido Se da una clara Se explican algunos de Solo se mencionan uno o dos
explicación del los temas del contenido. temas del contenido
contenido del tema.
Ortografía El texto no contiene El texto contiene de El texto contiene más de seis
errores ortográficos. uno a cinco errores errores ortográficos.
ortográficos.
Redacción Se sigue una secuencia Se sigue una secuencia No se sigue una secuencia lógica
lógica de ideas y se lógica de ideas, aunque de ideas y no se respetan las
respetan las reglas no se respetan algunas reglas gramaticales.
gramaticales. reglas gramaticales.
Presenta los Cuenta con Solo tiene tres Tiene menos de tres elementos
elementos del presentación, elementos del informe solicitados.
informe introducción, desarrollo, solicitado
conclusiones y fuentes
de consulta.
Fuentes de consulta Presenta tres fuentes de Presenta dos fuentes de Presenta una fuente de consulta
consulta consulta
En grupos de tres personas lean el siguiente caso, y al final elaboren tres oraciones cortas, significativas y
originales, sobre el impacto de la tecnología en el campo.
Investigadores del INIFAP desarrollan aplicación en dispositivos móviles para

diagnosticar y calcular fertilización en trigo y maíz
México, D.F., 19 de julio de 2014
© Budimir Jevtic/Shutterstock.com
z El investigador del Campo Experimental
Bajío, Roberto Paredes Melesio, explicó
que la aplicación “N-GREEN” es una herra-
mienta que permite mejorar, automatizar y
optimizar, parcial o totalmente, los proce-
sos o análisis de datos para determinar la
fertilización.
z Este es un nuevo mecanismo de transfe-
rencia de tecnologías mediante sensores
infrarrojos, que se basan en lecturas de
Índice de Vegetación de Diferencia Normalizada (NDVI, por sus siglas en inglés) para el diagnóstico
nutrimental.
z Los dispositivos móviles han proporcionado un nuevo modelo de interacción social, con aplicaciones
cada vez más sofisticadas para diversos ámbitos, desde el entretenimiento hasta la investigación, de ahí
la necesidad de generar nuevas herramientas para el sector agropecuario del país.
Como parte de la estrategia para mejorar la productividad y competitividad en el campo mexicano, espe-
cialistas del Instituto Nacional de Investigaciones, Forestales, Agrícolas y Pecuarias (INIFAP) desarrolla-
ron una aplicación para dispositivos móviles que calcula el nivel de fertilización en trigo y maíz, llamada
“N-GREEN”.
El investigador del Campo Experimental Bajío, Roberto Paredes Melesio, explicó que la aplicación
“N-GREEN” es una herramienta que permite mejorar, automatizar y optimizar, parcial o totalmente, los
procesos de análisis de datos para diagnosticar la fertilización.
Destacó que la agricultura, como actividad, es un campo donde este tipo de herramientas son nece-
sarias y de gran utilidad, que forman parte de un proceso de mejoramiento continuo para proporcionar
calidad y precisión en los datos.
Abundó que “N-GREEN” es un nuevo mecanismo de transferencia de tecnologías mediante sensores
infrarrojos, que se basa en lecturas de Índice de Vegetación de Diferencia Normalizada (NDVI, por sus si-
glas en inglés) para el diagnóstico nutrimental y el cálculo de la dosis de fertilizante en los cultivos de maíz
y trigo.
Explicó que se capturan las lecturas del sensor en la app (N-GREEN) y esta calcula [con] base [en]
un modelo matemático, específico para cada cultivo, la dosis necesaria de fertilizante nitrogenado que el
cultivo necesita.
Paredes Melesio subrayó que implementar la tecnología de los sensores infrarrojos es importante por-
que dentro del diagnóstico técnico realizado en los últimos años, se ha observado que los agricultores
de maíz y trigo de la región “El Bajío”, aplican dosis excesivas de fertilizante nitrogenado, originando un
impacto negativo en su rentabilidad.
Con esta herramienta, el técnico o productor podrá realizar los cálculos in situ, a través de Smartphone
(teléfono celular inteligente) o tabletas, sin la necesidad de un equipo de cómputo, que era como anterior-
mente se hacía, lo que afectaba directamente a la adopción de esta tecnología, apuntó.
Añadió que los teléfonos celulares son herramientas con las que se está más familiarizado, por lo que
los interesados pueden disponer de forma fácil y oportuna de la información necesaria que les permita
tomar mejores decisiones respecto al manejo del cultivo.
Los dispositivos móviles, aseveró, han proporcionado un nuevo modelo de interacción social, con apli-
caciones cada vez más sofisticadas para diversos ámbitos, desde el entretenimiento hasta la investigación,
de ahí la necesidad de generar nuevas herramientas para el sector agropecuario del país.
El INIFAP en su Campo Experimental Bajío apoya a los agricultores y técnicos interesados en mejorar
continuamente sus prácticas para alcanzar la excelencia, con herramientas que están a la vanguardia en
tecnología y de manera gratuita.
Disponible en http://www.sagarpa.gob.mx/saladeprensa/2012/Paginas/2014B565.aspx
Consultado el 19 de julio de 2014
Evaluación
Escribe oraciones significativas originales sobre el impacto de la tecnología en el campo y la relación que tiene con la
ética.
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tecnología en los negocios
Otro ámbito que normalmente tenemos más cercano es el de los negocios o las em-
presas, desde los más pequeños hasta los más grandes. La valoración ética en este
tema se da en dos sentidos: como empresario o como trabajador.
Situaciones éticas en la empresa

Como empresario Como trabajador
• Salario justo a trabajadores. • Trabajo efectivo sin pérdidas de
• Prestaciones conforme a la ley. tiempo.
• Pago de impuestos. • Trabajo en equipo dando resultados.
• No restringir contrato por embarazo. • Puntualidad y asistencia.
• Evitar acoso laboral. • Respeto a la autoridad.
• Procurar que el trabajo dignifique a • Compañerismo.
los trabajadores. • Gasto en necesidades de la familia.
• Jornadas laborales legales y justas. • Ahorro.
• Participación en capacitación.
Una función de las empresas es la creación de riqueza, es decir, la producción de

bienes y servicios que redunden en ganancias económicas; pero nunca por encima
del respeto a la dignidad de la persona.
Las empresas, como espacios de trabajo, deben buscar el desarrollo de las per-
sonas y sus familias.
Existen muchas experiencias de empresas que han elaborado planes de creci-
miento personal y profesional dentro de sus instalaciones, por ejemplo, hay lugares
en los que se concibe al empleado, no como un mero trabajador, sino como un
asociado; o la existencia de programas de fortalecimiento humano y de creación de
comunidades de convivencia familiar, logran que el trabajador se sienta importan-
te, reconocido como persona, lo que resulta en que dé más de sí en las labores que
realiza cotidianamente.
Un aspecto ético en este ámbito es ver en los trabajadores únicamente mano de
obra que colabora para generar riqueza, o participantes que crecen con la empresa
en condiciones laborales dignas.
El empresario se enfrenta a dilemas éticos que a veces ponen en riesgo el man-
tenimiento y la existencia de la empresa.
Por otro lado, los trabajadores, tienen la oportunidad de ver su trabajo como
un efectivo espacio para crecer dignamente como persona y, al mismo tiempo, ase-
gurar el sustento para su familia. Varias empresas han incorporado a su filosofía
institucional códigos de ética como compromisos de actuación por parte de sus
miembros.
Los gobiernos también participan al promover leyes y políticas que favorecen la
creación de empresas y el buen trato a los trabajadores.
La incorporación de tecnología en las empresas favorece el crecimiento perso-
nal, profesional e institucional, aunque en ocasiones puede provocar que se pres-
cinda de mano de obra. La ciencia y tecnología ofrecen grandes oportunidades

en la administración eficaz de las empresas al incorporar técnicas y software en
tecnología de punta para estar a la vanguardia y asegurar una competitividad em-
presarial.
Ahora, analizarás aspectos éticos en los negocios y las aplicaciones de la ciencia
y la tecnología en este ámbito.
Te presentamos ocho casos. De ser posible, el grupo se dividirá en ocho equipos,
en los que a cada uno se le asignará uno de los siguientes dilemas; deberán leerlo y
realizar mediante la técnica 3 × 3 su análisis y conclusión.
© Goodluz/Shutterstock.com
Técnica 3 × 3
1. Elijan a un moderador, que será el responsable de
conducir la actividad, y a alguien que escriba las
conclusiones.
2. La discusión se realizará mediante la organización
de tres rondas de participación. Pueden seleccionar
qué preguntas detonadoras se contestarán en cada
ronda.
3. Después, los participantes contarán hasta con tres
minutos para opinar lo que piensan sobre el caso en
cada ronda.
Durante las rondas, es muy importante que todos
participen, esperen su turno, no interrumpan, respeten las opiniones de los compañeros y escuchen a
cada participante.
4. Al final de las tres rondas, se realizará una última en la que se llegarán a conclusiones del caso, mediante
argumentos fundamentados.
5. Entre todos escriban en un documento las conclusiones del dilema.
6. Después, cada equipo presentará en plenaria el caso y sus conclusiones.
Dilemas éticos
?
Para tener un ascenso, una mujer debe aprender a utilizar un software, pero en la capacitación
es acosada por su jefe inmediato. ¿Qué debe hacer la mujer si es necesario que domine el
software? ¿Qué se puede pensar del jefe? ¿Es ético su actuar?
Un empresario decide no darle a sus trabajadores un programa de seguridad social, lo cual
? implica que cuando se enfermen o incapaciten, tengan que ir a trabajar y en algunos casos, si
faltan, les descuentan el día. ¿Es justo para los trabajadores? ¿Es ético lo que hace el dueño?
¿Qué consecuencias genera no actuar con ética?
A una persona que vende fruta y verdura no le alcanza el dinero para comprar sus productos,
?
pues ha tenido muchos gastos, por lo que está pensando alterar su báscula un “poquito” para
pesar un poco más de lo que le compran los clientes. ¿Es bueno el fin que persigue el dueño de
la tienda? ¿Si se enteran los clientes, qué pasará? ¿El dueño está actuando éticamente?, ¿cómo
lo puede resolver?
Una señora se acaba de enterar de que está embarazada y ha decidido no decirle a su jefe, pues
? sabe que la despidirá cuando se entere. ¿Qué debe hacer la señora? ¿Por qué actúa de esta
forma el jefe inmediato? ¿Es correcto lo que hace la señora al no informarle? ¿Es ético que el
jefe inmediato tome estas decisiones?
Un empresario debe optar entre automatizar o no sus líneas de producción a costa del despido
? de varios trabajadores. ¿Qué debe considerar el dueño para tomar una decisión? ¿Qué
consecuencias tendrán las decisiones que tome? ¿Qué deben hacer los trabajadores si actuaran
éticamente?
A un agricultor le han comentado de un nuevo fertilizante, el más avanzado en tecnología,

pero le advierten que no se han hecho pruebas suficientes para valorar si este producto
?
contamina los vegetales y que resulta riesgoso para el consumo de las personas; sin
embargo, en caso de aplicarlo, aumentaría en 90% las posibilidades de que su cultivo se
desarrolle favorablemente y tenga éxito en el mercado. ¿Qué debe hacer el agricultor?
¿Qué aspectos éticos debe considerar en sus decisiones? ¿Qué consecuencias positivas y
negativas traería utilizar el fertilizante?
En cierta empresa, algunas líneas de producción requieren que el personal permanezca de pie
sus 8 horas de trabajo, y realizando un único movimiento manual; esto ha ocasionado algunos
problemas de salud en el personal. Existe la posibilidad de implementar tecnología de punta
?
en estas líneas para automatizar algunos procesos y mejorar la forma de trabajo del personal,
pero implicaría invertir una gran cantidad de dinero. ¿Qué debe hacer el empresario? ¿Qué
consecuencias tendrán las decisiones que tome? En el caso de los trabajadores, ¿sería ético
exigir mejorar sus condiciones de trabajo? Si el empresario no toma ninguna decisión, ¿es
ético su actuar?
Un señor trabaja en un hospital, pero le gusta platicar con sus compañeros y a veces pierde
?
mucho tiempo. Además, como su hija está enferma y le hacen falta medicamentos, tiene la
oportunidad de sustraer material para llevárselo a casa. ¿En qué decisiones que debe tomar
el trabajador interviene la ética? ¿El fin que busca el trabajador es bueno al llevarse las
medicinas? ¿Cómo podría solucionar la situación de forma ética?
Coevaluación
Para valorar la participación de los compañeros, mediante la siguiente lista de cotejo evaluarán la participación como
equipo de trabajo, contestando sí o no, según corresponda.
Criterio Sí No
Todos participaron activamente en la discusión.
Se respetó el punto de vista de los demás.
Se respetaron los turnos de participación.
Se valora y respeta el trabajo de los demás
Hubo acuerdos y se llegaron a conclusiones.
Identificaron lo que implican éticamente las decisiones en el aspecto de los negocios.
Se hizo un análisis ético de los dilemas.

tecnología en las guerras
Otro de los espacios donde se ha hecho presente la ciencia y la tecnología, desa-
fortunadamente para la humanidad entera, es el de las guerras. Estas se provocan
en general por un conflicto ideológico y por la búsqueda de recursos que cada vez
escasean más.
La guerra nunca es un camino, pues siempre es un conflicto que implica muerte
y de ninguna manera se acepta como una acción ética, ya que va en contra de la
vida, casi siempre de inocentes. Sin embargo, ha resultado un buen negocio para
los fabricantes de armas y para los países que participan en ella. La guerra no solo
es un conflicto entre naciones, sino también hay una disputa entre los fabricantes
de material bélico, por ver quién incorpora más y mejor tecnología en las armas y
en las formas de contraataque.
El desarrollo tecnológico ha hecho su aparición en la construcción de misiles y
armas de todo tipo para uso aéreo, marítimo y terrestre. Para probar su efectividad
se elaboran pruebas que en ocasiones afectan a las personas y al ambiente.
Cuando se atenta contra la paz, nada justifica aquello que contribuya a perderla.
La construcción de armas bélicas lanza reclamos a la ética, pues lejos de ser avan-
ces —por muy buenos que sean— pierden toda bondad al ir contra el ser humano.
Trabajo individual
Contesta las preguntas y al final compártelas con un compañero.
1. ¿Hay situaciones en las que se pueda justificar una guerra?
2. El avance tecnológico ¿es bueno en la construcción de armas que destruyen?
3. Si te contrataran en una empresa que elabora armas, ¿aceptarías trabajar ahí?, ¿por qué?
4. Qué opinas de la frase: las armas no deben matar la conciencia del ser humano.
5. Menciona tres opciones que darías a los gobiernos que invierten en investigación y creación de armas. Justifica
tu respuesta con argumentos y alternativas para evitar conflictos.
Activación/trabajo colaborativo
Mediante la técnica de enseñanza-recíproca, lean el siguiente texto.

1. Organícense en parejas.
2. Una persona será la participante A y la otra, el B
3. El participante A leerá dos párrafos, después de lo cual el participante B comentará su opinión sobre lo
leído.
4. Se intercambian, y ahora el participante B leerá dos párrafos y el A los comentará; y así sucesivamente
hasta terminar la lectura.
5. Al final se hace una plenaria para comentar conclusiones.
Los científicos tienen una responsabilidad ética ante el desarrollo

de las armas químicas
z Es urgente profundizar en la reflexión personal y nistrada en La Haya, Holanda, por la Organización
la acción colectiva para detener el uso de la cien- para la Prohibición de las Armas Químicas, es uno de
cia y la tecnología al servicio del armamentismo, los acuerdos internacionales más recientes que se
dijo Ana María CettoKramis, del Instituto de Física han establecido. “Los primeros países signatarios la
de la UNAM firmaron en 1993, muy tarde, pues las armas quími-
z De 71 mil toneladas de armas químicas declara- cas existen desde tiempos remotos en la historia; se
das por 188 países miembros de una convención usaron para matar a mucha gente desde la Primera
internacional, se han destruido 44 mil (62 por Guerra Mundial y actualmente se han convertido en
ciento) dispositivos de destrucción masiva”, acotó.
Precisamente esa utilización hizo que se recono-
Los científicos tenemos una responsabilidad ética ciera la necesidad de firmar algún tratado interna-
ante el desarrollo de armas químicas como las que cional que limitara su desarrollo, uso, investigación,
se han utilizado recientemente en Siria, consideró distribución, venta y almacenamiento, y se promo-
Ana María CettoKramis, investigadora del Instituto viera y obligara a las naciones firmantes a destruir
de Física (IF) de la UNAM. sus arsenales.
“El ataque masivo del 21 de agosto [de 2013], “A la fecha, esta Convención ha sido signada por
que acabó con cientos de civiles –aún no se sabe 188 países y hay uno más en proceso. Representan
cuántos– en ese país, revivió una problemática en el 98 por ciento de la población global. De los arse-
torno al uso, desarrollo, conservación y destrucción nales, se han destruido 44 mil de las 71 mil tonela-
de estos agentes químicos letales”, destacó al par- das declaradas, lo que representa el 62 por ciento.
ticipar en el ciclo de conferencias Jueves de Ética, Así que de algo ha servido”, consideró.
organizado por el Instituto de Química (IQ) de esta Sin embargo, inspecciones internacionales reve-
casa de estudios. lan que existen algunos no declarados y hay siete
Doctora en física con estudios de posgrado por territorios que todavía no forman parte de la Conven-
la UNAM y la Universidad de Harvard, Cetto es ex- ción. “Siria es uno de ellos. Aunque es miembro del
perta en mecánica cuántica y en energía nuclear. En Protocolo de Ginebra, que prohíbe el uso de armas
su trayectoria académica ha combinado su trabajo químicas en la guerra, tiene arsenal de potencial ma-
en esa disciplina con una preocupación social de sivo. Tampoco ha firmado la convención Israel, que
alcance mundial. Presidió el Consejo Ejecutivo de también tiene este tipo de armas”, detalló.
las Conferencias Pugwash (Premio Nobel de la Paz Cetto consideró que el uso de armas químicas
1995) y fue directora general adjunta del Organismo plantea una serie de preguntas que no se pueden
Internacional de Energía Atómica (Premio Nobel de soslayar.
la Paz 2005). “¿Dónde y quién las desarrolla?, ¿con qué de-
En la conferencia De la reflexión individual a la recho legal y moral?, ¿cómo está organizado el sis-
acción colectiva, instó a “no dejar que la conciencia tema de producción?, ¿con qué recursos cuenta y
se quede dormida” y a no estar cruzados de brazos, quién los financia?, ¿cuáles son los intereses que
como ciudadanos y especialmente como científicos, hay detrás?”, cuestionó.
para detener el uso de la ciencia y la tecnología al Al dirigirse a sus colegas, preguntó qué hace el
servicio del armamentismo. resto de la comunidad de químicos al respecto; si
hay quien denuncie esas actividades, qué pasa con
Convención de 188 países las denuncias y los denunciantes; cómo se protege
En su ponencia, Cetto explicó que la Convención a la población ante las amenazas de estas armas.
para la Prohibición de las Armas Químicas, admi- “Creo que esto nos atañe en algún grado”.
Claroscuros de la ciencia “Carson inició su lucha con una denuncia perso-

Cetto recordó la historia de Fritz Haber, químico nal que se convirtió en un movimiento colectivo e
alemán que en 1918 (el último año de la Primera incidió en la conciencia ecológica, la prohibición del
Guerra Mundial) fue galardonado con el Premio No- DDT y la creación del Departamento de Medio Am-
bel de Química por su desarrollo de la síntesis del biente de Estados Unidos”, concluyó.
amoniaco, fundamental para crear fertilizantes, pero Disponible en http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/
también explosivos. 2013_578.html
“La producción de alimentos mejoró con sus Consultado el 19 de julio de 2014
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métodos y su aplicación tuvo éxito en la agricultura,
pero también se le conoce como el padre de la gue-
rra química, por el desarrollo y el uso de los gases
de cloro y otros tóxicos durante la Primera Guerra
Mundial”, relató.
Al conocer la contribución de Haber al desarrollo
de la guerra química, su esposa Clara Immerwahr,
que compartía la misma profesión, se suicidó.
En el lado opuesto de la participación científica,
se refirió al caso de la bióloga y divulgadora estadou-
nidense Rachel Carson, que en su libro Primavera
Silenciosa, de 1962, documentó los efectos nocivos
de pesticidas sobre la vida silvestre.
El título del texto, precisó, se refiere al argumento
de que el DDT mataría a los pájaros, cuyo canto no
se escucharía más en las próximas estaciones.
GLOSARIO
instó: insistencia que se haga algo.

acotó: establecer límites.
arsenales: depósito de armas.
tecnología en el hogar incidió: repercurir, afectar.
y la sociedad en general
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Observa las imágenes y completa las

siguientes frases.
1. La familia está:
2. La comunicación es:
3. Su forma de vida se percibe:
4. La convivencia que tienen es:
5. El uso de la tecnología les ha:
6. Les gusta compartir:
Sin duda, la vida en el hogar ha ido cambiando conforme pasa el tiempo y mucho
se debe a la incorporación de utensilios electrónicos que facilitan la convivencia y
las relaciones humanas dentro y fuera de la familia. Son varios los aspectos de la
vida común que se han mejorado gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnología
Algunos aspectos en los cuales las aplicaciones científicas y tecnológicas en el ho-
gar y en la sociedad en general han mejorado la calidad de vida son los siguientes:
• Artículos de uso personal: cremas, jabones, biberones, pañales, maquillaje, má-

quina de afeitar, etcétera.
• Artículos de uso doméstico: lavadora, refrigerador, calentador, aspiradora, licua-
dora, parrillas eléctricas, horno de microondas, sistemas de alarma, entre otros.
• Artículos que ayudan al cuidado de la salud: medicinas, aparatos para estudios
de radiodiagnóstico y para medición de temperatura, presión arterial y ritmo
cardiaco, telemedicina, equipos dentales, alimentos procesados, etcétera.
• Artículos para comunicación: teléfonos, conectividad vía internet, smartphones,
tabletas, correos electrónicos, páginas web, redes sociales, entre otros.
• Medios de transporte: automóviles, autobuses, aviones.
• Artículos para la diversión: videograbadoras, pantallas digitales, películas en 3D,
videojuegos, juegos infantiles, etcétera.
• Artículos para apoyo educativo: computadoras, tabletas, redes educativas, salas
de videoconferencias, estudios virtuales, plataformas educativas..
Y un sinnúmero de inventos que, en pocos años, el hombre ha realizado para trans-

formar la vida. De hecho, se vive un cambio vertiginoso, cada vez que se está apren-
diendo a utilizar algo, ya salió una nueva versión que lo sustituye o mejora.
Todos los instrumentos de apoyo en la vida tienen un sentido ético. Todo abuso
o uso en contra de los demás no es conveniente a la naturaleza humana. Sin em-
bargo, en la vida diaria se juega la permanencia de una convivencia que relaciona a
cada persona para mejorar la sociedad.
Los valores humanos en general y los sociales en particular, se viven en las acti-
vidades cotidianas y es ahí donde se debe cuidar su permanencia y engrandecer su
bondad, ya que el servicio, la justicia, el amor, la equidad, la solidaridad, la caridad
y la fraternidad generan mejores comunidades. Si la ciencia y la tecnología están al

servicio del hombre, éste podrá alcanzar su felicidad cada vez de mejor forma y sin
tantas dificultades.

Reflexiona y completa el siguiente organizador gráfico mediante la técnica de
aprendizaje PNI (positivo, negativo, interesante), que consiste en analizar lo posi-
tivo, lo negativo y lo interesante respecto al uso de la ciencia y la tecnología en el
hogar; después, comenten sus respuestas ante el grupo.
Lo positivo Lo negativo Lo interesante

tecnología en tu comunidad
Como te has dado cuenta, existen muchas cosas que son el resultado del avance
de la ciencia y la tecnología, y que con frecuencia utilizamos, otras solamente las
hemos oído mencionar, pero, de todas ellas, debemos estar conscientes si han be-
neficiado a la humanidad o han contribuido a su deterioro.
Se puede afirmar que nada justifica atentar contra la persona y su dignidad, esto
es: ningún fin justifica los medios que se utilizan para alcanzarlo.
En tu comunidad, seguramente se plantean dilemas de actuación frente a di-
ferentes situaciones, por ejemplo: ser honestos, no hacer trampas, elegir algo en
función del bien social y no por un bien particular o por intereses propios, hacer un
negocio sin “dar mordidas” para hacer algún trámite, no consumir productos “pi-
rata”, respetar a los demás, etc. Y si se refiere a avances de la ciencia y la tecnología,
diversas situaciones han mejorado o perjudicado la vida en comunidad.
En equipos de cinco personas, expliquen mediante un cartel cómo se vive alguno de los valores sociales que se
presentan a continuación; expongan su trabajo ante el grupo. Revisen la rúbrica para considerar todos los criterios a
desarrollar y evaluar.
Al final respondan como equipo la pregunta que se plantea debajo de la rúbrica.
Orden Subsidiariedad Justicia
Honestidad Derechos humanos Respeto al ambiente
Servicio Participación Educación
Bien social Solidaridad Liderazgo
CRITERIO A Excelente Satisfactorio Regular Deficiente

EVALUAR (5 puntos) (4 puntos) (3 puntos) (1 punto)
Atractivo El cartel es El cartel es atractivo El cartel es El cartel es bastante
excepcionalmente en términos de relativamente desordenado o está
atractivo en diseño, distribución y atractivo, aunque muy mal diseñado.
términos de diseño, orden. está un poco No es atractivo.
distribución y orden. desordenado.
Título El título puede El título puede ser El título puede ser El título es muy
ser leído desde leído desde una leído desde una pequeño y no
una distancia de 2 distancia de 2 metros distancia de 1 metro describe bien el
metros y es bastante y describe bien el y describe bien el contenido del afiche.
creativo. contenido. contenido.
Ortografía El uso de mayúsculas Hay un error en el Hay dos errores en el Hay más de dos
y puntuación es uso de mayúsculas, uso de mayúsculas, errores en el uso de
consistente. Y no hay en la puntuación o de en la puntuación o de mayúsculas, en la
errores de ortografía ortografía. ortografía. puntuación o en la
ortografía.
Conocimiento El estudiante puede El estudiante puede El estudiante El estudiante

ganado contestar con contestar con puede contestar no parece tener
precisión todas precisión la mayoría con precisión conocimiento sobre
las preguntas de las preguntas aproximadamente los hechos o los
relacionadas con los relacionadas con los 75% de las preguntas procesos usados en
hechos en el afiche y hechos en el cartel y relacionadas con los la creación del cartel.
los procesos usados los procesos usados hechos en el cartel y
para crearlo. para crearlo. los procesos usados
para crearlo.
¿Cuáles son los principales retos que hay en tu comunidad para mejorar la calidad de vida en aplicaciones de la
ciencia y la tecnología, en los que se ponga en juego un actuar ético?
Para concluir el tema, elabora un informe escrito en el que identifiques una pro-
blemática local relacionada con la aplicación de la ética en los avances científicos y
tecnológicos y propón una alternativa para su solución.
El informe escrito deberá contener:
1. Problemática identificada.
2. Su relación con la ciencia y la tecnología.
3. Fundamento teórico. ¿Qué se dice sobre el tema? ¿Por qué es una problemática?
4. Causas que la provocan.
5. Consecuencias que provoca. Estadísticas o ejemplos.
6. Sus posibles soluciones.
7. Fuentes bibliográficas consultadas.

Criterio (5 puntos) (3 puntos) (1 punto)
Contenido Se da una clara explicación Se explican algunos de Solo se mencionan uno o dos
del tema. los temas del contenido. temas del contenido.
Ortografía El texto no contiene errores El texto contiene de El texto contiene más de seis
ortográficos. uno a cinco errores errores ortográficos.
ortográficos.
Redacción Se sigue una secuencia Se sigue una secuencia No sigue una secuencia lógica
lógica de ideas y se lógica de ideas, aunque de ideas y no respeta las
respetan las reglas no respetan algunas reglas gramaticales.
Presenta los Cuenta con presentación, Solo tiene tres Tiene menos de tres
elementos del introducción, desarrollo, elementos del informe elementos solicitados.
informe conclusiones y fuentes de solicitado.
consulta.
Fuentes de consulta Presenta tres fuentes de Presenta dos fuentes de Presenta una fuente de
consulta. consulta. consulta.
36
Recapitulemos
Escribe tres aprendizajes obtenidos sobre lo revisado en este bloque.
La ética,
la ciencia y la 2
tecnología
Proyecto integrador
Con lo que hemos aprendido en este bloque estamos en posibilidad de entablar un debate por medio de
argumentos para identificar en qué momento se atiende o se hace a un lado a la ética.
Organizaremos un debate de ideas de los temas que se mencionan a continuación.
1. Formen equipos de seis personas.

