Biología II

Marta Patricia Velázquez Ocampo

Biología II
 Biología II

Marta Patricia Velázquez Ocampo

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Ciencias

Revisión técnica

Alejandra León Gómez

Preparatoria Federal “Lázaro Cárdenas”
Erika Sánchez Cruz
Universidad del Valle de México,
Campus Lomas Verdes/Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Hilda Leticia Uribe Mascorro
Preparatoria Federal “Lázaro Cárdenas”

Australia • Brasil • Estados Unidos • México • Reino Unido • Singapur

Biología II, primera edición
Marta Patricia Velázquez Ocampo
Director Higher Education
Latinoamérica:
Renzo Casapía Valencia
Gerente editorial Latinoamérica:
Jesús Mares Chacón
Editora:
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Coordinador de manufactura:
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Adaptación de portada:
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Imágenes de portada:
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Composición tipográfica:
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en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal
del Derecho de Autor, sin el consentimiento
por escrito de la Editorial.
Datos para catalogación bibliográfica:
Velázquez Ocampo, Marta Patricia
Biología II
Primera edición
ISBN: 978-607-526-909-2
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Contenido general

Dedicatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x
Presentación para el profesor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi
Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiv
Acerca de la autora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xv

BLOQUE I Reproducción sexual y asexual 2

Q INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 5
Q Tipos de reproducción ................................................................................................................................ 6
Q Formas de reproducción asexual .......................................................................................................... 11
Z Fisión celular ...............................................................................................................................................................11
Z Gemación ....................................................................................................................................................................12
Z Esporulación ...............................................................................................................................................................12
Z Partenogénesis .........................................................................................................................................................12
Z Regeneración .............................................................................................................................................................13
Z Reproducción vegetativa .......................................................................................................................................13
Z Ventajas y desventajas de la reproducción asexual .....................................................................................14
Q Reproducción sexual en animales ........................................................................................................ 15
Z Fecundación externa ...............................................................................................................................................16
Z Fecundación interna ................................................................................................................................................16
Z Hermafroditismo .......................................................................................................................................................16
Z Formas de desarrollo del embrión .....................................................................................................................17
Q Reproducción sexual en plantas ........................................................................................................... 19
Z Polinización y fecundación ................................................................................................................................... 21
vi Biología II

BLOQUE II Sistemas de integración, regulación

y reproducción en el ser humano 28

Q INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 31
Q Sistema endocrino ...................................................................................................................................... 32
Z Funciones generales de las hormonas ............................................................................................................. 33
Z Glándulas endocrinas ............................................................................................................................................ 33
Z Hormonas ................................................................................................................................................................... 35
Z Trastornos del sistema endocrino ...................................................................................................................... 37
Q Sistema nervioso ......................................................................................................................................... 40
Z Neurona ....................................................................................................................................................................... 41
Z Transmisión nerviosa: sinapsis y neurotransmisores .................................................................................. 43
Z Clasificación del sistema nervioso ..................................................................................................................... 46
Z Adicciones y sus efectos en el sistema nervioso .......................................................................................... 52
Q Sistema reproductor .................................................................................................................................. 55
Z Sistema reproductor masculino ......................................................................................................................... 56
Z Sistema reproductor femenino .......................................................................................................................... 57
Z Salud reproductiva .................................................................................................................................................. 64

BLOQUE III Herencia genética 72

Q INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 75
Q Características hereditarias y leyes de Mendel ................................................................................ 76
Q Primera ley de Mendel .............................................................................................................................. 81
Q Segunda ley de Mendel ............................................................................................................................ 83
Q Herencia posmendeliana ......................................................................................................................... 86
Z Dominancia incompleta ........................................................................................................................................ 86
Z Poligenia ..................................................................................................................................................................... 88
Z Alelos múltiples y codominancia ....................................................................................................................... 88
Z Cromosomas sexuales ............................................................................................................................................ 90
Q Herencia ligada al sexo ............................................................................................................................. 92
Z Mutaciones ................................................................................................................................................................. 94
 Contenido general vii

BLOQUE IV Evolución biológica 104

Q INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................107
Q Teorías evolutivas .....................................................................................................................................108
Z Antigüedad .............................................................................................................................................................. 109
Z Teoría fijista .............................................................................................................................................................. 109
Z Teoría del transformismo .................................................................................................................................... 109
Z Teoría del catastrofismo ...................................................................................................................................... 110
Z Teoría del uniformismo ........................................................................................................................................ 110
Z Teoría del evolucionismo .................................................................................................................................... 110
Z Teoría de Darwin-Wallace ................................................................................................................................... 111
Q Evidencias de la evolución ....................................................................................................................116
Z Fósiles ......................................................................................................................................................................... 117
Z Anatomía comparada ........................................................................................................................................... 119
Z Embriología comparada ...................................................................................................................................... 121
Z Biogeografía ............................................................................................................................................................ 122
Z Biología molecular ................................................................................................................................................. 123
Q Evolución y genética ................................................................................................................................124
Z Teoría sintética o síntesis evolutiva moderna .............................................................................................. 125
Z Genética de poblaciones .................................................................................................................................... 125
Q Factores responsables del cambio evolutivo ..................................................................................126
Z Mutación ................................................................................................................................................................... 127
Z Recombinación ....................................................................................................................................................... 127
Z Apareamiento no aleatorio ................................................................................................................................ 128
Z Flujo de genes ......................................................................................................................................................... 129
Z Deriva génica ........................................................................................................................................................... 130
Z Selección natural .................................................................................................................................................... 131
Z Evolución y biodiversidad ................................................................................................................................... 133
viii Biología II

BLOQUE V Biodiversidad y su preservación 138

Q INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................141
Q Virus ...............................................................................................................................................................142
Z Forma de replicación ............................................................................................................................................ 144
Z Criterios para clasificar los virus ........................................................................................................................ 145
Z Ejemplos de enfermedades que ocasionan ................................................................................................. 146
Z Viroides y priones .................................................................................................................................................. 148
Q Clasificación de los seres vivos .............................................................................................................149
Z Carl Linneo ............................................................................................................................................................... 150
Z R. H. Whittaker ......................................................................................................................................................... 151
Z Carl Woese ................................................................................................................................................................ 151
Q Dominio Archaea.......................................................................................................................................153
Z Criterios de clasificación ...................................................................................................................................... 154
Z Importancia de las arqueobacterias ............................................................................................................... 154
Q Dominio Eubacteria ..................................................................................................................................155
Z Reproducción .......................................................................................................................................................... 156
Z Respiración y nutrición ........................................................................................................................................ 156
Z Formas y criterios de clasificación de las bacterias .................................................................................... 157
Z Importancia de las bacterias .............................................................................................................................. 158
Q Dominio Eukarya .......................................................................................................................................160
Z Reino Protista ........................................................................................................................................................... 161
Z Reino Fungi (hongos) ............................................................................................................................................ 164
Z Reino Plantae (plantas) ........................................................................................................................................ 166
Z Reino Animalia (animales) .................................................................................................................................. 171
Q Especies en peligro y especies endémicas ......................................................................................178
Q Reflexión final .............................................................................................................................................181
 Contenido general ix

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1 Reproducción asexual 186

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2 Conducción nerviosa 189

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 3 Caracteres hereditarios

dominantes y recesivos 192

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 4 Cariotipo y mutaciones 196

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 5 Variabilidad genética 201

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 6 Protistas y hongos 204

x Biología II

Dedicatoria
Este libro está dedicado a Miguel, a quien agradezco su apoyo incondicional de
siempre para poder escribirlo, a nuestros hijos Adriana, Rodrigo, Salvador y
Rocío, y a nuestros nietos Natalia, Julieta, Emiliano y André, quienes con su luz
llenan mi vida de alegría.
A todos los estudiantes que al pasar por mis aulas a lo largo de los años me
dieron su cariño y me proporcionaron la oportunidad de aprender a partir de
conocer sus intereses, inquietudes y estilos de aprendizaje.
A todos los jóvenes que me han contagiado de su entusiasmo para empren-
der acciones en busca de mejorar nuestro entorno y que siguen trabajando por
el bien común.
 Presentación para el profesor xi

Presentación para el profesor

La educación actual se ha enfocado, entre otros, en los siguientes aspectos que
debemos considerar en el proceso pedagógico que se desarrolla en el aula:

1. Aprendizaje situado
2. Aprendizaje significativo
3. Aprendizaje profundo
4. Evaluación
5. Aprender a aprender (metaaprendizaje)

En este libro se incluyen propuestas de actividades concretas que permiten

cubrir estos aspectos importantes de la pedagogía actual, así como el desarrollo
de las competencias que marca el programa actualizado de la Dirección Gene-
ral del Bachillerato (DGB) y que se señalan puntualmente en cada actividad.

