CARTILLA SEXTO Tercer Periodo Ok

Institución Educativa Gabriela Mistral
Creada Mediante Decreto No. 000252 del 01 de julio de 2003

Homologación Media Técnica – SENA Resolución 00609 de 6 diciembre 2007
Acreditación Estudios Resolución 000439 del 12 de noviembre de 2008
Belén de los Andaquíes – Caquetá
GUÍA INSTITUCIONAL
Con alegría y optimismo te invitamos para que, con disciplina, trabajo,

esfuerzo, sigas estudiando y con ello alcances tus metas; esta es una
oportunidad para demostrar que con el apoyo de tus padres, colegio y
maestros serás capaz de desarrollar las actividades que aquí te
presentamos. Sabemos de tu talento, responsabilidad, pero sobre todo de
las excelentes capacidades para comprender y aprender, por ello te
deseamos éxito en este tercer periodo académico que hoy comienza.
Igualmente recomendamos que sigas los protocolos de bioseguridad que el

Ministerio de salud ha instruido como medidas preventivas para evitar
contagios de covid-19.
Anhelamos un pronto regreso a la institución, para que de forma presencial

podamos compartir esta bella tarea importante para tu proyecto de vida.
Cordial saludo.
Rector, directivos docentes, docentes y administrativos.
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2
2021
Homologación Media Técnica – SENA resolución 00609 de 06 diciembre 2007
Acreditación Estudio Resolución 0004639 del 12 de noviembre de 2008
Registro educativo 1830994-000171
Código ICFES 091587 JT y 05910 JN
NIT:800103 781 DV 9
Matemáticas
Docentes
Amparo López Valenzuela
Especialista en administración de la
informática educativa
Celular:
3203399459
Kennys Capera
Especialista en Educación matemática
Celular: 3125488995
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GUÍA DE APRENDIZAJE No. 001
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO RECURSOS TÓPICOS GENERATIVOS
SEXTO Internet, regla, transportador, CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA,
cuadernos WhatsApp, ( elementos: el punto, las líneas, la recta, el
plano, el segmento, la semirrecta,
paralelas, perpendiculares)
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Justifico la extensión de la representación IDENTIFICAR Y HALLAR DIFERENCIAS
polinomial decimal usual de los números ENTRE LOS CONCEPTOS Y PROPIEDADES
naturales a la representación decimal usual de DE PUNTOS, LÍNEAS, ÁNGULOS, PLANOS
los números racionales, utilizando las Y SÓLIDOS
propiedades del sistema de numeración
decimal.
PRESENTACIÓN DEL TÓPICO GENERATIVO
Conceptos básicos de geometría

La geometría trata de la medición y de las propiedades de puntos, líneas, ángulos, planos y
sólidos, así como de las relaciones que guardan entre sí. A continuación, veremos algunos
conceptos relacionados con la geometría.
Segmento: es aquella parte de una línea recta que queda entre dos
puntos señalados sobre ella.
Rayo o media línea: es aquella parte de una línea recta que queda a
algún lado de un punto (el extremo) señalado sobre ella.
Ángulo: cuando dos rayos se intersectan en sus extremos. El punto de

intersección se conoce con el nombre de vértice del ángulo.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO
4
5
6
MATERIAL DE APOYO
VIDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=PjQIWTKAy6o
DOCUMENTAL:https://garciagregorio.webcindario.com/cad/t02_conceptos_de_geometria.pdf
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la clase el estudiante debe estar en la capacidad de dar conceptos sobre los temas
vistos, poner en práctica las actividades realizadas y presentar los trabajos requeridos.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ASPECTOS ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
(Directiva 05 del MEN)
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
(4.50 A 5.00) (4.00 A 4.49) (3.00 A 3.99) (0.0 a 2.99)
COGNITIVO -Identifica y -Contesta de -Argumenta -No da
(Los avances, los responde a las manera algunas respuesta a
aciertos) actividades correcta las actividades de las
prácticas de actividades manera preguntas
forma correcta, prácticas. incompleta; solicitadas
con buena Faltando en la guía.
argumentación. argumentación.
PROCEDIMENTA -Sigue de manera -Práctica de -No se evidencia -No
L correcta y con manera coherencia en las desarrolla
(las acciones, la creatividad las correcta las respuestas de las las
creatividad) actividades de la actividades actividades actividades
guía. prácticas de la prácticas de la propuestas
guía. guía. en la guía.
ACTITUDINAL -Entrega -Es puntual en la -No es puntual y -No cumple
(Desarrollo de puntualmente sus entrega de le falta Con las
habilidades, evidencias de trabajos y le compromiso en la Diferentes
capacidad de trabajo y lo hace falta orden en entrega de sus actividades
Reflexión) de forma su realización. Trabajos. de la guía.
ordenada.
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PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Internet, regla, transportador, ÁNGULOS ( concepto, medición,
cuadernos WhatsApp, clasificación, construcción de ángulo con
igual medida)