2. Cada equipo se divide a su vez en dos grupos. En los que uno se identificará como A y el otro como B. El equipo
A será el defensor de la ciencia y la tecnología y el B será defensor de la ética.
3. Junto con tu profesor, organicen un sorteo de los temas para ver cuál le corresponde a cada equipo y la forma en
que se presentarán.
4. Prepárense bien, no se trata de repetir frases, sino de argumentar y de convencer con sus ideas. Este ejercicio
ayudará a buscar alternativas argumentativas, recuerda que la ética siempre está por encima de la ciencia y
la tecnología, porque defiende la dignidad de la persona y se fundamenta en la naturaleza humana. Investiga
algunos datos sobre el tema que les corresponde, para que tengan mejores argumentos.
Temas a debatir:
1. La clonación humana.
2. El uso de la energía atómica.
3. Experimentos en humanos para descubrir el remedio para enfermedades incurables.
4. Producción de alimentos mediante técnicas biogenéticas para evitar el hambre.
5. Creación de empleos en laboratorios clínicos, sin prestaciones sociales.
37
6. Gobiernos que destinan presupuestos mayores al desarrollo de investigación y desarrollo tecnológico en lugar
de acciones de asistencia social.
7. Viajes espaciales a planetas no explorados enviando tripulación sin asegurar su regreso.
8. Intervenciones en las que se provoca la muerte de las personas, para asegurar generaciones libres de
enfermedades.
9. Creación de empleos en una fábrica de misiles indetectables y que aseguran destrucción por contener químicos
que anulan todo tipo de vida.
10. Algún otro propuesto por tu maestro y vinculado con tu entorno próximo.
Coevaluación
Lista de cotejo para valorar la participación de tus compañeros en el debate
Criterio Sí No
Todos participaron activamente en la selección de la información.
Se valora y respeta el trabajo de los demás.
Se hizo un análisis del tema y se elaboraron argumentos.
Se identificaron las implicaciones éticas en los avances científicos y tecnológicos.
Autoevaluación
Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a:
Competencias Suficiente Regular Insuficiente

Sustentas una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu
Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación
personal y colectiva.
Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.

Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos,
38

Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de
tu entorno.
Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con
el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida
cotidiana.
Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos
Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo,
con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y tolerancia.
Desempeños Suficiente Regular Insuficiente

Identificas la importancia de la ciencia en el avance de la
sociedad.
Analizaste ejemplos de avances científicos que han favorecido a
los grupos sociales y los comparas con otros que han provocado
deterioros.
Comprendes las implicaciones de los desastres producidos por el
mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de
la historia.
Argumentas la aplicación ética de los avances científicos y
tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de tu
comunidad.
Bloque II
Problematizas conflictos
de la práctica médica y la
bioética
Número de sesiones: Competencias a desarrollar en el bloque:
9 Competencias genéricas
z Sustentas una postura personal sobre temas de interés y
Momentos didácticos: relevancia general, considerando otros puntos de vista de
Este bloque, como el anterior, está organizado en momentos manera crítica y reflexiva.
didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el z Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu
desarrollo de competencias: comunidad, región, México y el mundo.
• Activación z Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
• Procesamiento de la información diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Trabajo colaborativo / individual
• Transferencia para la vida diaria Competencias disciplinares
• Recapitulemos z Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación
• Evaluación personal y colectiva.
z Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.
En este bloque lograrás… z Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos
z Identificar las características de la bioética y reconocer sus problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
aportaciones para la vida humana. potenciando la dignidad, libertad y autodirección.
• Analizar ventajas y desventajas de los adelantos médicos y z Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos,
avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina. sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
• Analizar situaciones y problemáticas de la bioética en diversos z Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de
contextos tomando en consideración la cultura, situación tu entorno.
económica, política y social del lugar donde se presenta. z Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
z Analizas y resuelves de manera reflexiva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en tu vida cotidiana.
© Sergey Nivens/Shutterstock.com

z Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica
z Avances médicos:
z Reproducción asistida
z Eugenesia
z Trasplantes de órganos
z Implicaciones de la práctica médica
z Eutanasia y Suicidio asistido
z Embarazo interrumpido
z Ingeniería genética
z Manipulación genética y efectos en la biodiversidad
z Clonación humana y animal
z Transgénicos
z Deberes del ser humano para con la biodiversidad y los
derechosde los animales
42
Saberes
Conocer Hacer Ser
Ética y desarrollo • Reconoces los avances • Valoras a la persona • Lluvia de ideas.
tecnológico en la científicos y tecnológicos como fundamento de la • Síntesis de las cuatro
práctica médica en la práctica médica. bioética. ideas principales del
• Analizas los elementos • Valoras la importancia texto.
para valorar los actos de la bioética en tu
desde la bioética. formación personal y
• Reconoces las social.
características y
aportaciones de la
bioética.
Avances médicos
Reproducción • Identificas lo que es la • Respetas el valor de la • Trabajo colaborativo.
asistida reproducción asistida vida. • Reflexión de dilemas
y su relación con la • Reconoces los derechos morales.
eugenesia. de igualdad, equidad. • Análisis bioético de un
Eugenesia • Reconoces los avances • Respetas los puntos de caso.
científicos en la vista de los demás.
reproducción asistida.
• Argumentas tus
opiniones y juicios sobre
reproducción asistida y
eugenesia.
Trasplantes de • Analizas las ventajas y • Reconoces el valor de la • Reflexión sobre la
órganos desventajas del trasplante generosidad. donación de órganos.
de órganos. • Consideras otros puntos • Análisis bioético de un
• Argumentas tus de vista de forma crítica. caso.
el trasplante de órganos.
Implicaciones de la práctica médica
Suicidio asistido • Comparas situaciones de • Reconoces el valor de la • Reflexión sobre un caso.
suicidio asistido. vida. • Conclusiones de análisis
Eutanasia • Argumentas tus • Respetas los puntos de bioético de casos.
opiniones y juicios sobre vista de los demás. • Trabajo colaborativo.
el suicidio asistido y la
eutanasia.
Embarazo • Identificas lo que es • Valoras la vida. • Reflexión de casos.
interrumpido la interrupción del • Reconoces las • Emites juicios a partir de
embarazo. situaciones de vida. argumentos válidos.
• Reconoces los diferentes • Respetas los puntos de
puntos de vista sobre el vista de los demás.
tema.
43
Ingeniería • Identificas los beneficios • Valoras las aplicaciones • Trabajo en equipo.

genética y riesgos de la ingeniería de la ingeniería genética y • Identificas lo positivo, lo
genética. reconoces el impacto en negativo y lo interesante
la biodiversidad. de la ingeniería genética.
Manipulación genética y efectos en la biodiversidad
Clonación humana • Reconoces el impacto de • Valoras la vida humana. • Reflexión de casos.
y animal la manipulación genética • Respetas la naturaleza de • Juicios sobre la clonación
de la clonación humana y los seres vivos. humana y animal.
animal.
• Argumentas tus
la clonación humana y
animal.
Transgénicos • Identificas las • Respetas la naturaleza de • Reflexión de casos.
características de la los seres vivos. • Esquema de beneficios y
manipulación genética efectos negativos de los
para elaborar vegetales y transgénicos.
animales transgénicos
• Comparas los beneficios
y efectos negativos de los
transgénicos
Deberes con la • Identificas la importancia • Reconoces la • Lectura.
biodiversidad del equilibrio en el medio responsabilidad con el
ambiente. medio ambiente.
44

No maleficencia
Beneficencia
Principios
bioéticos
Autonomía
Justicia
La vida como
fundamento
Totalidad
Ética y desarrollo Criterios
tecnológico en la complementarios
práctica médica para la valoración Libertad y
responsabilidad
Solidaridad y
subsidiariedad
Reproducción asistida
y eugenesia
Avances médicos
Trasplantes de
órganos
Eutanasia y suicidio
asistido
Implicaciones de la Embarazo
práctica médica interrumpido
Aplicaciones de la
bioética
Ingeniería genética
Clonación humana y
Manipulación
animal
genética y efectos en
la biodiversidad
Transgénicos
Deberes del ser

humano para con la
biodiversidad
45
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué aspectos éticos debe considerar el desarrollo de la ciencia?
2. ¿Cuál es el fundamento para tomar una decisión ética?
3. ¿Conoces algunos desarrollos tecnológicos para la medicina?
4. ¿Crees que es importante para estudios de la biología, considerar aspectos éticos?
5. ¿Recuerdas algunos derechos humanos? ¿A qué se refiere cuando decimos que son universales?
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2.1 Ética y desarrollo tecnológico en

la práctica médica
Activación
Hagamos una lluvia de ideas. Escribe en los cuadros del siguiente organizador gráfico, tus respuestas sobre
el siguiente cuestionamiento: ¿En qué situaciones, los avances científicos y tecnológicos en la práctica
médica, han realizado aportaciones positivas para el ser humano? Después, comenta tus respuestas con tus
compañeros.
Aportaciones
positivas de la
práctica médica
para el ser
humano
Con la lluvia de ideas que realizaste y después de escuchar a tus compañeros, te
puedes dar cuenta de que muchos de los avances tecnológicos en la medicina han
mejorado la calidad de vida de la persona y, en consecuencia, de la sociedad. La
aplicación de estos avances ha llevado a tomar decisiones que implican responsa-
bilidades éticas.
En este bloque abordaremos diferentes aspectos que se relacionan con la vida y
la salud, esta última entendida como el estado de completo bienestar físico, mental
y social; considerando que cuando algo lo desestabiliza, se presentan enfermedades.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1946, definió la salud como la au-
sencia de infecciones o enfermedades.
Para cuidar tu salud, debes tomar decisiones en diferentes ámbitos: el cuidado
de tu cuerpo, tu alimentación, el ejercicio que realizas, o el tiempo que destinas al
sueño; lo anterior con el objetivo de lograr un bienestar que te permita desenvol-
verte de manera adecuada en las actividades de tu vida diaria; en la cual segura-
mente has vivido situaciones en las que, sin saberlo, la ética entró en juego.
Bloque II. Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética 47
Menciona tres decisiones de cada ámbito de la salud, que consideres tengan

responsabilidades éticas.
Cuidado del cuerpo Alimentación Ejercicio
Aparte de los casos que acabas de mencionar, existen otros un poco más generales
de gran impacto para el tema de la salud. Por ejemplo, cuando una empresa de
cosméticos asegura que con cierto producto la mujer tendrá un cuerpo escultural;
o cuando se altera el proceso natural de maduración de algunos alimentos para
mejorar su apariencia; o cuando ciertos jóvenes se extralimitan en ejercitar el cuer-
po para verse mejor. En casos como los anteriores, la ética interviene para ayudar
a hacer un juicio adecuado sobre el actuar y asumir responsabilidades al respecto.
Por otro lado, en relación con la vida también se presentan situaciones en las
que interviene la ética: cuando se hacen algunas pruebas experimentales para en-
contrar la cura a alguna nueva enfermedad y prolongar la vida; cuando en una
intervención quirúrgica se utiliza una dosis de anestesia que puede alterar con-
siderablemente el sistema nervioso; cuando se hacen pruebas de laboratorio y se
tiene duda sobre la precisión de los resultados porque algún instrumento no está
en buenas condiciones, etcétera.
Tanto en el ámbito del cuidado de la salud como en el de la vida, los avances
científico-tecnológicos han puesto en dificultades a los responsables sanitarios y
a los pacientes, pues en ocasiones, la decisión de utilizar algún remedio, realizar
ciertas pruebas o intervenciones o de no precisar los efectos de su uso, superan el
aspecto médico y le dan paso a la ética. Por ejemplo, cuando se anuncia una nueva
crema antiarrugas que asegura rejuvenecer, pues científicamente se ha comprobado
tal logro, ¿hasta dónde se puede arriesgar un médico a recomendarla sin investigar
a fondo sus posibles efectos secundarios?
A continuación, organicen equipos de tres personas para leer la siguiente información sobre bioética. Al finalizar,
entre todos decidirán y escribirán las cuatro ideas principales de la lectura:
Cuando la ética interviene en las decisiones referentes a la vida y la salud para normar y aportar elementos
de juicio, se le llama bioética, que es el estudio sistemático de la conducta humana en el área de las cien-
cias de la vida y del cuidado de la salud, examinadas a la luz de los valores y principios éticos.
Etimológicamente, el término bioética significa ética de la vida. El término fue acuñado por van Rens-
selaer Potter en 1970, cuando intentó establecer un punto de unión entre la ciencia y la tecnología con las
humanidades, ya que por un lado, había desarrollo y por otro una crisis de valores; entonces, se interesó
por buscar un puente hacia el futuro donde estas disciplinas no estuvieran separadas.
La bioética tiene dos partes:
Bioética general o fundamental Bioética especial o aplicada
Estudia los fundamentos, las fuentes Resuelve dilemas específicos, políticas

documentales, los valores y principios de salud, modelos de asistencia sanitaria,
que deben regir las decisiones éticas. relación médico-paciente, prácticas de
medicina y situaciones concretas en torno a la
vida y la salud.
La bioética requiere principios sobre los cuales fundamentarse y a los cuales hacer referencia cuando
se presenta la toma de alguna decisión. Esos principios surgen de la auténtica comprensión de ¿quién es
el ser humano?
Para comprender al ser humano es preciso reconocer que está integrado por una parte material (cuer-
po) y una espiritual (alma) y que tiene las facultades de: inteligencia (que le permiten pensar y buscar la
verdad); voluntad (que le permite querer, amar y buscar el bien), lo cual lo convierte en un ser libre y res-
ponsable que trasciende en el tiempo y en la historia.
Ser humano (cuerpo y alma)

Inteligencia Voluntad Libertad
• Pensar • Querer, amar • Elegir la mejor de las dos
• Buscar la verdad • Buscar el bien opciones
• Ser responsable
Para la toma de decisiones éticas, es necesario considerar como fundamento al ser humano en su totalidad, no
privilegiando alguna de sus áreas; puesto que a veces la aplicación de la bioética se da de forma imparcial. Por
ejemplo, si se hace referencia sólo a la libertad, se toman decisiones sin nada que las limite, pues se absolutiza
la libertad y se dice: “puedes elegir lo que quieras, ya que eres libre”. Esto es cierto, pero no por completo; se
es libre pero también se asume una responsabilidad y se debe elegir buscando la verdad y el bien.
En 1979, Tom L. Beaucham y James F. Childress publicaron el libro Principios de ética biomédica, que
influyó en la definición de estos cuatro principios:
No maleficencia Beneficencia Autonomía Justicia
No se debe Se debe buscar El paciente Asegurar que todos

ocasionar daño al el beneficio del tiene derecho a tengan acceso a
paciente. paciente. decidir sobre su servicios de salud.
tratamiento y la
atención médica.
Estos principios norman la práctica médica, pero a veces, uno puede estar en contra del otro y se requiere
tomar decisiones más complejas, como cuando el paciente le pide al médico que le indique un tratamiento
que desea pero que pone en riesgo su salud o incluso su vida. Según el principio de autonomía, el paciente
tiene derecho a decidir sobre su tratamiento, pero la no maleficencia señala que el médico no debe ocasio-
nar daño al paciente. ¿Qué se hace en estos casos? Más adelante, en este bloque lo analizaremos y tendrás
los elementos éticos para dar una respuesta fundamentada.
Existen diferentes posturas para la fundamentación y aplicación de la bioética, por lo que en este bloque
realizaremos el estudio a partir de una visión personalista que pone énfasis en el reconocimiento de la per-
sona desde el inicio de la vida y hasta su fin, independientemente de si se encuentra en gestación, recién
nacido, enfermo mental, sano, pequeño, joven, adulto, anciano, consciente o inconsciente. Por consecuen-
cia, permite que la bioética actúe teniendo como referencia moral a la persona humana.
Después de los estudios realizados por Beaucham y Childress, el personalismo plantea cuatro criterios
para complementar los principios de la bioética y apoyarla en la valoración y toma de decisiones:
La vida como Libertad y Solidaridad y

Totalidad
fundamento responsabilidad subsidiariedad
La vida humana Todo acto que La persona es libre Todos debemos
tiene un valor intervenga sobre de decidir sobre respetar y promover
absoluto en sí la vida humana, sus tratamientos, la vida y la salud.
misma, se debe debe considerar a y asume su Debemos atender
respetar siempre. la persona-paciente responsabilidad. a los demás en sus
en su totalidad. Aplica a pacientes y necesidades pero
a médicos. no podemos decidir,
reemplazar o actuar
por ellos.
GLOSARIO
En los siguientes temas reflexionarás diversas situaciones que se presentan en la vida
diaria. Como seguramente conocerás otras, es importante resaltar que para su análisis énfasis: importancia que se le
concede a algo
ético, deberás considerar los principios y los criterios de la bioética que hemos revisado;
recordando siempre que se debe respetar y cuidar la vida y la salud, teniendo como
fundamento a la persona.
A continuación escriban las cuatro ideas principales de la lectura.
2.2 Avances médicos
Activación
Como ya vimos, la repercusión en la medicina de los avances científicos y tecnológicos ha sido notable.
Seguramente sabes que antes se enfermaba o moría mucha gente debido a enfermedades que ahora son curables
con la aplicación de una vacuna; o que en la actualidad se pueden hacer trasplantes de órganos ayudando a salvar
vidas; y que matrimonios que no habían podido tener bebés, ahora lo han logrado con ayuda médica; o bien,
bebés a los que se les detecta algún problema de salud, se les realizan intervenciones quirúrgicas en el vientre de
su mamá y nacen sin problema alguno, etcétera.
Tal es el caso de Samuel, que en 1999 y con 21 semanas de
gestación, presentaba un problema de “espina bífida” (columna
vertebral abierta). Se decidió realizarle una intervención —que
fue una de las primeras dentro de la medicina fetal— pues de lo
contrario, no habría sobrevivido. Observa la foto tomada por el
fotógrafo Michael Clancy, en la cual, Samuel reacciona al tacto del
médico y le agarra el dedo.
Disponible en http://www.proyecto-bebe.es/blog/La_mano_de_la_Esperanza_o_364x43.
htm, Consultado el 28 de agosto de 2014.
Todo esto es un signo del avance en la investigación que la humanidad ha logrado, sin embargo también ha sido
motivo de diversas situaciones que han afectado a la persona o a la sociedad. Por ejemplo, los experimentos
con prisioneros para conocer si un medicamento tiene buen resultado ante una enfermedad, o esterilizaciones
masivas sin consentimiento de los afectados, o la realización de pruebas en seres humanos para conocer los
límites de la resistencia del cuerpo, entre otros.
En las siguientes páginas, revisarás diversos temas en los cuales se le da un valor

ético a las acciones que han resultado de los avances médicos para que, por medio
de la bioética, emitas un juicio personal, pero también tengas un referente en el ám-
bito social. En este sentido, el juicio no es cuestión de democracia, o de opiniones,
sino de la consideración del ser humano como tal, de los principios y criterios para
valorar las acciones y tomar así decisiones éticas.
Recapitulemos
Reflexiona y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Quién es el ser humano y cómo

está formado?
2. Menciona los cuatro principios

de la bioética.
3. Menciona los cuatro criterios de

valoración bioética de una acción.
2.2.1 Reproducción asistida y eugenesia

La reproducción asistida es conocida como el conjunto de recursos tecnológicos
y biomédicos que tratan a los óvulos y a los espermatozoides para permitir su fe-
cundación fuera del proceso natural. Cuando hablamos de que la reproducción se
realiza en un proceso natural, nos referimos a que se concibe un hijo a partir de la
entrega plena y total de un hombre y una mujer.
© Nixx Photography/Shutterstock.com
Figura 2.1. Imagen de una

microinyección de un espermatozoide
en un ovocito con una pipeta.
Lean en grupo el siguiente texto y comenten sus reflexiones sobre las preguntas que se presentan al final.
Hay un caso muy famoso que obtuvimos del diario clarín.com, sucedido en 1985 en el que el matrimonio Stern
contrató a Mary Whithead para utilizar su óvulo y gestar un bebé en su vientre mediante inseminación artificial
con semen del señor Stern. En el contrato, la madre portadora se obligaba a no entablar una relación materno-
filial con el bebé y a abortar si los exámenes médicos mostraban sin dudas, anomalías en el feto.
El 27 de marzo de 1986 nació “Baby M”, pero Mary, la madre portadora, dueña del óvulo, se negó a
entregarla y su esposo la reconoció como hija suya —es importante señalar que en Estados Unidos, la ley
otorga el derecho y potestad sobre el hijo, a la mujer que lo gesta—. Mary refería no poder desprenderse
de la criatura. Un juez de New Jersey dio la nena a los Stern y determinó que el contrato era válido y debía
cumplirse, para que le otorgara la patria potestad de su hija a la señora Stern.
El tribunal de apelaciones revocó esa decisión, pero le dejó la nena a los Stern bajo el argumento de que
le podían dar un hogar con mejores condiciones socioeconómicas. Luego de 10 años, la Corte estadouni-
dense finalmente reconoció a Mary como mamá biológica con derecho de visita. Es decir, mamá pero con
ciertas condiciones.
De esta situación nos podemos hacer las siguientes preguntas de carácter bioético:
1. ¿Quiénes son los padres de Baby M?
2. ¿Es válido utilizar los medios necesarios para tener un hijo?
3. ¿Por qué la madre gestante reaccionó así?
4. ¿Quién tiene derecho sobre la bebé?
Estas preguntas abren la reflexión para analizar este tema, veamos.
Para iniciar, definamos lo que es la fecundación:
La fecundación es el momento en que se unen un óvulo y un espermatozoide.
gametos: célula reproductora Cada uno de estos gametos no son como el resto de las células del cuerpo, pues no
GLOSARIO
masculina o femenina de un ser vivo. tienen utilidad para el organismo que los produce, pero cuentan con el patrimonio
cigoto: célula humana que genético. En el instante en que se une un gamero femenino y uno masculino, se forma
resulta de la unión del óvulo y
espermatozoide un cigoto que cuenta con la carga genética de ser humano. Por ello a partir de este
momento se marca el inicio de la vida humana,
La medicina ha avanzado en el campo de la fertilidad, desarrollando las llama-

das técnicas de reproducción asistida, que son el conjunto de recursos tecnológicos
y biomédicos que buscan facilitar o sustituir el proceso natural de la fecundación
cuando por medios naturales no ha sido posible, suplantando de cierta forma a las
personas en la concepción. No obstante, el hombre y la mujer siguen participando
en este proceso, ya que se necesitan los gametos humanos: los óvulos de la mujer
y el espermatozoide del hombre para que mediante su unión, se geste un embrión
humano.
La reproducción asistida se focaliza en dos técnicas avanzadas de laboratorio:
Se recoge el esperma. Fecundación Se recoge el esperma del padre y los

Inseminación
in vitro ovocitos de la madre.
artificial El esperma se introduce
directamente dentro del cuello En un laboratorio (in vitro) se ponen
uterino de la mujer (intracorpórea). en contacto los ovocitos y los
espermatozoides, donde se da la
fecundación y el desarrollo de varios
embriones (extracorpórea).
Se eligen de uno a tres embriones
que muestren mayor “calidad” y se
depositan en el útero de la madre. El
resto de los embriones se destruyen
o se congelan.
Un dato interesante: para la fecundación in vitro, un informe del Comité de

Ciencia y Tecnología del Parlamento Británico dice que, en Europa, para obtener
un bebé nacido vivo con técnicas de procreación humana, se necesitan al menos
9.6 embriones en promedio. El país con mejor tasa es Islandia, que necesita 5.6,
mientras que en Gran Bretaña se necesitan 10.6
House of Commons, Committee on Science and Technology, Fifth Report, marzo 2005,
disponible en: http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200405/cmselect/cmsctech/7/702.htm
Consultado el 28 de agosto de 2014
Estas técnicas, además de ser intracorpórea o extracorpórea, pueden ser homólogas

(entre esposos o parejas) o heterólogas (en las que participa o interviene al menos
una persona externa).
Existen diferentes circunstancias en las que se realiza este proceso y es necesario
considerarlas para la toma de decisiones bioéticas, por ejemplo, cuando…
1. El esperma es del esposo o pareja (técnica homóloga).

2. El esperma es de un donador (técnica heteróloga).
3. El esperma es de un banco de esperma.
4. La mujer no tiene esposo o pareja pero desea embarazarse y el esperma es de un
donador o de un banco de esperma.
5. La mujer no es apta para desarrollar el embarazo y busca a otra mujer que done
su óvulo, y le “preste” su vientre para inseminarlo artificialmente, ya sea por su
esposo o por alguien más, y que se desarrolle el embarazo hasta que nazca el
bebé.
6. La mujer no es apta para desarrollar el embarazo y busca a otra mujer para que
mediante la fecundación in vitro, le implanten embriones resultantes de la fe-
cundación entre el óvulo y el espermatozoide de los “contratantes”.
7. Una mujer presta su vientre a una pareja que decide implantar un embrión que
se forma de gametos de donantes.
Con los avances científicos en el tema de la reproducción asistida, se han encontra-

do diversos motivos para realizarla, por ejemplo:
Si uno de los padres tiene Actualmente se conciben

Tener un hijo en caso de que una enfermedad, se aplica la “bebés medicamento” para que
exista esterilidad. reproducción asistida, mediante sean donadores de células y
la donación de este gameto, y así tejidos para hermanos vivos
evitar transmitir una enfermedad enfermos. Hay una película muy
al hijo. interesante el respecto, analízala
si tienes oportunidad, se llama la
decisión más difícil.
Por dinámica laboral o bien el

Concepción de embriones para Los padres desean elegir el sexo aspecto estético, la madre no
experimentos. del bebé. desea cubrir los nueve meses de
embarazo.
Un caso excepcional ha sido el Intervenir en los rasgos

de obtención de esperma de un hereditarios para disminuir
cadáver con la intención de que enfermedades congénitas o
prevalezca el material genético seleccionar características
de la persona. físicas en el bebé (eugenesia).
Si tienes oportunidad, ve la siguiente película que está relacionada con el tema.