1. Aprendizaje situado
El aprendizaje situado ocurre cuando la actividad cognoscitiva se lleva a cabo
como parte de una práctica contextualizada, situada y culturalmente significati-
va. Por tanto, el profesor debe diseñar un ambiente de aprendizaje e involucrar
a los estudiantes en contextos pertinentes, objetivos que pueden lograrse, por
ejemplo, a través de la solución de problemas originales, análisis de casos, pro-
yectos, aprendizaje basado en tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) y diversas prácticas. Para ello, en este contexto se presentan las siguientes
secciones:

Z Introducción y problema
Cada bloque se inicia con un análisis de caso: una lectura y una serie de pregun-
tas y actividades con la finalidad de que el estudiante se cuestione acerca de
los temas del bloque. Se pretende que, al inicio, sea un reto poder resolverlo por
completo para que, al concluir el bloque, se puedan observar y medir los avances
que se lograron.
También se propone realizar una actividad concreta o proyecto pertinentes
al contexto para desarrollarlos colaborativamente.

Z Transferencia para la vida

En esta sección se presentan actividades que permiten al estudiante ir más allá
del texto y del salón de clases para relacionar sus aprendizajes con actividades
concretas de la vida cotidiana.
De esta manera se logra que el aprendizaje trascienda y forme parte de su
bagaje cultural y, a la vez, que el estudiante mantenga el interés por la escuela.
xii Biología II

Z Aplica las TIC

Es una oportunidad para que el estudiante incursione en páginas de internet
sugeridas y profundice en los temas vistos, lo cual permite que relacione los
temas con diferentes aspectos del entorno.

2. Aprendizaje significativo
Los nuevos conocimientos se deben vincular con otros ya adquiridos, por lo
cual es importante averiguar qué sabe el estudiante y enseñar conocimientos
relacionados. Es preciso que el profesor, en la medida de lo posible, adapte sus
actividades al nivel de conocimientos del grupo para lograr que los estudiantes
puedan construir significados. En este enfoque se hace hincapié en la motiva-
ción, es decir, en la disposición para aprender.

Z ¿Qué tanto sabes?

Permite rescatar conocimientos previos para relacionarlos con los nuevos
aprendizajes.

Z Actividad de apertura
Todos los temas comienzan con una actividad de apertura, la cual tiene como
objetivo motivar al estudiante relacionando el tema que se va a abordar con la
vida cotidiana. Asimismo, permite rescatar conocimientos previos que le sirven
como base para el aprendizaje significativo.

3. Aprendizaje profundo
Consiste en procesar la información, elaborar inferencias, construir categorías y
redes semánticas y evitar la simple repetición de conceptos. No se puede solici-
tar al estudiante que solo recircule información, sino que debe analizarla, explicar
causas, relacionar, formular hipótesis.
La memorización de datos representa un nivel superficial del aprendizaje;
por ello debemos profundizar para promover la necesidad de aprender más e ir
más lejos en el conocimiento.

Z Actividades
El estudiante demuestra lo que ha podido comprender del tema, lo cual va más
allá de la simple repetición de conceptos, pues se le solicita que los aplique. Se
propone menos enciclopedismo y más razonamiento, menos memorización y
más análisis y aplicación de conceptos.

Z Prácticas
Se proponen actividades para realizar de manera grupal, ya sea en el aula o en el
laboratorio escolar, de manera que a través de las interacciones entre compañe-
ros se logre potenciar el aprendizaje.
 Presentación para el profesor xiii

Las prácticas se distribuyen a lo largo del texto, y también se incluye un

anexo al final del libro con varias actividades que deben ser desarrolladas en el
laboratorio escolar.

4. Evaluación
La evaluación, parte muy importante del aprendizaje, se lleva a cabo en tres
momentos:

a) Diagnóstica. Se realiza al inicio de un bloque o de un tema. En el texto la

tenemos en la sección ¿Qué tanto sabes? y en Actividad de apertura.
b) Formativa. Se realiza cuando se revisan las Actividades, Prácticas y Transfe-
rencia para la vida y en algunas partes expresamente señaladas en el texto.
c) Sumativa. Se marca al final del bloque en la sección Actividades de cierre de
bloque con ejercicios diversos que pueden ser de alguno de los tres tipos si-
guientes, según quien la lleve a cabo:

• Heteroevaluación: del profesor al estudiante.

• Coevaluación: entre iguales, por ejemplo, los compañeros del grupo.
• Autoevaluación: de uno mismo, que permite ejercer la reflexión para
mejorar.

5. Aprender a aprender
Se han incluido al final, en las actividades de cierre de bloque, unas preguntas
para que el estudiante reflexione acerca de su proceso de aprendizaje a fin de que
pueda mejorarlo, es decir, para fomentar el metaaprendizaje.
xiv Biología II

Prefacio
A los estudiantes y profesores:
La biología es una disciplina fascinante, que nos permite conocer y comprender
el mundo vivo que nos rodea.
En la época actual poco a poco se desarrolla una conciencia colectiva sobre
la importancia de la conservación de la naturaleza. Sabemos que de ello depen-
de nuestra propia supervivencia, por lo que es imperativo que la cultura biológica
sea parte del aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles y que se promue-
van acciones que nos conduzcan a una vida mejor, en armonía con nuestro
entorno.
En este sentido este libro muestra de manera amena y sencilla temas de
interés como las diferentes formas de reproducción de los seres vivos, la repro-
ducción humana y los aspectos que se relacionan con ella, tanto desde el punto
de vista emocional y mental, como hormonal. También se exponen temas rela-
cionados con la salud sexual.
Se explica cómo funciona el cerebro, la transmisión nerviosa y los efectos
que las sustancias que se consumen pueden tener en el sistema nervioso.
Asimismo, se muestran los secretos de los genes, y cómo se pueden predecir
las probabilidades de heredar ciertas características.
Por otra parte se describen los procesos evolutivos que han dado lugar a las
especies que habitan nuestro mundo y también se muestra la biodiversidad, su
importancia y las posibles causas de que estemos perdiendo cada día más espe-
cies que se extinguen para siempre de nuestro planeta.
El lenguaje que se maneja es accesible y se han incluido actividades intere-
santes, juegos didácticos y proyectos relacionados con el contexto para facilitar
la aplicación del conocimiento en aspectos de la vida cotidiana.
En suma, he elaborado este libro con el fin de que los estudiantes disfruten
de aprender y se motiven a profundizar en el conocimiento de la biología y para
que los profesores encuentren en él una herramienta valiosa que les permita
promover el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares en sus alum-
nos, apoyando sus labores de planeación y evaluación, de manera que el trabajo
en el aula se facilite para todos.
Es mi anhelo que al concluir el estudio de este libro, profesores y estudiantes
tengan muy clara conciencia de que pueden ser agentes de cambio, que están
llamados a contribuir para mejorar el mundo, de modo que seamos capaces de
coexistir de manera respetuosa con las diferentes formas de vida de nuestro
entorno y así podamos escribir una nueva historia que preserve nuestro futuro
en este planeta.

La autora.
 Acerca de la autora xv

Acerca de la autora
La profesora Marta Patricia Velázquez Ocampo es bióloga egresada de la Uni-
versidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Se desempeñó como profe-
sora de bioquímica y trabajó en el Laboratorio de Biología Molecular en la
Facultad de Ciencias de dicha institución.
Ha colaborado con el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Edu-
cativa (ILCE) así como con la Dirección General de Telesecundarias en la elabo-
ración de libros y material de apoyo para profesores de ciencias naturales.
Está certificada en competencias didácticas por la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación superior (ANUIES) y también por
el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica
(CIIDET); asimismo, ha participado en diplomados sobre la enseñanza de las
ciencias, impartidos por la UNAM y por la Universidad Autónoma de Querétaro,
así como en diplomados en formación de talentos en ciencias, tutorías académicas
y en pensamiento creativo, entre otros.
En diferentes ciudades del país ha impartido cursos y conferencias a profe-
sores sobre diversos tópicos relacionados con estrategias didácticas y competen-
cias aplicadas a la biología.
Cuenta con experiencia docente de más de 30 años. Ha sido profesora de
nivel medio superior en diversas instituciones privadas, como la Universidad
del Valle de México (UVM), la Universidad Latina de América así como en el
Colegio de Bachilleres de Querétaro como profesora de tiempo completo.
Ha colaborado con la Dirección General del Bachillerato (DGB) como ela-
boradora de los programas de Biología I y Biología II de la actual Reforma Edu-
cativa, y asimismo ha participado como asesora y elaboradora de los programas
de Biología y de Temas Selectos de Biología en las reformas anteriores.
Es autora, desde 2005, de libros que han tenido amplia difusión en institu-
ciones de nivel medio superior de todo el país: Biología 1, Biología 2, Temas
selectos de Biología I, Biología por competencias 1 y 2, Biología 1 con enfoque
por competencias, publicado por Cengage en 2016, y Biología I, publicado por
Cengage en 2019.
Biología II
BLOQUE

I Reproducción
sexual y asexual

Propósito del bloque:

Explica los procesos de reproducción sexual y asexual de diversos organismos,
favoreciendo el pensamiento crítico sobre la importancia de la preservación
de las especies.