Justifico la extensión de la representación RECONOCER, ESTIMAR Y MEDIR
polinomial decimal usual de los números ÁNGULOS QUE NOS PERMITAN CONOCER
naturales a la representación decimal usual de LOS TIPOS, DIFERENCIAS Y PARTES DE
los números racionales, utilizando las LOS MISMOS.
propiedades del sistema de numeración
decimal
¿QUÉ ES UN ÁNGULO?
Un ángulo es la porción del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un origen
común.
PARTES DE UN ÁNGULO
En un plano, dos semirrectas con un origen común siempre generan dos ángulos .
En el dibujo podemos ver dos, el A y el B.
Están compuestos por dos lados y un vértice en el origen cada uno.
Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño, es decir, en función de los grados que tenga:
 Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.

 Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí
 Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
 Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
Con una imagen lo verás más fácil. Todo ángulo comprendido en la zona rosa es un ángulo
agudo, y todo ángulo comprendido en la zona azul es un ángulo obtuso.
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Ejemplos de ángulos en la vida cotidiana
A continuación, veremos algunos ejemplos

de ángulos en nuestra vida cotidiana.
 En el cono del helado y en la separación de los

siguientes dedos tenemos ángulos agudos, ya
que su abertura es menor de 90º.
En la posición de los siguientes dedos en forma de L y

en la esquina del corcho podemos observar los ángulos
de 90°, rectos.
 La apertura del abanico es mayor que 90° y menor que

180°, por lo cual tenemos un ángulo obtuso.

 Y por último tenemos un brazo estirado

formando un ángulo llano de 180°.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
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1. Ejercicios de ángulos
A continuación, te dejamos varios ejemplos de ángulos que forman las agujas de un reloj.
Escribe qué tipo de ángulo es cada uno de ellos.
2. Mide con un transportador los siguientes ángulos y escribe su nombre de acuerdo a la

medida.
3. DIBUJA LOS SIGUIENTES ÁNGULOS

Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí
Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.
Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
4. DIBUJA UN ÁNGULO OBTUSO Y ESCRIBE SUS PARTES.
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MATERIAL DE APOYO
VIDEOS: https://youtu.be/CI7ONNyWrLg
https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM
DOCUMENTAL:
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/angulos-i/
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PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Internet, regla, transportador, Polígonos (Concepto, elementos,
cuadernos WhatsApp, clasificación)

Justifico la extensión de la representación IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE UN
polinomial decimal usual de los números POLÍGONO (LADOS, VÉRTICES,
naturales a la representación decimal usual de ÁNGULOS Y DIAGONALES).Y SUS
los números racionales, utilizando las CLASIFICACIONES.
propiedades del sistema de numeración decimal.
Polígonos – Clasificación y propiedades

Vamos a estudiar qué son los polígonos y las distintas formas de clasificarlos. Empezaremos
viendo la definición de la palabra polígono y descubriendo qué características debe cumplir éste para
poder ser considerado como tal.
Más adelante veremos las tres formas más comunes de clasificación de los polígonos que son:
clasificar los polígonos según sus lados, según sus ángulos o según sus lados y ángulos.
Terminaremos viendo algunas de las propiedades que cumplen los polígonos, verás que son muy
interesantes y curiosas y, gracias a ellas, podrás resolver muchos problemas acerca de ellos.
Polígonos – Definición de polígono

Un polígono es el área de un plano que está delimitado por líneas que tienen que ser rectas.
Para considerar polígono a una figura esta debe cumplir que sus líneas siempre deben ser rectas y
que no puede estar abierto. En la siguiente imagen puedes ver varios ejemplos de polígonos y otros
que no lo son:
Polígonos
Vamos a conocer ahora las diferentes partes que forman un polígono. Fíjate bien en la imagen y en
las definiciones que se muestran a continuación:
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 Lados: son los segmentos que forman  Centro: es el punto desde el que todos
la línea poligonal. los ángulos y lados están a la misma
 Vértices: son los puntos donde se distancia.
unen los lados.  Radio: es el segmento que une el
 Ángulos: son las regiones del plano centro del polígono con cualquiera de
que delimitan dos lados. sus vértices
 Diagonal: es la recta que une dos  Apotema: es el segmento que une el
vértices no consecutivos. centro del polígono con el centro de
 Base: Es el lado inferior de un cualquiera de sus lados.
polígono. Normalmente es el lado
donde se «apoya» la figura.
Clasificación de polígonos
Podemos clasificar los polígonos de tres formas diferentes:
Clasificación de polígonos según sus lados:
Triángulo: 3 lados Octógono: 8 lados