Película: La decisión más difícil. Sinopsis: Anne es una niña que ha llegado al mundo
gracias a las maravillas de la reproducción asistida, solo que su vida no será de lo más
agradable; desde pequeña ha sido sometida a tratamientos intrusivos para ayudar a su
hermana mayor Kate, quien sufre de leucemia. Sara y Brian, los papás de Anne y Kate,
se propusieron hacer lo imposible por salvar a la hija mayor de las garras de esta cruel
enfermedad, por eso decidieron “dar a luz” a Anne, quien se convertiría en “principal”
donadora de Kate. Ahora, Anne se ha propuesto cambiar las cosas y ha tenido que tomar
una difícil decisión que podría costarle la vida a su hermana.
El término eugenesia se refiere a la manipulación de las leyes biológicas de la heren-

cia con el fin de perfeccionar la especie humana. El término griego del que se ori-
gina significa buen nacimiento y en sus inicios buscaba corregir fallas hereditarias,
aunque también se ha utilizado como una selección no natural, con el propósito de
obtener sujetos con características especiales.
La eugenesia para mejorar la especie humana pretende que, después de la fecun-
dación, se identifiquen los genes que causan enfermedades o padecimientos para
aislarlos, y que al momento del nacimiento cada persona nazca sana y sin enferme-
dades hereditarias. Mediante esta forma de manipulación genética se ha logrado
detectar y corregir a tiempo varios padecimientos. A este tipo de eugenesia se le
llama terapéutica. Es interesante, ¿no crees?
Esta forma de eugenesia no es la única, existen generalmente cuatro tipos según
el fin que persiguen:
Terapéutica Social Racial Física

Busca la mejora de la Busca alterar las Busca conservar Considera la selección
salud y la prevención conductas inadecuadas, características raciales de características físicas
de enfermedades desde mediante la manipulación que se perciben como como color de ojos,
el momento de la genética, para que exista superiores y exterminar cabello, piel, estatura.
fecundación, analizando y una buena convivencia las que se consideran
corrigiendo los embriones social. inferiores.
antes de su implantación
y así depositar en el útero
solo los embriones sanos.
En el caso de la eugenesia racial, un ejemplo claro lo tuvimos en el siglo pasado,

durante la Segunda Guerra Mundial, cuando los alemanes exterminaron a miles de
judíos porque pensaban que eran una amenaza mundial y creían que su raza aria
era superior a todas.
Toda exclusión, preferencia, restricción o selección en función de la informa-
ción genética, puede originar una violación a la libertad, a los derechos humanos o
incluso a la misma vida. A esto se le conoce como discriminación genética, y esto se
da cuando hay una selección de embriones que han sido manipulados y que serán
implantados, así como aquellos que serán congelados o desechados.
Como te darás cuenta, el pensamiento eugenésico mide el valor de una vida hu-
mana en función de ciertos parámetros de normalidad y bienestar físico, pasando
por alto el respeto a la dignidad humana.
Veamos algunos casos:
• Aldous Huxley en su libro Un mundo feliz, presentó la idea de vivir en una socie-
dad perfecta, donde todo el mundo es feliz. Y esto se logra porque se condiciona
desde niño la clase social a la cual se pertenece por medio de la genética de cada
ser. La familia, la diversidad cultural, el arte, la ciencia, la literatura, la religión y
la filosofía se deben eliminar.
• Existe una red social llamada “Beautiful People” (Gente bonita), nacida en Dina-
marca en 2002, en la que se busca potencializar las probabilidades de tener bebés
hermosos. No se aceptan a los feos y se han expulsado a miles que aumentan su
peso; además, se hizo una oferta de donantes de óvulos y esperma para aumentar
la probabilidad de engendrar hijos bellos.
• Hay un proyecto denominado “bebés a la carta”, en el cual puedes elegir la talla,
el color de ojos, las cualidades de un nuevo bebé mediante la manipulación ge-
nética desde antes del nacimiento.
Lean en parejas la siguiente nota.
Gran Bretaña planea ser el primer país del mundo con “bebés a la carta”.
Reuters
Periódico La Jornada
Sábado 29 de junio de 2013, p. 2
Londres, 28 de junio.
Gran Bretaña planea convertirse en el primer país del Después de que una consulta pública a escala na-
mundo en ofrecer los controvertidos tratamientos de cional mostrara que los británicos estaban mayo-
fertilidad con tres padres, a familias que quieren evitar ritariamente en favor de la idea, la jefa médica del
transmitir enfermedades incurables a sus hijos. gobierno británico, Sally Davies, dijo el viernes que
Las técnicas, que actualmente están sólo en eta- se debería permitir seguir adelante con una regula-
pa de investigación en laboratorios de Gran Bretaña y ción estricta.
Estados Unidos, implicarían por primera vez implantar Los científicos han desarrollado nuevos procedi-
embriones modificados genéticamente en las mujeres. mientos innovadores que podrían impedir que esas
Los críticos dicen que la técnica plantearía pro- enfermedades se transmitieran, dando esperanza a
blemas éticos y que finalmente llevaría a un mercado muchas familias que quieren impedir que sus hijos
eugenésico de bebés a la carta. las hereden, dijo Davies a periodistas.
El método consiste en intervenir en el proceso de Es justo que queramos introducir este tratamiento
fertilización para retirar el ADN mitocondrial de- que salva vidas tan pronto como podamos, agregó.
fectuoso, que puede causar enfermedades here- Pero David King, director de la campaña del gru-
ditarias, como problemas cardiacos mortales, in- po Human Genetics Alert, dijo que las técnicas no
suficiencia renal, trastornos cerebrales, ceguera y son necesarias y que su uso es éticamente cuestio-
distrofia muscular. nable y criticó al gobierno por no realizar una consul-
Este tipo de técnica está diseñado para ayudar a ta pública más exhaustiva.
familias con enfermedades mitocondriales, que son Cruzan la línea ética que ha sido acordada por
condiciones incurables que se transmiten por vía gobiernos del mundo de que no deberíamos alterar
materna y afectan a uno de cada 6 500 niños en el seres humanos genéticamente, dijo King en un co-
mundo. La mitocondria actúa como pequeña batería municado difundido por correo electrónico.
generadora de energía en el interior de las células.
El potencial tratamiento se conoce como fertili- Cambio de ADN
zación in vitro (FIV) con tres padres, porque el em- Davies sostuvo que el departamento de salud del go-
brión tendría los genes de una madre, un padre y una bierno está redactando normas para regular los nue-
donante femenina. vos tratamientos y planea su publicación este año.
Esta iniciativa convertiría a Gran Bretaña en el pri- A los críticos como King les preocupa que la mo-
mer país del mundo en dar a los pacientes la opción dificación de embriones para evitar enfermedades
de transferencia de ADN mitocondrial para evitar sea el primer paso hacia la creación de bebés a la
transmitir enfermedades a los hijos. carta, cuyo mapa genético podría modificarse para
Los científicos investigan varias técnicas de FIV asegurar ciertos rasgos como la altura o el color del
con tres padres. pelo.
Un comité de ética británico que revisa los poten- Consultada sobre si se sentía cómoda con dar
ciales tratamientos para enfermedades mitocondria- un paso tan importante camino a la modificación
les decidió el año pasado que eran éticos y debería genética humana, Davies dijo que había debatido y
avanzarse mientras la investigación muestre que se- considerado las implicaciones éticas con muchos
rían seguros y efectivos. expertos durante muchos años y que había llegado
Dado que Gran Bretaña está a la vanguardia de a la conclusión de que estas técnicas deberían per-
este tipo de investigaciones, las preocupaciones éti- mitirse.
cas, decisiones políticas y avances científicos en el La decisión final se tomará en una votación en
país son seguidos en todo el mundo, particularmen- el Parlamento, pero Davies dijo que espera que los
te en Estados Unidos, donde los expertos también primeros pacientes puedan acceder a estos nuevos
están trabajando sobre técnicas de cambio de ADN. tratamientos dentro de dos años.
Miembros de grupos provida critican estos estu-
Disponible en http://www.jornada.unam.mx/2013/06/29/ciencias/
dios, al asegurar que crear bebés embrionarios en un
a02n1cie
laboratorio abusa de ellos al someterlos a procesos Consultado el 30 de agosto de 2014.
antinaturales.
Después de lo que has leído, si tú fueras parte del Parlamento, ¿qué decisiones tomarías?, ¿y cuáles serían tus
argumentos?
Evaluación/trabajo colaborativo
Después de definir y caracterizar la reproducción asistida, nos damos cuenta de que representa un gran avance técnico
en la medicina; y para valorar éticamente estas situaciones, es necesario recordar qué es el ser humano, los principios
de la bioética y los criterios para la valoración y toma de decisiones.
Reunidos en parejas, reflexionen sobre algunas preguntas e intenten dar una respuesta argumentada en función
de lo visto en este curso.
¿Qué elementos son necesarios para la

fecundación de cualquier tipo?
¿Qué conclusión puedes argumentar

respecto a buscar concebir un hijo de
forma no natural?
¿Quién es el padre y la madre de

un bebé fecundado in vitro y en una
condición heteróloga?
¿Se puede afectar la identidad del

niño nacido por reproducción
asistida?
¿Bajo qué criterios se elige un embrión

para su implantación y por qué
otros no ? ¿Qué aspectos bioéticos
se presentan en esta selección de
embriones?
¿Qué opinas de la frase “la eugenesia

nos permitirá crear mejores hombres y
mujeres”?
¿Qué aspectos éticos se deben

considerar sobre la manipulación
embrionaria?
¿Por qué en algunos casos, a pesar

de aplicar los procedimientos de
reproducción asistida o la eugenesia
controlados científicamente , no se
logran los embarazos?
A continuación harás una valoración desde los aspectos bioéticos del siguiente caso de reproducción asistida que
te presentamos, o —si lo prefieres— puedes considerar el caso de “Baby M”, o investigar otro. Apóyate en la tabla
que se muestra después de la lectura que presenta los principios y criterios para la valoración bioética del caso, y
posteriormente elabora una breve conclusión.
Un juez israelí ha fallado a favor de una familia que una cinta de video en la que el joven expresaba su
solicitaba el derecho de utilizar el semen de un hijo deseo de tener una familia. Probablemente, el hecho
muerto para llevar a cabo una inseminación en una de que la muerte se produjera durante el servicio al
mujer a la que nunca conoció. El soldado Keivan Co- país, ha sido tomado en cuenta a la hora de dictar
hen murió en Gaza en el año 2002. Su madre solicitó sentencia. Los Cohen llevaron a cabo una campaña
que se extrajera una muestra de semen tras el falleci- para seleccionar a la madre potencial entre las más
miento para poder, en un futuro, satisfacer los deseos de cuarenta candidatas que se ofrecieron. Se trata de
que había expresado su hijo de tener descendencia. una joven de 25 años que ha decidido permanecer
Hay que destacar que no existía consentimiento es- en el anonimato. Por lo visto, los Cohen van a ejercer
crito ni para la congelación ni para el uso posterior de abuelos. No existen precedentes en la ley israelí
del semen. Ante ello y ya que el hospital que custo- sobre el uso de semen extraído tras el fallecimiento
diaba la muestra no estaba a favor de su utilización, y, por lo tanto, el caso va a sentar precedente.
se interpuso una demanda judicial que finalizó con el Disponible en http://www.almendron.com/tribuna/fines-de-la-
permiso del juez para tque los padres del fallecido tu- reproduccion-asistida/
vieran acceso a ella. Parece ser que fue determinante Consultado el 28 de agosto de 2014.
Aspectos a considerar para la valoración bioética:

Aspectos ¿Qué sucede en el caso?
• Concepto de ser Integrado por alma y cuerpo, tiene
humano tres facultades: inteligencia, voluntad y
libertad; ello le otorga una dignidad por
el simple hecho de ser persona.
Principios
• No maleficencia No se debe ocasionar daño al paciente.
• Beneficencia Se debe buscar el beneficio del

paciente.
• Autonomía El paciente tiene derecho a decidir
sobre su tratamiento y la atención
médica.

• Justicia Asegurar que todos tengan acceso a
servicios de salud.
Criterios
• La vida como La vida humana tiene un valor absoluto
fundamento en sí misma, se debe respetar siempre.
• Totalidad Todo acto que intervenga sobre la vida
humana, debe considerar a la persona-
paciente en su totalidad.
• Libertad y La persona es libre de decidir sobre
responsabilidad sus tratamientos, y asume su
responsabilidad.
Aplica a pacientes y a médicos.

• Solidaridad y Todos debemos respetar y promover la
subsidiariedad vida y la salud.
Debemos atender a los demás en sus

necesidades, pero no podemos decidir,
reemplazar o actuar por ellos.
2.2.2 Trasplantes de órganos

Uno de los avances médicos más importantes en nuestra época es el trasplante de
órganos, que se refiere a reemplazar un órgano enfermo por otro sano, con la in-
tención de mejorar las condiciones de vida de una persona enferma y en algunos
casos evitar que muera. Por lo general, los órganos que se trasplantan son el riñón,
el hígado, el corazón y a veces el pulmón. Actualmente, también se han realizado
trasplantes de piel o tejidos, como la córnea, las válvulas cardiacas o la médula ósea.
El trasplante representa un acto de solidaridad y de alto valor humano, pues
permite que una persona enferma o en peligro de muerte, tenga posibilidades de
seguir viviendo o de mejorar su calidad de vida.
El trasplante puede ser de dos tipos y con las siguientes condiciones bioéticas:
© Poznyakov/Shutterstock.com
Trasplante de órganos entre Trasplante de órganos

personas vivas de un cadáver
© Dmitry Kalinovsky/Shutterstock.com
© Dmitry Kalinovsky/Shutterstock.com
z En este caso, no debe existir riesgo de z En este caso, a veces se genera

vida para el donante. polémica, pues se debe tener la
z El donante debe manifestar, de forma seguridad de que el donante ha
libre y consciente que desea donar sus fallecido, y se comprueba de dos
órganos. formas: cuando ya no hay signos de
z Que exista compatibilidad y vida o cuando existe muerte cerebral,
expectativas de éxito. la cual es irreversible.
z Que no se vendan los órganos. z El donante debió consentir la donación
z Que los médicos tengan la formación de órganos, y en algunos casos se
profesional para realizarlo. solicita el consentimiento de la familia.
z Y al igual que en el caso de donantes
vivos, que haya compatibilidad, que
no exista una venta y que la realicen
médicos especialistas.
En seguida te presentamos algunos datos interesantes sobre el tema:
¿Cuántas personas requieren un trasplante? Información al 4 de septiembre de

2014.
Tabla 1. Fuente: Centro Nacional de Trasplantes 2014
20 000
11 076
10 000 7 276
395 38
0
Riñón Córnea Hígado Corazón
Número de personas en espera de un transplante
¿Cuántos trasplantes se han reportado de enero a agosto de 2014?
Tabla 2. Fuente: Centro Nacional de Trasplantes
4 000
2 071
2 000 1 743
92 37
0
Riñón Córnea Hígado Corazón
Número de trasplantes reportados
Algunos problemas éticos actuales en el tema del trasplante de órganos:
1. El tráfico de órganos.
2. La venta de los órganos.
3. Discriminación en la asignación de órganos en una lista de espera.
4. Xenotrasplantes, es decir, trasplantar a personas órganos que provienen de ani-
males.

A continuación, realiza una valoración desde los aspectos bioéticos del siguiente caso de donación de órganos de un niño
oxaqueño, sucedido el pasado mes de junio de 2014, publicado en el boletín oficial del Centro Nacional de Trasplantes.
Apóyate en la tabla que se muestra después de la lectura, que contiene los elementos para la valoración bioética, y
después elabora una breve conclusión.
Córdoba, Ver.- El pasado lunes 17 de junio, el destino muerte permitiendo que sus órganos sean trasplan-
de Abel Pablo González, de tan solo trece años de tados a otras personas.
edad, se había decidido. Su aventura llamada vida El pequeño, originario del municipio de Temazcal,
estaba llegando a su fin; sin embargo, este jueves su perteneciente al estado de Oaxaca, fue declarado con
padre Pablo Dionisio lo ayudó a darle un revés a la muerte cerebral la tarde/noche de este jueves, pero
su padre, aferrado a la idea de prolongar la vida de su Este mismo jueves su padre, Pablo Dionisio llegó
hijo, decidió donar todos sus órganos. a las instalaciones del Hospital General Córdoba para
Por lo anterior, el personal del Sistema DIF Cór- conocer la situación real de su hijo y tras el parte
doba tuvo a bien realizar todos los trámites nece- médico y analizarlo por varias horas decidió donar
sarios para que el pequeño héroe fuera trasladado sus órganos.
al Hospital Regional de Veracruz donde se realizarán Cerca de las 23:00 horas de este jueves, el peque-
los trasplantes necesarios a las personas que ya fue- ño fue trasladado, a bordo de una ambulancia que el
ron previamente seleccionadas. mismo Hospital Regional de Veracruz envió al Puerto
Siendo esta la primera ocasión en la que el Siste- de Veracruz donde se estabilizará para comenzar a
ma DIF Córdoba logra que un padre de familia auto- extraer sus órganos durante las primeras horas de
rice la donación de todos los órganos funcionales de este viernes.
su hijo, aunque este no sea originario del municipio. De manera paralela, personal del DIF Córdoba
Es de recordar que el pasado lunes, Abel Pablo, trasladó al padre y a la hermana del donador hasta el
viajaba a bordo del ferrocarril de los migrantes que Puerto de Veracruz para darle el último adiós a Abel
en esta zona llaman gusano de arena (y que a nivel Pablo, quien ahora vivirá a través del cuerpo de otras
nacional lo conocen como La Bestia) cuando se cayó personas que se beneficiarán con algunos de sus
de este, recibiendo una fractura en el cráneo que lo órganos.
dejó inconsciente desde ese día y hasta este jueves Disponible en http://cenatra.salud.gob.mx/RSS/noticias_boletines/
que se le declaró muerte cerebral. junio/30-06-2014.pdf
Consultado el 4 de septiembre de 2014.
Aspectos a considerar para la valoración bioética:

• Concepto de ser Integrado por alma y cuerpo, tiene
humano tres facultades: inteligencia, voluntad y
libertad, lo cual le otorga una dignidad
por el simple hecho de ser persona.
Principios
• No maleficencia No se debe ocasionar daño al paciente.
• Beneficencia Se debe buscar el beneficio del

paciente.
• Autonomía El paciente tiene derecho a decidir

sobre su tratamiento y la atención
médica.
• Justicia Asegurar que todos tengan acceso a
servicios de salud.
Criterios
• La vida como La vida humana tiene un valor absoluto
fundamento en sí misma, se debe respetar siempre.

• Totalidad Todo acto que intervenga sobre la vida
humana, debe considerar a la persona-
paciente en su totalidad.
• Libertad y La persona es libre de decidir sobre

responsabilidad sus tratamientos, y asume su
responsabilidad.
Aplica a pacientes y a médicos.
• Solidaridad y Todos debemos respetar y promover la

subsidiariedad vida y la salud.
Debemos atender a los demás en sus

necesidades, pero no podemos decidir,
reemplazar o actuar por ellos.
Si tienes oportunidad, ve la siguiente película que está relacionada con el tema.

Película: 21 gramos. Sinopsis: una historia de esperanza y humanidad, de miseria
y supervivencia, que explora las fuertes sensaciones emocionales y físicas de tres
personajes: Paul, Gato y Cristina, unidos por un accidente inesperado que hace que
sus vidas y destinos se cruven, en una historia que los lleva al amor y a la venganza.
21 gramos hace referencia al peso que perdemos cuando morimos.
Si te interesa ser un donador, es importante que consigas una tarjeta de donante

como la que se presenta a continuación, pues en asuntos legales y éticos es muy
valiosa.
2.3 Implicaciones de la práctica médica

2.3.1 Eutanasia y suicidio asistido
Activación
Lee la siguiente nota del periódico El País.
Los enfermos que van a Suiza para suicidarse se duplican en cuatro años
20 agosto de 2014
El conocido turismo de suicidio o turismo de eutanasia no deja de crecer en Suiza, el único lugar en el que
se produce este fenómeno. Así lo han constatado investigadores de la Universidad de Zúrich, concluyen que,
entre 2009 y 2012, el número de extranjeros que viajaron a este país para que les ayudaran a acabar con su
vida se duplicó: de 86 a 172 casos.
Los investigadores han querido estudiar este fenómeno único y obtener una radiografía precisa sobre la
procedencia de estas personas, su edad y sexo, los problemas de salud que les llevaron a tomar la decisión
de acabar con su vida y el modo en el que lo hicieron, explica Julian Mausbach, uno de los firmantes. En
Suiza, donde el suicidio asistido no está regulado con claridad en la ley, hay seis organizaciones que prestan
ayuda para morir.
Otro de los objetivos del trabajo, era determinar si el fenómeno del turismo de suicidio ha propiciado
cambios legislativos en los países de procedencia de los turistas. Los investigadores concluyen que es así en
Alemania y Reino Unido, país que recientemente ha debatido en la Cámara de los Lores una propuesta para
regular el suicidio asistido. Alemania estudió, en 2012, una propuesta legislativa que pretendía penalizar a las
organizaciones que ofrecen este servicio por dinero, incluyendo las cuotas anuales que cobran las entidades
suizas como Dignitas, donde se registraron casi todos los suicidios asistidos que analiza el estudio. “En los
tres países que más turistas envían hay debate político sobre esta cuestión”, dicen los investigadores.
Princiapales enfermedades que llevan al suicidio
Cáncer 227
Enfermedad cardiovascular 93
Dolor 70
Parálisis de origen vascular o neurológico 66
ELA y otras neuronales motoras 60
Esclerosis múltiple o enfermedad de Devic 59
Discapacidad de ceguera o sordera 40
Parkinson 37
Osteoartritis y artritis reumatoide 37
Otras enfermedades neurológicas 35 EL PAÍS
Disponible en http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/08/20/actualidad/1408561734_989413.html
Seguramente has escuchado la palabra eutanasia, que etimológicamente significa
buena muerte. Por tanto, la eutanasia es la acción de anticipar la muerte, o bien,
omitir los medios que permiten que siga viviendo una persona, con el objetivo de
evitar el sufrimiento y el dolor.
© Tyler Olson/Shutterstock.com
Se presenta de dos maneras:
Cuando el paciente está inconsciente y los familiares

deciden su muerte.
© bikeriderlondon/Shutterstock.com
Cuando el paciente está consciente y pide su

muerte. En este caso se denomina suicidio
asistido, en donde el médico se convierte en el
colaborador o autor de la muerte del enfermo.
Es importante mencionar que la situación de los enfermos en fase terminal a veces

no es agradable, pero sin importar su estado emocional, psíquico o físico, es una
persona y merece ser tratada como tal.
Para el tratamiento de los enfermos en fase terminal existen los cuidados pa-
liativos, que se refieren a todos aquellos medios que se le otorgan al enfermo para
calmar el dolor, reducir la angustia, soportar la enfermedad, acompañarlo humana
y psicológicamente, así como proveerle de todo aquello que lo mantenga vivo de
la forma más digna, como el alimento, la hidratación, la confortación del cuerpo,
etcétera.
Es necesario hacer una acotación en este tema: en ocasiones, se puede presentar
una situación en la cual, el tratamiento que se utiliza es desproporcionado para los
resultados que se obtendrán, o bien podrían afectarle más al enfermo; por lo que
en este caso, llamado encarnizamiento terapéutico, si el enfermo renuncia a ellos o
el médico en plena conciencia los evita, se convierte más en una aceptación de la
muerte y no tanto en un suicidio asistido.
A continuación encontrarán dos noticias sobre este tema. Reúnanse en equipos
de tres personas para leerlos y posteriormente escriban una opinión argumentada de
cada una.
EL PAÍS ABC.es
Bélgica extiende a los niños en situación terminal Los pediatras belgas aseguran que ningún niño les ha
el derecho a poner fin a su vida pedido morir
16 febrero 2014 14 febrero 2014
Con amplio apoyo parlamentario y un 74% de la po- El doctor Stefaan van Gool, profesor y jefe de servicio de
blación a favor, Bélgica ha aprobado extender a los neurología y oncología infantil de la Clínica de la Univer-
niños de cualquier edad el derecho de poner fin a su sidad Católica de Lovaina, es uno de los impulsores de la
vida, siempre que se cumplan unos estrictos requi- carta publicada en varios medios belgas y de la enviada
sitos. Se convierte así en el primer país que regula la al presidente del Parlamento —con la firma de 160 pe-
eutanasia infantil sin límite de edad. Hasta ahora, se diatras— para que no se apruebe una ley «precipitada».
permitía a partir de los 15 años, pero solo en jóvenes Estos especialistas en el cuidado de niños gravemente
emancipados. El otro país que tiene regulada la euta- enfermos han hecho un llamamiento «desde la experien-
nasia infantil es Holanda, pero limitada a la horquilla cia cotidiana, no como puro ejercicio filosófico de salón»
de 12 a 18 años. para evitar que Bélgica dé luz verde a la eutanasia infantil.
La decisión no ha sido fácil y se ha tomado tras un Pero su misiva no consiguió que diputados socialistas,
largo debate que ha mostrado la madurez de la socie- liberales, verdes y nacionalistas aprobasen la polémica
dad belga para afrontar asuntos tan delicados y con norma.
tantas implicaciones éticas. Lo ha facilitado sin duda la En la conversación mantenida con ABC antes de to-
experiencia que el país tiene de la aplicación de mar el tren hacia un congreso en Alemania, van Gool
la eutanasia en adultos, aprobada ya en 2002. Unos reafirma cada uno de los puntos en los que se apoya la
mil pacientes solicitan cada año poner fin a su vida, misiva enviada al Parlamento. En esa argumentación, los
de acuerdo con las rigurosas exigencias fijadas en médicos afirman que esta ley «no responde a ninguna
la normativa. La sociedad belga ha podido disipar demanda real» puesto que «la mayoría de los pediatras
en este tiempo el temor a posibles abusos, pues la nunca ha recibido una petición voluntaria y espontánea
norma se aplica con rigor. de eutanasia de un menor de edad», entre otras cosas
La regulación de la eutanasia infantil es, sin em- —explica— porque «gracias al avance de las unidades
bargo, mucho más compleja, por la dificultad que de paliativos, ningún niño sufre». Es más, con las tera-
entraña el principal requisito en todo proceso de este pias «desescaladas y graduales», recuerda el texto, ya se
tipo: que la decisión de poner fin a la vida sea abso- evita «prolongar innecesariamente la vida en circunstan-
lutamente libre, autónoma y reiterada, es decir, que cias difíciles». Y en ese sentido, van Gool explica que la
la voluntad esté clara y basada en una acreditada ca- velocidad a la que se ha tramitado la ley, solo se entiende
pacidad de discernimiento, algo que en los niños es «porque el objetivo final no son ni los niños enfermos
muy difícil de establecer. Por eso la nueva normativa ni sus padres, sino las elecciones de mayo. Se va a ju-
belga exige garantías y requisitos adicionales dicializar el final de la vida de los menores, cuando es
mucho mejor la buena práctica médica y los cuidados
Disponible en http://elpais.com/elpais/2014/02/15/ paliativos».
opinion/1392490349_493030.html Pero no solamente los niños son los protagonistas.
Consultado el 6 de septiembre de 2014. Este reputado oncólogo infantil recuerda que él y sus
compañeros son testigos «del dolor indescriptible de los
padres» y que «la ley solo aumentará su confusión y su
estrés», y pone el acento en un punto especialmente de-
licado: «En la ley, el acuerdo de los padres aparece como
un seguro ante la solicitud de eutanasia expresada por el
niño. En la práctica, las cosas pueden ser muy diferentes
porque un niño podría ver la eutanasia como un deber, si
siente que sus padres ya no soportan verlo sufrir».
Disponible en http://www.abc.es/sociedad/20140214/abci-belgica-eutanasia-
infantil-pediatras-201402132236.html
Opinión argumentada: Opinión argumentada:
Película: Lo mejor de mi vida. Sinopsis: Bob Jones (Michael Keaton) es un ejecutivo

de éxito al que la vida le va a poner una prueba. Casado con Gail (Nicole Kidman), la
felicidad le llega con la noticia del próximo nacimiento de su primer hijo. La alegría se
tornará en tristeza cuando tras unas pruebas médicas le comunican que padece una
grave enfermedad y que quizá no podrá llegar a conocer a su descendiente. La trama se
desarrolla partiendo de cómo el padre enfrenta la muerte y la preparación para la llegada
de su primer hijo.
Coevaluación
Para valorar el trabajo de tus compañeros, evalúen mediante la siguiente lista de cotejo, la participación como equipo
de trabajo, contestando sí o no, según corresponda.
Criterio Sí No
Todos participaron activamente en la discusión.
Se valora y respeta el trabajo de los demás
Hubo acuerdos y se llegaron a conclusiones.
Elaboraron una conclusión a partir de juicios con fundamentos bioéticos.
2.3.2 Embarazo interrumpido

Son muchos los temas relacionados con la vida que involucran decisiones que de-
ben ser tomadas considerando el aspecto científico-médico, así como un juicio
desde el punto de vista ético-humano.
Ahora abordarás uno de los temas que más atención requiere, pues se pone en
juego la vida misma. El embarazo interrumpido es la muerte prematura del embrión
o del feto; también se conoce como aborto. Este tema es muy delicado pues existen
situaciones personales que pueden herir alguna sensibilidad, por eso te pedimos
abordarlo con mucho respeto y objetividad.
Ya has revisado lo que es la fecundación y la forma en que a partir de ese mo-
mento, el nuevo organismo posee todas las características genéticas de un ser hu-
mano; solo el tiempo (aproximadamente nueve meses) permitirá que el embrión
llegue a ser un feto; y al término del embarazo, un bebé completamente desarrolla-
do para iniciar su vida fuera del útero de su mamá.
Se ha calculado que uno de cada cinco embarazos termina en aborto, lo cual repre-
senta cerca de cincuenta millones de casos anuales a nivel mundial. ¿Qué sentimientos
ocasionará en las mamás y las familias que rodean una situación de aborto?
Existen dos formas de aborto: uno natural y otro provocado.
• El aborto natural o espontáneo es el que se produce de manera involuntaria, no

provocada.
• El aborto provocado es cuando, de manera voluntaria, se pone fin a la vida del
embrión o del feto. Existen diversas formas para llevar a cabo el aborto provoca-
do o voluntario:
Forma Explicación
Por aspiración Se extrae el cuerpo del bebé mediante una aspiradora.
Por inyección Se provoca la muerte del feto inyectando en su corazón cloruro de potasio, tras lo cual el
bebé nace muerto.
Forma Explicación
Por legrado Su nombre se debe a una legra, herramienta utilizada para realizar un tallado. Es decir que
por medio de un raspado en la superficie del endometrio, se retira al embrión o feto.
Por el DIU Se coloca un dispositivo intrauterino (DIU) que evita el embarazo (anticonceptivo); y si se
llega a dar la fecundación, como el DIU ha alterado el útero impide que el embrión se anide
(entonces interrumpe el embarazo).
Por la PDD Se llama así a la píldora del día siguiente (PDD). Y según el momento en que causa efecto,
puede ser anticonceptiva porque evita la fecundación; pero cuando ya se ha dado la
fecundación, impide la implantación, entonces es abortiva.
Por la píldora Esta píldora impide que el útero sea apto para el embrión implantado y no pueda sobrevivir.
RU486
La interrupción del embarazo ha causado una gran polémica a nivel mundial, pre-
sentándose posturas a favor y en contra.
Algunos de los argumentos de quienes están a favor de la interrupción del em-
barazo es el principio de autonomía de la mujer para decidir sobre su propia vida
y cuerpo. Ahora habrá que cuestionarse sobre el principio de autonomía del bebé,
pues la madre decide sobre la vida y el cuerpo de él. Esta postura con frecuencia
defiende la libertad de la madre y alude a su derecho a decidir interrumpir el em-
barazo, pues su hijo y ella no tendrán una calidad de vida, o no es el momento pre-
ciso para que tenga un hijo. Otro argumento a favor es
cuando el bebé presenta alguna enfermedad o malfor-
mación, a esto se le conoce como aborto eugenésico. En
casos de violación también se considera la interrupción
del embarazo, ante el argumento de que la persona esta-
rá afectada psicológicamente con un bebé fruto de ese
acto. Lo cierto en estos casos, es que la mujer debe estar
acompañada, pues la violación provoca un trauma, y
deberá estar en condiciones físicas y mentales para to-
mar decisiones tanto para ella como para su hijo.
En cuanto a la postura en contra de la interrupción
del embarazo, el principal argumento es que desde la
fecundación ya es un ser humano, pues cuenta con todo
un patrimonio genético que le da la condición de per-
sona, por lo cual se considera un atentado directo con-
tra la vida. Otro argumento es el principio y derecho de
todo ser humano a la vida, pues biológicamente el niño no es parte del cuerpo de la
madre, sino un “inquilino” que tiene una dignidad y un valor como persona.
Una realidad es que un embarazo siempre cambia la vida de la mujer, por ello
han surgido numerosos grupos que apoyan a quienes por diversas circunstancias
están embarazadas pero no desean tener al bebé. Tal es el caso de la asociación civil
Vida y Familia, A.C (VIFAC), una institución que tiene servicios en casi todo el
país, y ofrece una alternativa que le permita a las mujeres con un embarazo ines-
perado enfrentar su situación con dignidad. Además de brindarles apoyo para que
sean capaces de tomar decisiones acertadas, dándoles la posibilidad de alcanzar
mejores condiciones de vida y un desarrollo adecuado, ofreciendo atención inte-

gral gratuita a las mujeres que buscan ser acogidas en estas casas hogar para reci-
bir alojamiento, alimentación, atención médica y psicológica, capacitación para el
trabajo, formación humana, talleres y cursos para el cuidado y la educación de sus
hijos, o incluso ser un medio para darlo en adopción, pues hay muchas familias que
esperan tener un hijo de esta manera.
Socialmente se ha buscado, desde hace décadas, la legalización del aborto y se
ha logrado despenalizar en el Distrito Federal, del mismo modo que en otros paí-
ses. Otros estados han establecido leyes para defender la vida. Es curioso que in-
cluso algunos países hayan revertido la legalización del aborto pues ha provocado
otros problemas sociales, como falta de población en las nuevas generaciones. Esto
ha confrontado el derecho universal a la vida y se ha convertido en tema de amplia
discusión.
A continuación citamos algunos datos de nuestro país:
En México hay más de un millón de abortos al año

CIUDAD DE MÉXICO, 5 de noviembre. -En el país ocurren más de un millón de
abortos al año, la mayoría clandestinos, debido a que la interrupción del emba-
razo es altamente restringida, a excepción del Distrito Federal, de acuerdo con el
estudio de ‘Embarazo no planeado y aborto inducido en México’, elaborado por
del Colegio de México y el Instituto Guttmacher.
Y si la tasa de abortos en México es tan elevada es porque más de la mitad del
total de los embarazos son no planeados (es decir un millón 900 mil) de los cuales
54 por ciento terminan en un aborto inducido, 34 por ciento resultan en un naci-
miento no planeado y 12 por ciento corresponde al aborto espontáneo.
[…] El grupo de edad que concentra la mayor tasa de abortos es precisamente
las jóvenes, siendo más elevada entre las mujeres de 20 a 24 años. Estos grupos de
15 a 24 años representan cerca de la mitad de los abortos inducidos en México, que
ocurre tanto en solteras como en casadas.
Disponible en http://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/11/05/926942
Te sugerimos ver el cortometraje: Crescendo. Sinopsis: Producido por Eduardo

Verástegui, en 15 minutos, muestra la historia de vida de la madre de Beethoven que se
enfrenta a un embarazo inesperado.
Evaluación
Mis argumentos
Sobre las siguientes frases escribe tus juicios según sea tu postura: a favor o en contra.
El embrión no es un ser humano.