© bondsza/Adobe Stock
 Competencias genéricas
CG 6.1 Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Competencias disciplinares
CD 6 Valora las preconcepciones personales
o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias
científicas.
CD 7 Hace explícitas las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
Horas asignadas:
10 horas.

Conocimientos Habilidades Actitudes

• Definición de reproducción.
• Reproducción asexual:
• Bipartición (fisión binaria).
• Gemación.
• Esporulación.
• Vegetativa.
• Partenogénesis.
• Reproducción sexual
en animales:
• Fecundación.
• Tipos de desarrollo:
embrionario (vivíparo,
ovíparo, ovovivíparo).
• Reproducción sexual en plantas:
• Estructura de la flor.
• Describe el concepto
de reproducción.
• Diferencia la reproducción
sexual de la asexual.
• Reconoce los tipos de
reproducción asexual.
• Distingue los distintos tipos
de fecundación y de desarrollo
embrionario.
• Identifica la reproducción
sexual de las plantas con flor.
• Explica la importancia
de la reproducción sexual.
• Participa de manera
respetuosa y responsable
en el trabajo colaborativo.
• Se relaciona con sus
semejantes de forma
colaborativa mostrando
disposición al trabajo
metódico y organizado.
• Externa un pensamiento
crítico y reflexivo de manera
solidaria.
• Privilegia el diálogo para
la construcción de nuevos
conocimientos.

Aprendizajes esperados
• Examina los tipos de reproducción de los organismos, reflexionando de manera crítica sobre la
diversidad de su entorno.
• Analiza la reproducción sexual y/o asexual a través de algún organismo, favoreciendo el trabajo
colaborativo, metódico y organizado en su entorno.
• Discute la importancia de la reproducción como medio de preservación de las especies, privilegiando el
trabajo colaborativo para la construcción de nuevos conocimientos.
• Explica las estructuras reproductoras de las plantas, fomentando el trabajo colaborativo y participativo,
para señalar su funcionamiento e impacto ambiental.
 ¿Qué tanto sabes?
A manera de recordatorio de tus conocimientos sobre los temas de este bloque, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la diferencia entre la reproducción sexual y asexual?

2. Menciona un ejemplo de reproducción asexual.
3. Describe cómo se reproducen las plantas.
4. Explica en qué consiste la mitosis.
5. Nombra cinco diferencias entre el proceso de mitosis y el de meiosis.
6. Explica en qué consiste el desarrollo ovíparo y vivíparo.
7. Nombra un ejemplo de un organismo en el que se produzca la fecundación externa.
8. Argumenta por qué es importante la reproducción de los seres vivos.
© LP2Studio/Adobe Stock

La preservación de una especie depende de su éxito reproductivo.

4
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 5

INTRODUCCIÓN
La reproducción es un proceso fundamental para la continuidad de la vida. Es
decir, que si una especie no se lograra reproducir, estaría condenada a desapare-
cer de la faz de la Tierra.
Todos los organismos vivos han creado diversas estrategias con el fin de
dejar descendencia. Algunos hacen extensos bailes de cortejo, o cantan para
agradar a la hembra. Otros llegan a perder la vida en el proceso, como sucede
con algunas arañas o escorpiones que mueren durante el apareamiento, ataca-
dos por su pareja; o como los salmones, que al llegar al río donde desovan, mueren
por la fatiga de su viaje. En estos casos se puede observar que lo prioritario no es
salvar su vida, sino contribuir a la permanencia de la especie.
Las formas de reproducción que han desarrollado las diferentes familias de
plantas, animales, hongos y microorganismos son muy variadas y, en algunos
casos, hasta insólitas.
Lamentablemente, el daño a los ambientes naturales por acciones humanas
CG 8.1 Propone maneras
perjudica de manera notable a las especies y ha llegado a obstaculizar sus proce- de solucionar un problema
sos de reproducción. o desarrollar un proyecto
En este bloque conoceremos los tipos de reproducción (sexual y asexual) de en equipo, definiendo un
diversos organismos que se encuentran en el entorno natural y reflexionaremos curso de acción con pasos
específicos.
acerca de la importancia de fomentar su preservación y propagación.

Problema

Organizados en equipos de tres integrantes, realicen la siguiente lectura y resuelvan las preguntas que se
plantean. Asimismo, inicien el proyecto que se propone. A medida que avancen en el bloque, revisen sus respuestas
y entreguen el proyecto a su profesor.

Las luces en el bosque

El verano pasado Elena y Joaquín tuvieron la oportunidad de participar, junto con un grupo de amigos, en un
campamento en el bosque.
Después de que todos instalaron su tienda de campaña cerca de un pequeño río, fueron a explorar el
lugar y encontraron hongos de diversos colores y formas, que llamaron su atención.
Luego observaron los árboles. Había diferentes tipos de pinos y oyameles, así como algunas plantas
pequeñas, con flores.
Cerca del río también pudieron ver algunas pequeñas ranas, que croaban fuertemente debido a que se
encontraban en época de reproducción.
Pero lo mejor vino por la noche. Cuando el bosque ya estaba oscuro, pudieron observar cómo se
iba iluminando con pequeñas ráfagas de luz. Y es que las luciérnagas se fueron prendiendo, por medio de
bioluminiscencia, para dar un espectáculo maravilloso, casi mágico.
Al observar con cuidado, vieron que cada luciérnaga macho, mientras volaba, prendía y apagaba su luz
con ciertos patrones; mientras que las hembras estaban en el suelo, carentes de alas, respondiendo a las
señales de sus pretendientes.
Después de que varios machos cortejaban a una hembra, esta contestaba con señales luminosas al
elegido, que bajaba a aparearse con ella.
Fue una experiencia enriquecedora en la que descubrieron la belleza del mundo natural. Al regresar a
casa investigaron más sobre las luciérnagas y descubrieron que cada vez hay menos de estos insectos.
6 Biología II

Entonces, reflexionaron acerca de la importancia de la conservación de los bosques para preservar también
las especies que viven y se reproducen en ellos.
Puedes leer acerca de cómo proteger a las luciérnagas en el siguiente enlace:
https://www.telemundo.com/lifestyle/2017/05/03/por-que-cada-vez-hay-menos-
luciernagas?image=8273644

Resuelve las siguientes preguntas:

1. ¿Qué función tiene el cortejo entre los animales?
2. ¿Cómo se realiza la fecundación en las luciérnagas?
3. Explica en qué consiste la metamorfosis de los insectos como las luciérnagas.
4. ¿Qué tipo de fecundación tienen las ranas?
5. Describe cómo se desarrollan los organismos ovíparos (p. ej., las ranas).
6. ¿Cómo se reproducen los pinos?
7. ¿Qué órganos presentes en las flores participan en la reproducción sexual?
8. ¿Qué tipos de reproducción puede haber en los hongos?
9. Desarrollen, en equipos de tres, el siguiente proyecto:
a) Investiguen el proceso de reproducción de alguna especie de planta o animal de su interés.
b) Según su selección, señalen cómo es el cortejo, los órganos reproductores, el cuidado de la cría y las condi-
ciones ambientales que se requieren para la reproducción de esta especie.
c) Hagan una propuesta de cómo se puede ayudar a preservar a esa especie.
10. Muestren su trabajo al resto del grupo mediante una presentación electrónica o video elaborado por el equipo.