Cuadrilátero: 4 lados Eneágono: 9 lados
Pentágono: 5 lados Decágono: 10 lados
Hexágono: 6 lados Endecágono: 11 lados
Heptágono: 7 lados Dodecágono: 12 lados
 Clasificación de polígonos según sus ángulos:

o Polígonos cóncavos: es cuando el polígono tiene un ángulo que mide más de
180º.
o Polígonos convexos: es cuando todos los ángulos del polígono miden menos de
180º.
 Clasificación de polígonos según sus lados y sus ángulos:
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o Polígonos regulares: es cuando un polígono tiene todos sus lados y ángulos
iguales.
o Polígonos irregulares: es cuando en un polígono hay uno o más lados y/o
ángulos que no son iguales.
Aquí te dejamos un vídeo y una tabla para que lo entiendas mejor:
CUADRILÁTERO
TRIANGULO HEPTÁGONO
HEXAGONO HEPTAGONO OCTAGONO
ENEÁGONO DECÁGONO ENDECÁGONO
DODECÁGONO
CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS SEGÚN SUS ÁNGULOS
POLÍGONOS CÓNCAVOS
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POLÍGONOS CONVEXOS
CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS SEGÚN SUS LADOS Y SUS ÁNGULOS
POLÍGONOS REGULARES
POLÍGONOS IRREGULARES
ACTIVIDAD.
COPIA EL CONTENIDO EN TU CUADERNO Y DESARROLLA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.
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4. DIBUJA TRES POLÍGONOS DIFERENTES Y ESCRIBE SUS PARTES
5. DIBUJA LAS CLASES DE POLÍGONOS VISTOS.
MATERIAL DE APOYO
VIDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=fobhsYGab40
DOCUMENTAL: https://www.aulafacil.com/cursos/dibujo-lineal-bachillerato/dibujo-tecnico-1-de-
bachillerato/poligonos-elementos-y-clasificacion-l16818
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PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Internet, regla, transportador, TRIÁNGULOS (concepto, clasificación y
cuadernos WhatsApp, construcción de triángulos)
CUADRILÁTERO (definición, clasificación)

Justifico la extensión de la representación IDENTIFICAR LOS DISTINTOS TIPOS DE
polinomial decimal usual de los números TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS CON SUS
PARTES Y CARACTERÍSTICAS.
naturales a la representación decimal usual de
los números racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeración decimal.
TRIÁNGULO
Figura geométrica plana cerrada, limitada por tres segmentos de recta unidos por sus extremos. Los
puntos donde se intersectan dos segmentos se llaman vértices del triángulo y los segmentos lados.
En la siguiente figura muestra un triángulo:
La base del triángulo es el lado sobre el cual descansa.

Otro elemento importante del triángulo es su altura.
Altura de un triángulo
La altura de un triángulo es el segmento de recta que es perpendicular a la base y que pasa por el
vértice opuesto a la base.
En la siguiente figura se muestra un triángulo con su altura denotada por :
Cuando el triángulo tiene un ángulo obtuso es posible que se requiera extender la base para que la
perpendicular pase por el vértice opuesto, como en el siguiente ejemplo:
El triángulo es una figura geométrica ampliamente utilizada.
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LOS TRIÁNGULOS SE CLASIFICAN DE ACUERDO A LA MEDIDA DE SUS LADOS COMO SE
INDICA A CONTINUACIÓN
Triángulo escaleno Triángulo rectángulo
Aquel triángulo que tiene las medidas de todos Aquel triángulo que tiene un ángulo recto.
sus lados diferentes. El siguiente triángulo es un triángulo rectángulo:
El siguiente triángulo es escaleno:
Triángulo isósceles Triángulo obtusángulo

Aquel triángulo que tiene dos lados con la Aquel triángulo que tiene un angulo obtuso.
misma medida. El siguiente triángulo es un triángulo obtuso:
El siguiente triángulo es isósceles:
Triángulo Equilátero En un triángulo rectángulo se definen además,

Aquel triángulo que tiene las medidas de todos Hipotenusa: es el lado opuesto al ángulo recto.
sus lados iguales. Cateto: es cada uno de los lados que forman el
El siguiente triángulo es equilátero: ángulo recto.
Los triángulos también se clasifican de acuerdo

