INSTRUCCIONES: MARCA EL ESPACIO CORRESPONDIENTE, DE COLOR VERDE CUANDO EL ALUMNO TENGA CONSOLIDADO EL ASPECTO, DE COLOR

AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL. DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO Edad 3 – 4 años

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS
El niño se siente seguro sobre sus pies y sabe que tiene control
sobre la marcha
Controla la postura del tronco y es capaz de mantener la
sedestaciòn (permanecer quieto) durante largos períodos de
tiempo
Adquiere fuerza en brazos y manos y le gusta demostrarlo

Domina la pinza de índice con pulgar y es capaz de manejar

objetos más pequeños con soltura
Se siente autónomo en desplazamientos y comienza a darse
cuenta de sus posibilidades manipulativas.
Es capaz de parar una actividad motriz suave a una orden y
reiniciarla cuando se le pide
Comienza a jugar con situaciones de equilibrio estático con un
mayor ajuste postural
El dibujo espontaneo muestra capacidad de inhibición y
delimitación del movimiento
Puede relajar determinados músculos de brazo y pierna y
descansar o relajar su actividad por unos segundos y a una
orden
Le gustan los juegos manipulativos como demostración de su
mayor precisión
Se inicia en el control del soplo respiratorio
Interpreta los conceptos de” entrar” y “salir” aire por la nariz o por
la boca (inspirar y espirar)
Existe una tendencia lateral de ambos ( ojos, manos, pies)

Interpreta el concepto “este lado” o “ese lado”

Conoce el espacio a través de su propio cuerpo ( el resto del
espacio no existe)
Todo está cerca o lejos; delante o detrás… de él

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.
DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO Edad 3 – 4 años

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

va
ASPECTOS
Puede discriminar la extensión de diferentes líneas: larga o corta

Puede agacharse y levantarse sin ayuda

Descubre la noción de profundidad
Reconoce conceptos de arriba y abajo; encima y debajo; alto y
bajo
El concepto de tiempo es precario
Seguir ritmos sencillos lento - rápido
Pedalea un triciclo
Es capaz de saltar con los dos pies juntos desde una altura de 30 cm.

Su carrera es suave le cuesta aumentar y disminuir la velocidad

Rasga papel
Suelta y abrocha botones en prendas blandas

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL. DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO Edad 4 – 5 años
NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Puede flexionar el tronco en ángulo recto, ojos abiertos, pies juntos y
manos a la espalda

Puede coger el lapicero de forma adecuada utilizando pinza digital

Pude mantener el equilibrio estático sobre una pierna durante varios

segundos

Sabe sujetarse de puntillas

En relación a su cuerpo establece relación espacial ( dentro – fuera;

delante- atrás; encima -debajo; primero – ultimo.

Comienza a introducir volumen y extensión más largo o corta que..

mas grande o pequeño que.

Puede mantener el equilibrio sobre una pierna durante varios segundos

Puede lanzar pelotas con ambas manos y recogerlas

En hebra o cose con ganchos

Es capaz de picar con un punzón dentro y fuera de siluetas

Puede copiar dibujos de figuras simples casas, círculos cuadrados

Sabe seguir una línea al picar y lo hace en dirección correcta

Reproduce la direccionalidad correcta en trazos simples y con modelo

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.
DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO Edad 5 – 6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Se columpia solo

Puede golpear una pelota con una raqueta o un palo

Puede patinar hacia adelante

Monta una bicicleta en dos ruedas y pedalea sin ruedas

auxiliares

Adecua sus movimientos a un ritmo con cierta armonía

Tiene consolidada la definición lateral de su mano

En relación a su cuerpo es capaz de orientarse en diferentes

posiciones junto – separado; más lejos que, a la derecha,
primero, segundo, tercer
Vivencia días de la semana, horas, secuencia de actividades,

Realiza secuencias graficas y ordenarlas

Reconoce conceptos de mañana- tarde, noche, ayer,

mañana, siempre- nunca

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.
DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO Edad 5 – 6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Interioriza el concepto de velocidad ( lento – rápido)

Interioriza el concepto de duración ( largo – corto)

Interioriza el concepto de intensidad ( fuerte – suave)

Interioriza el concepto de intervalos ( silencio, largo- silencio –

corto

Nociones de antes después

Brinca y salta sin dificultad

Recorta y pica

Pega dos papeles en línea

Hace nudos sencillos

Utiliza las tijeras siguiendo una línea

Maneja el lápiz

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TOTAL.
DESARROLLO COGNITIVO Edad 3– 4 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Reconoce su nombre completo, sexo, la edad, que
también indica con los dedos.
Reconoce a las personas de su entorno y las identifica por
Autopercepción y

su nombre: f a m i l i a r e s , compañeros, profesoras ...