Tipos de reproducción

Actividad de apertura

Investiga cómo se reproducen los siguientes organismos: la estrella de

mar, la esponja, una bacteria y un hongo. Anota la información recabada y com-
pártela en clase con tus compañeros.

¿Has reflexionado alguna vez acerca de cómo se lleva a cabo la reproducción de

CG 6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
los seres vivos? Tal vez has tenido oportunidad de ver una pareja de insectos
apareándose o has podido presenciar el nacimiento de las crías de algún animal
doméstico… y seguramente de pequeño preguntabas a los adultos cómo es que
nacen los niños.
En el pasado había muchas especulaciones al respecto: hace aproximada-
mente 300 años, los naturalistas creían que los espermatozoides contenían a un
ser humano en miniatura, el cual crecía en el cuerpo de la madre como cuando
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 7

una semilla germina en la tierra. Esta teoría se

basaba en el preformismo e incluso se hacían
dibujos del pequeño hombrecito que creían ver.
Siglos después, esta teoría fue abandonada al
comprender los procesos genéticos de la repro-
ducción humana.

© JenkoAtaman/Adobe Stock
También se llegó a pensar que el vapor del
esperma podía fecundar los óvulos de rana sin
tocarlos, para dar lugar a nuevas ranitas, hecho
que fue desmentido a partir de la experimen-
tación de algunos investigadores.
De hecho, en la actualidad persisten varios
mitos. Por ejemplo, ciertas personas piensan
Algunas personas creen que los gemelos idénticos se forman
que los hermanos gemelos se forman cuando cuando dos espermatozoides fecundan un óvulo, pero en realidad
dos espermatozoides fecundan un mismo óvu- lo que sucede es que un óvulo fecundado por un espermatozoide
lo y hay personas que piensan que la mujer se reproduce y da lugar a dos copias iguales.
define el sexo de los hijos.
Fueron necesarios muchos experimentos y análisis de sus resultados para
entender claramente el proceso de reproducción de plantas, animales y del pro-
pio ser humano.
Lo que ahora sabemos es que, desde el surgimiento de la vida en los océanos
primitivos, hace millones de años, la reproducción fue el proceso que aseguró la
perpetuación de la vida en nuestro planeta.
De acuerdo con el registro fósil se ha encontrado que los primeros seres
vivos eran procariontes, es decir bacterias, y se multiplicaban dividiéndose en
dos, de manera que realizaban el tipo de reproducción asexual en el que un solo
individuo duplica su material genético y lo reparte en sus dos células hijas, las
cuales son idénticas entre sí.
En algún momento, sin embargo, hace cientos de millones de años surgió el
“inicio del sexo”, cuando dos individuos combinaron sus características genéti-
cas para dar lugar a descendientes distintos a sus progenitores. Estos descen-
dientes, dada su variabilidad genética, podían adaptarse mejor a las condiciones
ambientales de su entorno.
El inicio de la reproducción sexual en la naturaleza marcó un cambio de gran
trascendencia en la historia de la vida, ya que a partir de ese momento se favore-
cieron los procesos evolutivos que han dado lugar a la gran biodiversidad de nuestro
planeta. Así, en la actualidad, podemos observar que en los animales, las plantas y
los hongos, se llevan a cabo procesos de reproducción sexual; es decir, que invo-
lucran la unión de dos progenitores para dar lugar a un nuevo organismo.
Veamos con más detalle en qué se diferencian la reproducción sexual y
Mitosis. Proceso de
asexual desde el punto de vista celular. división celular en el que
En la reproducción asexual, por ejemplo de un protozoario como la amiba, se conserva la información
se produce el proceso de mitosis, en el cual se originan dos células idénticas a genética, de manera que
partir de una. Ambas tendrán la misma información genética y al reproducirse se formen dos células hijas
que contengan los mismos
volverán a formar más células idénticas. No habrá diferencia entre las células
genes.
hijas, es decir, entre los descendientes.
8 Biología II

En cambio, la reproducción sexual involucra la unión de dos células, llama-

Cigoto. Célula formada das gametos, cada una proveniente de un progenitor.
por la fusión de dos
células sexuales, óvulo y
Un gameto es una célula sexual (óvulo o espermatozoide) que tiene la mi-
espermatozoide, a partir de tad de la información genética de un organismo. Cuando dos gametos se unen
la cual se forma el embrión en la fecundación se forma un cigoto, el cual dará origen a un nuevo individuo
y posteriormente un con las características propias de su especie, que heredará caracteres tanto del
organismo completo.
padre como de la madre. Cada hijo recibirá una combinación diferente de genes
Meiosis. Proceso de
de los padres, de manera que todos los descendientes serán distintos entre sí.
división celular en el que
el número de cromosomas La reproducción sexual es posible gracias al proceso de meiosis, mediante
se divide a la mitad, el cual se forman gametos que contienen la mitad de la información genética;
produciendo cuatro es decir, que son haploides (n), de manera que cuando se unen, suman sus
células hijas haploides,
cromosomas y restituyen el número diploide (2n) característico de la especie
con información genética
diferente cada una. (figura 1.1).

Espermatozoide Óvulo Cigoto

(23 cromosomas) (23 cromosomas) (46 cromosomas)
© designua/Adobe Stock

n n 2n

Figura 1.1 Tanto el espermatozoide como el óvulo son haploides, a diferencia del cigoto
que es diploide. Se muestra como ejemplo el número de cromosomas en la especie humana.

La gametogénesis es el nombre que se da al proceso de formación de game-

tos que aparece en la figura 1.2. Si esta da lugar a óvulos, se llama ovogénesis; y
si produce espermatozoides, se llama espermatogénesis.
Existen algunas diferencias entre la ovogénesis y la espermatogénesis; si
bien, en estos dos procesos se lleva a cabo la meiosis, hay algunos detalles que
los diferencian.
En la espermatogénesis se forman células muy pequeñas (cuatro a partir de
un espermatocito primario) y a estas se forma un flagelo que les permitirá mo-
verse rápidamente para alcanzar a un óvulo.
En el caso del óvulo, en cambio, se produce solo uno muy grande a partir de
un ovocito primario; mientras que las otras tres células, llamadas cuerpos po-
lares, son muy pequeñas y no funcionales.
En el caso de las plantas, para su reproducción sexual, se lleva a cabo también
un proceso de gametogénesis. Este se realiza dentro de la flor, dando lugar a óvulos
a partir de células femeninas; en el polen se encuentran las células masculinas.
En resumen, considerando los aspectos que hemos mencionado acerca de
la reproducción sexual y asexual podemos concluir que:
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 9

Espermatogonia
2n

Espermatocito
primario

2n

Meiosis I
Espermatocito
secundario
n Meiosis II n

Espermátidas

n n n n

© olando/Adobe Stock
Espermatozoides

Espermatogénesis

Ovogonia
2n

Ovocito
primario 2n

Meiosis I
Ovocito Primer
secundario corpúsculo polar
n Meiosis II n

Segundo
corpúsculo polar
n n n n
© olando/Adobe Stock

Tres corpúsculos polares

Óvulo
Ovogénesis
Figura 1.2 Representación de la espermatogénesis y la ovogénesis.
10 Biología II

La reproducción asexual:

• Involucra a un solo individuo, que se reproduce a sí mismo.

• No involucra recombinación de genes.
• Se relaciona con procesos de mitosis.
• Produce hijos idénticos al progenitor y entre sí.
• Es la forma principal de reproducción de los organismos unicelulares,
aunque hay organismos pluricelulares que pueden tener este tipo de repro-
ducción.

La reproducción sexual:

• Requiere de la participación de dos organismos de sexo opuesto.

• Involucra intercambio y recombinación de genes.
• Se deben formar células sexuales o gametos.
CG 6.1 Elige las fuentes de • Se relaciona con procesos de meiosis.
información más relevantes • Produce hijos diferentes a sus padres y entre sí.
para un propósito • Se lleva a cabo en plantas, animales y hongos.
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su Ambos procesos de reproducción, sexual y asexual, tienen ventajas y des-
relevancia y confiabilidad.
ventajas que analizaremos más adelante.

Práctica
Organizados en equipos, elaboren un modelo de la espermatogénesis o de la
ovogénesis con materiales diversos, como limpiapipas, papel de colores, etcétera.
Investiguen a qué se debe que todos los espermatozoides que se producen sean
diferentes entre sí.
Expliquen su investigación y su modelo al profesor y al grupo.
© Sebastian Kaulitzki/Adobe Stock

Las bacterias y otros microorganismos se reproducen de manera asexual.