El bebé que es fruto de una violación

debe ser abortado.
La madre puede hacer con su cuerpo

lo que quiera.
El médico puede negarse a realizar

un aborto.
Todos tenemos derecho a la vida.
Si quieres saber más del tema, puedes investigar en internet qué dice la “Carta del doctor Bernard Nathanson”,
conocido como el “rey del aborto”.
2.3.3 Ingeniería genética

La Real Academia de la Lengua Española define ingeniería genética como: la tecnolo-
gía de la manipulación y transferencia del ADN de unos organismos a otros, que posi-
bilita la creación de nuevas especies, la corrección de defectos génicos y la fabricación de
numerosos compuestos útiles.
Activación
Veamos un caso exitoso:
Estudio descubrió que un gen podrá reemplazar a los marcapasos

electrónicos
Miércoles 16 de julio de 2014
El reemplazante sería el gen conocido como TBX18.
La intervención ayudaría a que un corazón enfermo pueda latir de mejor manera.
Los marcapasos electrónicos podrían pasar a la historia si se confirma la eficacia de introducir un de-
terminado tipo de gen al músculo cardiaco que ayudaría a que un corazón enfermo lata de mejor manera.
La noticia la afirmaron científicos de la Cedars-Sinai Heart Institute a la revista Science Translation Medi-
cine y fue informada por Globovisión.
Las pruebas se realizaron en animales y los expertos opinan que si se demuestra que es seguro y efec-
tivo en humanos, el procedimiento podría reemplazar en el futuro a los marcapasos electrónicos, aunque
agregaron que tal posibilidad aún está lejos.
“Estos desarrollos presagian una nueva era de terapias genéticas, en la que los genes no se usan única-
mente para corregir una afección, sino para convertir un tipo de célula en otro, para tratar una enfermedad”,
dijo Eduardo Marban, director de la Cedars-Sinai Heart Institute, quien encabezó la investigación.
La terapia consiste en introducir un gen conocido como TBX18 en un área del tamaño de un grano de pi-
mienta en las cámaras de bombeo del corazón. El gen convierte algunas de las células normales del corazón
en células de otro tipo, que asumen la función de bombeo del corazón.
“El nuevo nodo creado asume entonces la función de un marcapasos”, aseguró.
El gen fue introducido con un catéter a cerdos que padecían de un estado conocido como bloqueo cardia-
co completo. La intervención, que no necesitó cirugía a corazón abierto, produjo que los cerdos mostraran
latidos del corazón significativamente más rápidos que aquellos que no recibieron el tratamiento.
Disponible en http://www.cooperativa.cl/noticias/sociedad/ciencia/genetica/estudio-descubrio-que-un-gen-podra-reemplazar-a-los-marcapasos-
electronicos/2014-07-16/185934.html
Procesamiento de la información/trabajo individual

Las formas de ingeniería genética son las siguientes:
• Alterando los genes existentes.

• Introduciendo genes nuevos.
Los siguientes esquemas nos permiten identificar algunas de las finalidades que
se han considerado desde los años setenta que inicia el desarrollo de la Ingeniería
genética como tal. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que existen muchas
otras en función de los casos que se presentan día con día, pero que de cierta forma
se engloban en alguna de las siguientes.
Finalidades en aplicaciones a los vegetales, animales y el ser humano

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Aplicación en vegetales
A través de la ingeniería genética se pretende contar con vegetales de mejor

calidad, que sean resistentes al clima, a las plagas, con mayor poder nutritivo,
mejor aspecto físico y mayor tamaño.
Que otorguen mayores beneficios al hombre.
Obtener alimentos transgénicos, es decir, modificando sus genes para obtener

uno específico.
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Aplicación en animales
Se pretende mejorar el crecimiento del ganado, para obtener más rendimiento

y control de enfermedades.
Estudiar el funcionamiento de ciertos componentes de la célula como las

proteínas, incluidas algunas causantes de enfermedades y que puedan servir
para la aplicación en el ser humano
La clonación, que es la obtención de un animal genéticamente idéntico a otro,

actualmente con fines experimentales.
Al obtener animales transgénicos, es decir, modificando sus genes.
Aplicación en seres humanos
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Terapia génica somática: es aquella que se realiza
para eliminar o reducir enfermedades genéticas a
nivel de tejidos u órganos del cuerpo.
Terapia génica germinal: es la que permite

corregir defectos genéticos in vitro, y que
evita que se transmitan por herencia; así
como modificar las características físicas
de la persona antes de que se implante —ya
revisamos esto en el tema de reproducción En cuanto a las células obtenidas de embriones, recordemos
asistida y eugenesia. el tema de reproducción asistida, en el que estos se generan
con fines experimentales, descartando aquellos en los que
no se logran los resultados esperados y por otro lado, de
Investigación experimental con fines
los que sí se seleccionan, solo se obtienen las células madre
terapéuticos para obtener material médico
deseadas y se desechan.
que puede controlar, prevenir o curar
enfermedades, por ejemplo, las vacunas,
Por otra parte, se encuentran las células obtenidas de
sustancias antivirales, entre otras.
algún órgano o tejido de una persona adulta, denominadas
Células IPS (Células madre pluripotentes inducidas).
Clonación. Creación artificial de un ser
Fueron descubiertas por el Premio Nobel de Medicina
humano genéticamente idéntico a otro.
2012, el profesor Yamanaka, quien, con la idea de evitar
manipular embriones, hace una regresión de la célula adulta
Investigación de células madre: son aquéllas a su fase embrionaria, lo cual permitió empezar a tratar
capaces de generar tejidos de diferentes enfermedades hematológicas como la leucemia, y reemplazo
órganos del ser humano. Se pueden obtener de la piel; actualmente están en proceso otras aplicaciones
de diferentes fuentes: de embriones creados experimentales. Las células IPS han provocado gran interés
in vitro, del cordón umbilical, del líquido debido a que generan modelos para atender al paciente
amniótico, o de algún órgano o tejido de un mediante información genética compatible, pues como
adulto. proviene de sus células no existe rechazo inmunológico.
Son muchas las implicaciones bioéticas que se presentan en la ingeniería genética,

y que sin duda representan un progreso en las ciencias médicas y biológicas, que
permitirán mejorar la calidad de vida de las personas. Sin embargo, también exis-
ten riesgos al actuar en contra de la propia naturaleza, lo cual determinaría actos
inadmisibles en algunos casos, teniendo presente que no todo lo técnicamente po-
sible es éticamente aceptable.
A continuación completarán en tríos el siguiente esquema sobre lo positivo, lo negativo y lo interesante respecto
a la ingeniería genética. Recuerden que tienen a la mano principios y criterios para una valoración bioética que les
pueden ayudar en su actividad.
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Positivo Negativo Interesante
2.4 Manipulación genética y efectos

en la biodiversidad
2.4.1 Clonación humana y animal
Procesamiento de la información/individual
La clonación es la reproducción de un organismo genéticamente idéntico a otro.
El proceso consiste en reemplazar el núcleo de un óvulo por otro que contiene la in-
formación genética del que se quiere reproducir, para que después de desarrollarse
in vitro, se implante en un útero.
La clonación se realiza por dos objetivos:
1. Reproductivo. En el que se obtiene un organismo idéntico al otro.

2. Terapéutico. Con la finalidad de mejorar la especie y curar enfermedades.
A pesar de que este último objetivo es positivo, el proceso mediante el cual se rea-
liza la clonación es éticamente discutible, ya que se requiere la creación de seres vi-
vos con fines experimentales o utilitarios. Esta situación aplica tanto para animales
como para seres humanos que después de su uso los embriones se desechan.
Las primeras clonaciones se hicieron con animales. En 1952 se iniciaron expe-
rimentos en Europa y Estados Unidos para clonar anfibios; en México se han logra-
do clonaciones de ranas en el Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM.
Uno de los casos más llamativos en el mundo fue en 1997 el de una oveja llamada
Dolly, que fue clonada a partir de una célula tomada del tejido de la glándula ma-
maria de otra oveja. Posteriormente se han realizado clonaciones de ratones en la
universidad de Hawai, la clonación de vacas en Japón, así como de cabras, cerdos,
conejos, un caballo, entre otros; todos ellos en fases experimentales y en algunos
casos no controlados, pues las alteraciones en ellos han sido considerables.
En el año 2002 se realizó la clonación de un cerdo, y para los investigadores fue
una oportunidad de pensar en xenotransplantes, es decir, por lo parecido de los
órganos de estos animales con los del ser humano, podrían ser trasplantados en
este último.
Una situación que se ha planteado a futuro en la clonación de animales, es la
posibilidad de combatir la extinción de aquellos que están en peligro, y que gracias
a la clonación se podría conservar la especie; o, aunque pareciera ciencia ficción,
y aún improbable, se ha considerado la clonación de animales ya extintos, incluso
mamuts o dinosaurios, con la idea de poder experimentar lo que vimos en una
película llamada Parque Jurásico, ¿la viste?.
Y después de todo…
© Vasilyev Alexandr/Shutterstock.com
¿Qué le pasó a Dolly?
Dolly vivió una existencia llena de situaciones intere-
santes en el Instituto Roslin, después de ser clona-
da de las células de las glándulas mamarias de otra
oveja. Se apareó y produjo crías normales de forma
natural. De este modo se demostró que este tipo de
animales clonados pueden reproducirse. Nació el 5
de julio de 1996 y se le practicó la eutanasia el 14 de
febrero de 2003, a la edad de seis años y medio. Las
ovejas pueden vivir hasta la edad de 11 o 12 años,
pero Dolly sufría artritis en una articulación de una
pata trasera y adenomatosis pulmonar ovejuna, un
virus que induce la aparición de tumor pulmonar y que es frecuente en ovejas criadas en el exterior. El ADN del
núcleo se empaqueta en forma de cromosomas, que se acortan cada vez que la célula se replica. Esto significa
que los cromosomas de Dolly eran un poco más pequeños que los de otras ovejas de su edad y su envejecimien-
to temprano podría explicarse por el hecho de que se desarrolló del núcleo de una oveja de 6 años de edad. Dolly
tampoco era del todo idéntica a su madre genética porque las mitocondrias, que son las plantas de producción
de energía que se mantienen fuera del núcleo, las heredó de la madre donadora de óvulos.
¿Por qué clonar una oveja?

La oveja Dolly se creó en el Instituto Roslin como parte de una investigación para producir medicamentos
en la leche de animales de granja. Los investigadores han conseguido transferir genes humanos que pro-
ducen proteínas útiles en ovejas y vacas, de forma que puedan secretar, por ejemplo, el agente anticoagu-
lante IX para tratar la hemofilia o la alfa-1-antitripsina, para tratar la fibrosis quística y otras enfermedades
pulmonares. Insertar estos genes en el interior de animales es un proceso difícil y laborioso; la clonación
permite a los investigadores realizarlo únicamente una vez y clonar el animal transgénico resultante, para
desarrollar crías de reserva.
Disponible en http://www.animalresearch.info/es/avances-medicos/151/la-clonaci-n-de-la-oveja-dolly
Consultado el 5 septiembre de 20014.
En el caso de la clonación humana, hay que mencionar primero, que el proceso de

la nueva vida se gesta de forma artificial, lo cual ya tiene implicaciones éticas. Si la
clonación se realiza con intenciones reproductivas, al tener un hijo con un geno-
ma idéntico se le impondría al nuevo ser una condición genética preordenada. Y
en la situación terapéutica, la clonación implica producir embriones para utilizar
su material genético, órganos, tejidos u otro tipo de sustancia en beneficio de otra
persona y después desecharlos.
Importantes avances científicos han llegado a obtener técnicas terapéuticas, des-
cubriendo —como mencionamos en el tema anterior— las células IPS obtenidas de
células adultas y que no implican la creación de embriones. Así ha sucedido en la
Universidad de Oregon, Estados Unidos, donde han reprogramado células huma-
nas de la piel para obtener células madre y su idea es reemplazar las células dañadas
por enfermedades como el Parkinson, la esclerosis múltiple, entre otras. Incluso se
ha pensado en reproducir órganos completos de la persona a partir de sus propias
células y trasplantarlos, para evitar de esta manera rechazos inmunológicos.
Diversos organismos internacionales se han pronunciado sobre el tema.
• La UNESCO en la Declaración Universal sobre genoma y derechos humanos,

establece en el art. 11 que: “no deben permitirse prácticas que sean contrarias
a la dignidad humana, como la clonación con fines de reproducción de seres
humanos”. “Este documento promueve que los diversos Estados creen “Comités
de Ética independientes, pluridisciplinarios y pluralistas, encargados de apreciar
las cuestiones éticas, jurídicas y sociales” planteadas por la investigación sobre el
genoma humano y sus aplicaciones (art. 16).
• En el caso de la Organización Mundial de la Salud, en mayo de 1997 declaró
que “la clonación humana es éticamente inaceptable y contraria a la integridad
humana y a la moral [...] Los desarrollos en la clonación y otros procedimientos
genéticos tienen implicaciones sin precedentes.”
• La Iglesia católica es una de las instituciones que más ha manifestado su postura
a partir de diversos documentos e investigaciones históricos, técnicos y bioéti-
cos, tal es el caso de la encíclica Evangelio de la vida escrita por Juan Pablo II o
bien, la instrucción Dignidad de la persona. Sobre algunas cuestiones de Bioética
del año 2008. En el que se plantea como fundamento de la bioética la dignidad de
la persona humana desde el inicio hasta el final de la vida. Y se declara inacepta-
ble la experimentación con embriones humanos.
Si tienes oportunidad, te recomendamos ver la película: La Isla. Sinopsis: Una

película de ciencia ficción, en la que Lincoln Seis-Eco (Ewan McGregor) y Jordan
Dos-Delta (Scarlett Johansson) se encuentran entre los cientos de residentes de un
complejo cerrado a mediados del siglo XXI. Al igual que todos los habitantes de este
entorno cuidadosamente supervisado, todo en sus vidas cotidianas está controlado,
aparentemente por su propio bien. La única salida –y la esperanza que todos comparten
es ser elegido para ir a “La isla”, el último rincón sin contaminar del mundo tras un
desastre ecológico.
La trama gira en torno al trasplante de órganos y la clonación humana. Lincoln
vive atormentado por pesadillas inexplicables, y su curiosidad lo llevará a descubrir un
terrible secreto.
Mediante la técnica de aprendizaje ¿Crees? ¿Será posible?, realiza la siguiente actividad, primero de forma individual,
vas a contestar las preguntas sobre los aspectos bioéticos de la clonación animal y humana, después vas a compartir
tus respuestas con un compañero para que cada quien discuta y argumente sus juicios.
¿Tú crees ¿Es posible

que la que la
clonación...? clonación...?
2.4.2 Transgénicos
Los transgénicos son los organismos modificados genéticamente mediante técnicas
de ingeniería, incorporándoles genes de otros organismos con la finalidad de obte-
ner un producto con características específicas, ya sea animal o vegetal.
En cuanto a los alimentos vegetales, la manipulación genética se hace en la-
boratorio y su intención es dotar de ciertas cualidades a los vegetales que serán
cultivados y cosechados.
Las investigaciones han encontrado grandes beneficios como la mejora en la
calidad de los productos, la disminución de las plagas, mejora en su aspecto físico,
© smereka/Shutterstock.com
aumento de nutrientes, lo cual podría representar una alternativa para las poblacio-
nes que padecen pobreza o desnutrición. Sin embargo, ciertas investigaciones han
encontrado algunos efectos secundarios en las personas y en el medio ambiente.
Tal es el caso del Maíz Starlink en Estados Unidos que se encontró maíz transgénico
que no estaba validado y había provocado nuevas alergias en las personas; o bien,
casos en los que el organismo humano presenta resistencia a ciertos antibióticos, o
incluso hay indicios de que pueden provocar enfermedades como el cáncer. Y en
cuanto a los efectos al ecosistema, estos alimentos podrían tener grados de toxici-
dad que afectarían los cultivos naturales y a la propia genética de los seres vivos en
el ambiente.
Las investigaciones realizadas para obtener animales transgénicos se han hecho
con diferentes finalidades. Por una parte, se realizan estudios sobre su crecimiento
y desarrollo de tal manera que, después puedan servir para mejorar sus condiciones
genéticas y obtener animales de mejor aspecto, peso, resistencia inmunológica o
para incrementar la calidad y cantidad de los productos animales para su comercio.
Otro uso de los animales transgénicos es para el estudio de enfermedades, identi-
ficando los comportamientos celulares y lograr mejores tratamientos; también sir-
ven para probar vacunas, medicamentos, u otros productos que después puedan
ser utilizados en seres humanos. Y finalmente, como lo revisamos en el tema de la
clonación, se han realizado animales transgénicos con la idea de generar órganos o
tejidos que después puedan ser transplantados al ser humano.
A algunos ejemplos de animales transgénicos se les ha transferido un conocido gen bioluminiscente de

medusa, que produce fosforescencia luminosa. Fue el caso de un conejo Llamado Alba, cuya peculiaridad
era brillar en la oscuridad. El propósito de este experimento es iluminar las granjas de los campesinos que
están alejadas de la ciudad, por ser esta una solución más barata que el alumbrado público. Su crianza fue
un fracaso, ya que al anochecer los depredadores los encontraban con facilidad.
Disponible en http://pib2.wordpress.com/2012/02/28/522/
Vacas transgénicas argentinas ayudan a aumentar producción de leche

Miércoles 5 de noviembre de 2008.
BUENOS AIRES (Reuters) -Científicos argentinos crearon una tecnología que permite aumentar hasta un 25
por ciento la producción de leche bovina, al inyectarles una hormona del crecimiento generada por vacas
transgénicas.
Hasta el momento existía otro producto en el mercado elaborado a partir de una combinación de bacte-
rias para aumentar la producción láctea, pero el nuevo sistema resulta mucho menos costoso.
“Si una vaca normalmente está produciendo 20 litros de leche (por día), cuando se le inyecta esta hor-
mona de crecimiento producida de esta manera, puede estar produciendo 24 litros o 25 litros”, dijo Andrés
Bercovich, gerente de investigación y desarrollo de la firma Bio Sidus.
Los científicos lograron desarrollar vacas transgénicas que producen grandes cantidades de la hormona
de crecimiento en las glándulas mamarias, de donde luego son extraídas para fabricar el producto que se
inyectará en vacunos comunes.
“Va a ser un método más económico porque hay toda un infraestructura menor para la producción y los
insumos que se utilizan son solo los que necesita un animal en el tambo. Esto es diferente a lo que se usa
en este tipo de industria, donde cada insumo es muy caro”, dijo Bercovich
Disponible en http://lta.reuters.com/article/worldNews/idLTASIE4A422Q20081105
Evaluación/trabajo individual
Escribe en el siguiente esquema tanto los beneficios como los efectos negativos que se obtienen con los vegetales y
animales transgénicos. Justifica tus opiniones a partir de los elementos bioéticos para su valoración.
Beneficios
Efectos negativos
81
© Angela Waye/Shutterstock.com
Para cerrar este bloque mencionaremos
lo referente a los deberes que tiene el ser
humano con la biodiversidad.
El ser humano tiene derecho a un me-
dio ambiente saludable, equilibrado y se-
guro en el que se pueda desarrollar plena-
mente, pues existe una relación estrecha
entre la calidad de vida y el medio en que
se encuentra.
Por ello, es deber de todos los seres
humanos proteger y mejorar el ambiente
en que vivimos.
El cuidado de los vegetales y de los
animales es una responsabilidad que de-
bemos asumir, nuestra supervivencia depende en buena parte del equilibrio que
exista entre todos. Los vegetales nos otorgan los nutrientes y la oxigenación que ne-
cesitamos, por ello es necesario que en las comunidades existan árboles que ayuden
a equilibrar la oxigenación y humedad del ambiente, evitar la tala descontrolada,
establecer estrategias para la producción vegetal sustentable, aprender a separar
residuos, favorecer la producción de alimentos orgánicos libres de pesticidas, re-
valorar la cultura del agua, cuidar a los animales, evitar el maltrato y abandono;
buscar su sana alimentación, evitar el abuso en actividades humanas tanto en el
trabajo como en el deporte.
Recapitulemos
Elabora un mapa mental sobre los temas abordados en este bloque. Puedes observar la rúbrica que se presenta en la
siguiente página, para que conozcas los elementos que debe contener y la forma de evaluarlo.
82
Rúbrica para valorar el mapa mental
CRITERIO DE EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

EVALUACIÓN 10 7.5 5 2.5
Conceptos Contiene el tema Contiene el tema Contiene el tema Faltan ideas
central y todas las central y la mayoría central, la mayoría de primarias y
ideas primarias de las ideas primarias las ideas primarias y secundarias.
y secundarias y secundarias solo algunas
relevantes. relevantes. secundarias.
Relaciones Identifica todas las Identifica las ideas Establece muchas No tiene idea
ideas primarias y primarias y relaciones entre las de cómo establecer
secundarias secundarias ideas primarias y las
importantes y importantes, pero secundarias de relaciones entre las
establece de realiza algunas manera incorrecta. ideas primarias y
manera correcta relaciones entre estas secundarias.
las relaciones entre de manera incorrecta.
estas.
Habilidad para Coloca las ideas Coloca la mayoría de No coloca las ideas No hay identificación
expresar ideas primarias alrededor las ideas primarias primarias alrededor del tema, y el mapa
del tema central en el alrededor del tema del tema central en el no se entiende
sentido de las central en el sentido sentido de las y difícilmente se
manecillas del reloj de las manecillas del manecillas del reloj interpreta.
para priorizarlas. reloj para priorizarlas. para priorizarlas.
Presenta como Presenta como Presenta como
resultado final un resultado final un resultado final un
mapa mental mapa mental fácil de mapa mental difícil
fácil de entender e entender e de entender e
interpretar. interpretar. interpretar.
Gráficos Construye un mapa Construye un mapa Construye un mapa Presenta un trabajo
mental apropiado y mental apropiado, mental incompleto, final que dista mucho
completo, ejemplificando con no ejemplificando de ser un mapa
ejemplificando con algunas imágenes o con imágenes o mental.
imágenes o gráficos gráficos y utilizando gráficos y utilizando
y utilizando solo solo las palabras más palabras de las
las palabras necesarias. necesarias.
necesarias.
83
Proyecto integrador
A partir de una síntesis de la información de este segundo bloque, en equipos de cuatro personas elaboren la
primera plana de un periódico; es importante que en este proyecto demuestren que son capaces de:
z Identificar las características de la bioética y reconocer sus aportaciones para la vida humana.
z Analizar ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la
medicina.
z Analizar situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura,
situación económica, política y social del lugar donde se presenta.
Para el diseño de la primera plana, pueden considerar los criterios de la siguiente rúbrica para su elaboración.
Rúbrica para evaluar una primera plana

Diseño-Titulares Todas las noticias Casi todas las La mayoría de Las noticias no
y leyendas tienen titulares que noticias tienen las noticias llevan el nombre de
captan la atención titulares que tienen titulares su autor, muchas
del lector y describen describen con que describen noticias no tienen el
su contenido con precisión su con precisión su titular adecuado.
precisión. Todas las contenido. /Casi contenido. Las
noticias llevan el todas las noticias noticias carecen
nombre de su autor. llevan el nombre del nombre de sus
de su autor. autores.
Diseño-Formato El nombre del El nombre del El nombre del El nombre del
periódico está periódico está en periódico está en periódico no
centrado y en una una letra que lo una letra que lo hace sobresale y ni el
letra que lo hace hace sobresalir sobresalir del resto nombre ni la edición
sobresalir del resto del resto del del contenido. Ni la aparecen en una o
del contenido. La contenido. La fecha ni el número más páginas.
fecha y la edición del fecha y la edición de la edición
periódico aparecen del periódico aparecen debajo del
debajo del nombre aparecen debajo nombre en una letra
en una letra más del nombre en más pequeña.
pequeña. una letra más
pequeña.
Quién, Qué, Todas las noticias 90-99% de 75-89% de los Menos de 75%
Cuándo, Dónde y contestan los artículos artículos contestan de los artículos
Cómo adecuadamente estas contestan estas estas cinco contestan estas
cinco preguntas. cinco preguntas. preguntas. cinco preguntas.
84

Ortografía y No quedan errores de No contiene más No contiene más Varios errores de
Edición ortografía. de un error de de tres errores de ortografía quedan
ortografía. ortografía. en la copia final del
periódico.
Conocimiento Todos los estudiantes Dos de los Uno de los Ningún estudiante
ganado en el equipo pueden estudiantes estudiantes del en el equipo parece
contestar con en el equipo equipo puede tener un poco de
precisión todas pueden contestar contestar con conocimiento sobre
las preguntas con precisión precisión la mayoría los hechos y los
relacionadas con la mayoría de de las preguntas procesos técnicos
a) las noticias en el las preguntas relacionadas con usados para crear el
periódico y b) los relacionadas con a) las noticias en el periódico.
procesos técnicos a) las noticias periódico y b) los
usados para crear el en el periódico y procesos técnicos
periódico. b) los procesos para crear el
técnicos usados periódico.
para crear al
periódico.
Coevaluación
Lista de cotejo para valorar la participación de tus compañeros en el debate
Criterio Sí No
Todos participaron en la elaboración de la primera plana.
Se hizo una síntesis del bloque y se identificaron las ideas principales.
Se identificaron las implicaciones éticas en los avances médicos.
Se logró trabajar muy bien en equipo.
85
Autoevaluación

Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos
problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando la dignidad, libertad y autodirección.
Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos,
tu entorno.
Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en la vida
cotidiana.
Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo,

