Diario del maestro Ried 4º

Trimestre 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Interpreta croquis para Comprensión e interpretación - Discusión sobre las características de los croquis.
identificar trayectos. - Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. - Descripción oral de un trayecto.
- Identifica las siglas, las - Representación de lugares y trayectos. - Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
abreviaturas y los símbolos - Indicaciones para describir o interpretar trayectos. - Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un
usados en los croquis. Propiedades y tipos de textos lugar a otro.
- Interpreta y utiliza el - Características y función de croquis. - Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
vocabulario adecuado para - Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. - Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las
dar indicaciones sobre Conocimiento del sistema de escritura siguientes características:
lugares o trayectos. y ortografía  Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de
- Describe trayectos a partir - Ortografía convencional de palabras que se usan referencia.
de la información que para dar indicaciones sobre lugares o trayectos  Abreviaturas.
aparece en los croquis. (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda,  Nombres de las calles.
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros). Producto final
- Segmentación convencional de la escritura. - Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de
los escritos.
2. Producción de textos escritos
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que - Emplear el lenguaje para comunicarse y como
lo comprendan otros lectores. instrumento para aprender.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. situaciones comunicativas.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje - Analizar la información y emplear el lenguaje para la
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, toma de decisiones.
así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.4.7. Introduce la puntuación - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
adecuada para oraciones o elementos de un listado.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Describe trayectos a partir de la Descripciones de los COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
información que aparece en los trayectos, a partir del uso Indicaciones para describir o interpretar Para terminar.
croquis. de los croquis. trayectos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Croquis.
Indicar: Pasa en limpio el croquis con la ubicación de la escuela, toma en cuenta los puntos de CRITERIO.- Represente elementos
referencia. representativos de la escuela y la
Describe el camino que sigues para llegar de tu casa a la escuela en el cuaderno. comunidad.
CIERRE - Utilice convenciones gráficas, siglas
Indicar: Forma parejas de trabajo, muestren sus croquis y describan de manera oral el camino que y abreviaturas.
recorren de su casa a la escuela; mientras el compañero sigue el camino en el croquis. - Describe trayectos de forma
Repitan la actividad anterior, ahora con el croquis del otro compañero. correcta.
Invitar a que muestren algunos ejemplos al resto del grupo. RECURSOS DIDÁCTICOS
Pedir que evalúen el trabajo de su compañero. Croquis.
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Trimestre 1
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Geografía
México a través de los mapas y sus paisajes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus - Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y paisajes de México.
políticos. - Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus
componentes espaciales.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus Componentes naturales, sociales, culturales, De qué se compone
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. económicos y políticos de los paisajes de México. nuestro país: Economía 2

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Pedir que comenten lo visto durante la sesión anterior. CRITERIO.- Identifica las
DESARROLLO regiones económicas de México
Explicar las características de los componentes económicos de nuestro país. Mostrar las regiones y los estados que las conforman.
económicas de México y las actividades económicas con mayor importancia dentro de las regiones norte
y occidental. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Mapas.
Pedir que en un mapa asignen un color a cada región y escriban los nombres de los estados que
conforman la región.
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Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus Componentes naturales, sociales, culturales, De qué se compone
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. económicos y políticos de los paisajes de México. nuestro país: Economía 3

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Pedir que comenten lo abordado durante la sesión anterior. CRITERIO.- Identifica las
DESARROLLO regiones económicas de
Mostrar las regiones económicas de México y las actividades económicas con mayor importancia dentro de México y los estados que
las regiones oriental y sur. las conforman.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Colorea cada región con diferente color en un mapa y escribe los nombres de los estados que las Mapas.
conforman.
Completa la tabla con la información de las regiones económicas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 31 - 39

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________

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Trimestre 1
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus Componentes naturales, sociales, culturales, De qué se compone nuestro
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. económicos y políticos de los paisajes de México. país: Grupos indígenas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Qué son los grupos indígenas?, ¿cuáles conoces? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los principales grupos
Explicar que los pueblos indígenas de México son los grupos de personas que asumen una identidad étnica sobre indígenas de México y
la base de su cultura, sus instituciones y una historia que los define como los pueblos autóctonos del país, los lugares donde se
sucesores de las sociedades prehispánicas. encuentran.
Mencionar los principales grupos étnicos del país y los estados donde se encuentran. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Pega un mapa de la República Mexicana en tu cuaderno. Mapas.
Colorea de diferente color las regiones en las que se encuentran los grupos indígenas mencionados Imágenes de indígenas
anteriormente y pega una imagen correspondiente a cada uno. (vestimenta típica)
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 31 - 39

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Importancia de la diversidad de paisajes en
Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus Relación entre los
México en función de sus componentes
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. paisajes mexicanos.
espaciales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Todos los productos que requiere tu comunidad se producen en ella?, ¿cómo obtienen esos Conclusiones.
productos?, ¿qué es necesario para que las comunidades obtengan productos que no generan? CRITERIO.- Identifique
DESARROLLO los productos que se
Mostrar información sobre las zonas y regiones comerciales de México. elaboran en su
CIERRE localidad y los que se
Indicar: Investiga qué productos son originarios del lugar donde vives y cuáles son traídos de otras comunidades. importan.
Elabora una lista en tu cuaderno. RECURSOS
Escribe las conclusiones grupales. DIDÁCTICOS
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 31 - 39

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Trimestre 1
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Utiliza las características de un texto teatral para escribir
- Artística y cultural. - Teatro.
escenas que recreen hechos reales o fantásticos.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Redacción dramatizada de escenas ficticias o de la Reflexión sobre el uso del texto teatral como
Comparación de las características que existen entre un
vida cotidiana, considerando presentación de herramienta para recrear hechos reales o
texto teatral y otras formas literarias.
personajes, diálogos y acotaciones. fantásticos.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Utiliza las características de un texto - Redacción dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana,
considerando presentación de personajes, diálogos y acotaciones. Redacción
teatral para escribir escenas que recreen - Reflexión sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear dramatizada.
hechos reales o fantásticos. hechos reales o fantásticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Lectura.
Preguntar: ¿Cuál es tu historia o cuento favorito?, ¿cuál es la parte que más te emociona?, ¿quiénes la CRITERIO.-
protagonizan? Interpretación
DESARROLLO adecuada.
Comentar el papel que juegan los textos para realizar una obra de teatro.
Mencionar que mediante la literatura y el teatro, se pueden recrear sucesos tanto reales como fantásticos.
CIERRE
Organizar equipos de cinco integrantes para que elijan un texto teatral. RECURSOS
Indicar: Verifiquen cuántos personajes aparecen en la obra que eligieron y se pongan de acuerdo sobre quién va a DIDÁCTICOS
interpretar cada personaje para que piensen cuál sería la voz de su personaje al momento de hacer la Textos teatrales.
lectura en voz alta.
Indicar que identifiquen y mencionen las cuatro etapas del texto teatral: inicio, desarrollo, nudo y
desenlace.
Pedir que analicen lo que podrían cambiar de esa historia: Sus personajes, lugar donde sucede la historia,
el nudo o el final.
Indicar que escriban las ideas en su cuaderno y las compartan con sus compañeros.
Preguntar: ¿Para qué te sirve la lectura en voz alta?, ¿cómo lograste recrear tu personaje?, ¿te hubiera gustado
ser otro personaje?, ¿por qué?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 21-22

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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