 Bloque I Reproducción sexual y asexual 11

Formas de reproducción asexual

CD 6 Valora las
preconcepciones
Actividad de apertura personales o comunes
sobre diversos fenómenos
naturales a partir de
evidencias científicas.
Hace algunos años, en un acuario se observó un fenómeno sorprendente:
una hembra de tiburón que se encontraba sola, sin pareja, dio a luz a una cría.
¿Cómo se podría explicar esto?
Averigua si este hecho es posible y comparte la información recabada con tus
compañeros de clase.

Ya hemos señalado que la reproducción asexual fue el primer tipo de reproduc-

ción en la historia de los seres vivos. Microorganismos como bacterias, proto-
zoarios y hongos se reproducen de manera asexual, dando lugar a una enorme
descendencia.
También las plantas y animales pueden llevar a cabo la reproducción asexual
en alguna etapa de su vida. Veamos las diferentes modalidades y ejemplos de
este tipo de reproducción.

Z Fisión celular
Es la forma de reproducción asexual más común en los microorganismos; en
ella la célula se divide y da lugar a dos células hijas idénticas.
A este tipo de reproducción se le conoce también como bipartición. El pro-
ceso consiste en lo siguiente:

• El cromosoma bacteriano, que es uno solo y circular, se replica.

• Se forma una invaginación de la membrana plasmática y en la pared Invaginación. Movimiento
en el que la membrana de
celular se forma una pared transversal.
una célula se repliega hacia
• Se originan entonces dos células hijas idénticas. adentro.

Este sencillo proceso puede ocurrir cada 20 minutos si las condiciones son favo-
rables en alimentación y temperatura, dando lugar a millones de bacterias en
pocas horas.
La fisión binaria también se lleva a cabo en protozoarios, algas y hongos uni-
celulares. Dado que estos organismos son eucariontes y tienen varios cromosomas
y organelos, la reproducción se
© Sebastian Kaulitzki/Adobe Stock

lleva a cabo mediante la mito-

sis, en la que, como recordarás,
se producen estructuras como
un huso mitótico y se separan
los cromosomas por la mitad.

Representación del proceso de fisión binaria en bacterias.

 12 Biología II

Z Gemación
Consiste en la división desigual de una célula, formando una pequeña y otra más
grande. La célula pequeña es una yema que va creciendo hasta que se desprende y
comienza a desarrollarse de manera independiente. Las levaduras, que se utilizan
para hacer pan, son organismos unicelulares que se reproducen por gemación.
Este proceso se puede llevar a cabo también en organismos pluricelulares,
Hidra. De la familia como las esponjas y las hidras. De igual manera, se observa un pequeño brote o
Hydridae, es un depredador yema en la que se acumulan células que se reproducen por mitosis hasta crecer
de agua dulce que tiene
lo suficiente para que la yema se desprenda y dé lugar a un nuevo individuo, que
forma cilíndrica, mide
pocos milímetros y captura será idéntico al progenitor.
a sus presas con sus
tentáculos. Z Esporulación
Muchas especies de hongos, algas, musgos y helechos tienen un ciclo de vida en
el que se alterna la reproducción sexual con la asexual.
En la fase asexual se producen esporas en ór-
ganos especializados llamados esporangios, los
cuales las liberan al medio ambiente para la pro-
pagación y reproducción.
Los hongos que se forman en las tortillas o el
pan (moho) forman sus esporangios y de esta ma-
nera se reproducen rápidamente.
También, en el envés de las hojas de un helecho
© borzywoj/Adobe Stock

se pueden observar unas estructuras de color ma-

rrón, llamadas soros, donde se almacenan las esporas.
Estas son liberadas en determinadas condiciones
ambientales y germinan al tener condiciones pro-
picias, dando lugar a una pequeña planta de hele-
cho en la que se llevará a cabo la reproducción sexual.
Las levaduras se reproducen por gemación. Así, se observa una alternancia de generaciones, de
reproducción sexual y asexual.
Las bacterias también pueden presentar pro-
ducción de esporas, pero su función es resistir las
condiciones adversas del medio ambiente debido
a la cubierta dura que las protege. Las esporas
pueden mantenerse en estado de vida latente por
meses o años, viajar por el aire hasta llegar a un
lugar propicio y entonces germinar y crecer.
© vsevolodzh/Adobe Stock

Los helechos producen esporas que guardan en estructuras
llamadas soros.
Z Partenogénesis
Forma muy especial de reproducción asexual. En
este caso un óvulo no fecundado se desarrolla
como si fuera un cigoto y da lugar a un embrión,
y luego a un individuo completo que será solo
descendiente de la hembra que le dio origen. Se
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 13

lleva a cabo en varios grupos de invertebrados, como los

caracoles, y en insectos como avispas y abejas; también pue-
de suceder en animales más grandes, como peces, anfibios y
reptiles.
Se ha observado que algunos tipos de serpientes y tibu-

© bjoerno/Adobe Stock
rones, pese a estar aislados de una pareja en un zoológico,
llegan a tener crías a partir de óvulos no fecundados.

Z Regeneración
En algunos organismos, los tejidos que los forman tienen Las abejas se pueden reproducir por medio
alta capacidad de regeneración, de manera que si se frag- de la partenogénesis a partir de una hembra
mentan pueden regenerar un individuo completo a partir (abeja reina) no fecundada.
de cada fracción. Tal es el caso de algunas estrellas de mar, o de
la planaria, que si se parten en dos o más fragmentos, pueden regenerarse por
completo y dar lugar a un nuevo organismo. Sin embargo, debido a que esto
sucede de manera accidental, no se le considera una forma de reproducción,
sino una estrategia de supervivencia ante la adversidad, ya que estos organismos
se pueden reproducir de manera sexual, como veremos más adelante.

Z Reproducción vegetativa
En general, las plantas pueden reproducirse de manera se-
xual y asexual. La reproducción asexual se conoce como

© Kolevski.V/Adobe Stock
reproducción vegetativa. Esta se efectúa por medio de la pro-
pagación de pequeñas partes de su cuerpo, como una hoja,
un tallo o una raíz. Los agricultores aprovechan esta capaci-
dad y es así como desarrollan plantas como la vid (uvas), el
aguacate y muchas otras, y logran tener todo un campo de
cultivo cuyo origen es una sola planta.
Algunos ejemplos de formas de reproducción vegetati- Las estrellas de mar se pueden reproducir de
va en plantas son los siguientes: manera asexual por regeneración.

a) Tubérculo: los tallos subterráneos pueden dar lugar a una nueva planta.
Un ejemplo muy claro es cuando a una papa le salen “ojitos” o brotes
verdes. Si los plantamos, crecerá una nueva planta de papa, idéntica a la
original.
b) Estolón: son tallos que caen al suelo, de los que puede brotar una nueva
planta. Tal es el caso de la fresa.
c) Bulbo: formado por hojas modificadas, las cuales pueden llegar a dar una
planta nueva. Un ejemplo es la cebolla, que si se planta con todo y sus
raicillas da lugar a una nueva planta.
d) Acodo o esqueje: es un procedimiento en el que se logra el brote de una
nueva planta a partir de una rama, que se coloca en condiciones adecua-
das para que le broten raíces. Una vez desarrolladas estas, se planta la
rama y da lugar a una nueva planta idéntica a la original. Se utiliza con
frecuencia en el cultivo de la vid.
 14
© ah_fotobox/Adobe Stock Biología II
Generalmente todas las plantas de un viñedo provienen de una sola planta madre, la cual se reproduce por medio de
esquejes.
CG 6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito
específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
CD 7 Hace explícitas las
nociones científicas que
sustentan los procesos para
la solución de problemas
cotidianos.
Práctica
Realiza la práctica de laboratorio “Reproducción asexual” que se presenta al
final del libro.
Z Ventajas y desventajas de la reproducción asexual
La reproducción asexual tiene la ventaja de que es sencilla, no requiere la bús-
queda de pareja, es muy rápida y genera un enorme número de descendientes a
partir de un solo individuo. Sin embargo, esto trae consigo una desventaja: los
descendientes son siempre iguales a sus progenitores y si las condiciones am-
bientales llegaran a cambiar les sería muy difícil adaptarse y sobrevivir. Por
ejemplo, imagina que tienes un campo de plantas de uva, un viñedo; las plantas
provienen de una misma planta madre y son genéticamente idénticas. Si llegara
a atacarlas una enfermedad causada por cierto tipo de bacteria, todas serían
igualmente susceptibles a ella y no habría posibilidades de supervivencia.
Actividad
En equipo, complementen la información de este tema con fuentes de informa-
ción confiables y elaboren un mapa mental de los distintos tipos de reproduc-
ción asexual.
Aporten imágenes para ejemplificar cada tipo de reproducción asexual.
Expliquen su trabajo a su profesor.
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 15

Transferencia para la vida

Desarrolla el siguiente proyecto individual:

Realiza las acciones necesarias para lograr que una planta, la que tú elijas, se
desarrolle de manera asexual por medio de reproducción vegetativa. Puede ser,
por ejemplo, una papa, una violeta o planta de interiores a la que cortes una hoja y
coloques en agua para que le salgan raíces. Puedes guiarte por las formas de re-
producción vegetativa mencionadas en el texto. Utiliza tu creatividad y capacidad de
investigación para lograr tu objetivo. Documenta mediante una bitácora y fotografías
el proceso y entrega a tu profesor un informe, así como la planta obtenida.