Reconocimiento

Señala las principales partes del cuerpo en sí mismo y en

el otro (partes de la cara y extremidades).
Diferencia entre niño-niña en las imágenes y dice sus
características.
Dibuja la figura humana con cabeza y extremidades
(renacuajo)
Asocia objetos reales a imágenes que representan el
mismo objeto, en un cuento o lámina d e dibujos.
Realiza series de dos elementos referidos a objetos (Ej.
Coche - moto; coche-moto. . . ) o a conceptos muy
básicos (Grande - Pequeño; grande -pequeño)
Construye torres de 8-10 bloques, coordinando sus
movimientos para conseguir que no se caigan.
Discrimina colores básicos rojo, verde, amarillo, azul y logra
agruparlos y diferenciarlos.
Discrimina formas (redondo, cuadrado, triángulo),
Percepción y Razonamiento

agrupándolas o mediante encajables y montándolos.

Discrimina tamaños (grande, pequeño) identificándolos
cuando se lo pedirnos.
Construye un puente con tres piezas por imitación,
teniendo el modelo presente.
Hace rompecabezas de "al menos" 2 piezas (de 2 a 6),
con apoyo visual.
Empareja formas geométricas simples.
Agrupar objetos por un atributo: forma, tamaño, color,
haciendo clasificaciones

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TOTAL.
DESARROLLO COGNITIVO Edad 3– 4 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Repite secuencias de "al menos" 2 números consecutivos,
que se le acaban de nombrar, Ej.: 2-4 ... repite 2-4 ó Juan
Pedro ... repite.
Responde a una orden 2 veces consecutivas, sin necesidad
de recordárselas por separado.
Repite canciones con gestos y pequeñas retahílas.( Serie de
muchas cosas que están, suceden o se mencionan por su
orden)
Presta atención a las instrucciones cortas estando en
Atención y Memoria

grupo.
Concentra la atención en su tarea, aunque estas tareas
deben de ser cortas y variadas.
Atiende y comprende un relato corto dirigido al grupo y
responde a preguntas referidas a lo que se le ha contado,
describiendo al menos dos acciones y recordando sus
personajes.
El juego es motórico y logra introducir elementos de
simbolización (jugar a "como si.. por ejemplo: le doy de
comer a la muñeca: soy la mamá, .... ).
Juega haciendo una proyección de sí mismo.
En el juego imita acciones reales que le rodean.
Dirige sus juegos hacia otras personas, o muñecas que
actúan como agentes pasivos, pero que poco a poco van
dándoles un papel más activo atribuyéndoles sentimientos,
El juego

emociones y expresiones verbales.

Disfruta manipulando distintos materiales: Agua, Arena....

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL. DESARROLLO COGNITIVO Edad 4– 5 años
NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS

Hace rompecabezas de 4 piezas (al menos) construyendo un

todo de imágenes sencillas y referidas a la figura humana u objetos
conocidos
Copia un cuadrado, e inicia la copia del triángulo, aunque sus
ángulos todavía no están bien definidos.
Identifica objetos sencillos por el tacto, diferenciando texturas
(suave,blando,aspero)
Clasifica objetos por dos atributos color y forma cuando se lo
pides, aunque inicialmente necesita modelo
Asocia imágenes que tienen alguna característica en común (las
grandes, las largas...).
Realiza agrupaciones por categorías (lo que sirve para vestir en
invierno, lo que está en la cocina .... ).
Discrimina distintas cualidades de tamaño.
Nombra las posiciones primera, última y la del medio.
Desarrollo Perceptual-Razonamiento

Clasifica por tamaño de mayor a menor, generalmente a través

de encajables o mediante una actividad con apoyo.
Identifica el "más largo" de los dos palos, si es más duro o
blando…
Explica una acción de un dibujo. No sólo enumera, si no que
cuenta algo sobre lo que hacen los personajes y/o sucede en la
acción.
Dibuja la figura de un hombre de forma más completa que a
los 3 años (cabeza, cara, tronco, 4 extremidades).
Encuentra elementos ocultos en fondos sencillos, que están
escondidos o camuflajeados-
Junta símbolos iguales manteniendo el modelo en su presencia.
Construye una barrera con 5 cubos, siguiendo un modelo.