a la medida de sus ángulos internos, como
sigue.
Triángulo acutángulo
Aquel triángulo que tiene todos sus ángulos
agudos.
El siguiente triángulo es acutángulo:
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CUADRILÁTEROS
Cuadriláteros: Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados y cuatro ángulos. Los lados
de un cuadrilátero pueden ser consecutivos u opuestos. De acuerdo a la igualdad o al paralelismo
de sus lados podemos clasificarlos en:
Según paralelismo:
Trapecio: El trapecio es un polígono de cuatro lados, pero sus cuatro ángulos son distintos de 90º.
Paralelogramo: El paralelogramo es un polígono de cuatro lados paralelos dos a dos.
Rectángulo: El rectángulo es un polígono de cuatro lados, iguales dos a dos. Sus cuatro ángulos
son de 90 grados cada uno.
Según la igualdad:
Romboide: tiene dos pares de lados consecutivos iguales.
Rombo: El rombo es un polígono de cuatro lados iguales, pero sus cuatro ángulos son distintos de
90ª.
La suma de todos los ángulos interiores de todo cuadrilátero es de 360º. El cuadrado puede situarse en
ambas categorías
ACTIVIDAD.
1. COPIA EL CONTENIDO EN TU CUADERNO Y DESARROLLA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.
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1. Dibuja un trapecio y un rectángulo
2. Dibuja un romboide y un rombo
3. ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros según su igualdad?
4. ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros según su paralelismo?
MATERIAL DE APOYO
VIDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc
https://www.youtube.com/watch?v=FarbqWz-xKI
DOCUMENTAL: https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-1-
8_RESOURCE/U07_L2_T1_text_final_es.html
https://www.mundoprimaria.com/recursos-matematicas/triangulos
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LENGUA CASTELLANA 6°
TERCER PERIODO
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PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: LENGUA CASTELLANA
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla,
borrador, diccionario, internet, Medios de comunicación
videos, imágenes

Comprende diversos tipos de texto, a partir Utiliza la información ofrecida por los medios
del análisis de sus contenidos, de comunicación para participar en los
características formales e intenciones procesos comunicativos de su entorno.
comunicativas
LA COMUNICACIÓN.
A través del lenguaje podemos comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos y fantasías
mediante diferentes sistemas de signos o có digos, los cuales utilizamos segú n la situació n. Tales signos
pueden ser:
- VISUALES: Jeroglíficos, letras, señ ales de trá nsito, colores, señ as,
ademanes, gestos, etc.
- AUDITIVOS: El habla, la mú sica, el ruido, alarmas, etc.
- TÁCTILES: Sistema braille para ciegos, el abrazo, el saludo con la mano.

También tenemos lenguajes que son propios y universales de los seres humanos,
como el beso, la caricia, el apretó n de manos que sirven para demostrar afecto.
Recordemos los elementos de la comunicació n:
Cuando el receptor y el emisor están presentes, se dice que la comunicación es directa y sobre todo,
completa. En este caso se usa la palabra hablada y el lenguaje gestual. Cuando los participantes
están distantes (lejos) se requiere de otro medio o canal de comunicación, como el teléfono, la radio,
el celular, el internet, etc. - La radio, la televisión, la prensa, las vallas publicitarias envían mensajes
para una inmensa mayoría de personas; por eso se les llaman medios masivos de difusión o
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comunicación. Este tipo de comunicación es parcializada e incompleta, puesto que el receptor no
puede responder directamente al emisor u opinar acerca del mensaje recibido.
Veamos el siguiente ejemplo:
CONTEXTO O SITUACIÓN COMUNICATIVOS.
EMISO MENSAJ CODIG CANA LUGA TIEMP PROPÓSIT RECEPTO

R E O L R O O R
¿Dónd ¿Cuánd
¿Quién ¿Qué ¿Por qué o ¿Para
¿Qué ¿Cómo e o
lo medio para que lo quién
dice? lo dice? lo se
dice? usa? dice? lo dice?
dice? dice?
Una Un
Signos La Emisor Medio
Locutor noticia informar radioescuc
orales radio a día
(palabra) ha
1. Viendo el anterior ejemplo haga lo mismo con una telenovela.
EMISO MENSAJ CODIG CANA LUGA TIEMP PROPÓSIT RECEPTO

R E O L R O O R
¿Dónd ¿Cuánd
¿Qué ¿Por qué o ¿Para
¿Quién ¿Qué ¿Cómo e o
medio para que lo quién
lo dice? dice? lo dice? lo se
usa? dice? lo dice?
dice? dice?
2. Consulte el nombre de 10 emisoras de radio.