Reproducción sexual en animales

Actividad de apertura

Investiga cómo se lleva a cabo el cortejo de alguna especie de aves y

comenta en clase el resultado de tu investigación.

La reproducción sexual, a diferencia de la asexual,

implica el encuentro con una pareja para realizar
un intercambio genético. Aunque esto implica un
mayor gasto de energía y tiempo es muy benefi-
cioso, dado que se favorece la variabilidad de la
especie.
En muchos casos, el primer paso en la repro-

© farbled_01/Adobe Stock
ducción sexual de los animales implica que un
macho realice acciones para cortejar a una hem-
bra, y que esta decida si es su mejor opción para
convertirse en el padre de sus hijos.
En la naturaleza podemos encontrar infini-
dad de ejemplos muy interesantes en los cuales En algunas aves se llevan a cabo danzas de cortejo muy
las danzas y rituales de cortejo favorecen la unión elaboradas para la elección de pareja.
de la pareja.
Un ejemplo es la danza que realiza el colibrí, que hace un espectáculo aéreo
para la hembra que entra a su territorio. En lo que se llama cortejo buceo, el
macho vuela a gran velocidad y sube a unos 15 m de altura. Luego hace un cla-
vado en forma de U y esto lo repite una y otra vez. Este movimiento atrae a la
hembra, y el macho lo complementa con chirridos fuertes y un despliegue de sus
plumas intensamente coloridas. Una vez que la hembra acepta al macho se pro-
duce el apareamiento.
Así, en las diversas especies, con un cortejo largo o breve, o aun sin él, se
llega al proceso en el que se unen los gametos, que se conoce como fecundación,
que en los animales puede ser externa o interna.
 16 Biología II
© Lensman300/Adobe Stock
Las ranas tienen fecundación externa; lanzan de manera
sincronizada huevos y esperma al agua.
Cloaca. Cavidad de salida
en aves y otros animales en
la que confluyen los
conductos digestivo,
urinario y genital, por
lo que participa en la
eliminación de desechos y
en la reproducción.
Autofecundación.
Proceso en el cual un
organismo fecunda con
sus espermatozoides
a sus propios óvulos. Puede
suceder en organismos
hermafroditas.
© Fabrice BEAUCHENE/Adobe Stock
En la mayoría de las aves, como el pingüino, no hay
órgano copulador, y la fecundación se realiza por
superposición de cloacas.
Z Fecundación externa
En la fecundación externa no hay contacto físico en-
tre el macho y la hembra, y generalmente se lleva a
cabo en el agua. Tanto el individuo del sexo mascu-
lino como el del femenino lanzan al agua sus game-
tos y allí se produce la fecundación. Este es el caso,
por ejemplo, de muchos peces, ranas e invertebrados
que viven en el mar o en agua dulce. Para que este
proceso tenga éxito es importante que el macho y la
hembra se aseguren de sincronizar el momento en
que liberan sus gametos y que produzcan un núme-
ro considerable de huevos, ya que los embriones
pueden ser devorados por otros animales.
Un caso interesante de fecundación externa es el que se observa en los cora-
les de la Gran Barrera Arrecifal de Australia, donde más de 100 especies de co-
rales desovan anualmente, de manera sincronizada, pocos días después de la
luna llena de primavera, por lo que se produce una reproducción masiva. En
este caso, parece ser que el aumento de temperatura y la duración del día y la
noche influyen para disparar la liberación de las células sexuales de estos orga-
nismos invertebrados.
Z Fecundación interna
Este tipo de fecundación es característica de reptiles, aves, mamíferos, insectos
y algunos peces. En este caso, el macho deposita dentro del cuerpo de la hembra
los espermatozoides, con lo cual asegura la fecundación.
El proceso se conoce con el nombre de cópula. Los machos pueden tener
un órgano copulador (pene o estructura similar) que introduce los espermas,
o bien puede ser que la fecundación se logre por la unión o superposición de
cloacas, como es el caso de las aves, en las que el macho carece de órgano co-
pulador. La hembra puede producir uno o más óvulos y una vez formado el
cigoto, este puede desarrollarse dentro o fuera del cuerpo de la madre.
Z Hermafroditismo
Algunos animales pueden tener ambos sexos al mis-
mo tiempo, producen tanto óvulos como esperma-
tozoides, y se les llama hermafroditas. Es el caso de
las lombrices de tierra, las esponjas, algunos nema-
todos (gusanos microscópicos) y los moluscos.
También se puede presentar en ciertos peces, ranas y
sapos.
En general, en estos animales no se produce una
autofecundación, sino una fecundación cruzada,
es decir, dos individuos se cruzan intercambiando
sus gametos.
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 17

Esto favorece la variabilidad en la especie, ya

que, de lo contrario, los descendientes serían
iguales al organismo progenitor.

Z Formas de desarrollo
del embrión

© Peter Jurik/Adobe Stock

Una vez que se produce la fecundación, se inicia
el desarrollo de las crías. Esta depende del tipo
de organismos de que se trate. Veamos cuáles
son:

Ovíparos
La lombriz de tierra es hermafrodita y tiene fecundación
Los huevos se desarrollan fuera del cuerpo de la cruzada.
madre. Ella puede hacerse cargo de cuidarlos,
como es el caso de las aves que ponen nidos en
los que depositan los huevos fecundados y los protegen del frío y de los depre-
dadores, hasta que eclosionan, es decir, hasta que los polluelos rompen el cas-
carón. Entonces la madre se encarga de alimentarlos hasta que aprenden a ha-
cerlo por sí solos. También hay especies, como las tortugas, en que las hembras
simplemente entierran en la arena los huevos fecundados, se alejan de ellos y
dejan que se desarrollen solos. Muchos peces, anfibios, insectos, reptiles y aves
son ovíparos.

Vivíparos
En estos casos el embrión se desarrolla dentro del cuerpo de la madre, donde
recibe de ella los nutrientes que necesita para crecer. Cuando culmina el proceso
de desarrollo, las crías nacen vivas. Casi todos los mamíferos se desarrollan de
esta manera. Los animales vivíparos, en general, producen un número limitado
de crías, pero estas tienen altas posibilidades de sobrevivir porque se mantienen
protegidas durante toda su etapa de desarrollo.

Ovovivíparos
Algunos animales como tiburones, alacranes y varios tipos de serpientes son
ovovivíparos. En estos casos, el embrión se desarrolla en un huevo que se
encuentra dentro del cuerpo de la madre, pero sin nutrirse de ella, sino de los
nutrientes del huevo. Al término de su formación las crías nacen vivas.