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.

DESARROLLO COGNITIVO Edad 4– 5 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Sigue órdenes verbales que implican dos acciones
seguidas, sin recordárselo.
Recuerda objetos familiares y de uso común y sabe
dónde están cada uno de ellos.
Recuerda 4 objetos que ha visto en una ilustración y
repetirlos cuando se lo pides.
Recuerda diferencias entre dos escenas casi iguales.
Atención - Memoria

Dice lo que falta cuando se quita un objeto de un

grupo de tres que le hemos enseñado previamente.
Repite literalmente frases de hasta seis elementos, que le
acabamos de decir.
Escoge el número de objetos que se le piden (1-4),
nombrándoselo sólo una vez.
Repite canciones y aprende poesías de al menos 5 versos.
Muestra interés por terminar lo que ha empezado.
Participa y colabora en los juegos de competencia que
exigen atención, concentración, razonamiento, para
ganar puntos.
El juego

Juega elaborando y planificando, juegos de "papá" y

"mamá" intercambiando papeles con otros niños,
cocinitas, disfrazarse

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.

DESARROLLO COGNITIVO Edad 5– 6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Hace rompecabezas de al menos 4-6 piezas
(completo), sin apoyo visual, construyendo un todo.
Copia un triángulo con precisión en sus vértices.
Cuenta cubos (de 10 a 20), sin necesidad de
seguir el modelo del adulto.
Sabe cuántos cubos hay, no solo los cuenta sino
que es capaz de hacer recuento y enumeración
agrupando el número que le pedimos (dame tres -
cinco ...), es decir hace grupos numéricos.
Discrimina mañana y tarde, estaciones del año y
las actividades a realizar en cada momento.
Ordena objetos en secuencia de, grande-
pequeño, alto-bajo, corto y largo ... utilizando
cada vez menos las estrategias de ensayo-error.
Señala mitades y objetos completos.
Reconocer algunos ordinales: primero, segundo,
Desarrollo perceptual- razonamiento

tercero ...
Completa analogías opuestas, comprendiendo el
concepto de contrario ante los conceptos básicos
que ha aprendido.
Responde a preguntas lógicas sencillas de
hechos vividos y/o sobre relatos cortos
Completa un relato, poniéndole el final en el que
emplea los elementos principales del relato y
algunos detalles.
Completa un laberinto simple, sin salirse de las
calles, anticipando el camino a seguir y haciendo
una visión global del laberinto.
Nombra la parte que falta en un dibujo de cierta
complejidad.

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TOTAL.

DESARROLLO COGNITIVO Edad 5– 6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Hace construcciones, con cierta similitud al objeto
real.
Identifica actividades pasadas y futuras y las relata
con secuencia temporal.
Dice el mes y el día de su cumpleaños.
Nombra los días de la semana en orden y sabe cuál
Atención - Memoria

viene antes y después.

Repite un cuento o relato corto que le hemos
contado, contando algún detalle.
Relata una experiencia vivida con anterioridad
con secuenciación temporal adecuada (lo que
pasó primero, lo que pasó después ... ).
Recuerda encargos de un día para otro.
Participa en los juegos de reglas arbitrarias en los
cuales él se impone la regla y se subordina a ella.
Participa en los juegos con reglas espontáneas
(rápidos, inventados por el grupo de niños y olvidados
enseguida) y en los verdaderos juegos reglados.
E s c r e a t i v o a l c o m b i n a r y elementos de diferentes
situaciones vividas.
Puede empezar un juego un día y continuarlo al día
siguiente, ideando nuevas posibilidades y/o
ampliándolo en el tiempo.
En los juegos busca amigos para jugar y disfruta con
ellos o contrapone ideas y/o alternativas de juego.
Participa creando verdaderos diálogos entre los
componentes del grupo, tanto para planificar el
El juego

juego como, una vez iniciado, para dar forma a éste.

Desempeña diferentes papeles en el grupo de
juego, apareciendo ya la figura de "líder".