Identificas las características de la bioética y reconoces sus
aportaciones para la vida humana.
Analizas ventajas y desventajas de los adelantos médicos y
avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina.
Analizas situaciones y problemáticas de la bioética en diversos
contextos tomando en consideración la cultura, situación
económica, política y social del lugar.
Bloque III
Promueves una educación
ambiental para el desarrollo
sostenible
Número de sesiones: problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
17 potenciando la dignidad, libertad y autodirección.
z Distingues la importancia de la ciencia y la tecnología y su
Momentos didácticos: trascendencia en el desarrollo comunitario.
Este bloque, como el anterior, está organizado en momentos z Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de
didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el tu entorno.
desarrollo de competencias: z Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con
• Activación el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu
• Procesamiento de la información vida cotidiana.
• Trabajo colaborativo/individual z Valoras los fundamentos en los que se sustentan los derechos
• Transferencia para la vida diaria humanos y los practicas de manera crítica.
• Recapitulemos z Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos
• Reflexiona
© ArtisticPhoto/Shutterstock.com
• Evaluación z Asumes responsablemente la relación que tienes contigo
z Relacionar el comportamiento del ser humano con los
fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Objetos de aprendizaje:
• Analizar las causas que han originado la crisis ecológica global. z Relación hombre-naturaleza en distintos contextos culturales
• Reflexionar sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos z Ecología y medio ambiente
sobre el medio ambiente. z Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones
• Analizar diversos problemas ambientales de tu localidad y ambientales:
establecer su relación con la ética. z El cambio climático
• Establecer la relación entre ética, ecología y medio ambiente, z La desertificación y deforestación
identificando problemáticas en tu contexto social. z La contaminación atmosférica
• Proponer alternativas de solución ante los problemas z La escasez del agua
ambientales. z Inversión térmica y lluvia ácida
z Destrucción de los ecosistema y alteración de procesos
fisiológicos y genéticos del hombre
Competencias a desarrollar en el bloque: z Responsabilidad de las naciones ante los problemas
Competencias genéricas ambientales
z Sustentas una postura personal sobre temas de interés y z Responsabilidad de la industria ante los problemas
relevancia general, considerando otros puntos de vista de ambientales
manera crítica y reflexiva. z Crisis ecológica global
z Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu z Códigos éticos ambientales
comunidad, región, México y el mundo. z Protocolo de Montreal
z Contribuyes al desarrollo sustentable de manera crítica y con z La Declaración de Río
acciones responsables. z Protocolo de Cartagena
z La Carta de la Tierra y otros códigos éticos mundiales o
Competencias disciplinares los establecidos por Organizaciones ambientalistas de la
z Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación sociedad civil.
personal y colectiva. z Desarrollo sostenible
z Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. z Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental
z Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos z Problema ambiental nacional
88
Saberes
Conocer Hacer Ser Evidencias de
aprendizaje
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
Relación hombre- • Relacionas el • Valoras la importancia de la • Escrito sobre
naturaleza comportamiento del ser naturaleza para que el ser la relación del
en distintos humano con los fenómenos humano pueda vivir. comportamiento
contextos que actualmente ocurren en del ser humano y la
culturales la naturaleza. naturaleza.
Ecología y medio • Diferencias los conceptos de • Respetas el valor que • Lectura de noticia
ambiente medio ambiente, ecología y tiene la persona frente a la e identificación de
biodiversidad. naturaleza. consecuencias de
• Demuestras las • Evalúas las consecuencias daños ambientales.
consecuencias de un que representan para la • Selección de
problema ambiental. persona los efectos de la dos problemas
• dentificas problemas de tu contaminación. ambientales en tu
entorno. entorno.
Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales:
El cambio • Relacionas el impacto del • Tomas conciencia sobre • Reflexionas y escribes
climático cambio climático en la vida las consecuencias de los qué actividades en tu
del ser humano. actos del ser humano comunidad provocan
• Transfieres los para generar el cambio efectos en el cambio
conocimientos adquiridos a climático. climático.
situaciones de la vida diaria.
La desertificación • Asocias los conceptos • Valoras la importancia del • Lectura y redacción
y deforestación de desertificación y cuidado de los bosques y de la respuesta
deforestación. el uso racional del agua. al tema de la
• Relacionas las causas deforestación.
y consecuencias de
la desertificación y
deforestación.
La contaminación • Inferir las causas y • Juzgar las acciones • Lectura.
atmosférica consecuencias de la humanas que han • Análisis de imagen.
contaminación atmosférica. ocasionado la
contaminación atmosférica
La escasez del • Analizas las causas, • Valoras en tu vida cotidiana • Ilustras el actuar ético
agua consecuencias de la escasez las acciones en las que no en el cuidado del
de agua. tienes un cuidado efectivo agua.
• Distingues acciones viables del agua.
para el uso racional del agua.
• Relacionas las acciones
humanas con el uso del
agua.
89

aprendizaje
Destrucción de • Explicas los efectos que se • Examinas las • Ideas comentadas.
los ecosistemas producen por la destrucción consecuencias de los actos
y alteración de los ecosistemas. humanos en el medio
de procesos ambiente.
fisiológicos y
genéticos del
hombre
Comportamientos • Analizas el comportamiento • Trabajo en equipo. • Periódico mural
humanos que del ser humano y los efectos • Participación. mediante técnica de
han incidido que produce la inadecuada • Respeto a ideas de otros. rompecabezas.
en cuestiones relación con el medio • Responsabilidad. • Coevaluación.
ambientales ambiente. • Valoras tu actuar en
relación con el cuidado del
medio ambiente.
Responsabilidad • Relacionas la importancia • Identificas la importancia
de las naciones del actuar de cada una de las del trabajo a nivel global
ante los naciones y a nivel global, en y el compromiso de cada
problemas temas de mejora del medio una de las naciones e
ambientales ambiente. individuos para la mejora
del medio ambiente.
Responsabilidad • Analizas los compromisos • Identificas la importancia • Visita una fábrica
de la industria ambientales de la industria. de los programas para conocer
ante los ambientales en el cuidado compromisos
problemas del medio ambiente. ambientales.
ambientales.
Crisis ecológica • Infieres las causas que • Tomas conciencia de los • Árbol de lluvia de
global originan la crisis ecológica problemas ecológicos ideas
ambiental. y desastres naturales • Cartel sobre desastres
• Analizas los desastres que han impactado en tu provocados por la
provocados por la crisis comunidad. crisis ecológica y el
ecológica y el cambio cambio climático.
climático en tu comunidad.
Códigos éticos ambientales
Protocolo de • Integras los diferentes • Identificas las acciones • Trabajo colaborativo
Montreal códigos éticos ambientales. positivas que puede para la revisión de
• Reflexionas sobre la realizar el ser humano para los códigos éticos
La Declaración
necesidad de aplicar los beneficio social. ambientales.
de Río
códigos éticos ambientales. • Trabajo en equipo. • Estrategia didáctica
Protocolo de • Responsabilidad. PIR sobre los códigos
Cartagena éticos ambientales.
La Carta de la
Tierra
90

aprendizaje
Política de • Reflexionas sobre las • Reconoces el valor de ser • Esquema de modelo
educación políticas de educación ciudadano responsable de de ciudadano
ambiental y ambiental. cuidar el medio ambiente. ambiental.
ciudadanía
ambiental
Problema • Diagnosticas diversos • Reflexionas sobre las • Análisis de
ambiental problemas ambientales de tu acciones del ser humano y periódicos o noticias
nacional localidad. sus consecuencias. que demuestren
• Estableces la relación de los problemas
problemas ambientales con ambientales, en un
la ética. organizador gráfico.
• Propones alternativas de • Informe de análisis.
solución.
Relación hombre-naturaleza
Ecología Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales
Cambio climático
¿Qué hacer?
Medio ambiente
Desertificación y
deforestación
Códigos Responsabilidad Responsabilidad
éticos de las naciones de la Industria
ambientales
Contaminación
Desarrollo sostenible atmosférica,
inversión térmica y
lluvia ácida
Conductas cotidianas del ser humano que
promueven el cuidado del medio ambiente
Política de educación
Escasez de agua
ambiental y
ciudadanía
91
Observa el esquema de la página anterior y completa los siguientes cuadros:
Lo que conozco Lo que quiero conocer
© venimo/Shutterstock.com
3.1 Relación hombre-naturaleza en

distintos contextos naturales
A lo largo de la historia de la humanidad se han dado formas de relación con la na-
turaleza, entendida como el medio ambiente en el que vive el ser humano y que le
facilita o dificulta su forma de vivir, incluyendo los aspectos geográficos, climáticos,
de fauna y flora; de hecho, el ambiente natural en el que vive le brinda la oportuni-
dad de generar conocimiento y, por consecuencia, desarrollo.
© Andrea Danti/Shutterstock.com
Activación
Para empezar este bloque, escribe en el siguiente organizador gráfico todas las ideas que vengan a tu mente
sobre la relación que existe entre el ser humano y el medio ambiente.
Relación
entre el ser
humano y
el medio
ambiente
Bloque III. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible 93
En el conocimiento del ambiente natural, el ser humano se ha identificado y dis-
tinguido de los demás elementos ambientales, y ha presentado diversas conductas
frente a ellos dependiendo de lo que va descubriendo, por lo cual esta relación está
en constante cambio.
En la antigüedad, el hombre admiraba la grandeza de la naturaleza y trató de
entender y explicar los fenómenos que se presentaban.
El inicio del pensamiento filosófico se dio en respuesta al porqué de los fenóme-
nos presentes en la naturaleza, el ser humano indagó sobre sus causas, el principio de
todo y la explicación del universo. El pensamiento científico por su parte, se originó y
fue creciendo al descubrir las leyes de la naturaleza y de las relaciones que hay entre el
hombre y lo que descubre o inventa para facilitar la vida personal y social.
Al explicar la naturaleza, el hombre fue identificando su papel dentro del gran
universo que le rodea y surgieron algunas posturas:
El hombre es parte de la propia naturaleza.
El hombre está sujeto a los fenómenos naturales, los ve “desde fuera” y debe cuidarse
de ellos.
El hombre es capaz de dominar la naturaleza.
Cada una de estas posturas en la historia y en diferentes contextos, ha generado

diversas acciones y formas de entender la relación hombre-naturaleza. Entonces,
han surgido distintos razonamientos como los siguientes:
a) Se debe rendir culto absoluto a la naturaleza.

b) La naturaleza me afecta.
c) Hago uso de sus recursos en busca del bienestar de la humanidad.
Como te darás cuenta, cada postura genera consecuencias, por ejemplo: pensar que
el hombre es un elemento más de la naturaleza, que no le merece cuidado alguno o
que la cuida para vivir mejor.
A continuación, reflexionarás y aprenderás sobre las causas y consecuencias de
estas formas de relación y te darás cuenta de la gran responsabilidad que tiene la
persona en el cuidado de su entorno para poder vivir en un lugar mejor.

Contesta y discute en binas la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación del com-
portamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la
naturaleza?
3.2 Ecología y medio ambiente

Con frecuencia se utilizan términos parecidos para referirse a cuestiones de tipo
ambiental, como medio ambiente, ecología o biodiversidad; por lo cual haremos
algunas precisiones que permitan identificar a qué se refiere cada concepto.
Cuando se habla de medio ambiente se hace referencia al conjunto de aspectos
físicos, culturales y sociales en el que se desenvuelven las personas y que les ofrecen
posibilidades de vivir. dándose una relación mutua, por un lado, el ambiente brinda
condiciones al ser humano para su convivencia con los demás, y por otro, se adapta
o modifica el ambiente de acuerdo con sus actividades. Así, el cuidado del medio
ambiente es una prioridad actual debido a la forma en que se da esta relación.
Reflexiona:
1. ¿Cómo es la forma de vida en el polo norte, cuáles son sus alimentos, cómo
viven y cuánto duran las estaciones del año?
2. ¿Cómo se han ido poblando las ciudades?, ¿te has dado cuenta de que en algu-
nos casos, las áreas verdes ya no existen? ¿Qué opinas al respecto?
3. ¿El hombre debe adaptarse al medio ambiente o el medio ambiente debe aco-
plarse a las necesidades de las comunidades humanas?
La ecología por su parte, es la ciencia que estudia las relaciones que

© sellingpix/Shutterstock.com
tienen los seres vivos con su medio ambiente. Esta ciencia genera
una interdisciplinariedad interesante con la biología, meteorología,
botánica, geografía, zoología, fisiología, geoquímica, microbiolo-
gía, entre otras, con la finalidad de conocer las relaciones entre el
ser humano, sus actividades, los recursos naturales y en general el
medio en que se encuentra.
En los últimos años, esta ciencia ha cobrado cierta importancia,
pues cada día hay mayor interés por mejorar las condiciones de
vida de los seres vivos, sobre todo en los casos en que desafortuna-
damente se ha hecho un uso inadecuado de los recursos naturales,
en vista de lo cual se han realizado programas nacionales e interna-
cionales, se han creado instituciones gubernamentales o asociacio-
nes para revisar cómo atender estos temas; y se han abierto estudios de licenciatura
o posgrado específicos en estas áreas.
Ecología
Medio
ambiente
Persona
Otro término que se utiliza también en el ámbito del medio ambiente es el de biodiver-
sidad (diversidad biológica); este concepto describe la variedad de seres vivos, los lu-
gares que habitan y las interacciones entre ellos; se define entonces, como el conjunto
de todos los seres vivos en el planeta, a los ecosistemas en que viven y las relaciones esta-
blecidas con otras especies. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) estableció
el 22 de mayo como el día internacional de la Diversidad Biológica, conmemorando
la adopción del Convenio sobre Diversidad Biológica suscrito en 1992.

Realiza las siguientes actividades.
1. Reunidos en parejas, lean la siguiente noticia sobre uno de los problemas eco-
lógicos más significativos en nuestro país. Después completen el organizador
gráfico.
‘Imposible’ revertir el daño por el derrame en el río Sonora: Greenpeace
La organización afirma que las personas en la zona ‘están entrando en un pánico total’ de no saber si sus
pozos de agua están contaminados.
Lunes, 08 de septiembre de 2014
(CNNMéxico).- La organización ambientalista Green- viven sin agua corriente y en “total incertidumbre” so-
peace advirtió que el daño que provocó hace un mes bre si sus productos están contaminados.
el derrame de desechos contaminantes de una mine- Greenpeace realizó un recorrido por la zona del
ra sobre el río Sonora será “imposible” de revertir en derrame —integrada por siete municipios, en los
los próximos años. cuales viven más de 24 000 personas—, donde ob-
La coordinadora de la campaña de tóxicos de la servó que únicamente se está realizando una limpie-
organización, Sinaí Guevara —quien participó en za superficial para retirar los lodos.
una campaña de inspección por la zona—, indicó Los ambientalistas revisaron documentación
que el problema generado por los 40 000 metros de la zona afectada y recolectaron testimonios, así
cúbicos de sulfato de cobre ácido vertido por parte como un muestreo del cual aún no se cuenta con los
de una minera de la empresa Grupo México ya es resultados.
“demasiado grave” y “no habría posibles soluciones Aunque la minera afirmó que los ácidos vertidos
que realmente impidan que se altere el ecosistema”. no son tóxicos “en sí mismos” ni hay riesgo de gra-
“El daño que hicieron (...) esta filtración de meta- ve afectación a las comunidades, Greenpeace ase-
les va a ser algo imposible de detener. Lo que debe- veró que la sustancia puede provocar a la población
rían estar haciendo es informar a las personas sobre daños al sistema nervioso, hepáticos, pulmonares,
los riesgos reales, porque están entrando en un pá- renales, reproductivos y neurológicos, que pueden
nico total de no saber si sus pozos están contamina- propiciar enfermedades como el Alzheimer, mal de
dos”, dijo en entrevista con CNNMéxico. Parkinson, saturnismo, hepatitis, cáncer, hemocro-
Los metales derramados son persistentes a la matosis, osteoporosis o hasta la muerte, en el caso
naturaleza y llegaron a 200 kilómetros de distancia. del arsénico.
La activista urgió a las autoridades a transparentar “Tienen que impedir que (la contaminación)lle-
los estudios realizados en la zona, al enfatizar que, a gue a los mantos freáticos y, dada la cantidad de
más de un mes del derrame, los habitantes de la zona litros que se derramaron y la concentración de me-
tales, es algo realmente difícil de conseguir”, agregó El pasado 6 de agosto se registró el derrame
la activista. en el municipio de Cananea, incidente que fue
Guevara comentó que, el día del incidente, pobla- calificado por el secretario de Medio Ambiente,
dores de la zona levantaron una muestra de agua, en Juan José Guerra Abud, como el “peor desastre
la cual detectaron un nivel de 5 000 miligramos por ambiental en la industria minera del país de los
litro de arsénico, concentración —explicó— “muy tiempos modernos”.
alta” como para pretender remediarla sólo con re- El gobierno federal aseveró que la empresa
tirar los lodos. —una de las más grandes del sector a nivel
La activista insistió en la importancia de impedir la internacional— deberá pagar hasta “cientos o miles
filtración al subsuelo, al destacar que se trata de una de millones de pesos” para reparar los daños, y
región que enfrenta problemas de acceso al agua. presentó una demanda penal.
“Es una zona de muy baja disponibilidad de agua,
Disponible en http://mexico.cnn.com/nacional/2014/09/08/imposible-
la mayor parte de los ríos son subterráneos, y es revertir-el-dano-por-el-derrame-en-el-rio-sonora-greenpeace
muy poca la cantidad (de agua) que corre por ellos. Consultado el 20 de septiembre de 2014.
Es una zona en la que debe cuidarse mucho el agua
y con la contaminación, están condenando a la sed a
estos siete municipios”, afirmó Guevara.
Completen el siguiente organizador gráfico, reflexionando y analizando las posibles

consecuencias que se generan con el problema que han leído.
En la
persona
En la En lo social
biodiversidad
Consecuencias
En la En lo
economía económico
En el medio
ambiente
2. Concluyan su análisis contestando la siguiente pregunta.
¿Qué aspectos éticos encontramos en esta situación?
3. Escriban dos problemas ecológicos y de medio ambiente que hayan identifica-

do en su comunidad y que tengan relación con la ética.
3.3 Comportamientos humanos que han

incidido en cuestiones ambientales
Orientación
En la relación entre el ser humano y su medio ambiente, se han presentado conduc-
tas que afectan su entorno, ya sea de forma positiva o negativa. Los aspectos que
revisaremos se presentan en el siguiente esquema:
Cambio
climático
Destrucción de Desertificación
ecosistemas y deforestación
Comportamiento
del ser humano
Lluvia ácida Contaminacíón

atmosférica
Escasez de
agua
3.3.1 El cambio climático

Uno de los efectos más delicados que ha ocasionado la inadecuada relación del
GLOSARIO
ser humano y su medio ambiente es el cambio de clima en el planeta, pues pone a la

vulnerabilidad: que está en riesgo, humanidad en un sitio de vulnerabilidad. Cada vez los climas son más extremos, por
que puede ser dañado.
ejemplo: hay veranos más cálidos y periodos de lluvias muy intensas en algunos
lugares y muy escasas en otros.
El cambio climático se produce por el aumento del efecto invernadero, fenómeno
atmosférico que ayuda a mantener una temperatura adecuada para la vida en nues-
tro planeta. Lo podemos explicar de la siguiente forma: los rayos del sol atraviesan
© Fabio Lotti/Shutterstock.com
la atmósfera hasta llegar a la superficie terrestre y a los océanos, otra parte de esos
rayos no llega a la Tierra sino que se refleja al espacio. La Tierra calentada libera su
propia energía, parte de la cual se queda atrapada y retenida en la atmósfera por los
gases de efecto invernadero y actúan a modo de un gran invernadero. Esto explica
el que la Tierra no sea tan fría y que permita que haya vida, los gases representan
sólo 1% de la composición atmosférica, pero cumplen funciones primordiales para
mantener la temperatura.
El calentamiento global se debe al aumento de los gases que provocan que el
clima cambie de forma drástica, extrema y acelerada. Los climas dependen de la
relación entre la radiación solar que se recibe y la radiación térmica que emite
la Tierra. El frío, el calor, las tormentas, las lluvias y los vientos son manifestaciones
climáticas que manifiestan el flujo de energía en la atmósfera.
El cambio climático entonces, es fruto de la actividad humana, ya que ha au-
mentado la producción de gases por:
• Uso indiscriminado de combustibles (gasolina, petróleo, diesel, gas natural).

• Pérdida de los bosques (provocada por incendios incontrolados).
© daulon/Shutterstock.com
SOL
Radiación solar Radiación solar
penetrante reflejada Efecto invernadero
La radiación solar pasa a
través de la atmósfera libre de
obstáculos Una parte de la radiación
infrarroja atraviesa la
atmósfera y se pierde en el
ATMÓSFERA espacio
Una parte de la radiación solar Radiación infrarroja

es reflejada por la atmósfera y
la superficie terrestre no reflejada
GASES DE EFECTO INVERNADERO

Parte de la radiación
infrarroja es absorbida y
retenida por las moléculas
de gas invernadero. El efecto
La superficie gana temperatura y la radiación infrarroja es emitida directo es el calentamiento
de nuevo y es convertida en calor reflejando la emisión de de la superficie terrestre y de
radiación de longitud de onda (infrarrojo) a la atmósfera. la tropósfera.
Los gases del efecto invernadero son los componentes gaseosos de la atmósfera, los
hay de dos tipos:
Gases de efecto invernadero
Naturales
• Vapor de agua
• Bióxido de carbono
• Metano
• Óxido nitroso
• Ozono
Generados por la actividad humana

• Bióxido de carbono
• Metano
• Óxico nitroso
• Perfluorometano y perfluoroetano
• Hidrofluorocarbonos
• Hexafluoruro de azufre
Los gases tienen diverso potencial de retención de calor, capacidad denominada

Potencial de Calentamiento Global y se establece según el tiempo de vida del gas en
la atmósfera (20, 100 y 500 años) y en relación con el bióxido de carbono.
Potencial de calentamiento global

Gas Vida (años) 20 100 500
Bióxido de carbono 1 1 1
Metano 12 72 25 7.6
Óxido nitroso 114 289 298 153
Clorofluorocarbono-12 100 11 200 10 900 5 200
Hidroclorofluorocarbono-22 12 5 160 1 810 549
Como te darás cuenta, en la medida que aumentan los gases de efecto invernadero,
naturales o artificiales, se da un cambio en la temperatura de la Tierra, fenómeno
conocido como calentamiento global, el cual provoca variaciones climáticas cuyos
desequilibrios resultan en huracanes, inundaciones, propagación de enfermedades,
aumento en el nivel del mar, deshielos en los glaciares polares, inundaciones, se-
quías, etcétera.
Tal situación llamó la atención de los científicos y en 1988 la Organización Mun-
dial Meteorológica (OMM) junto con el Programa de las Naciones Unidas para
el Medio Ambiente (PNUMA) integraron el Panel Intergubernamental Científico
(IPCC), para dar seguimiento y recomendaciones en torno al cambio climático.
Si tienes oportunidad, te recomendamos ver la película: El día después de mañana,

que si bien es ciencia ficción, presenta una de las formas en que podría cambiar la
vida en la Tierra. Sinopsis: El climatólogo Jack Hall (Dennis Quaid) hace pública
una investigación según la cual el calentamiento global podría desencadenar en un
catastrófico cambio climático en nuestro planeta. Al menos eso cree después de hacer
diversas perforaciones en la Antártida, y haber visto con sus propios ojos cómo un
bloque de hielo se desprendía de la masa de hielo antártica.

Reflexiona y escribe: ¿qué actividades humanas se presentan en tu comunidad que
provocan un incremento en los gases de efecto invernadero? y piensa qué se puede
hacer para prevenirlos.
3.3.2 La desertificación y deforestación

Imagina: ¿cómo sería la vida para tu familia y para ti si no hubiera un lugar cerca
dónde comprar comida? ¿O que no hubiera campos para sembrar y cosechar ali-
mentos? ¿O que los precios de éstos fueran excesivamente elevados porque donde
se producen está muy lejos, y es muy costoso acercarlos? ¿Qué harías si esto pasara?
Cuando hay sequía, pobreza y hambruna, las personas buscan sobrevivir y cam-
bian de residencia. De acuerdo con datos de la Organización de las Naciones Uni-
das (ONU), más de 24 millones de personas en el mundo han tenido que dejar sus
GLOSARIO
hogares debido a que las tierras ya no producen alimentos.

degradación: disminución de algo. Una de las causas de esta situación es la desertificación, que se refiere a la degra-
dación de las tierras en diversas zonas, provocada por un clima difícil y la utilización
inapropiada de la tierra. Las sequías, los incendios forestales, el excesivo uso de la
tierra para producir alimentos, la erosión y el mal uso del riego son algunos fenó-
menos que provocan la desertificación.
© EcoPrint/Shutterstock.com
Cultivo
excesivo
Aumento en la
producción de
alimentos para la Sobrepastoreo
población
Causas de la
desertificación
Uso
inadecuado de Deforestación
suelo Drenajes
inapropiados
de sistemas de
irrigación
La deforestación es la extinción de plantas en una zona o

© Zelenenka Yuliia/Shutterstock.com
la eliminación de árboles o bosques. Tanto la agricultura

como la ganadería representan 70% del consumo total de
agua y provocan cerca de 80% de la deforestación en todo el
mundo, esto ha llamado la atención para mejorar las prácti-
cas agrícolas y acciones de cuidado en el consumo del agua.
Entonces, la desertificación se refiere a la pérdida de la
cobertura vegetal del suelo, y la deforestación, a la pérdida
de árboles.
Como podrás notar, tanto la deforestación como la de-
sertificación provocan serios problemas que ponen en riesgo
© arnaldo.jr/Shutterstock.com 102 Ética y valores II
la supervivencia humana, sobre todo en lo referente a la pro-

ducción de alimentos, aparte de intervenir en la modificación
del clima. Una de las causas principales de la deforestación es
el cambio de uso de suelo, ya que los bosques se convierten en
espacios de cultivo, o en zonas habitacionales, rompiendo con
eso el equilibrio ecológico. El Instituto de Geografía de la Uni-
versidad Nacional Autónoma de México (UNAM) señala que
en nuestro país el ritmo de deforestación es muy intenso, se
pierden cerca de 500 mil hectáreas de bosques y selvas cada año.
La situación es tan grave que el 23 de septiembre de 2014,
en la Cumbre Mundial del Clima 2014 llevada a cabo en la
sede de la ONU, en Nueva York, líderes de 150 países —incluidos Estados Unidos,
Canadá y los miembros de la Unión Europea— se fijaron como plazo el año 2030
para poner fin a la deforestación y la reducción de emisiones de gas. Más de 30
países se sumaron a este interés, pero Brasil se negó a firmar el compromiso al ser
una de las naciones que más afectan al planeta, pues su industria maderera es muy
grande.
Trabajo individual
Contesta la pregunta:
¿Consideras que sembrar un árbol ayuda a mitigar la deforestación? Investiga lo que opinan los expertos.
3.3.3 La contaminación atmosférica

Otra conducta humana que impacta en el cambio climático y la forma de vida de

los seres vivos, es la contaminación atmosférica; ésta como otras acciones, puede
provocar enfermedades a tal grado, que instituciones de salud investigan sus efec-
tos en la salud mundial.
La contaminación atmosférica es la presencia en el aire de una gran cantidad de
sustancias que implica riesgos a la salud humana y de los demás seres vivos. Por lo ge-
neral se presenta en las grandes ciudades provocada por la emisión de contaminantes
generados por procesos de combustión de fábricas e industrias, sistemas de transpor-
te, el mal uso de la electricidad, la contaminación por metales, plásticos y pinturas;
de hecho, cualquier elemento capaz de permanecer o ser
© hans engbers/Shutterstock.com
arrastrado por el aire puede provocar contaminación.
La llamada contaminación interior de los edificios
también produce contaminación atmosférica, por ejem-
plo el radón (gas radiactivo de origen natural), el humo
de los cigarros, el monóxido de carbono producido por
la estufa o los calentadores, los contaminantes que des-
piden los materiales de construcción como los asbestos,
entre otros. Con estos contaminantes que están en el
aire se convive frecuentemente y afectan las vías respira-
torias sobre todo a niños, adultos mayores y enfermos.
Tan solo el consumo de tabaco provoca enfermedades
del corazón, cáncer de pulmón, bronquitis, etc., tanto
para quien lo consume como para quien lo inhala.
Los contaminantes se clasifican dependiendo de su origen:
a) Contaminantes primarios: si proceden directamente de la fuente de emisión.

b) Contaminantes secundarios: si se originan en el aire por contaminantes prima-
rios o por combinación con los elementos de la atmósfera.
El 31 de enero del año 2013 se publicó la noticia so- por esa causa. El IMECA es la medida de referencia
bre un grupo de científicos de la UNAM que asegu- usada en las grandes ciudades para determinar el
ran que nuestros niveles de contaminación podrían nivel de contaminación del aire. El IMECA es elabo-
asimilarse a los de China, país donde 7 mil personas rado a partir de los datos aportados por el Sistema
al día fueron hospitalizadas en los primeros días de de Monitoreo Atmosférico de la Ciudad de México y
enero debido al alto índice de partículas contaminan- también sirve para comunicar a la población sobre la
tes, leamos qué más resultados obtuvieron: calidad del aire.
En China, el desarrollo económico del país y la Las ciudades mexicanas más contaminadas son:
industrialización han generado problemas de conta- México DF, Guadalajara, Toluca, Monterrey, Puebla,
minación que afectan el agua y de esa forma a la Mexicali, Tijuana y Ciudad Juárez.
mitad de las corrientes fluviales, según un informe
de la UNAM. Causas principales
En la segunda semana de enero, en Beijín, Cheng- En el año 1999, según el Inventario Nacional de
du y Zhengzhou, Jinan y Xian (norte) se constató en Emisiones, el 58% de los 40.5 millones de contami-
el aire más de los estándares actuales de “200 mi- nantes que volcábamos a la atmósfera provenían de
crogramos por metro cúbico de partículas contami- fuentes naturales y el 42% de actividades humanas.
nantes con tamaño PM2.5 en hasta más del 350 por Las actividades humanas que más contaminan son
ciento”, según se publicó en el portal de RadioGrupo. el uso de vehículos, las plantas que generan electrici-
Los estados más contaminados del país: El Va- dad y el uso de otros combustibles, mientras que las
lle de México, Monterrey y Mexicali fueron señaladas de origen natural están vinculadas con la actividad
como las ciudades mexicanas entre las urbes más volcánica, el suelo y la vegetación.
contaminadas del mundo, según el reporte “Urba-
noutdoor air pollutiondatabase” publicado por la Or- Consecuencias
ganización Mundial de la Salud (OMS). Además, el Según publica la Universidad Nacional Autónoma de
Valle de Toluca sobrepasó en 2012 los 100 puntos México, cerca de 38 mil personas murieron por cán-
IMECAS (Índice Metropolitano de Calidad del Aire). cer de pulmón, enfermedades cardiopulmonares e
En total, 20 ciudades presentan problemas sanitarios infecciones respiratorias entre el año 2001 y el 2005
a causa del alto índice de contaminación al que esta- En el 2002, la flota de taxis y autobuses fue susti-
mos expuestos. Del total de muertes registradas en tuida por vehículos con convertidor catalítico, que
ese periodo, 5 000 fueron niños y seis de cada diez usarían gasolina sin plomo, bajo contenido de azufre
muertes ocurrieron en el valle de México, Guadalaja- y con compuestos oxigenados. Además, exigieron a
ra, Monterrey, Puebla y Toluca. las industrias reemplazar el petróleo por gas natu-
En el valle de México mueren por contaminación ral y aplicaron fuertes controles para corroborar su
unas 4 000 personas al año, según declaró el Nobel cumplimiento. Además, se incentivó el uso de bici-
de Química, Mario Molina. cletas y de vías exclusivas para ese transporte.
Se calcula que los daños generados por la conta- Disponible en http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noti-
minación representan un costo equivalente al 4.4% cia/2013/01/31/1002391/alerta-alto-nivel-contaminacion-mexico.
html
del Producto Interno Bruto (PIB).
Consultado el: 22 de septiembre de 2014
Medidas aplicadas
Reunidos en parejas observen la siguiente imagen y contesten las preguntas.
© Hung Chung Chih/Shutterstock.com
1. ¿Qué les dice la imagen?
2. ¿Qué relación tiene con los temas que hemos visto hasta ahora?
3. ¿Qué emociones les provoca?
_
4. ¿A qué los invita?
Es evidente la necesidad que tenemos de cuidar el ambiente en lo que se refiere a la

contaminación atmosférica, por ello es preciso cambiar varios patrones de conduc-
ta, como usar menos combustibles, mejorar el uso de energías y utilizar carburantes
alternativos. No solamente se requieren los cambios en las fábricas, sino en la forma
de vida que llevamos, puesto que debemos tomar conciencia de lo importante que
es frenar el deterioro causado por cada uno de nosotros.
3.3.4 La escasez del agua

Ahora conocerás la situación de nuestro planeta con respecto a uno de los recursos
más valiosos e indispensables para la vida: el agua.
Analiza los siguientes datos:
3% del agua es dulce, El 50% del agua

Nuestro planeta tiene El 97% del agua en el 2% se encuentra en dulce se encuentra en
3/4 partes de agua. plantea, es salada. hielos y glaciares y solo Sudamérica.
utilizamos 1%.
25% se encuentra
en Asia, y el resto en Solo es posible
66% del cuerpo humano 75% del cerebro
Centro y Norteamérica, sobrevivir una semana
es agua. humano es agua.
Europa, Australia, África sin agua.
y Medio Oriente.
Cada año se vierten al

12% de la población en 14% de la electricidad agua hasta 500 millones
México carece de agua que consumimos se de desechos industriales
potable. genera gracias al agua. como metales y
solventes.
Comenta con tus compañeros tu opinión sobre los datos presentados en los recua-
dros y escribe el que más te haya impactado y por qué.
© ktsdesign/Shutterstock.com
Con estos datos te das cuenta de la importancia que tiene el

agua en nuestra vida y seguramente has escuchado que se
dice que hay que cuidarla porque se acaba, porque nos que-
daremos sin agua al contaminarla y comentarios similares.
Pero ¿sabías que la cantidad de agua en el planeta es siem-
pre la misma? Nunca ha variado, aunque no siempre se en-
cuentra donde se necesita. Desde la primaria aprendiste que
el ciclo del agua consiste en que se evapora, se condensa y se
precipita, pero debido al cambio climático que sufre nuestro
planeta, se ha modificado la cantidad de agua de lluvia, o hay
lugares afectados por la sequía, lo cual ha ocasionado que se
alteren las cuencas, se agote el agua en estado limpio y que se
le valore cuando no se tiene fácil acceso a ella. La creación de lugares de residencia
en una ciudad se hace considerando, entre otros factores, la disponibilidad de agua.
Además, en casi todo lo que utilizamos se puede medir la llamada huella hídrica,
es decir, el cálculo de agua que se ha utilizado para crear cualquier objeto o el agua
virtual que contiene en sí.
Existen tres tipos de huella hídrica:
1. Huella hídrica verde: agua que los productos absorben de la lluvia.