Marsupiales
Estos son un caso especial de desarrollo que se presenta en cierto tipo de mamí-
feros. Se trata de animales, como los canguros y los koalas, que tienen su primera CG 8.2 Aporta puntos
etapa de formación dentro del cuerpo de la madre y, luego, cuando apenas mi- de vista con apertura y
den unos cuantos milímetros, salen por la vagina y se desplazan hasta llegar a considera los de otras
personas de manera
una bolsa o marsupio que se encuentra en el exterior del cuerpo de la madre.
reflexiva.
Allí se completa su desarrollo.
18 Biología II

Aplica las TIC

¿Sabías que en algunos animales, como la tortuga, el sexo no se determina por

sus genes sino por la temperatura ambiental? Accede al siguiente enlace para
informarte al respecto y elabora un diagrama en el que se describa la información
CD 7 Hace explícitas las obtenida en la lectura. Comenta en clase acerca de las implicaciones del calentamiento
nociones científicas que global en la reproducción de las tortugas.
sustentan los procesos para
https://www.lavanguardia.com/natural/20180512/443511316243/macho-hembra-
la solución de problemas
cotidianos. tortugas-sexo-determina-temperatura.html

Evaluación formativa

Resuelve el siguiente ejercicio acerca de las formas de fecundación y desarrollo. Escribe en los espacios los tipos
de fecundación y desarrollo embrionario de los animales que aparecen. Al terminar realiza una coevaluación con un
compañero de tu clase.
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Fecundación: Fecundación: Fecundación:

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo:

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Fecundación: Fecundación: Fecundación:

Desarrollo: Desarrollo: Desarrollo:

 Bloque I Reproducción sexual y asexual 19

Reproducción sexual en plantas

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La mayoría de las plantas se reproduce sexualmente por medio de las flores.

Actividad de apertura

Investiga acerca de los tipos de orquídeas que hay y cuáles son las formas
que pueden tener. Explica a qué se debe su gran diversidad.
De ser posible, también lleva al salón de clase una imagen impresa de alguna
y en grupo hagan una galería.

¿Has observado un campo lleno de flores? Es un deleite para la vista observar la

variedad de colores y formas que puede ofrecernos. Si nos detenemos a observar
una flor determinada, también podremos percibir el aroma y percatarnos de que
puede contener un dulce néctar.
Pero, ¿cuál es la función de las flores? Ciertamente no es con precisión la de
agradarnos, sino otra de gran importancia para la preservación de la vida de las
plantas.
En la naturaleza, más de 90% de las especies de plantas se reproducen se-
xualmente por medio de las flores. Sus colores y aromas atractivos tienen como
función atraer a las aves e insectos para que se acerquen a ellas y, al libar el néc-
tar que les ofrecen, tomen también el polen y lo trasladen a otra flor, favoreciendo
así su polinización y fecundación.
20 Biología II

Es así que podemos observar una relación muy estrecha entre los insectos y
algunas aves con la flor, y de ahí la importancia de que estos animales se preser-
ven. Tal es el caso de las abejas, por su importante función para la reproducción
de las plantas tanto silvestres como cultivadas.
Veamos ahora la anatomía de una flor y cómo se lleva a cabo la fecunda-
ción: una flor completa tiene cuatro componentes principales unidos al recep-
táculo, que es la base que la conecta con el resto de la planta. Estos componentes
son (figura 1.3):
Cáliz. Formado por los sépalos, que son hojas generalmente verdes, dis-
puestas en forma de anillo y que se encuentran sobre el receptáculo.
Corola. Formada por pétalos, que son hojas modificadas, generalmente de
colores vistosos y que envuelven las estructuras reproductoras.
Estambres. Órganos masculinos formados por un filamento y una antera
en la que se guarda el polen, células masculinas de la planta.
Pistilo. Órgano femenino que contiene los óvulos, células reproductoras
femeninas.
Monocotiledóneas. Las El pistilo consta de tres partes. El estigma, que está en la parte superior y
plantas monocotiledóneas suele ser pegajoso; este es el sitio donde cae el grano de polen. Las otras partes
producen semillas con son el estilo, un tubo que lleva el grano de polen a la base del pistilo, y el ovario,
un solo cotiledón que es que se encuentra en la base y encierra los óvulos.
su hoja embrionaria. Un
ejemplo es el maíz.
Estos componentes básicos de las flores pueden variar de acuerdo con la
Dicotiledóneas. Plantas
especie de que se trate. En unas los sépalos se encuentran fusionados, en otras
que producen semillas con son del color de los pétalos y en algunas esta estructura no existe.
dos cotiledones que son dos El número de pétalos de la planta también tiene muchas variantes. Las plan-
hojas embrionarias. Un tas monocotiledóneas, como los lirios, las orquídeas y las gramíneas, general-
ejemplo es el frijol.
mente tienen tres pétalos o múltiplos de tres; las dicotiledóneas, como las rosas,
los duraznos o el frijol, tienen múltiplos de cuatro o cinco.
En cuanto a los estambres y pistilos, existen las flores hermafroditas, que
contienen ambos órganos reproductores; tal es el caso del tulipán o la azucena.

Estigma

Antera
Estambre Filamento Estilo Pistilo
Corola Pétalo

Óvulo Ovario
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Receptáculo
Cáliz Sépalo

Pedicelo

Figura 1.3 Representación de las partes de la flor.

 Bloque I Reproducción sexual y asexual 21

Las flores que solo tienen pistilos o estambres son

unisexuales. Si la flor solo tiene estambres se le llama es-
taminada y si solo tiene pistilos, pistilada. En algunos
casos la flor masculina y la femenina se encuentran sepa-
radas, pero en la misma planta, como en el pepino y la
calabaza. En cambio, existen plantas como el papayo en el
que las flores masculinas y femeninas se encuentran en
plantas diferentes, por lo que se puede reconocer la planta
de papayo hembra y la de papayo macho. Las flores que
son unisexuales o que carecen de sépalos o pétalos se co-

© creativenature.nl/Adobe Stock
nocen como flores incompletas.
Por lo general las flores hermafroditas han desarrolla-
do estrategias para no autofecundarse, ya que si lo hicie-
ran podrían perder diversidad y esto no es favorable para
adaptarse a los cambios ambientales, así que se fecundan de
manera cruzada, de una planta a otra.
Un caso interesante de fecundación en flores incom-
pletas es el del maíz, la planta más cultivada en nuestro país. Los insectos participan en la polinización de las
En esta planta, las espigas en que termina el tallo principal flores; por ejemplo, en las orquídeas.
son las flores masculinas. En cada una de ellas hay tres
anteras pequeñas que producen los granos de polen. Las mazorcas, situadas más
abajo, son las flores femeninas. La mazorca tiene una gran cantidad de pelos que
brotan de su extremo superior, estos pelos, conocidos como estilos, se unen cada
uno a un ovario individual, que contiene un óvulo. Cuando el viento sopla, el
polen cae en los pelos del elote, se produce la fecundación de los óvulos y se desa-
rrolla un grano de elote por cada ovario con su óvulo fecundado.

Z Polinización y fecundación
Las células sexuales de las flores se forman por procesos de meiosis en las anteras
y el ovario. En las anteras se producen los granos de polen, que son los portado-
res de los gametos masculinos. La pared del polen es bastante dura y resistente,
tiene una forma característica para cada especie de planta, por lo que es posible
identificar a una especie con solo observar los granos de polen que produce. © Kazakova Maryia/Adobe Stock

En cada grano de polen hay una célula haploide que se di-

vide por mitosis, pero sin que se produzca la división completa Grano de polen
Espermatozoides (n)
de la célula. De esta manera, la célula que está dentro del grano de maduro
polen tiene dos núcleos (figura 1.4).
La polinización ocurre cuando la parte femenina de una Núcleo de la
flor recibe el polen que la va a fecundar. Este proceso se puede célula tubo
llevar a cabo por medio del viento o con la ayuda de algunos
Figura 1.4 Interior de un grano de polen.
insectos polinizadores.
Cuando el polen se pone en contacto con el estigma, que es la parte superior
del pistilo, se rompe su cubierta y comienza a formarse un tubo polínico que
avanza y se abre paso por el estilo hacia el ovario. Uno de los núcleos emigra
hacia la punta del tubo polínico y se convierte en el núcleo del tubo.
22 Biología II

El otro núcleo, el núcleo espermático, se divide en dos y produce los game-

tos masculinos o espermatozoides, que se deslizan por el líquido del tubo polí-
nico hasta llegar al óvulo.
El proceso de formación del óvulo implica la formación de ocho células
haploides, de las cuales solo dos son funcionales. Una es el óvulo que será fecun-
dado y la otra es una célula que tiene dos núcleos polares, llamada endospermo.
Cuando los espermatozoides llegan al ovario, uno de ellos fecunda al óvulo y
produce el cigoto que dará lugar al embrión. El otro fecunda al endospermo y se
forma una célula de tres núcleos o triploide, a partir de la cual se formarán los
nutrientes que acompañarán al embrión dentro de la semilla. A este proceso se
le llama doble fecundación (figura 1.5).
Cabe mencionar que polinización y fecundación son dos procesos distintos.
Puede ser que una flor reciba el polen de otra flor, pero si no se forma el tubo
polínico o el óvulo y el espermatozoide no se fusiona, no hay fecundación y por
lo tanto no se forma una nueva planta.
Posterior a la fecundación, se produce una semilla, la cual puede quedar
encerrada dentro de un fruto, o bien ser dispersada por el aire.
Al germinar, esta dará lugar a una nueva planta, que será diferente a sus
progenitores (ya que en ella se han combinado las características de ambos) y
será distinta genéticamente a todas y cada una de las semillas que produzca la
planta, lo cual da variabilidad a la especie. La variabilidad favorece la adapta-
ción a condiciones diversas en el medio ambiente.

s
iosi
Me Grano de polen

Espermatozoides

Antera

sis
Meio
Ovario Núcleos
Tubo
polares
polínico
Doble
© Kazakova Maryia/Adobe Stock

fecundación Óvulo
Semilla
Cigoto

Endospermo

Figura 1.5 Representación del proceso de reproducción sexual de una planta con flor.
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 23

Actividad

Organizados en equipos anoten cuáles son las ventajas y desventajas de la

reproducción sexual y asexual.
Comenten en plenaria sus puntos de vista, arguméntenlos con fundamento y res-
peten las opiniones de los demás.
Elaboren una conclusión grupal.