3. Consulte el significado de las siguientes palabras.
- Radio - Internet - Revista
- Televisión - Periódicas – Telégrafo
4. Consulte el nombre de 5 periódicos que circulan en el país.
5. Recorta y pega en tu cuaderno un artículo de un periódico (realiza un resumen y analiza el
articulo desde tu punto de vista)
MATERIAL DE APOYO
HIPERTEXTO LENGUAJE 6° SANTILLANA.
El o la estudiante desarrollara las actividades de la guía para luego subir a la

plataforma
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PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SEXTO Cuaderno, lapicero, regla,  El género lírico y sus componentes
borrador, diccionario,
internet, videos, Canciones, poemas, coplas, trovas etc.
imágenes

● Interpreta obras de la tradición Comprende los elementos líricos y las temáticas
popular propias de su entorno. usadas en las expresiones artísticas de su entorno.
Reconoce el componente cultural en coplas, trovas
y refranes.
EL GÉNERO LÍRICO.
Es la forma poética que expresa los sentimientos, la imaginación y los pensamientos del autor. Es lo
que el poeta siente en su mundo interior, inspirándose en su propia emoción y también en la de los
demás.
Las características del género lírico son:

 Predominan siempre los sentimientos del autor, ya sean emociones, alegres o depresivas.
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 Generalmente el poeta o hablante se expresa en primera o tercera persona en representación
propia o del personaje expresado.
1. Responder:
 Lee la siguiente poesía de Rafael Pombo.

 Escribe la poesía en tu cuaderno
 Aprende la poesía y recítala a tu familia.
LA NARIZ Y LOS OJOS
Púsose la nariz mal humorada

Y dijo a los dos ojos :
"Ya me tienen ustedes jorobada
Cargando los anteojos."
"Para mí no se han hecho. Que los sude
El que por ellos mira"
Y diciendo y haciendo se sacude,
Y a la calle los tira
Su dueño sigue andando, y como es miope,
Da un tropezón, y cae,
Y la nariz aplástase .... Y del tope
A los ojos sustrae.
Sirviendo a los demás frecuentemente
Se sirve uno a sí mismo;
Y siempre cuesta caro el imprudente
Selvático egoísmo.
Responder
a. ¿Cuál es el mensaje de esta poesía?

b. ¿Por qué no debemos ser egoístas?
2. Escribe la canción que más te guste, ten en cuenta la ortografía y la caligrafía.

3. Escribe tres coplas colombianas.
4. Elabora una trova sobre la pandemia.
MATERIAL DE APOYO
https://www.google.com/search?q=MAPA+CONCEPTUAL+G
%C3%89NERO+LIRICO&rlz=1C1RLNS_esCO915CO915&tbm
El o la estudiante desarrollara las actividades de la guía para luego subir a la plataforma
26
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla,  La carta, su estructura y clases
borrador, diccionario,
internet, videos, imágenes

Conoce y redacta mensajes a través de Reconoce que la carta es un medio de comunicación
la carta. escrito, que informa y comunica sentimientos.
Establece diferencias entre las cartas formales e
informales.
Redacta cartas a sus familiares y amigos utilizando la
estructura de la carta.
LA CARTA
Es un medio de comunicación escrito, texto informativo, que

tiene el propósito de comunicar ideas, relatar alguna
experiencia, expresar sentimientos o describir.
¿Cuáles son las características de una carta?
- Es breve y precisa
- Se organiza con claridad
- Utiliza una puntuación adecuada.
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Belén de los Andaquíes 4 de
mayo 2021
TIPOS
DE CARTA
CARTA FORMAL:
Las cartas formales se redactan con un lenguaje formal y respetuoso. Se trata al destinatario de
usted.
Tiene formas de saludo y despedida muy concretas.
SALUDOS DESPEDIDAS
Estimados señores/as Gracias
Estimado señor/a Un cordial saludo
CARTA INFORMAL:
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En una carta informal se emplea un lenguaje familiar y cercano, se trata al destinatario de tú. Los
saludos de despedida son informales y abiertos a muchas formas distintas.
Después de la firma podemos agregar una posdata (P:D).
SALUDOS DESPEDIDAS
Hola Marta, que tal Un beso
Querida Alba Un fuerte abrazo
1. Clasificar las siguientes oraciones según sea propio formal o informal:

Estimado Pedro Antonio Bora. ______________
Me gustaría que confirmara su asistencia. ________________
Un abrazo bien fuerte. ________________
P:D saludos a tu padre de mi parte. _________________
Han venido mis primos a mi casa y lo estamos pasando muy bien. _______________
2. ordena y dale sentido a la carta.
Un cordial saludo
Espero que encuentres todo
de tu agrado
Su petición para solicitar el Estimada Ana María Salgado

coliseo cubierto para “el
centro literario”, fue
aceptada.
Si necesita cualquier cosa, Cesar Montes coordinador

no dude en solicitar mi del Municipio las Torres
ayuda.
3. Escribe una carta a un familiar.
MATERIAL DE APOYO
https://www.mindomo.com/no/mindmap/estructura-de-la-lector-carta-del-lector-
7cecef513ba042e7a9a6247f8f2dec7e
29

plataforma
EVALUACIÓN

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla, Expresión oral.
borrador, diccionario, Signos de puntuación