2. Huella hídrica azul: agua superficial o subterránea que se utiliza o incorpora a
un producto y regresa sin contaminarse.
3. Huella hídrica gris: es el volumen de agua contaminada.
Por ejemplo: ¿sabías que?
Se necesitan ( ) litros
Para tener estos productos: de agua:
© Roman Samokhin/Shutterstock.com
Una manzana 70
Una taza de té 90
Una bolsa de frituras 185
Un bistec de res de 300 g 4 500
500 g de pan 650
Como ves, en general utilizamos mucha agua y en ocasiones —aunado a este gas-
to— se desperdicia por fugas en instalaciones, por el mal uso que le damos y por
la filtración y evaporación que de por sí sufre en su ciclo, todo lo cual provoca su
escasez.
El cuidado del agua es muy importante, por eso debes usarla con responsabili-
dad y ayudar a que otros también lo hagan. Algunas acciones que puedes hacer y
convencer a otros de realizarlas son:
1. Colocar una botella de 500 ml o de 1 l, llena de agua o arena, dentro de la caja

de agua de los inodoros de tu casa, con lo cual se gasta menos líquido en cada
descarga.
2. Al cepillarte los dientes, utiliza un vaso pequeño con agua para enjuagar la boca
y el cepillo.
3. Al utilizar la lavadora, llenarla al máximo de su capacidad.
4. Regar el jardín muy temprano en la mañana, o en la noche.
5. Revisar si hay fugas de agua y repararlas de inmediato.
6. Cerrar la llave de la regadera mientras te enjabonas y tardar en bañarte máximo
diez minutos.
7. Lavar frutas y verduras en un tazón hondo y no al chorro del agua.
8. Recolectar el agua de lluvia y utilizarla para regar plantas, limpiar patios, etcétera.
9. Al lavar un auto, utilizar una cubeta y no el chorro de la manguera.
Si tienes oportunidad, te recomendamos ver el video publicado en YouTube llamado

HOME, encontrarás información sobre el agua, su uso y estrategias que se realizan a
nivel internacional para cuidar el medio ambiente.

En el siguiente espacio, elabora una imagen creativa que promueva el actuar ético
sobre el cuidado del agua, al finalizar compártela con tus compañeros.
3.3.5 Inversión térmica y lluvia ácida

Procesamiento de la información/trabajo colaborativo
Realicen en grupo una lectura comentada; esto es, al término de cada párrafo, se
analiza y discute la información leída.
Probablemente has escuchado que en algunas ciu-
© Designua/Shutterstock.com
dades se presenta un fenómeno llamado inversión
térmica e incluso se sugiere que no se realicen ac-
tividades al aire libre pues puede ser dañino para la
salud.
La temperatura en la atmósfera varía según la
altitud, la más cercana a la superficie terrestre es ca- Árboles muertos
por la lluvia ácida
liente y cuanto más se aleja es fría o muy fría. Esta
situación hace que la mezcla y el comportamiento de
los contaminantes se diluyan.
La inversión térmica es un fenómeno natural
que se presenta durante las mañanas frías, cuando
la capa de aire más cercana a la superficie se en-
cuentra fría y la capa que la cubre está más caliente,
impidiendo que los contaminantes se muevan hacia
arriba, de hecho se estancan, se concentran y dañan
la salud.
Otro fenómeno de contaminación del aire es la
llamada lluvia ácida o deposición húmeda; ocurre corporan con la lluvia ácida, aumenta más su acidez;
cuando en forma de lluvia, nieve o niebla, caen áci- se calcula que la mitad de las sustancias ácidas que
dos presentes en la atmósfera. caen al suelo son por deposición seca.
Cuando algunas industrias o medios de transpor- Además de reducir la visibilidad, la lluvia ácida
te realizan la ignición de combustibles en porcenta- daña el “pH” (potencial de hidrógeno) en ecosiste-
jes pequeños de azufre y nitrógeno (carbón, gas na- mas terrestres y acuáticos perjudicando bosques,
tural, petróleo, gas oil, etc.) generan óxidos de azufre nutrientes de suelos, pastos, peces, animales (ga-
y óxidos de nitrógeno, que son precursores de los nados), lagos, materiales de construcción y la salud
ácidos, principalmente del ácido nítrico y ácido sul- humana, sobre todo de manera indirecta al consumir
fúrico que se disuelven en las gotas de lluvia y que al vegetales y animales contaminados.
caer contaminan el suelo. Los dos ácidos se generan La única forma de reducir la lluvia ácida consis-
en la atmósfera por reacciones del dióxido de nitró- te en disminuir la emisión de compuestos químicos
geno y el trióxido de azufre con agua y oxígeno. que originan los ácidos, como el dióxido de azufre,
También existe la llamada deposición seca que los óxidos de nitrógeno y el bióxido de nitrógeno;
son ácidos y gases que arrastra el viento y que caen esto es posible eliminando el azufre de los combus-
en casas, autos, plantas, construcciones; y si se in- tibles fósiles y utilizando convertidores catalíticos.
3.3.6 Destrucción de los ecosistemas y alteración de

procesos fisiológicos y genéticos del hombre

Al inicio de este bloque se planteó que en el conocimiento de la naturaleza se pue-
den adoptar varias posturas que generan comportamientos que han provocado
situaciones ambientales importantes, y que las consecuencias de esta inadecuada
relación con el ser humano llevan a un deterioro ambiental.
No respetar los ciclos de la naturaleza, generar contaminación, la falta de una
cultura del cuidado del agua, hacer uso indiscriminado de la energía, el desarrollo
industrial sin control de las emisiones de contaminantes, el crecimiento desorde-
nado de las ciudades, entre otras situaciones que hemos descrito, han dado como
resultado la destrucción de los ecosistemas que ha llevado a generar:
Cambio climático Alteraciones
Aumento de la temperatura media del

Fisiología humana
planeta
Incremento de lluvias y formación de

Genética humana
huracanes con mayor frecuencia
Deshielo de glaciares y subida del nivel

del mar
Más días calurosos con olas de calor
Es interesante la relación entre la conducta humana y el cambio climático, dado que

la conducta humana modifica el cambio climático y viceversa, por ello es necesario
un equilibrio.
Conducta
humana
Cambio
climático
Los efectos del cambio climático, de la contaminación y de la alteración de los ali-

mentos (vegetales y animales) para asegurar una mejor producción debido a la
demanda creciente de la población mundial y al desarrollo de técnicas de cultivo
y crianza animal, han producido cambios en la salud humana a consecuencia de
una mala alimentación o de la vulnerabilidad a enfermedades. Se prevé que el ser
humano tendrá, en un futuro no muy lejano, alteraciones fisiológicas y genéticas
producidas por efectos de la contaminación; de hecho, ya hay enfermedades oca-
sionadas por el cambio climático; como lo presenta la revista Science, veamos:
10 enfermedades que causa el cambio climático

Las consecuencias del cambio climático van más allá 5. Desnutrición
del daño a la Tierra, porque impacta directamente a 6. Estrés térmico
tu salud al fomentar el desarrollo de enfermedades 7. Hipotermia
infecciosas, asegura un estudio publicado en la re- 8. Asma
vista Science. 9. Tracoma (infección ocular que causa ceguera)
De acuerdo con los especialistas de la Universi- 10. Enfermedades cardiacas y respiratorias
dad de Georgia, en Estados Unidos, una de las con-
secuencias del cambio climático es la propagación La Organización Mundial de la Salud (OMS) detalla
de enfermedades infecciosas a nivel mundial. que con el cambio climático se ha incrementado el
Sonia Altizer, autora principal del estudio, revela número de muertos por olas de calor e inundacio-
que el impacto del cambio climático en la salud de- nes. No obstante, señala que los efectos son más
pende de la fisiología de los organismos involucra- notorios en las poblaciones vulnerables como jóve-
dos, la ubicación del planeta y de las comunidades nes, adultos mayores y quienes padezcan ya alguna
ecológicas. enfermedad.
Por ello, es muy importante que cuides el planeta
En la investigación se destaca que la pérdida de con acciones que pueden mejorar tu salud como la
biodiversidad favorece la transmisión de patógenos, utilización de bicicleta, realizar actividades físicas,
los cuales son los principales detonadores de enfer- usar más la energía natural y evitar el desperdicio de
medades como: agua. Y tú, ¿cómo cuidas a la Tierra?
1. Dengue Disponible en :http://bienestar.salud180.com/salud-dia-dia/10-

enfermedades-que-causa-el-cambio-climatico
2. Paludismo o malaria
Consultado el 25 de septiembre de 2014
3. Cólera
4. Diarrea
Evaluación
Ahora evaluaremos lo que has visto hasta ahora en este bloque. En equipos de cinco personas elaboren un periódico
mural de tipo rompecabezas de los seis aspectos que hemos revisado en el tema 3.4 Comportamientos humanos
que han incidido en cuestiones ambientales y los efectos que produce la inadecuada relación con el medio ambiente.
Harán el trabajo mediante la técnica del rompecabezas, que consiste en lo siguiente: a cada miembro del equipo se
le asigna un tema para que elabore un pequeño artículo muy creativo, con imágenes e información breve y concreta;
posteriormente se reúne el equipo y conforme cada quien va explicando al grupo su artículo, integran cada pieza en
un gran rompecabezas que una vez terminado será expuesto en un lugar visible del salón.
Apóyense en la siguiente rúbrica para conocer los criterios que debe tener:

Contenido El 100% de los De 99% a 80% De 79% a 60% Menos de 50%
artículos establecen de los artículos de los artículos de los artículos
un propósito claro establecen un establecen un establecen un
y demuestran propósito claro y propósito claro y propósito claro y
entendimiento del demuestran un claro demuestran un claro demuestran un claro
tema. entendimiento del entendimiento del entendimiento del
tema. tema. tema.
Creatividad e El trabajo es El trabajo es creativo El trabajo es El trabajo no
innovación muy creativo en pero falta menos de poco creativo en es creativo en
cuanto a material, la mitad de alguno cuanto a material, cuanto a material,
desarrollo de la de los siguientes desarrollo de la desarrollo de la
temática, imágenes, aspectos: material, temática, imágenes, temática, imágenes,
colorido, formas y desarrollo de la colorido, formas y colorido, formas y
dimensiones. temática, imágenes, dimensiones. dimensiones.
colorido, formas y
dimensiones.
Encabezado Todos los artículos Todos los artículos La mayoría de Muchos artículos
tienen titulares tienen titulares los artículos no tienen el titular
que captan la que describen su tienen titulares adecuado.
atención del lector contenido con que describen
y describen su precisión. con precisión su
contenido con contenido.
precisión.
Trabajo Todos los La mayoría de Sólo la mitad de Menos de la mitad
colaborativo integrantes los integrantes los integrantes de los integrantes
participaron activa y participaron activa y participaron activa y participaron activa y
satisfactoriamente, y satisfactoriamente, y satisfactoriamente, y satisfactoriamente, y
contribuyeron en el contribuyeron en el contribuyeron en el contribuyeron en el
trabajo por iniciativa trabajo por iniciativa trabajo por iniciativa trabajo por iniciativa
propia. propia. propia. propia.
Presentación Usa colores Falla en dos Falla en cuatro Falla en más de
apropiados según el aspectos de los aspectos de los cuatro aspectos
tema; características siguientes: colores siguientes: colores de los siguientes:
llamativas; ortografía apropiados para el apropiados para el colores apropiados
y gramática; tema; características tema; características para el tema;
enlaces adecuados llamativas; ortografía llamativas; ortografía características
por medio de y gramática; y gramática; llamativas; ortografía
jerarquización. enlaces adecuados enlaces adecuados y gramática;
Los espacios por medio de por medio de enlaces adecuados
son adecuados y jerarquización. Los jerarquización. Los por medio de
simétricos; la espacios espacios jerarquización.

presentación son adecuados son adecuados Los espacios
tiene la estructura y simétricos; y simétricos; la son adecuados y
de una ficha de lapresentación presentación simétricos; no tiene
rompecabezas. tiene la estructura tiene la estructura la estructura de un
de una ficha de de una ficha de rompecabezas.
rompecabezas. rompecabezas.
Coevaluación
A continuación realizarás una coevaluación del trabajo realizado para la elaboración del periódico mural, puedes
apoyarte con la siguiente lista de cotejo.
Criterio Si No
Cada quien elaboró su artículo de forma correcta.
Cada quien integró su material y participó en la elaboración del periódico mural.
Identificamos las problemáticas ambientales y la relación con las acciones del ser humano.
Logramos trabajar muy bien en equipo.
3.3.7 Responsabilidad de las naciones ante los

problemas ambientales
Como te das cuenta, todo lo que se hace contra la naturaleza, de manera directa o
indirecta, se revierte contra la humanidad. Como habitantes de la Tierra debemos
valorar la riqueza que tenemos con las condiciones de vida que nos otorga.
Poco a poco, a nivel global se ha tomado conciencia de la importancia de fre-
nar o incluso evitar lo que ha generado el deterioro ambiental en el que nos en-
contramos. Seguramente, has percibido que hace falta la colaboración personal y
familiar para cuidar nuestro ambiente; pero no es suficiente, también se necesita la
intervención de la comunidad nacional e internacional. Por fortuna, varios países
y organismos internacionales han tomado conciencia de la situación actual y de la

necesidad de intervenir de inmediato para aminorar los efectos del cambio climá-
tico provocado por tantos desajustes en la naturaleza.
Esto se ha logrado gracias a la participación de la comunidad científica, que de
manera general coincide en que se avecinan desastres naturales si no se trabaja en
común de manera global.
Los desastres a nivel global son evidentes: olas de calor, temperaturas altas, hu-
racanes y descongelamiento de glaciares ya son un aviso de la situación que se pue-
de avecinar. Como afirma la ONU:
El sistema de las Naciones Unidas está a la vanguardia de los esfuerzos para salvar nuestro planeta. En 1992,
su «Cumbre para la Tierra» elaboró la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático
(UNFCCC) como un primer paso para afrontar el problema. En 1998, la Organización Meteorológica Mun-
dial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) establecieron el Panel
Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) para proporcionar una fuente objetiva de información
científica. Y el Protocolo de Kyoto, de 1997 de la Convención, el cual tiene como objetivo reducir las emisio-
nes de gases en los países industrializados, ya ha contribuido a estabilizar, y en algunos casos, reducir estas
emisiones en varios países.
Disponible en http://www.un.org/es/globalissues/climatechange/
Si te es posible, ve algunos de los videos del sitio multimedia de las Naciones Unidas
http://www.un.org/es/multimedia/vcategory7.shtml que presenta las acciones de
algunas comunidades en diferentes países con respecto al cambio climático.
Conocerás muchos de los acuerdos a los que se han ido sumando las naciones en
los siguientes temas, ahí puedes identificar los compromisos que se han planteado y
que poco a poco se van asumiendo en bien de la humanidad.
3.3.8 Responsabilidad de la industria ante los

problemas ambientales
Así como a nivel global las naciones están asumiendo un compromiso, de acuerdo
con lo que has aprendido, es urgente que las industrias colaboren en este esfuerzo,
pues gran parte del daño al medio ambiente proviene de la emisión de gases y con-
taminantes que exhalan por los procesos de combustión que realizan.
Si bien es cierto que la industria necesita energía, se debe buscar un equilibrio
entre su demanda y la protección al medio ambiente. La ONU tiene una agencia es-
pecializada llamada Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Indus-
trial (ONUDI) que busca promover y acelerar el crecimiento industrial sostenible,
incluso en países de desarrollo y economías en transición.
La ONUDI tiene dos funciones:
Ser un foro global Realiza y difunde conocimientos para el desarrollo de la industria.

Ser una agencia de cooperación técnica Ayuda técnicamente e implementa proyectos.
La ONUDI trata, además, de equilibrar el desarrollo de actividades productivas

para reducir la pobreza y promover el cuidado del medio ambiente.
Pero este esfuerzo es incipiente, aunque sea a nivel global, ya que las industrias
requieren normatividades, reglamentos y leyes a nivel local que permitan la super-
visión y el cumplimiento de las mismas.
Como viste al inicio del bloque, el derrame de químicos en la mina de Sonora
es un ejemplo de cómo las industrias afectan el medio ambiente regional y la forma
de vida económico-social del entorno donde están establecidas. Es urgente que los
gobiernos locales supervisen y sancionen de manera ejemplar a quienes sin ningún
criterio, y valiéndose del interés económico que le produce un beneficio propio,
generan contaminantes que dañan el entorno y la salud de los habitantes.
Por otro lado, se debe reconocer a las industrias que se comprometen y respetan
al medio ambiente, pues suman una tarea a lo que producen. Algunas alternativas
que se han realizado en las industrias son:
1. Buscar proveedores comprometidos con el medio ambiente.

2. Contar con procesos de producción y transporte sustentables.
3. Establecer programas de hábitos de consumo como el de las 3R (reduce, reusa,
recicla)
4. Utilizar tecnología limpia (la que no daña al medio ambiente).
5. Comprar bonos de carbono.
Además de las industrias, es importante resaltar que los ciudadanos y los gobiernos
debemos cambiar nuestras conductas de consumo.
© Atelier_A/Shutterstock.com

Si tienes oportunidad, visita una industria de tu localidad y trata de indagar si tie-
nen algún compromiso ambiental y cómo lo respetan. Expón ante el grupo tus
conclusiones.
De tarea, investiga ¿qué es el mercado de bonos de carbono?
3.4 Crisis ecológica global

Recapitulemos
Con la información antes revisada, en el siguiente organizador escribe las causas que han originado la crisis ecológica
global.
La crisis ecológica global se refiere al desequilibrio que se presenta en el medio am-

biente, provocado principalmente por la contaminación y el cambio climático; esto
ocasiona que todos los seres vivos estén en constante adaptación a las nuevas con-
diciones de sus ecosistemas. Y es el ser humano quien tiene en sus manos la posibi-
lidad de revertir, mitigar o detener las consecuencias de ello.
En equipos de cuatro personas elaborarán un cartel en el que ilustren los desastres provocados por la crisis
ecológica y el cambio climático en su comunidad, región o país.
Pueden apoyarse en la siguiente rúbrica para conocer los criterios que se evaluarán.
CRITERIO A
EVALUAR Excelente Satisfactorio Regular Deficiente
Presentación El cartel es El cartel es atractivo El cartel es El cartel es bastante
excepcionalmente en términos de relativamente desordenado o está
atractivo en diseño, distribución atractivo aunque muy mal diseñado.
términos de diseño, y orden. está un poco No es atractivo.
distribución y desordenado.
orden.
Ortografía El uso de Hay un error en el Hay dos errores Hay más de dos
mayúsculas y uso de mayúsculas en el uso de errores en el uso de
puntuación es o en la puntuación. mayúsculas o en la mayúsculas o en la
consistente. puntuación. puntuación.
Conocimiento El estudiante puede El estudiante puede El estudiante El estudiante
obtenido contestar con contestar con puede contestar no parece tener
precisión todas precisión la mayoría con precisión conocimiento sobre
las preguntas de las preguntas aproximadamente los hechos o los
relacionadas con los relacionadas con los 75% de las procesos usados
hechos en el cartel y hechos en el cartel y preguntas en la creación del
los procesos usados los procesos usados relacionadas con los cartel .
para crearlo. para crearlo. hechos en el cartel y
los procesos usados
para crearlo.
Elementos El cartel incluye Todos los elementos Todos, menos uno Faltan varios
requeridos todos los elementos requeridos están de los elementos elementos
requeridos así incluidos en el requeridos están requeridos.
como información cartel. incluidos en el
adicional. cartel.
3.5 Códigos éticos ambientales

En equipos de tres personas lean la siguiente información, y reflexionen sobre la importancia de su aplicación.
Después completen el esquema que se presenta al final de la lectura.
Una de las formas de mostrar y asegurar los com- erradicar la pobreza y trabajar solidariamente entre
promisos para el cuidado del medio ambiente a nivel países para proteger nuestros ecosistemas y conser-
global, ha sido la creación de diversas entidades que var, proteger y reestablecer la Tierra.
buscan especializarse en algún tema y que realizan La agenda 21 es un programa de acciones a rea-
investigaciones y estudios para orientar sobre avan- lizar a largo plazo y hace énfasis en la tarea educativa
ces, procesos y retos pendientes. y la toma de conciencia del problema ambiental.
Además, se han firmado diferentes compromisos
en forma de códigos ambientales o protocolos de Protocolo de Cartagena
parte de mandatarios a nombre de sus respectivos Reconoce los avances de la ciencia y la tecnolo-
países; los principales son: gía y su uso en los seres vivos. Busca el cuidado
de la biodiversidad planetaria, regula la comercia-
Protocolo de Montreal lización y manejo de seres vivos modificados, fo-
Se diseñó para asegurar la reducción de la produc- menta el uso de transgénicos y evalúa el riesgo de
ción y el consumo de sustancias que dañan la capa los mismos. También se le conoce como Protocolo
de ozono con el fin de proteger a la atmósfera. El de Bioseguridad, se inició en 1995 en Cartagena,
Acuerdo busca realizar una evaluación permanente Colombia; pero se concluyó hasta el año 2000 en
de emisores, fomenta la investigación y controla la Montreal, Canadá.
producción y consumo de sustancias dañinas. Se
firmó en 1987 y entró en vigor en 1989, a la fecha ha Carta de la Tierra
tenido ajustes con el fin de actualizarlo de acuerdo Este documento plantea retos ambientales a nivel
a información científica. Quienes han adoptado este global y propone cambios que pueden ayudar a al-
protocolo se reúnen anualmente para aplicarlo de canzarlos. Plantea que el medio ambiente es un tema
manera efectiva. que se relaciona con el desarrollo de los pueblos, los
derechos humanos, la justicia social y económica,
La Declaración de Río la democracia, y la no-violencia y paz, y se deben
En 1992 se realizó la Cumbre de la Tierra en Río de buscar, en conjunto, alternativas de solución a pro-
Janeiro Brasil, con una gran asistencia de represen- blemas. Pone en el centro a la Tierra, proponiendo
tantes de naciones. De aquí surgieron 5 documentos: que todos somos una gran familia unida. Se firmó en
el año 2000 con la participación de varias personali-
1. La Declaración de Río dades del mundo y ha desatado algunas polémicas,
2. La Agenda 21 entre otras razones, porque la Tierra quita del centro
3. La convención marco sobre cambio climático del cuidado ambiental al ser humano.
4. El convenio sobre diversidad biológica El Programa de las Naciones Unidas para el Medio
5. La declaración sobre la ordenación, conservación Ambiente (PNUMA) liderea las iniciativas que se rela-
y desarrollo sostenible de los bosques. cionan con el medio ambiente y cuenta con agencias
especializadas en temas ambientales, como cambio
La Declaración de Río trata sobre medio ambiente climático, desastres y conflictos, gobernanza ambien-
y desarrollo sostenible; como una característica im- tal, sustancias nocivas y eficiencia de recursos.
portante que presenta, es que pone al ser humano A nivel regional existen colaboraciones entre paí-
como centro de todas las preocupaciones, busca ses que comúnmente proponen estrategias y cambios
para la mejora del cuidado del medio ambiente en lo fomentan una conciencia de participación ambiental
referente al suelo, la biodiversidad, la flora y fauna, ciudadana; hay que recordar que las responsabilida-
el aire, el agua, etc. En nuestro país, la Secretaría de des que se asumen se traducen en cartas, códigos o
Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) compromisos.
atiende lo relacionado con el medio ambiente, tam- Existe también la colaboración con otras institu-
bién hay otras dependencias que lo hacen de manera ciones por el vínculo que se genera en relación con el
especializada, por ejemplo: el Instituto Nacional de cuidado ambiental. Por ejemplo, con la Organización
Ecología y Cambio Climático (INECC), la Comisión Mundial de la Salud (OMS) ya se realizan observa-
Nacional del Agua (CONAGUA), entre otras. ciones e incluso algunas intervenciones debido al
Además hay instituciones ambientales de la so- brote de enfermedades que están surgiendo y con
ciedad civil con fines loables acerca del cuidado la Organización de las Naciones Unidas para la Edu-
ambiental, muchas de éstas buscan denunciar afec- cación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se plantean
taciones ambientales, proponer alternativas, elabo- programas de formación y capacitación.
ran estudios e investigaciones, proponen políticas
públicas y la promulgación de leyes y, sobre todo,
Ahora vas a trabajar en una estrategia de aprendizaje denominada PIR; a partir de la lectura anterior analicen la
información y la sinteticen en el siguiente esquema; identificando el propósito, las ideas generales y los resultados
esperados de los diferentes códigos:
Códigos éticos ambientales

Propósito del Ideas generales
Código Código del Código Resultados esperados
Protocolo de
Montreal
La Declaración
de Río
Protocolo de
Cartagena
La Carta de la
Tierra
3.6 Desarrollo sostenible

Una de las propuestas planteadas en la Declaración de Río fue promover el desarro-
llo sostenible, también llamado perdurable. La definición de este término se realizó
en el documento Nuestro Futuro Común (o Informe Brundtland) de 1987), realiza-
do por la noruega Gro Harlem Brundtland como resultado de la Comisión Mun-
dial del Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas creada en 1983, donde
se precisa que es la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.
El desarrollo sostenible considera indicadores de desempeño que son resultado
de la organización entre economía, medio ambiente y lo social. Tiene cuatro di-
mensiones:
Conservación
Desarrollo
Desarrollo
Democracia que respeta
sostenible
ecosistemas
Paz,
igualdad
y respeto a
derechos
humanos
En 1992, la ONU creó la Comisión para el Desarrollo Sostenible que analiza y da

soluciones que promueven el Desarrollo Sostenible.
El concepto en algunos ambientes sigue siendo un poco vago y no se ha logrado
del todo vincular las dimensiones que abarca, pues se requiere disposición para
establecer una relación entre estos temas. Desde el inicio del uso de este término se
consideró fundamental la educación, pues desde este ámbito se deben formar las
nuevas generaciones para trabajar de manera integral, además supone un cambio
de mentalidad que algunos calculan tardará al menos dos décadas.
En equipos de tres personas, escriban las ventajas y desventajas de revertir o detener el deterioro ambiental.
© kwest/Shutterstock.com
Ventajas Desventajas
3.7 Política de educación ambiental

y ciudadanía ambiental
Evaluación/Transferencia para la vida diaria
Cuando en cualquier ámbito se habla de un modelo, se refiere a algo o alguien a quien hay que seguir o imitar. Vamos
a hacer un modelo de ciudadano ambiental. Imagina que te han convocado para construir este modelo, en otras
palabras, que tú tienes que decir las características, virtudes y formas de vivir de quien debe ser imitado.
MODELO DE CIUDADANO AMBIENTAL

Principales características:
© violetkaipa/Shutterstock.com
Virtudes o valores:
Forma de vivir en su comunidad:
Comenta con tus compañeros lo que has escrito y revisen en qué puntos han coincido.
Una vez que has conocido los problemas que hemos generado a nuestro ambiente,
como humanidad estamos obligados a no permanecer pasivos.
La situación ambiental requiere mucha conciencia, de asumir responsabilida-
des, pero sobre todo, de una gran fuerza de voluntad. Podemos tener toda la in-
formación sobre cada uno de los programas ambientales, pero si no queremos, no
haremos nada y sólo nos quedaremos viendo lo que sucede. Supón que está listo
tu diseño del ciudadano ambiental y ahora quieres reproducirlo…. Quieres que los
demás sean como él; ¿qué harías? ¿lo ves difícil?
Para “reproducir” nuestro modelo ambiental, no se pueden imponer las cosas,
se debe realizar un proceso que nos permita adquirir los conocimientos, así como
desarrollar actitudes y habilidades; en pocas palabras: se debe educar.
Cuando se fueron emitiendo algunos códigos o protocolos, surgió el interés
por ir creando programas de formación en el área de educación ambiental. Como
recordarás, aunque antes hubo esfuerzos, en 1992 con la Declaración de Río, de

manera particular con la Agenda 21, se esbozaron directrices acerca de la tarea
educativa a realizar para formar personas comprometidas y respetuosas. En par-
ticular, en el capítulo 36 se explicita el trabajo educativo a realizar; y un acuerdo
de los 178 países firmantes, fue crear y fortalecer
© PathDoc/Shutterstock.com
iniciativas educativas y legales en pro de la ges-

tión ambiental.
A partir de entonces, en la región donde se
encuentra México se ha buscado incorporar
procesos de educación ambiental por medio de
proyectos, programas, modelos pedagógicos, in-
tercambios, etc. Se crearon Organizaciones No
Gubernamentales (ONG), redes de colaboración
e intercambios de experiencias educativas.
No tiene mucho que en los libros de educa-
ción básica (preescolar, primaria, secundaria) y
a nivel medio superior (bachillerato) se han ido
incorporando conceptos e incluso temas, o uni-
dades de aprendizaje y casos relacionados con la educación ambiental. Este tipo
de temática se vincula necesariamente con una actitud ética que cada quien puede
mostrar, y la decisión sobre nuestra conducta debe estar orientada por un conoci-
miento real y una actitud ética.
Las políticas educativas deberán considerar también:
1. Formación docente con especialidad en temas ambientales.