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TOTAL.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Edad 3– 4 años

NOMBRE DE LOS ALUMNOS

ASPECTOS
Cuenta con un repertorio de palabras entre 900 y 1500.
Le gusta hacer preguntas sobre diversos temas.
Intenta producir sonidos para los que todavía no tiene madurez
articulatoria adecuada.
Capaz de producir los sonidos: /m/ /n/ /ñ/ /p/ /t/ /k/ /b/ /j/ /a/ /e/ /i/
/o/ /u/ /ch/ /d/ /g/ /f/ /r/

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Edad 4– 5 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Expresión oral fluida y abundante.
Comienza a desaparecer las omisiones en sus producciones.
Comienza a producir diferentes entonaciones en sus expresiones.
Comienza a repetir trabalenguas que se le mencionan.
Le gustan y comienza a hacer juegos de motricidad buco-facial.
Produce los fonemas: /r/ /s-z/ /c+r/ /c+l/ /ll/ /y/
Le gusta realizar denominaciones descriptivas, a partir de
gráficos
Cuenta con mayor facilidad experiencias y acontecimientos.
Disfruta de decir: adivinanzas, inventar palabras, decir palabras
difíciles, aprender poesías y canciones.
Disfruta hablando por teléfono.
Forma frases largas, aunque a veces confunde el uso de las
palabras
Hace uso de frases mejor estructuradas.

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TOTAL.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Edad 5– 6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Cuenta con un repertorio de palabras entre 2000 y
2600.Produce enunciados perfectamente comprensibles.

Puede juntar de 6 a 8 palabras en una frase.

Capaz de unir varias frases siguiendo el hilo conductor de un

tema determinado.
Se interesa por el significado de las nuevas palabras
aprendidas o escuchadas.
Le gusta escucharse a si mismo y demostrar sus nuevas
habilidades comunicativas.
Comienza a hacer uso de expresiones propias de los adultos.

Muestra espontaneidad y originalidad en sus expresiones.

Muestra buena movilidad de órganos fonadores.

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TOTAL.
DESARROLLO SOCIAL Edad 3-4 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Busca frecuentemente su independencia
No le agradan las normas manifestando desacuerdo
Imita constantemente al adulto
Se adapta al contexto de acuerdo a lo que observa del adulto
Manifiesta aptitudes para entablar amistades.
Responde de manera rápida e impulsiva a diversas situaciones
Su estado emocional depende de su estado físico
Realiza juego asumiendo roles de la vida familiar o del contexto
escolar
Le agrada relacionarse con los compañeros más próximos.
Interactúa con sus iguales pero no existe una cooperación

Acepta al otro por ser afines en gustos

Identifica y descubre sus genitales.

Manifiesta aceptación hacia los compañeros.
Le agrada defender sus puntos de vista.

Casi siempre esta de buen humor.

Le agrada compartir
Solicita permiso para realizar alguna acción.
Identifica algunos peligros

Comienza a controlar sus emociones

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TOTAL.
DESARROLLO SOCIAL Edad 4-5 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Se interesa por grupos de amigos y le interesa agradarles
Respeta reglas pero aún manifiesta algunas rabietas.
Muestran empatía hacia otras personas.
Le gusta llamar la atención, ganar en juegos porque si pierde
se enoja.
Los juegos comienzan a ser más por género y se identifican los
niños con el papá o las niñas con la mamá.
Elige a sus amigos y tiene iniciativa en juegos.
Es susceptible y solidario ante el dolor de un amigo.
Muestra acciones ante los demás para llamar la atención.
Repite canciones y lo demuestra a otros.
Puede trabajar solo durante más tiempo.
Solicita ayuda cuando lo necesita.

Sabe compartir y espera turnos en juegos dirigido por un

adulto.
Aumenta su competitividad entre los niños
Sabe disculparse cuando hay un error
Pide permiso para tomas cosas ajenas.

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TOTAL.
DESARROLLO SOCIAL Edad 5-6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
El niño es más estable y se autocontrola en situaciones difíciles

Respeta los derechos de las personas de su entorno.

Buscan formar grupos de amigos con fines comunes, normas

de juegos.
Le agrada que lo tomen en cuenta y valoren su esfuerzo.