Identifica la estructura de los textos de Identifica los elementos líricos que acompañan la
la tradición oral y las semejanzas con pronunciación de expresiones populares.
otro tipo de composiciones. Interpreta la función de elementos no verbales en el
sentido del texto, como uso de negrita, corchetes,
comillas, guiones, entre otros.
LA EXPRESIÓN ORAL:
En lingüística, la expresión oral es el conjunto de

técnicas que determinan las pautas generales que deben
seguirse para comunicarse con efectividad, es decir, es
la forma de expresar sin barreras lo que se piensa.
FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL:

Las formas de expresión oral que existen son el debate,
el discurso, la conversación, la entrevista y la disertación.
En estas formas de expresión se intercambian ideas y
palabras, todo se enfoca en un intercambio de
pensamientos, puede ser entre dos o más personas.
30
IMPORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Nombra los signos que observas en el gráfico:
¿QUE SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN?
Son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le
den el sentido y el significado adecuado.
USO ADECUADO DE LOS SIGNOS

Veamos un ejemplo.
Uso incorrecto:
LA EXTRAÑA CONDUCTA DE MARIO:
Mario entró en la boca llevaba su tapabocas en la cabeza, llevaba el casco en los pies, las sandalias
en la mano, la fiel espada.
Uso correcto
LA EXTRAÑA CONDUCTA DE MARIO:
Mario entró, en la boca, llevaba su tapabocas; sobre la cabeza, llevaba el casco, en los pies las
sandalias, en la mano la fiel espada.
Conclusión
Los signos de puntuación son pausas necesarias, que le dan el sentido y significado adecuado a un
escrito.
Los signos más utilizados son: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, puntos
suspensivos y los signos de admiración e interrogación.
El mal uso de los signos puede cambiar la interpretación de un texto.
1. Lee en voz alta el siguiente trabalenguas y envía el audio con tu lectura.
31
2. Realiza el resumen de una película o novela que hayas visto
3. Transcribe el siguiente texto en tu cuaderno, agrega las tildes que le hacen falta algunas de
las palabras.
cuento de Horacio Quiroga, “Caza del tigre”

Chiquitos mios: lo que mas va a llamar la atencion de ustedes, en esta primera carta, es el
que este manchada de sangre. La sangre de los bordes del papel es mia, pero en medio hay
tambien dos gotas de sangre del tigre que cace esta madrugada. Por encima del tronco que
me sirve de mesa, cuelga la enorme piel amarilla y negra de la fiera. ¡Que tigre, hijitos mios!
Ustedes recordaran que en las jaulas del zoo hay un letrero que dice “Tigre cebado”. Esto
quiere decir que es un tigre que deja todos los carpinchos del rio por un hombre. Alguna vez
ese tigre ha comido a un hombre y le ha gustado tanto su carne, que es capaz de pasar
hambre acechando dias enteros a un cazador, para saltar sobre el y devorarlo, roncando de
satisfaccion. En todos los lugares, donde se sabe que hay un tigre cebado, el terror se
apodera de las gentes, porque la terrible fiera abandona entonces el bosque y sus guaridas
para rondar cerca del hombre. En los pueblitos aislados dentro de la selva, durante el dia
mismo, los hombres no se atreven a internarse mucho en el monte. Y cuando comienza a
oscurecer, se encierran todos, trancando bien las puertas.
4. Realiza el siguiente ejercicio:
32
5. CONSULTAR: Que es:
a. El debate,
b. El discurso,
c. La conversación,
d. La entrevista
e. La disertación
HIPERTEXTO LENGUAJE 6° SANTILLANA
MATERIAL DE APOYO
https://www.google.com/search?
q=expresion+oral&rlz=1C1RLNS_esCO915CO915&oq=EXPRESION+ORAL&aqs
HIPERTEXTO LENGUAJE 6°

plataforma
EVALUACIÓN
ASPECTO ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL

S
(Directiva 05 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
del MEN)
COGNITIVO Realizo de Completo la Muestra No demostró un
(Los manera completa mayoría de dominio en claro entendimiento
33
avances, los y correcta las actividades algunas de la temática
aciertos) actividades propuestas en actividades, La trabajada. Las
propuestas en esta guía. guía no se actividades están
esta guía, desarrolló incompletas y
demostrando completamente carecen de
dominio sobre el coherencia.
tema
PROCEDIME Desarrollo toda la Selecciona y No realiza de No envía ni entrega
NTAL guía. Los trabajos, aplica las manera actividades
(las acciones, e informes estrategias completa, las desarrolladas.
la entregadas son adecuada para actividades Se nota poca poco
creatividad) claras y legibles. resolver las asignadas y los interés por parte del
actividades pero informes estudiante
no lo hace con enviados no
firmeza. tienen
coherencia
ACTITUDINA Expresa Muestra Realiza las No presento
L adecuadamente la responsabilidad actividades de comprensión sobre
(Desarrollo solución del taller y dedicación en forma la temática
de y propone casi todos los incompleta. asignada.
habilidades, alternativas de detalles de las Es impuntual No participa para
capacidad soluciones a los actividades con la entrega pedir asesoría.
de reflexión) problemas. Se de las
nota dominio y actividades
aportes en el
tema.
CIEN
CIA
S
NAT
URA
LES 34
6°
TERCER PERIODO