Práctica
1. Trae a tu clase una flor y localiza en ella todas sus estructuras.
2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Es una flor aislada o es una agrupación de flores?
b) ¿Cuántos sépalos tiene? ¿De qué color son?
c) ¿Cuántos pétalos tiene? ¿De qué color son?
d) ¿Es una flor hermafrodita o unisexual?
e) ¿Cuántos estambres tiene?
f) ¿Cuántos pistilos tiene?
g) Toca la parte superior del pistilo; el estigma, ¿es pegajoso?
h) Haz un esquema en tu cuaderno donde señales los nombres de las
estructuras observadas. CG 8.2 Aporta puntos
de vista con apertura y
3. Trae también a clase un elote completo y cerrado, y observa la forma en
considera los de otras
que los pelos se unen a cada grano de maíz. Dibújalo y señala las estruc- personas de manera
turas que contiene. reflexiva.

Evaluación formativa
Para verificar tu comprensión del tema anterior, correlaciona las columnas del siguiente ejercicio.

( ) Estructura formada por los sépalos. a) Pistilo

( ) Órgano reproductor masculino de la flor. b) Polen
( ) Contiene las células reproductoras masculinas. c) Estilo
( ) Se produce por la fusión de un óvulo con un espermatozoide. d) Corola
( ) Órgano reproductor femenino de la flor. e) Endospermo
( ) Es el alimento que nutrirá al embrión al germinar la semilla. f) Estambre
( ) Estructura formada por los pétalos. g) Cáliz
h) Cigoto
24 Biología II

Transferencia para la vida

Planteen en equipos la creación de un huerto escolar o doméstico en el que

produzcan plantas comestibles.
CG 8.1 Propone maneras Desarrollen este proyecto a lo largo del semestre. Pidan asesoría a su profesor y
de solucionar un problema
documenten de manera gráfica sus avances.
o desarrollar un proyecto
Señalen por escrito la importancia de los huertos familiares para la preservación
en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos de especies y el mejoramiento ambiental.
específicos.

Actividades de cierre de bloque

1. Heteroevaluación
I. Resuelve el siguiente crucigrama y entrégalo a tu profesor.

1 7

9 2 6

5
 Bloque I Reproducción sexual y asexual 25

Horizontales
1. Es una forma de reproducción asexual, se caracteriza por la formación de yemas o brotes.
2. Proceso de reproducción celular que da lugar a células con la mitad de los cromosomas.
3. Nombre genérico que reciben las células sexuales, sean masculinas o femeninas.
4. Célula que contiene dos juegos de cromosomas.
5. Tipo de reproducción en la que no se requiere de la participación de dos progenitores, sino de uno solo.
Verticales
2. Proceso de reproducción celular que da lugar a dos células hijas con el mismo número de cromosomas y
la misma información genética.
6. Célula femenina, tanto en animales como en las flores.
7. Organismos cuya modalidad de reproducción incluye el depósito de los huevos en el medio externo.
8. Organismo que posee ambos sexos: masculino y femenino.
9. Célula que se forma como resultado de la fusión de un óvulo y un espermatozoide.

2. Coevaluación
a) Organizados en equipos de tres, elaboren un mapa conceptual en el que engloben todos los conceptos que se
han manejado en el bloque, señalando cómo se relacionan entre sí.
b) Comparen entre equipos su mapa conceptual y decidan cuál es el más completo.
c) Realicen una coevaluación entre los diferentes equipos de trabajo.

3. Resolución del problema

a) Retoma, junto con tu equipo, las preguntas que se plantearon al principio del bloque y observa si han podido
resolverlas correctamente.
b) Muestren las respuestas al profesor para corroborar si lo hicieron bien.
c) Compartan con otros equipos su presentación electrónica o video de la reproducción de alguna especie.
d) Comenten en plenaria acerca de la importancia de plantear estrategias para la preservación de las especies
y hagan propuestas para ponerlo en práctica.

4. Autoevaluación de las competencias

Utiliza esta rúbrica para que ubiques cuáles desempeños consideras que alcanzaste en el estudio de este bloque.
Suma los puntos que obtengas y luego consulta la escala.
Recuerda que la autoevaluación es para ti, para que te des cuenta de tus logros y para que identiques los aspectos
que necesitas trabajar para aprender más, así que procura ser honesto en este tipo de valoraciones para que pue-
das determinar cómo mejorar tus estrategias de aprendizaje

Aspectos a evaluar 3 2 1
Examino los tipos de Explico claramente Explico, con No logro distinguir
reproducción de los los tipos de reproducción algunas dificultades, los diferentes tipos de
organismos, reflexionando de los organismos los tipos de reproducción reproducción en los
de manera crítica sobre la y reflexiono sobre de los organismos, organismos y no relaciono
diversidad de su entorno la importancia de la y no los relaciono este proceso con la
biodiversidad con la biodiversidad biodiversidad del entorno
26 Biología II

Aspectos a evaluar
Analizo la reproducción
sexual y/o asexual a través
de algún organismo,
favoreciendo el trabajo
colaborativo, metódico y
organizado en su entorno
Discuto la importancia de la
reproducción como medio
de preservación de las
especies
Explico las estructuras
reproductoras de las
plantas, para señalar su
funcionamiento e impacto
ambiental
Valor
Total
3 2
Diferencio la reproducción
sexual y asexual de los
organismos a partir de mi
participación activa en un
proyecto colaborativo sobre
el tema
Argumento con bases
sustentadas acerca de
la importancia de la
reproducción como medio
de preservación de las
especies
Explico claramente las
estructuras de las flores
y su participación en el
proceso de reproducción
sexual, así como su
impacto ambiental
12
Diferencio con dificultades
la reproducción sexual y/o
asexual de un organismo,
a partir de mi participación
en el trabajo colaborativo
sobre el tema
Argumento con
dificultades sobre
la importancia de la
reproducción como medio
de preservación de las
especies
Explico, con dificultades,
las estructuras de las flores
y no logro describir su
participación en el proceso
de reproducción sexual o
su impacto ambiental
8 4
1
No he logrado diferenciar
la reproducción sexual o
asexual de un organismo
ni he logrado participar de
manera activa en el trabajo
colaborativo sobre el tema
No he logrado
participar activamente
en la argumentación
con bases sustentadas
sobre la importancia de la
reproducción como medio
de preservación de las
especies
No logro explicar las
estructuras de las flores
ni su participación en los
procesos de reproducción
sexual o su impacto
ambiental

Valoración
Excelente 9-12
Regular 5-8
Insuficiente 1-4

5. Aprendiendo a aprender
Reflexiona y responde las siguientes preguntas de acuerdo con tu desempeño en el estudio de este bloque:
1. ¿Cómo organicé mi estudio?
2. ¿Cuáles fueron mis aportaciones en los grupos de trabajo?
3. ¿Cómo podría mejorar la forma en que comunico mis ideas?
4. ¿Me interesé por profundizar en algún tema buscando información extraclase? ¿Cuál?
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Entre las características del libro, destacan las siguientes:

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,;=09/0=Hsaber hacerID,;=09/,<@0;@0/0,;=09/0=Hsaber serI;,=,-090ő.4:;=:;4:D/0
7:>/08¡>Hsaber convivirI

ISBN-13: 978-607-526-906-1
ISBN-10: 607-526-906-1

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