Son observadores de personajes o de cantantes influyendo en

su comportamiento.
Se hace la diferenciación entre los sexos juegos por separado.
Reconoce los errores y sus límites respecto a otros.

Le agrada desarrollar su creatividad

Busca ser aceptado en grupos de niños

Toma importancia la opinión de los grupos

Le agrada compartir juegos con el sexo opuesto.

Empiezan las dudas sobre su sexualidad y el nacimiento.

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TOTAL.

DESARROLLO PERSONAL Edad 3-4 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Comer solo teniendo poca dificultad con la cuchara
para comidas semisólidas.
Comer solo utilizando el tenedor para pinchar
alimentos que le hemos cortado previamente.
Hábitos de autonomía:

Beber en vaso sin mojarse, la mayoría de las veces.

Masticar con la boca cerrada, aunque necesitará que
se lo recordemos.
Durante la comida, permanece debidamente sentado
Aprende a:

la mayoría de las veces, si se lo exigimos.

COMIDA

Utilizar la servilleta cuando se lo indicamos.

Ayudar al adulto a poner la mesa, bajo su supervisión.
Lavarse las manos enjabonando, aclarando y
secando, ayudado de la consigna verbal por parte del
Hábitos de autonomía: ASEO

adulto. Puede necesitar ayuda para abrir y cerrar el

grifo y para remangarse.
Cepillarse los dientes con supervisión del adulto.
Sonarse los mocos aunque todavía haya que
recordárselo a menudo.
Participar de forma activa durante el baño.
Aprende a:

Utilizar el papel higiénico co supervisión del adulto y

tirar de la cadena del WC si se le recuerda.

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TOTAL.
DESARROLLO PERSONAL Edad 3-4 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Quitarse y ponerse el abrigo
Bajarse y subirse las prendas de ropa en el baño
si estas son cómodas y con ausencia de cierres
complicados, cinturones o tirantes.
Ponerse prendas sencillas (camiseta, braguita,
pijama…) aunque al principio no diferencia
adelante y detrás.
Colgar la bata y/o el abrigo en el colgador
correspondiente.
Abrir cremalleras, abrochar ciertos cierres y
botones grandes.
Ponerse las zapatillas o los zapatos sin atar los
cordones.
Guardar su pijama.

Llevar la ropa sucia aun sitio, si se lo

recordamos.

Necesita que el adulto le indique que tiene que

irse a dormir.
Puede pedir que le dejemos una luz (indirecta)
Hábitos de autonomía:

hasta que se duerme y tampoco es extraño

que pida un objeto que le de seguridad (su
osito preferido, por ejemplo).
Muchos niños a esta edad siguen necesitando
Aprende a:
DESCANSO

un pequeño rato de siesta o momento de

reposo.
Cuando se despierta reclama inmediatamente
al adulto.

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TOTAL.
DESARROLLO PERSONAL Edad 4-5 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS

Comer solo utilizando correctamente la

cuchara y el tenedor y discriminando
generalmente que utensilio debe utilizar según
qué comida. Todavía no utiliza el cuchillo.
Beber en vaso cogiéndolo con una sola mano
y sin mojarse.
Masticar correctamente y limpiarse con la
servilleta aunque todavía necesita que se lo
recordemos.
Hábitos de autonomía: COMIDA

Habitualmente terminar la comida sin

necesidad de mucha ayuda por parte del
adulto.
Durante el momento de la comida,
permanecer debidamente sentado, es decir,
en una postura correcta, la mayor parte del
tiempo.
Ayudar al adulto a recoger la mesa.
Aprende a:

Disminuyen las llamadas de atención en la

mesa.

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TOTAL.
DESARROLLO PERSONAL Edad 4-5 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS

Aguantar durante más tiempo la necesidad

de ir al baño.
Controlar esfínter por la noche.

Generalmente ir al baño cuando lo necesita

sin que tengamos que recordárselo.
Hábitos de autonomía: ASEO

Seguir todo el proceso de higiene en el

baño: limpiarse, tirar de la cadena y lavarse
las manos. Al principio será necesario que el
adulto le vaya recordando los pasos a dar.
Aprende a:

Lavarse las manos solo, remangándose.

Aunque sabe que tiene que lavarse las

manos antes de comer necesita a menudo
que se lo recordemos.
Lavarse los dientes después de la comida
aunque siga necesitando la consigna del
adulto.