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: CIENCIAS NATURALES
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla, La materia, Propiedades de la materia, fases o
borrador, lupa, internet, estados de la materia.
videos, imágenes

Comprende la clasificación de los Clasifica y verifica las propiedades de la materia.
materiales a partir de grupos de Describe el desarrollo de modelos que explican la
sustancias (elementos y compuestos) y estructura de la materia.
mezclas (homogéneas y Describo y clasifico objetos según características que
heterogéneas). percibo con los cinco sentidos
LA MATERIA.
Es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es decir, tiene volumen.
PROPIEDADES DE LA
MATERIA
35
Puede ser
GENERALES
ESPECIFICAS
Como como
ORGANOLEPTII
CASPUNTO DE
INERCIA FUSIÓN.
MASA PUNTO DE
PESO EBULLICIÓN.
VOLUMEN CONDUCTIBILID
AD
MALEABILIDAD.
DENSIDAD
Las propiedades generales de la materia son: son las características generales de la

materia, por ello no permite identificar y diferenciar una sustancia de otra.
 Masa. Cantidad de materia que contiene un cuerpo.

 El peso: es el resultado de la fuerza de atracción o gravedad que ejerce la tierra sobre la
masa de un cuerpo.
 Inercia. Impide el desplazamiento sin la influencia de una fuerza.
 Volumen. Espacio que ocupa la materia. Los cuerpos poseen tres dimensiones: alto, ancho y
largo.
Las propiedades específicas de la materia son: las características propias de cada clase de materia
por lo que permite identificar y diferenciar una sustancia de otra.
 Densidad. Cantidad de masa por unidad de volumen. Cada materia tiene su propia densidad.
 Organolépticas: son aquellas que se determinan por medio de la sensación percibida por los
órganos de los sentidos como el color, olor, sabor, el sonido y la textura
 Punto de fusión. Temperatura a la que la sustancia cambia de estado sólido a líquido (es
una propiedad intensiva de la materia sólida).
 Grado de conductibilidad de energía eléctrica. Hay cuerpos que conducen la energía
eléctrica de mayor manera que otras, también hay materias que directamente son
inconducentes y aislantes de energía eléctrica, esto depende de las características
particulares del cuerpo material.
 Grado de conductibilidad térmica. La conducción térmica es la transferencia de energía que
se expresa en el aumento o la disminución de la temperatura de la materia, como en el caso
anterior es la propiedad material la que condiciona o facilita la influencia térmica.
LOS ESTADOS DE LA MATERIA
36
La materia puede encontrarse en diferentes estados dentro de nuestro planeta: líquido,
sólido y gaseoso. Fuera de la Tierra existe un cuarto estado, conocido como plasma, que
abunda en lugares como el Sol y las estrellas.
1. completar el siguiente cuadro de las propiedades de la materia.
GENERALES ESPECIFICAS
MASA ORGANOLEPTICAS
PESO PUNTO DE FUSIÓN
INERCIA
2. ¿Cuál de las siguientes sustancias es una sustancia pura?

a. Café
b. Agua de mar
c. Agua destilada
d. Suero fisiológico
3. Halla la masa de diez monedas de $100

4. Calcula cuántas monedas de $100 tendrán una masa de 500 gramos
5. Hallar la masa de 5 llaves
6. Utiliza un recipiente con medida de volumen (vaso de la licuadora) para medir
a. 250ml b. 500ml c. 1000ml.
Realizar los respectivos dibujos en tu cuaderno.
7. Clasificar los siguientes elementos en la tabla según sus características
(madera, agua, amor, aire, papel, leche, gaseosa, líneas, butano, colores, vino, hierro, vapor, oxigeno,
37
altura arena, alcohol, rapidez, sal, aceite, helio)
No es materia Materia en estado Materia en estado Materia en estado

sólido líquido gaseoso
8. CONSULTAR:
a. Cuáles son las propiedades físicas de la materia
b. Cuáles son las propiedades químicas de la materia
9. BUSCA LA PAREJA DEL ENUNCIADO.
Cantidad de materia que contiene un cuerpo VOLUMEN
Impide el desplazamiento sin la influencia de una fuerza PESO
Espacio que ocupa la materia INERCIA
Cantidad de masa por unidad de volumen MASA
El resultado de la fuerza de atracción o gravedad que DENSIDAD

ejerce la tierra sobre la masa de un cuerpo.
MATERIAL DE APOYO
https://concepto.de/cuales-son-las-propiedades-de-la-materia/#ixzz6UsP3kuAL
Biología 6° Santillana
Proyectos saberes 6
EVALUACIÓN