2. Elaboración de material de apoyo.
3. Incorporar casos y conceptos ambientales en los libros de las bibliotecas.
4. La vinculación de los contenidos educativos con el desarrollo sostenible.
El Programa Internacional de Educación Ambiental (PNUMA) así como la SE-

MARNAT brindan apoyos como recursos, convocatorias, enlaces y propuestas de
acciones en cuidado del ambiente. Si te es posible, visita sus páginas web:
http://www.pnuma.org/
http://www.semarnat.gob.mx/educacion-ambiental
De igual forma existen recursos de apoyo de gobiernos estatales y ya se han incor-

porado los temas de educación ambiental a los programas de estudio de educación
básica y media superior. En la asignatura estatal a nivel secundaria, una opción es
educación ambiental, y en cerca de la mitad de los estados ya ha sido elegida para
que la cursen los estudiantes. En la formación de futuros docentes, también se con-
templa la materia de educación ambiental como una de las optativas de su mapa
curricular:
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/educacion_ambien-
tal_para_la_sustentabilidad_lepree.pdf
A nivel licenciatura y posgrados existen ofertas educativas sobre el tema.

Las políticas y programas de educación ambiental deben estar enfocados a la for-

mación de ciudadanos ambientales. Poco a poco, se va construyendo una cultura
de cuidado del medio ambiente, lo cual repercutirá en decisiones que deben tomar-
se y que beneficien la vida de la humanidad entera.
3.8 Problema ambiental nacional

Ya has revisado en el trayecto del bloque, las problemáticas ambientales a las que
nos hemos enfrentado como planeta, en nuestro país y en nuestra comunidad.
Ahora, de forma individual, busca en periódicos nacionales o locales cuáles son
los problemas ambientales que se presentan, la influencia de las acciones del ser
humano y analiza sus consecuencias. Apóyate en el siguiente esquema:
Problema Acciones del ser humano Consecuencias

124
Proyecto integrador
De las problemáticas ambientales de tu comunidad que identificaste en las actividades anteriores y lo aprendido
durante el bloque, selecciona al menos tres problemáticas y elabora una propuesta de las diferentes alternativas de
solución de estos problemas. Para ello elaborarás un informe, puedes consultar la siguiente rúbrica para conocer los
elementos que debe contener:

Criterio (5 puntos) (3 puntos) (1 punto)
Contenido Se da una clara Se explican algunos de Se mencionan escuetamente las
explicación del los temas del contenido. problemáticas ambientales de su
contenido del tema. Presenta comunidad y alternativas para su
Presenta las superficialmente solución que no son viables.
problemáticas las problemáticas
ambientales de ambientales de
su comunidad y su comunidad y
alternativas viables de alternativas viables de
solución. solución.
Ortografía El texto no contiene El texto contiene de El texto contiene más de seis
errores ortográficos. uno a cinoc errores errores ortográficos.
ortográficos.
Redacción Se sigue una secuencia Se sigue una secuencia No sigue una secuencia lógica
lógica de ideas y se lógica de ideas, aunque de ideas y no respeta las reglas
respetan las reglas no respeta algunas gramaticales.
Presenta los Cuenta con Solo tiene tres Tiene menos de tres elementos
elementos del presentación, elementos del informe solicitados.
informe introducción, desarrollo, solicitado.
imágenes, conclusiones
y fuentes de consulta.
Fuentes de consulta Presenta tres fuentes de Presenta dos fuentes de Presenta una fuente de consulta.
consulta. consulta.
125
Autoevaluación

Contribuyes al desarrollo sustentable de manera crítica y con
acciones responsables
potenciando la dignidad, libertad y autodirección.
Distingues la importancia de la ciencia y la tecnología y su
trascendencia en el desarrollo comunitario.
tu entorno.
cotidiana.
Valoras los fundamentos en los que se sustentan los derechos
humanos y los practicas de manera crítica.

Relacionas el comportamiento del ser humano con los
fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza.
Analizas las causas que han originado la crisis ecológica global.
Reflexionas sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos
sobre el medio ambiente.
Analizas diversos problemas ambientales de tu localidad y
estableces su relación con la ética.
Estableces la relación entre ética, ecología y medio ambiente,
identificando problemáticas en tu contexto social.
Propones alternativas de solución ante los problemas

ambientales.
Bloque IV
Realizas acciones morales
que promueven el desarrollo
individual y de la comunidad
Número de sesiones: Competencias disciplinares
12 z Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación
Momentos didácticos: z Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.
Este bloque está organizado en momentos didácticos que z Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos
favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
competencias. potenciando tu dignidad, libertad y autodirección.
• Activación z Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de
• Procesamiento de la información tu entorno.
• Trabajo colaborativo/individual z Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera
• Transferencia para la vida diaria respetuosa.
• Recapitulemos z Asumes una posición personal (ética, respetuosa y digna) y
• Evaluación
© Steve Collender/Shutterstock.com
objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la

ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del
arte.
En este bloque lograrás… z Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con
z Analizar la relación entre el individuo y la sociedad para el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu
comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la vida cotidiana.
misma. z Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos
• Participar en actividades y acciones enfocadas a la promoción ámbitos de la vida.
de actitudes éticas en el entorno donde te desenvuelves z Asumes responsablemente la relación que tienes contigo
(familia, escuela, comunidad, trabajo, etcétera) mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
• Argumentar la importancia de actuar con conciencia moral mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia
armónica.
• Analizar las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena Objetos de aprendizaje:
y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas. z Individuo y sociedad
z Elementos que conforman la comunidad
z Actitudes del ser humano ante los demás:
Competencias a desarrollar en el bloque: z Altruismo, egoísmo e individualismo
Competencias genéricas z Amor y solidaridad
z Te conoces y valoras a ti mismo y abordas problemas y retos z Odio y violencia
teniendo en cuenta los objetivos que persigues z Conciencia moral
z Sustentas una postura personal sobre temas de interés y z Interioridad y autoconciencia
relevancia general, considerando otros puntos de vista de z El bien y la vida buena
manera crítica y reflexiva. z Eudemonismo
z Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu z Hedonismo
comunidad, región, México y el mundo. z Naturalismo
z Participas y colaboras de manera efectiva en equipos diversos. z Formalismo
z Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la z Utilitarismo
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. z Ética y prácticas sociales
128
Saberes
Conocer Hacer Ser
Evidencias de
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores aprendizaje
Individuo y sociedad • Identificas las relaciones • Reflexionas sobre • Respondes a preguntas
sociales que tienes. tus actitudes en la sobre tus relaciones
convivencia con los personales.
demás. • Elaboras una lista
• Valoras cómo son tus sobre tus relaciones
relaciones con los personales y sus fines.
demás.
Elementos que • Identificas las • Jerarquizas tus valores • En un mapa de la
conforman la prácticas sociales de tu y los relacionas con la República identificas tu
comunidad comunidad. comunidad en que vives. territorio y describes las
• Distingues los prácticas sociales que lo
elementos de la caracterizan.
comunidad. • Escribes una lista de
los seis aspectos que
más valoras en tu vida
y lo relacionas con tu
comunidad.
Actitudes del ser • Identificas las actitudes • Valoras el papel que • Realizas un reportaje
humano ante los que puede tener el cada quien tiene en una a una persona de la
demás ser humano en una comunidad. comunidad.
comunidad. • Reflexionas sobre tus • Haces un análisis del
• Identificas las actitudes hacia los caso del terremoto de
características de una demás. 1985.
persona que hace el bien • Escribes cuáles son
a los demás. tus actitudes hacia los
otros.
Odio y violencia • Analizas situaciones en • Trabajo en equipo. • En equipos analizas
las que se presenta odio • Valoras la importancia situaciones de odio y
y violencia. del respeto a la persona violencia, identificando
y la convivencia pacífica. sus causas y planteando
posibles soluciones.
Egoísmo e • Identificas los • Valoras la importancia • A partir de unas frases
individualismo conceptos de egoísmo de evitar el examinas su significado
e individualismo en individualismo en las y las implicaciones
situaciones de la vida relaciones sociales. éticas que se presentan.
diaria.
129
Conocer Hacer Ser

Evidencias de
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores aprendizaje
Altruismo, amor y • Analizas situaciones • Valoras la importancia • Reflexiones personales.
solidaridad en las que se vive el de la solidaridad en una • Análisis de la biografía
altruismo, el amor y la comunidad. de la Madre Teresa.
solidaridad. • Identificas aspectos que • Identificas instituciones
• Identificas las te pueden ayudar a ser que se dedican al
características de mejor persona altruismo y a la
instituciones y personas • Reflexionas sobre tu solidaridad
altruistas y solidarias. actuar en la comunidad • Realizas la biografía
donde vives. de una persona de
la comunidad que
viva el altruismo y la
solidaridad.
Conciencia moral • Caracterizas la bondad • Valoras la importancia • Lectura.
Interioridad y de los actos humanos de la conciencia moral • Reflexión sobre frases.
autoconciencia y su relación con la en el actuar humano.
conciencia moral.
El bien y la vida • Distingues las • Identificas las posturas • Elaboras un mapa
buena características de las que puedes tener en tu conceptual.
Eudemonismo diferentes posturas actuar cotidiano. • Identificas ejemplos en
Hedonismo sobre el actuar humano. los que se presentan las
Naturalismo posturas sobre el actuar
Formalismo humano.
Utilitarismo
Ética y práctica • Identificas y analizas • Trabajo en equipo. • Identificas grupos
sociales situaciones en las que • Capacidad de escucha. juveniles de buenas
se realizan prácticas • Aportas tus acciones y prácticas sociales.
sociales éticas. actitudes al servicio de • Argumentas la
• Implementas un los demás. importancia de actuar
proyecto de acción • Te valoras a ti mismo. con conciencia moral en
comunitaria. • Participas en la las prácticas sociales.
sociedad. • Desarrollas un proyecto
de acción comunitaria
en el que se aplique una
práctica social ética.
130
Familia
Amigos
Dimensión
Comunidad Escuela
social
Trabajo
Otras
instituciones
Odio,
Rechazo
violencia
Indiferencia
Ser humano
Altruismo,
Actitudes Colaboración amor,
solidaridad
Darse
cuenta
Verdad
Conciencia
Emitir Bien y vida

Bien
juicios buena
Belleza
Eudemonismo
Ética y Hedonismo
práticas
sociales
Naturalismo
Formalismo
Utilitarismo
131
Tómate un tiempo para reflexionar y recordar lo que has aprendido a lo largo del curso; después lee los cuatro
aprendizajes que lograrás al finalizar este bloque:
z Analizar la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en
la misma.
z Participar en actividades y acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas en el entorno donde te
desenvuelves (familia, escuela, comunidad, trabajo, etcétera).
z Argumentar la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para fomentar una
convivencia armónica.
z Analizar las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación en las prácticas sociales
cotidianas.
A continuación escribe seis ideas principales que necesitas recordar de los temas anteriores para abordar este
bloque.
6 1
5 2
4 3
4.1 Individuo y sociedad

Orientación
En este bloque conocerás cómo se viven ciertas actitudes éticas en la convivencia
social que mantienes día a día y qué significado tienen en la relación con los demás,
así como la forma de sustentar juicios respecto a situaciones que se presentan en
diferentes ámbitos de la vida personal y social.
Respeto a la
Medicina Bioética
vida
Ciencia
Medio Educación Desarrollo
Ética
ambiente ambiental sostenible
Tecnología
Desarrollo
Sociedad Actitudes individual y
comunitario
Cada ser humano, como persona, tiene cuatro dimensiones que integran su ser, las
cuales son:
Persona
Física Psicológica Espiritual Social
La constituye Es la parte Es la que Es la que permite
el cuerpo, es la intelectual que manifiesta la establecer
forma biológica ayuda a conocer apertura hacia lo relaciones con
que tiene cada lo externo y la trascendente, es la los demás,
quien, es lo visible parte interna de que se expresa en especialmente
a los demás. uno mismo. lo que se refiere a con la familia,
la religión. compañeros y
amigos.
Al hablar de la dimensión social, es importante reconocer que por naturaleza so-

mos seres sociables, esto significa que en cierta medida dependemos de los demás,
es decir, no es posible vivir aislado; en la convivencia descubrimos no sólo quiénes
son los demás, sino también quién es uno mismo. Esta acción de autoafirmación,
es muy valiosa, pues genera autoestima al reconocernos igual que los demás en
Bloque IV. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad 133
dignidad, pero a la vez diferentes por la forma de ser, de expresarnos, de pensar, de

darle sentido a la vida.
Reflexiona
Anota en los recuadros las respuestas a las preguntas planteadas:
De tu familia, ¿con quién te llevas

mejor y por qué?
En la escuela, ¿quiénes son tus

mejores amigos? ¿Qué los une e
identifica?
¿Hay alguna persona en especial con

quien te gusta convivir más? ¿Por
qué estás a gusto con esta persona?
Reflexiona sobre lo que has contestado e identifica que en cada caso, hay “algo” va-
lioso que ha hecho que se establezca una relación agradable. En ocasiones se cons-
truyen relaciones que no son buenas, pero también ayudan a valorar y a reconocer
lo que se debe hacer o no.
Los vínculos que se establecen con los demás es lo que se conoce como relacio-
nes sociales, y al relacionarte con otros te identificas contigo mismo y te distingues
por la forma en que te comportas, hablas, convives y reaccionas. Cuando coincides
con otros en ciertos aspectos, de manera natural te vas reuniendo con ellos, haces
grupos, es decir, manifiestas tu ser social.
El enamoramiento es una de las relaciones sociales más gratas que se dan en la
vida, de hecho, es un paso previo a la decisión de formar una familia y la familia es
la primera comunidad en la que se establecen relaciones sociales.
La familia es el primer grupo social donde se nace, crece y aprende mucho de
lo que cada quien es. Es el fundamento o base de la sociedad ya que del modo
de vida que ahí se aprende, dependerá la forma de convivencia con los demás gru-
pos sociales. La familia es necesaria para el desarrollo de la persona.

Anota en una lista, tus relaciones sociales más importantes e identifica qué les une.
Me relaciono con: Lo que me une o identifica es:
Comenta con tu grupo las respuestas y valora si lo que te une a ellos resulta en bue-
nos propósitos.
Si la unión con otros no es buena, ¿consideras que también es una relación social?
¿Te ayuda a crecer como persona?
Una característica de la sociabilidad humana es que, lejos de ver solo hacia los otros
(ad-extra, hacia afuera), también permite verse a sí mismo (ad-intra, hacia dentro),
lo cual ayuda a identificarse, autoafirmarse, valorarse y reconocer sus capacidades,
sus limitaciones y su dependencia de los demás. Por ejemplo, cuando alguien se
enamora, además de vivir un sentimiento agradable, busca pasar mucho tiempo
junto a quien ama, con lo cual le va conociendo y al mismo tiempo se conoce. En
tal caso, si hay comunicación y respeto, la relación se fortalece y el enamoramiento
crece, pues ambos se identifican con ideales comunes.
4.2 Elementos que conforman la comunidad
Activación
La persona se relaciona con la sociedad en que vive, con quienes comparten incluso, un territorio común,
desarrollando acciones que les caracterizan. En el siguiente mapa de la República Mexicana, ubica tu estado y tu
comunidad y escribe algunas prácticas sociales propias que se realizan.
Prácticas sociales de mi estado

(o comunidad)
Los elementos que conforman una comunidad son diversos, entre los que podemos
encontrar:
© Faber14/Shutterstock.com
z Territorio
z Personas que lo integran
z Autoridad que lo ordena
z Objetivos comunes
z Relaciones entre sus
miembros
Todas las comunidades sociales tienen como principio, sujeto y fin a la persona, esto
significa que se forman por y para el ser humano. Al establecerse relaciones con otros
que tienen objetivos comunes, surgen las comunidades sociales; por eso, la naturaleza
de esas comunidades depende de lo que motiva la asociación con otros.
Algunas comunidades sociales son:
• Familia
• Vecinos
• Amigos
• Escuela
• Trabajo
• Grupos de altruismo, deportes, diversión, etcétera
• Organizaciones de la Sociedad Civil
• Estado
• Iglesia
• Clubes, congregaciones, asociaciones, etcétera

Escribe los seis aspectos que más valoras en tu vida.
Una vez que los hayas anotado, revisa en qué comunidad social identificas cada uno.
¿Son de la misma comunidad o de diferentes?
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Coméntalo con otro compañero, y con su ayuda identifica en qué comunidad social se encuentra el aspecto que más
valoras.
4.3 Actitudes del ser humano ante Convive con

los demás otros
La convivencia humana implica respetar ciertas reglas, que ayudan a enriquecer

las relaciones humanas y con ello, a disfrutar una mejor forma de vivir. Los valores
sociales como la justicia, la equidad, la solidaridad, el respeto, la honestidad y la
caridad favorecen estas formas de convivencia y con ello, una sociedad pacífica.
Reflexiona y contesta: ¿se puede tener una sociedad sin respetar valores como
Social
los derechos de las personas, la seguridad y la paz?
Todos los valores son dignos de vivirse y defenderse, a tal grado que existen
instituciones que velan para que se respeten desde el ámbito legal.
Por parejas investiguen y escriban al lado de cada valor, qué institución se encarga de promoverlo, defenderlo o
respetarlo.
Paz
Derechos humanos
Vida
Educación
Justicia
A continuación escriban de cada institución, cuáles son los valores que promueven y que le dan razón de existir.
Hospital
Iglesia
Policía
Familia
Gobierno
Club deportivo
Partido político
Grupo ambientalista
Como ya identificaste, además de la familia, existen otras sociedades; todas creadas
por el hombre y para servirle a él. Entre el individuo y dichas sociedades se estable-
cen vínculos de interdependencia.
En cada una de las sociedades se manifiestan conductas que facilitan o dificul-
tan la convivencia entre los miembros y ahí se determinan los valores que pueden
mejorar la vida social.
Los siguientes valores sociales orientan el pleno desarrollo humano y comuni-
tario.
Orden Subsidiaridad Justicia
Honestidad Derechos humanos Respeto al ambiente
Servicio Participación Educación
Bien social Solidaridad Liderazgo
Para ordenar la sociedad, surge la necesidad de una autoridad que debe ser respon-
sable en marcar pautas de convivencia y en buscar el bien social, esto le hace legiti-
marse cumpliendo la misión de asegurar los derechos y las condiciones de vida so-
cial para que sus miembros alcancen la perfección de sus facultades y dimensiones.
Normalmente la autoridad se ejerce gobernando en un territorio específico, cuyo
origen surge de manera natural, lo cual posibilita la convivencia social.
La participación social es imprescindible para colaborar en decisiones que se to-
men, siempre:
• Buscando el bien social.

• Asegurando los derechos humanos.
• Promoviendo el desarrollo personal y comunitario.
Uno de los mejores ejemplos que nuestro país ha vivido, en el que se han puesto en
práctica los valores sociales y la participación de la sociedad, fue el relacionado con
el terremoto de 1985. Veamos un poco lo acontecido.
Terremoto de 1985; el nacimiento de la sociedad civil

Publicado el 20 de septiembre de 2013
© Perfect Gui/Shutterstock.com
Era el 19 de septiembre de 1985. Mi hermana y yo
teníamos pocos días de haber ingresado a la Secun-
daria 7, que estaba a una cuadra de la avenida 20 de
Noviembre que lleva al zócalo de la ciudad de Méxi-
co, donde también estaba el edificio de la Secretaría
de Hacienda y Crédito Público (SHCP), en el que tra-
bajaba mi madre.
El terremoto, tan solo un minuto y medio

Pasaron un poco más de 19 minutos después de las
siete de la mañana, cuando de repente, en medio del
pánico, estudiantes y maestros nos vimos en el cen-
tro de uno de los terremotos más devastadores en la
historia de México.
Mi historia es una de las miles que dan paso al
doloroso recuerdo de una de las tragedias más sig-
nificativas en la historia de nuestro país…
El terremoto, cuando nació la sociedad civil de casa, obreros, estudiantes y empleados orga-
Pero también es importante reconocer que de todo nizando brigadas de rescate, cocinas populares y
lo que pasa en la vida se rescata algo valioso. Entre estanquillos de primeros auxilios que ayudaban a
los escombros y varillas retorcidas, el olor a muerte todo el que se acercara. Tiempo después, los dam-
y desesperanza, fuimos testigos del milagroso res- nificados se organizarían también en asambleas
cate de bebés con vida del devastado Hospital Juárez de barrios, que hicieron más fuerza para exigir los
y el nacimiento de un ente que cambió radicalmente apoyos gubernamentales para la reconstrucción o
las dimensiones de la tragedia: la sociedad civil orga- reubicación de sus viviendas. Todo esto, gracias al
nizada, que en un ejercicio puro y genuino mostró lo nacimiento, en medio de la destrucción, de la so-
mejor de su espíritu solidario y organizó las brigadas ciedad civil.
que, cubeta en mano, rescataron a muchos de los … Ojalá que el recuerdo de esa sociedad civil
sobrevivientes atrapados entre los escombros ante dé pie a que las nuevas generaciones se organicen
la mirada atónita, pero indiferente, de policías y sol- y busquen formas de influir en el entorno en el que
dados que tenían órdenes de no intervenir y limitarse viven, en lugar de esperar a que el gobierno solu-
a patrullar la zona de desastre ‘para evitar el pillaje’. cione todos los problemas que ahora nos afectan o
En ese momento, los ciudadanos se dieron de hacer simplemente una manifestación pública de
cuenta de la fuerza que pueden generar cuando se desacuerdo e inconformidad.
organizan; fueron testigos de cómo un Estado que Texto adaptado de http://culturadelalegalidad.
no responde a las expectativas pierde su papel y org.mx/blog/terremoto-de-1985-el-nacimiento-de-la-sociedad-civil/
se hace pequeño. Así, las calles se llenaron de amas Consultado el 10 de octubre de 2014.
Escribe una breve reflexión sobre la noticia y el tema que estamos abordando:
Autoevaluación
En la convivencia social, como ya se ha mencionado, existe la conciencia de que hay una relación hacia los otros
y al mismo tiempo, se pueden identificar las actitudes que se manifiestan ante ellos. Esto exige un ejercicio de
autoconciencia, de reflexión y de mucha honestidad con uno mismo.
Anota en el siguiente gráfico, las actitudes que por lo regular asumes hacia otros, en los diferentes grupos
sociales en que interactúas.
© lattesmile/Shutterstock.com
Todas estas actitudes y otras, se dan no únicamente por la personalidad de quien las
tiene, sino tomando en cuenta otras circunstancias, como:
el contexto en que se presenta
el conocimiento de la situación que se vive
la madurez e intencionalidad
la forma en que ha sido educado
Estas actitudes se pueden integrar en tres grupos de manera general:
Rechazo
Colaboración Indiferencia
Y generan ciertos comportamientos, por ejemplo:
Provocado por el individualismo y egoísmo.

Rechazo
Se muestra mediante el odio y la violencia.
Provocada por la ignorancia o por no querer ver la realidad.

Indiferencia
Se muestra mediante la pasividad y la nula intervención.
Al aceptar la realidad y aportar alguna propuesta de solución

Colaboración ante algún problema.
Se muestra mediante la preocupación por los demás con acciones
de altruísmo, amor y solidaridad.
4.3.1 Odio y violencia

El odio y la violencia son actitudes individualistas que generan intolerancia y dis-
criminación ante distintos aspectos como lenguaje, religión, sexo, nacionalidad,
discapacidad, etcétera.
Y aunque estos comportamientos se presentan también de manera individual,
a nivel social se identifican por medio de daños a propiedades, asesinatos, profa-
naciones, vandalismo, amenazas, incendios, autoinmolaciones, guerras, racismo y
xenofobia, violencia de género, ataques a la vida y la familia, esterilizaciones masi-
vas, secuestros, etcétera.
Es importante la oportuna intervención de los organismos de seguridad y la
respuesta legal oportuna y justa, para impedir que suceda o se incremente donde
ya se manifiesta. De manera personal, la educación es fundamental en el desarrollo
de las personas y la formación del carácter con el fin de encauzar el enojo, a veces
provocado por injusticias y, en su caso, intervenir de manera adecuada para no
generar conflictos personales, familiares ni sociales.
Reunidos en equipos de cuatro personas, observen las siguientes imágenes que muestran odio y violencia.
Completen el organizador gráfico escribiendo cuáles creen que sean las causas que lo provocan y a partir de una
reflexión y discusión, elijan sus posibles soluciones.
Causa Posible solución

© ostill/Shutterstock.com
© O Driscoll Imaging/Shutterstock.com
Causa Posible solución
© EvrenKalinbacak/Shutterstock.com
© Lena Osokina/Shutterstock.com
© Ken Tannenbaum/Shutterstock.com
Escribe una situación que se presenta en

tu comunidad
4.3.2 Egoísmo e individualismo

El egoísmo es la acción de encerrarse en uno mismo sin importar los demás, surge
como una actitud cómoda de indiferencia ante lo que sucede a tu alrededor, de tal for-
ma que lo único que importa eres tú mismo. El pensamiento de “solo yo” es lo que te
hace ser individualista, despreocupado por los demás, incluso de personas cercanas.
En el ámbito social, el egoísmo —aparte de provocar un aislamiento y un “estar
encerrado”— no permite que la persona se desarrolle a plenitud, pues como ya se
ha mencionado, la dimensión social del hombre es inherente a sí mismo.
La pasividad e indiferencia se presentan socialmente como una cultura que
poco a poco se extiende y provoca actos inhumanos como la mala distribución de
los bienes, la injusticia, el desinterés político, el quejarse por todo sin aportar nada,
el sentirse el “centro del universo”, el descuido por el medio ambiente, la despreocu-
pación por las siguientes generaciones, la desigualdad, la acumulación de riquezas,
etcétera.
La educación es fundamental al enseñar a preocuparse por los demás, por ejem-
plo, es importante que en la niñez y adolescencia se busquen alternativas de servicio
social , no solo enfocadas al sentimiento de compasión, sino mediante razonamien-
tos que ayuden a entender que el egoísmo aísla e impide el crecimiento personal.
Aprender a compartir puede contribuir a evitar estas conductas.
Cuando ves que alguien tiene necesidad de algo y otro puede ayudar pero no lo
hace, ¿qué sentimientos te genera? Y si tú puedes dar ese apoyo, ¿lo das?
Sin embargo, por lo general se escuchan frases como: “ese no es mi problema”,
“no te metas en lo que no te importa”, “que cada quién se rasque como pueda”, “cada
uno debe resolver su propios problemas”, “a ti nadie te va a ayudar”. Tales actitudes
se van haciendo comunes y promueven que vivas en “tu burbuja”, aislado, desinte-
resado y sin preocuparte por los otros; pero esta actitud, como afirmaba Aristóteles,
“no es amor propio, sino una pasión desordenada por uno mismo”. Una frase muy
impactante de León Tolstói es: “A un gran corazón, ninguna ingratitud lo cierra,
ninguna indiferencia lo cansa”.
Si te es posible, busca en internet el video “El Puente” y coméntalo en grupo.

https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

A partir de las siguientes frases sobre el egoísmo, escribe un comentario sobre el significado de cada una y las
implicaciones éticas que manifiesta.
Primero son mis dientes, que mis

parientes.
Proverbio español
Tu propio interés te sirve mejor, no

dejándote llevar por él.
Lao-Tsé
“Yo” y “mi” dialogan con demasiada

frecuencia.
Nietzsche
Ser celoso es el colmo del egoísmo, es el

amor propio en defecto, es la irritación
de una falsa vanidad.
Honoré de Balzac
El que quiere en esta vida todas las

cosas a su gusto, tendrá muchos
disgustos en su vida.
Francisco de Quevedo
4.3.3 Altruismo, amor y solidaridad
Activación
Comenta con tus compañeros:

z ¿Cuál es tu opinión sobre la frase de la derecha?
“El que no vive para servir,

no sirve para vivir”
z ¿Crees que es posible hacerla parte de tu vida?