Sonarse los mocos sin que tengamos

siempre que indicárselo.
Comenzar a interesarse por su aspecto
externo (manos limpias, bien peinado…)

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.

DESARROLLO PERSONAL Edad 5-6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Iniciar el uso del cuchillo si se trata de un alimento
blandito y recibe cierta ayuda por parte del adulto;
no obstante, puede todavía tener alguna
dificultad para coordinarlo con el uso del tenedor.
Servirse agua desde una jarra o botellas medio
llena (que no pese) a un vaso. Requiere cierta
supervisión por parte del adulto.
Acabar por si solo la comida sin requerir la ayuda
constante del adulto.
Hábitos de autonomía: COMIDA

Generalmente no se mancha mientras come y

utilizar la servilleta sin necesidad de recordárselo.
Normalmente permanecer sentado durante toda
la comida y mantener una actitud socialmente
aceptable en la mesa.
Ayudar a poner y a quitar la mesa habitualmente.
Prepara algún alimento si tiene hambre (pan con
chocolate, galletas…)
Aprende a:

Untar el pan con mantequilla, mermelada…con

ayuda del adulto.
Colaborar con el adulto en la elaboración de algún
alimento sencillo.
Ir al baño solamente cuando lo necesita.
Hábitos de autonomía:

Ir al baño en determinados momentos del día (al

levantarse, antes de salir de casa, al acostarse…),
para así evitar que pudiera surgir la necesidad en
situaciones inoportunas. Es necesario crearle el
hábito.
Aprende a:

Seguir todo el proceso de higiene en el baño:

limpiarse, tirar de la cadena y lavarse las manos sin
ASEO

que el adulto tenga que ir recordándole siempre los

pasos a dar.

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AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.
DESARROLLO PERSONAL Edad 5-6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Bañarse prácticamente solo excepto el
cabello, con supervisión del adulto y consigna
Hábitos de autonomía:

verbal.
Lavarse habitualmente las manos antes y
después de las comidas; de vez en cuando
necesitará que se lo recordemos.
Aprende a:

Lavarse los dientes después de las comidas

cada vez mejor pero no correctamente.
Sonarse la nariz cuando tiene mocos sin que
ASEO

tengamos que indicárselo; doblar el pañuelo y

guardarlo.
Comenzar a peinarse si el cabello no entraña
mucha dificultad.
Subir y bajar cremalleras sin dificultad.

Abrochar y desabrochar botones haciendo

coincidir cada botón con el ojal
correspondiente. Al principio requerirá la
consigna verbal por parte del adulto.
Vestirse y desvestirse solo sin perder el tiempo.
Hábitos de autonomía: VESSTIDO

Hacer nudos.
Subirse las prendas de ropa en el baño
correctamente, es decir, bien estiradas.
Cambiarse la ropa interior.
Interesarse cada vez más por su apariencia
exterior y por la ropa que lleva según la
ocasión o el lugar.
Aprende a:

Diferenciar delante y detrás en prenda de

ropa buscando por si solo la referencia.
Atarse los cordones de los zapatos; al principio
con bastante ayuda.

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INSTRUCCIONES: MARCA EL ESPACIO CORRESPONDIENTE, DE COLOR VERDE CUANDO EL ALUMNO TENGA CONSOLIDADO EL ASPECTO, DE COLOR
AMARILLO CUANDO ESTÉ EN PROCESO Y DE COLOR ROJO CUANDO NO SE ENCUENTRE PRESENTE. AL FINAL DE CADA COLUMNA ANOTA EL NUMERO
TOTAL.
DESARROLLO PERSONAL Edad 5-6 años

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTOS
Si nuestro hijo ha ido adquiriendo anteriormente
una rutina del sueño adecuada: (aceptar la
Hábitos de autonomía: DESCANSO

separación de los padres para irse a la cama,

dormir solo y relajado…) y no ha presentado
grandes problemas, es muy probable que en
esta etapa de edad sea ya prácticamente
autónomo a este nivel.
Suele aceptar de buen grado irse a la cama
aunque le gusta que le acompañemos.
Cuando por la noche tiene la necesidad de ir al
baño, se despierta solo, avisa y/o va.
Aprende a:

Cuando se despierta por la mañana puede

permanecer un rato jugando en su habitación,
no reclamando la presencia inmediata de los
padres.

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