La actitud altruista, de acuerdo con la Real Academia Española, significa la diligen-

cia en procurar el bien ajeno aun a costa del propio. Esto quiere decir que es una
postura en la cual te interesas más por otros que por ti mismo, de tal manera que
eres más feliz en la medida que haces felices a los demás. Es una actitud que resulta
del interés por los demás y de la generosa entrega por ayudar sin esperar recompen-
sa a cambio, incluso a veces a costa de un bien personal.
Trabajo individual/transferencia para la vida
Existen testimonios increíbles de personas que viven para ayudar a los demás, motivadas por valores trascendentes.
A continuación te relatamos la vida y obra de la Madre Teresa de Calcuta; seguramente has escuchado mucho de
ella, pues aunque hace muy poco tiempo que murió, su obra ha sido tan grande que seguramente permanecerá viva
por mucho tiempo. Conozcamos un poco más.
Madre Teresa de Calcuta (1910-1997)
© catwalker/Shutterstock.com
Nació el 26 de agosto de 1910 en una ciudad situada
en el cruce de la historia de los Balcanes. De nombre
Agnes Gonxha, a los 8 años murió su padre dejando
a la familia en una gran estrechez financiera. Cuando
tenía dieciocho años, se hizo misionera e ingresó al
Instituto de la Bienaventurada Virgen María, conoci-
do como Hermanas de Loreto, en Irlanda. Allí recibió
el nombre de Hermana María Teresa (por Santa Tere-
sa de Lisieux). En el mes de diciembre inició su viaje
hacia India, llegando a Calcuta el 6 de enero de 1929.
Después de profesar sus primeros votos en mayo
de 1931, la Hermana Teresa fue destinada a Calcuta,
donde enseñó en la Escuela para chicas St. Mary. ba muriendo de hambre y de tuberculosis. Después
En 1937, hizo su profesión, desde ese momento se de algunos meses comenzaron a unirse a ella, una a
la llamó Madre Teresa. Caracterizada por su caridad, una, sus antiguas alumnas.
altruismo y coraje, por su capacidad para el trabajo Obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1979, Toda la
duro y por un talento natural de organizadora, vivió vida y el trabajo de Madre Teresa fue un testimonio de
con gran alegría. la alegría de amar, de la grandeza y de la dignidad de
El 10 de septiembre de 1946, durante un viaje cada persona humana, del valor de las cosas peque-
de Calcuta a Darjeeling para realizar su retiro anual, ñas hechas con amor.
Madre Teresa recibió su inspiración de una mane- “Nuestra misión es cuidar a los hambrientos, a
ra que nunca explicaría, fundando la congregación los desnudos, a los sin hogar, los leprosos, toda esa
religiosa de Misioneras de la caridad, dedicadas al gente que se siente indeseada, rechazada, sin cariño,
servicio de los más pobres entre los pobres. El 21 de los que nadie se ocupa”. Madre Teresa
de diciembre va por vez primera a los barrios po-
bres. Visitó a las familias, lavó las heridas de algunos Texto adaptado de http://www.vatican.va/news_services/liturgy/saints/
ns_lit_doc_20031019_madre-teresa_sp.html Consultado el 1 de
niños, se ocupó de un anciano enfermo que estaba octubre de 2014.
extendido en la calle y cuidó a una mujer que se esta-
A partir de la lectura de la biografía, reflexiona un momento al respecto y contesta las siguientes preguntas:
¿Qué le llevó a actuar así? ¿Cuál era su motivo de vida?
¿Por qué crees que era feliz? ¿Qué se puede aprender de ella?
Los términos de amor y solidaridad están asociados con la entrega generosa hacia
los demás.
• En el ámbito personal, el amor mueve a buscar el bien del otro. Cuando escu-
chamos que alguien ama a otra persona quiere decir que busca su bien y hace
todo para que sea plenamente feliz. De hecho, implica unión, renuncia y a veces
sacrifico por el otro.
• En el ámbito social, ser solidario significa buscar el bien de los demás, ayudarlos
sin medida y sin buscar recompensa.
Con frecuencia en la cultura que vivimos se piensa que es una locura preocuparse
por otros, esto ocurre porque el individualismo se hace presente y no buscamos el
bienestar común, sino el de uno mismo. Es un reto hacer que la solidaridad sea más
que un sentimiento o buena intención y se convierta en una verdadera preocupa-
ción para todos, sin importar nada más que el valor de ayudar, por el simple hecho
de ser humanos.
Por parejas, escriban un pequeño reportaje, para ello investiguen —a partir de una entrevista— a una persona de su
comunidad, que por sus acciones de altruismo, amor o solidaridad, haya realizado alguna aportación significativa.
Consulten la lista de cotejo para conocer los elementos que debe contener
Rúbrica para elaborar el reportaje

Se No se
Criterio presenta presenta
Organiza una lista de preguntas para la entrevista.
Describe los aspectos más relevantes de la vida de la persona.
Caracteriza las acciones altruistas o solidarias de la persona.
Muestra claramente el propósito del reportaje.
Contiene título.
Presenta inicio.
Presenta desarrollo.
Presenta un cierre.
Organiza la información.
Contiene buena ortografía.
Muestra información clara.
© guigaamartins/Shutterstock.com
Ahora piensa y escribe, ¿qué te gustaría hacer por tu

comunidad? ¿Qué impacto social tendría?
4.4 Conciencia moral

¿Te has dado cuenta que de manera natural siempre buscamos el bien y evitamos
el mal? ¿Por qué sucede? ¿Qué hace que tengamos interiormente un cierto cono-
cimiento de lo que está bien y de lo que está mal? Esto se debe a la conciencia mo-
ral. que puede ser entendida como el conocimiento interior que tenemos inscrito
en nuestra naturaleza para identificar lo bueno y lo malo, y una vez determinado
buscamos el bien y evitamos el mal.
Como recordarás, la persona humana es una síntesis perfecta de una parte ma-
terial (cuerpo) y una espiritual (alma) y tiene varias facultades (inteligencia, volun-
tad, libertad) con las cuales realiza actividades como pensar, querer y decidir.
Pensar
INTELIGENCIA
• Síntesis de Verdad
materia y
espíritu
Persona • Inteligencia
Querer, amar
humana y voluntad VOLUNTAD
• Libre y Bien
responsable
• Vocación
única Decidir
LIBERTAD Entre dos bienes cuál es
el mejor
Por sus facultades, el hombre:
• Se pertenece a sí mismo, existe en sí y por sí y no con dependencia de otro,

• Tiene valor propio (no instrumental), es un sujeto;
• Tiene unidad interna y es diferente de los demás, es un individuo; y
• Es racional no sólo por realizar actos racionales sino porque es su modo de ser,
es un ser espiritual.
En esto radica el valor y la dignidad absolutos: en la interioridad que tiene como

sujeto y que lo abre a lo absoluto, a lo trascendente.
Todos los humanos buscamos conocer la verdad por medio de nuestras faculta-
des, queremos el bien y decidimos por el mejor cuando hay más de dos bienes a elegir.
Bondad
Verdad Belleza
Además de la verdad y la bondad, la belleza es uno de los bienes llamados trascen-

dentales, los cuales son los que están más allá de toda realidad y que como huma-
nos buscamos.
La conciencia moral está inscrita en la naturaleza humana, pero también es
capaz de formarse en la vida de acuerdo con valores y circunstancias que se presen-
tan y que van dando la capacidad de elegir cada vez mejor. Gracias a la conciencia
moral, hay una satisfacción interior cuando hacemos el bien, pero si hacemos el
mal, surge un remordimiento e incluso un arrepentimiento.
¿Qué reflexión te produce la siguiente frase de León Tolstói en relación EL
SECRETO
con lo que hemos visto en este tema?
DE LA FELICIDAD
no es
HACER SIEMPRE
LO QUE SE QUIERE
sino
QUERER SIEMPRE
LO QUE SE HACE
LEÓN TOLSTÓI
4.4.1 Interioridad y autoconciencia

Actuar de acuerdo con la conciencia moral requiere un acto de interioridad, en el
cual se encuentran siempre los principios:
• Hacer el bien y evitar el mal.

• No hacer el mal para obtener un bien.
• Hacer el bien con respeto hacia los demás y hacia su conciencia.
• No hagas lo que no te gustaría que te hicieran a ti.
De hecho, la valoración moral de un acto se hace en función de tres elementos:
1. Objeto: hacia dónde se dirige el acto libre y voluntario, es el contenido de una

acción,
2. Situación o circunstancias: ubicación, tiempo, condiciones que acompañan al
acto,
3. Intención o fin: es el motivo por el que se realiza el acto.
Para que un acto sea bueno, los tres elementos deben ser buenos en sí. Si los actos
buenos se repiten de manera constante, se vuelven virtudes, y una persona virtuosa
es plenamente feliz.
En ocasiones, la conciencia no puede juzgar adecuadamente debido a las pasio-

nes que impiden un recto juicio, también puede ser por falta de una buena forma-
ción o porque la inteligencia no es clara y elabora juicios erróneos. La formación de
la conciencia se logra mediante la práctica de las virtudes, una buena orientación y
una correcta educación intelectual y espiritual.
La conciencia moral puede clasificarse como sigue:
Antecedente o Si se juzgan los actos que se van a realizar o si se trata

consecuente de algunos ya realizados.
Si el dictamen de la conciencia es conforme a la verdad o

Verdadera o no. La errónea puede ser vencible o invencible dependiendo
errónea de si se puede salir del error o no, mediante la educación de la
misma.
Si el dictamen de la conciencia es resuelto o está indeciso, se

Cierta
debe tener cuidado de no confundir cierta con verdadera, ya
o dudosa
que puede haber una coinciencia cierta y errónea.
Es importante resaltar que la conciencia moral es propia de los humanos, ya que los
animales se determinan por su naturaleza y su comportamiento es sólo instintivo.
4.5 El bien y la vida buena

El juicio sobre una actividad con base en su bondad, siempre ha sido tema de con-
troversia pues se presenta la duda de ¿qué es el bien?, ¿qué es lo bueno? Y aunque la
conciencia moral nos orienta e ilumina sobre las decisiones que tomamos, existen
diversas posturas acerca de lo que es el bien, algunas de las cuales son:
Eudemonismo
Utilitarismo Hedonismo
Formalismo Naturalismo
Cada una aporta y presenta opciones para elegir las mejores decisiones. Sin embar-
go, es preciso distinguir que hay una diferencia entre la buena vida y la vida buena.
Se refiere a “pasarla bien”, “estar a gusto”, “tener lo que se

Buena vida quiere”, etc.; es un estado placentero pasajero, momentáneo,
efímero.
Se refiere a un estado permanente,relacionado con tener lo

Vida buena necesario para ser plenamente feliz, con una vida virtuosa y de
desarrollo personal.
De estas dos opciones, que no siempre son opuestas, a veces se debe elegir una op-
ción, pues en ocasiones una implica la renuncia de la otra.
Con referencia a las posturas antes mencionadas, a continuación describimos
cómo entiende cada una el bien y la felicidad.
Eudemonismo
Esta teoría —representada por Sócrates, Platón y Aristóteles— afirma que el bien
de cada cosa es alcanzar su propia perfección, y en el caso del hombre su perfección
plena o el bien supremo al que aspira es la felicidad. Los hábitos buenos perfeccio-
nan al hombre, es decir, se debe ser virtuoso y esto se logra con esfuerzo. La felici-
dad es el fin y se deben poner los medios para alcanzarla. El cristianismo retomó
esta postura y tanto Agustín de Hipona como Tomás de Aquino propusieron que la
felicidad plena era Dios.
Hedonismo
También se conoce como epicureísmo pues su representante fue Epicuro, quien
siguiendo a Demócrito pensaba que todo lo real es solo corpóreo y por eso sostuvo
que la felicidad consistía en la búsqueda del bienestar o el placer y en evitar el dolor.
Los placeres en exceso provocan dolor, por ello hay que evitarlos. En relación con
la virtud, propone que se subordina al placer. De hecho, menciona que hay varios
tipos de placeres pero el espiritual es el de mayor grado. Opina que el hombre no
debe ser esclavo de la necesidad, sino que debe buscar placeres sutiles como la
amistad, y rehuir las pasiones, además de no tener miedo a los dioses pues ellos no
necesitan ni se preocupan por los humanos; también dice que no se debe preocupar
uno por la muerte pues “mientras somos, ella no es y cuando ya llega, nosotros ya
no somos”
Naturalismo
Esta postura considera al hombre un ser sin libertad, y dice que la vida está deter-
minada por lo que la naturaleza nos da y por el medio donde nos encontramos. Su
fundador fue Zenón de Citio y uno de sus representantes más notables fue Séneca;
a esta postura también se le conoce como estoicismo. Propone que a la naturaleza
humana la distingue la razón y por medio de ella se puede guiar la vida siendo
indiferentes ante lo material, las riquezas y preocupaciones. El ideal es la impertur-

babilidad, que nada te preocupe, lo cual se logra mediante la afasia (suspensión de
todo juicio) y la ataraxia (imperturbabilidad e indiferencia ante todo). Por medio
de la razón se evitan las pasiones. Al afirmar que Dios, naturaleza y razón son lo
mismo; esta postura es panteísta (todo es Dios), racionalista (todo es gobernado
por la razón) y fatalista (solo sucede lo que Dios quiere).
Formalismo
Esta postura —como su nombre indica— se refiere a conocer las cosas desde su
forma; su representante principal es Immanuel Kant, quien afirmaba que la norma
moral es legítima si es formal, es decir, legal; también menciona que se requiere
una experiencia moral y que las acciones son buenas porque fueron realizadas por
el deber mismo. Se fundamenta en la razón y prescinde de la experiencia. La ética
kantiana no nos dice qué hacer, sólo nos da criterios formales para evaluar la acción
y explica que todas las acciones que hacemos se deben basar en la buena voluntad
que solo surge de la recta razón. Lo único que nos lleva al bien es obedecer a la
razón. Propone dos principios:
1. Actúa de tal manera que tus actos sean una ley universal.
2. Actúa de manera que trates al hombre como un fin y no como un medio.
De acuerdo con Kant se deben dejar a un lado los deseos, apetitos e inclinaciones
para solo escuchar la voz del deber, de la “buena voluntad”.
Utilitarismo
Esta postura propone que lo único bueno es lo que es útil. Está representada por
Bentham y Stuart Mill, quienes plantean que una acción es buena si hace más feliz
a un gran número de personas. Con esta postura se valora que lo útil —es decir,
lo bueno— depende de las consecuencias. Cuanto más feliz haga a más personas,
más útil es.
Como te das cuenta, cada postura propone diferentes formas de enfoque para
tomar decisiones éticas. Sin embargo, se puede hacer un análisis y descubrir que
aunque históricamente éstas y otras propuestas éticas acerca del bien han tenido
un aporte al pensamiento humano, algunas encierran errores en sí o provocan un
encerramiento en sí mismo.
Valora y descubre qué es realmente el bien, qué nos abre a darnos y a reconocer
en la generosidad, una expresión de ser social que la misma sociedad requiere.
Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre las concepciones del bien y la

vida nueva, dando un ejemplo de alguna situación que tengas presente.
4.6 Ética y prácticas sociales

En los distintos ámbitos de la vida social se buscan alternativas para lograr una con-
vivencia pacífica. La honestidad, la justicia, el servicio, el orden y la paz son realida-
des anheladas, pero opacadas por eventos como robos, alcoholismo, drogadicción,
delincuencia organizada, tráfico de influencias y crisis económico-políticas.
El reto de vivenciar algunos valores que la vida social demanda para mantener
un orden, se enfoca al sentido que tiene la vida de cada quien. Construir tu proyec-
to de vida es una actividad a la que debes dedicarle tiempo, pues te puede orientar
en las decisiones que tomes a lo largo de tu existencia.
En la diversión, la práctica del deporte, la educación, las relaciones de amistad,
el noviazgo, etc., se pueden crear espacios de crecimiento y desarrollo humano que
mantengan la esperanza de una mejor sociedad. En la generación juvenil que te ha
tocado vivir, tienes el reto de que se encaucen las fuerzas y los ideales para humani-
zar los encuentros que comúnmente tienen los jóvenes, como los bailes, la música,
el deporte, los grupos de amistad, los encuentros religiosos que motivan al creci-
miento espiritual, etc. En cada ámbito social se presentan alternativas en las que la
ética debe prevalecer para ayudar a mejorar y a aprender continuamente.
Siempre hay oportunidad de aportar algo de nosotros a la vida, ojalá te sea posible
dejar huella en el tiempo y espacio que te ha tocado vivir. Busca alternativas de aso-
ciación para ayudar a otros, genera espacios de desarrollo personal, grupal y comuni-
tario; comprométete en una buena causa y decide aprovechar tus años de juventud en
trabajar por un ideal que brinde mejores condiciones de vida a otros. La generosidad,
el amor y la solidaridad son realidades que transforman los corazones.
“Chicos y chicas, por favor,
© Jezper/Shutterstock.com
no se metan en la cola de la
historia, ¡sean protagonistas!
¡jueguen para adelante!
¡Pateen adelante!
¡Construyan un mundo mejor!
¡Un mundo de hermanos, un mundo
de justicia, de amor, de paz,
de fraternidad, de solidaridad!”
Francicus Vigilia JMG Rio 2013

Reunidos en equipos de tres personas, investiguen si en su comunidad existen grupos juveniles que trabajan
para una buena causa a través de la música, los deportes, el liderazgo, la religión , el medio ambiente, etc., y
posteriormente contesten lo que se les pide:
¿Qué hacen?
¿Cuál es su propósito?
¿Cuáles son sus prácticas sociales?
¿Cómo se manifiesta la ética en sus prácticas?
Reflexiona
Ahora, de forma individual argumenta la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias
para fomentar una convivencia armónica.
© leedsn/Shutterstock.com
156
Recapitulemos
Escribe en el siguiente gráfico los siete aprendizajes significativos que lograste en este bloque:
Proyecto integrador
Con lo que aprendimos en este bloque, nos hemos dado cuenta de que todo ser humano está vinculado a una
sociedad y que en la convivencia diaria, puede manifestar diferentes actitudes ante los demás. Sin duda, la
propia naturaleza de la persona lo lleva a buscar el bien, la verdad y la belleza; y en la medida que se relaciona
armónicamente con los demás buscando una práctica social ética, poniendo al servicio de los demás sus cualidades
y talentos, el ser humano se plenifica.
Por ello, cerraremos lo revisado en este curso con un proyecto comunitario muy interesante, en el cual pondrás
en práctica todo lo que has aprendido.
Organicen equipos de cinco personas.
157
1
Pondrán en práctica acciones en las que ustedes serán altruistas, solidarios, en las que
deberán evitar la violencia o el odio. Con relación a estos temas, identifiquen y describan una
problemática social que se presente en su comunidad y con la cual quisieran colaborar.
Elaboren su proyecto.
¿Qué proyecto les gustaría desarrollar?
2 ¿Cuál es su propósito?
¿Cómo se desarrollará?
¿Quién lo hará? ¿Cuáles serán sus responsabilidades?
¿Cuándo?
¿Dónde?
3 Manos a la obra, es decir, aplíquenlo. No olviden documentar lo que realizaron y si es posible,

tomen fotos o video.
Evalúen: ¿qué lograron al llevarlo a cabo?

¿Se lograron los propósitos esperados?
¿Qué fue lo…
4
Positivo?
Negativo?
Interesante?
Finalmente escriban una pequeña reflexión: ¿Qué actitudes y valores lograron desarrollar en la
realización de este proyecto? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo fue la convivencia con su equipo de
trabajo?
5 Ahora compartan los logros de su proyecto integrador mediante una exposición ante el grupo.
158
Coevaluación
Lista de cotejo para valorar la participación de tus compañeros en el proyecto.
Criterio Sí No
Todos participaron activamente en la planeación del proyecto.
Todos participaron activamente en el desarrollo del proyecto.
Todos participaron activamente en la elaboración de la presentación de los resultados.
Se respetó el punto de vista de los demás cuando expresaron sus opiniones.
Valoraron y respetaron el trabajo de los demás.
Vivieron actitudes éticas en la convivencia para el desarrollo del proyecto.
Autoevaluación

Te conoces y valoras a ti mismo y abordas problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigues.
Participas y colaboras de manera efectiva en equipos diversos.
Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

potenciando tu dignidad, libertad y autodirección.
Asumes una posición personal (ética, respetuosa y digna) y
objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética
y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
159

cotidiana.
Asumes responsablemente la relación que tiene contigo mismo,

Analizaste la relación entre el individuo y la sociedad para
comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la
misma.
Participas en actividades y acciones enfocadas a la promoción
de actitudes éticas en el entorno donde te desenvuelves (familia,
escuela, comunidad, trabajo, etétera).
Argumentaste la importancia de actuar con conciencia moral
en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia
armónica.
Analizaste las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena
y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas.
Bibliografía
1. Fagothey, A. (1995). Ética. Teoría y aplicación. México: McGraw-Hill.

2. Franck, M. (2013). Bioética en el aula. Argentina: Bonum.
3. García, G. (2011). Diccionario enciclopédico de bioética. México: Trillas.
4. Lejeune, J. (2013). Manual de bioética para jóvenes. Argentina: Aleteia.
5. Lickona, T. (2010). Carácter. Cómo ayudar a las nuevas generaciones a desarro-
llar el buen criterio, la integridad y otras virtudes esenciales. Mexico: Produccio-
nes educación aplicada.
6. Lucas, R. (2010). Explícame la persona. Italia: Edizione Art.
7. Malik, K. (2014). Informe sobre el desarrollo humano 2014. Programa de las
Naciones Unidas para el desarrollo. Organización de las Naciones Unidas.
8. Merchant, H. (2008). Mensaje bioquímico. Vol. XXXII. Clonación humana: im-
plicaciones biológicas y éticas. México: UNAM.
9. Monroy, A. (2010). Manual de prácticas de educación ambiental. Colombia:
Trillas.
10. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultu-
ra (2012). Educación para el desarrollo sostenible. Francia: UNESCO.
11. Rodríguez, Á. (2001). Ética general. España: Eunsa.
Páginas electrónicas
Carrillo, Francisco. Ingeniería genética, clonación y evolución humana

disponible en: http://redcientifica.com/autores...
Instituto de Investigaciones Biomédicas, UNAM

http://bq.unam.mx/wikidep/uploads/MensajeBioquimico/Mensaje_Bio-
q08v32P67_78_Merchant.pdf
Taboada, Paulina. Bioética y familia. Clonación humana

Disponible en: http://www.uv.es/~tyrum/artbioetica2.html
Notas 161
Notas
Notas 163
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SEGUNDO
SEMESTRE
La esperanza es una actitud y disposición humana que encierra admiración,

expectativa e incertidumbre, pero al mismo tiempo es confianza, pertenencia y
visión de futuro. Es también una virtud encarnada en los jóvenes porque en ellos
está la esperanza y ellos pertenecen al futuro. Y si de los jóvenes es el futuro y de
ellos dependen los bienes que se construirán para la vida personal y social, vale la
pena apostar por su formación.
La formación juvenil en Ética y valores II con enfoque por competencias

es clave para asegurar una sociedad más justa, más humana y más fraterna:
• ante los avances y retos que presenta la ciencia y la tecnología en distintos

ámbitos de la vida,
• particularmente en el ámbito de la salud con la práctica médica y la bioética,
• mediante la búsqueda de un desarrollo sostenible cuidando el medio
ambiente.
• para lograr una convivencia social en un marco de respeto a la vida, la persona
y la familia.
Esta obra busca generar ambientes de aprendizaje que favorecen la reflexión,

la intervención y la acertada toma de decisiones ante circunstancias de la vida
que requieren competencias fundamentales en la búsqueda de la felicidad, y es
una herramienta educativa para apoyar al docente, que genera climas educativos
efectivos, desde los contextos propios de los estudiantes de bachillerato en los
cuales se aplican los valores humanos y se forma el carácter ético de los ciudadanos
del presente y del futuro.
ISBN-13: 978-607-522-283-7
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Etica y Valores II - Martiza Sosa

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Ética y valores II

Maritza Sosa Ameneyro

Maritza Sosa Ameneyro

Revisión técnica: Penélope Vidal Romero

1.3 Impacto de la ciencia y la tecnología en la economía ......... 16

3.3 Comportamientos humanos que han incidido

4.4 Conciencia moral ....................................................................... 149

4.6 Ética y prácticas sociales ........................................................ 154

Bibliografía ......................................................................................................................................... 160

• Analices y evalúes la importancia de la ética en tu formación peronal y colectiva.

• Escuches y disciernas los juicios de los otros de una manera respetuosa.

Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Por otro lado, la Dirección General del Bachillerato ha establecido 14 competencias

1. Analiza y evalúa la importancia de la ética en su formación personal y colectiva.

En respuesta a lo anterior, Cengage Learning Editores renueva y mejora sus pro-

• Identifiquen la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.

• Identifiquen las características de la bioética y reconozcan sus aportaciones para

En cuanto a la valoración de los aprendizajes, el libro cuenta con elementos que

Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología: identificarás la importancia

Bloque II. Problematizas conﬂictos de la práctica médica y la bioética: reconocerás las

Para el desarrollo de los objetos de aprendizaje se consultaron los textos sugeridos;

Conocer Hacer Ser

Mapa conceptual del Conocimientos

bloque. Un resumen • Aplicas criterios éticos en

contenidos de cada bloque. En el hogar y

1. ¿Qué diferencia existe entre actos humanos y actos del hombre?

Mapa conceptual del bloque

Mis aprendizajes previos… A Ética Tecnología Campo

obtener información pertinente Tu comunidad

Activaciones. Son Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología 7

1.1 Ética y ciencia

Aparatos domésticos en la época de Aparatos actuales

información. Representan los

Ciencia Desarrollo Progreso

La ciencia es una forma de conocer la realidad y mediante la aplicación de un

te ayuda a localizarlos en el texto. propio de los seres humanos.

de aprendizaje que te permiten aplicar tus Transferencia para la vida diaria

Lo éticamente malo... es lo que no respeta nuestra naturaleza

Acción Ética No ética

Diseño de nuevo software

Prueba de bombas en los

Redes virtuales para trata de

Inventos para aprovechamiento

Seguramente hay controversias, ¿verdad? No te preocupes, estos temas los verás

euforia después del consumo de alcohol en el paciente, disminuyendo su deseo

Después de haber leído la nota, reﬂexiona y contesta.

Evaluación. Actividades con las que se

Evaluación/transferencia para la vida

En diversos ámbitos de la vida se hace presente tanto la ciencia como la tecnolo-

La economía Las grandes ciudades El campo Los negocios

Las guerras El hogar Tu comunidad

z Analizas de manera reﬂexiva problemas éticos relacionados con

Conocer Hacer Ser

Mapa conceptual del bloque

Ética Tecnología Campo

Mis aprendizajes previos…

Contesta con tus palabras las siguientes preguntas:

1. ¿Qué diferencia existe entre actos humanos y actos del hombre?

2. ¿Por qué se dice que el hombre es un ser social por naturaleza?

3. ¿En qué aspectos la ciencia ha ayudado a mejorar la vida del hombre?

5. ¿Cuál es la aplicación de los códigos morales?

6. ¿Cuál es la diferencia entre ética y moral?

1.1 Ética y ciencia