S
del MEN)
COGNITIVO Realizo de manera Completo la Muestra dominio en No demostró un claro
(Los avances, completa y correcta mayoría de algunas actividades, entendimiento de la
38
los aciertos) las actividades actividades La guía no se temática trabajada.
propuestas en esta propuestas en desarrolló Las actividades están
guía, demostrando esta guía. completamente incompletas y carecen
dominio sobre el de coherencia.
tema
NTAL guía. Los trabajos, e aplica las manera completa, actividades
(las acciones, informes estrategias las actividades desarrolladas.
la creatividad) entregadas son adecuada para asignadas y los Se nota poca poco
claras y legibles. resolver las informes enviados interés por parte del
actividades pero no tienen estudiante
no lo hace con coherencia
firmeza.
ACTITUDINAL Expresa El estudiante realiza las No presento
(Desarrollo de adecuadamente la muestra actividades de comprensión sobre la
habilidades, solución del taller y dedicación en casi forma incompleta. temática asignada.
capacidad de propone alternativas todos los detalles Es impuntual con la No participa para
reflexión) de soluciones a los de las actividades entrega de las pedir asesoría.
problemas. Se nota actividades
dominio y aportes
en el tema.

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla, . .clasificación de la materia.
borrador, lupa, internet,
videos, imágenes

Comprende la clasificación de los materiales Clasifica materiales en sustancias puras o
a partir de grupos de sustancias (elementos mezclas
y compuestos) y mezclas (homogéneas y Identifico diferentes estados físicos de la materia
heterogéneas). (el agua, por ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado
39
CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA.
La materia representa dentro de su clasificación a las mezclas y a las sustancias puras:
 Mezclas:
Las mezclas se obtienen de la combinación de dos o más sustancias que pueden ser elementos o
compuestos. En las mezclas no se establecen enlaces químicos entre los componentes de la
mezcla.
Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas:

1. Mezclas homogéneas: son aquellas en las que los componentes no pueden distinguirse a
simple vista ejemplo refresco, gasolina, aire
2. Mezclas heterogéneas: son aquellas cuyos componentes se pueden distinguir a simple vista.
Ejemplo polvo, arena
Las sustancias: un cuerpo no es más que una porción de materia y la clase de materia que lo forma
se llama sustancia.
 Sustancias puras:
Las sustancias que componen el material se pueden clasificar en elementos, compuestos y mezclas.
Los elementos son sustancias puras que no puede descomponerse en otra más sencilla que ella.
Por ejemplo: hierro, oro, plata, calcio. Los compuestos es una sustancia pura formada por la
combinación de dos o más elementos químicos y que por lo tanto puede descomponerse en otras
sustancias simples. Por ejemplo, la sal común (NaCl)es un compuesto químico que se puede
descomponer en sus elementos cloro(Cl) y sodio (Na).
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS.
 Los componentes de las mezclas se pueden separar mediante procedimientos físicos.

 Los más utilizados son la separación magnética, la decantación, la filtración, la destilación, la
cristalización y la cromatografía
40
1. ¿Qué diferencia hay entre las mezclas homogéneas y heterogéneas?
2. ¿Qué diferencia existe entre un elemento y un compuesto?
3. Luis preparó una mezcla con agua, alcohol, sal y piedras pequeñas (recipiente 1). Luego, agitó y
separó la mezcla con el montaje que se muestra en el siguiente dibujo.
De acuerdo con el método de separación que Luis empleó, es correcto afirmar que el recipiente 2 contiene
A. agua y piedras, porque el alcohol y la sal quedan en el filtro.
B. alcohol y agua, porque sólo los líquidos pueden pasar a través del filtro.
C. sal y agua, porque el alcohol y las piedras quedan en el filtro.
D. agua, sal y alcohol, porque sólo las piedras quedan retenidas en el filtro
Selecciona con una x la respuesta correcta:
4. ¿cómo se pueden clasificar las mezclas?

a. Físicas y químicas
b. Reversibles y heterogéneas
c. Irreversibles y homogéneas
d. Homogéneas y heterogéneas.
41
5. ¿Cuál de los siguientes materiales es una mezcla?
a. Agua
b. Yodo
c. Óxido de hierro
d. Disolución de azúcar.
6. ¿Cuál de las siguientes sustancias es heterogénea?
a. Saliva
b. Sopa de fideos
c. Gaseosa
d. Limonada
7. Los elementos metálicos se pueden:

a. Separar
b. Romper con facilidad
c. Oxidar
d. Ninguna de las anteriores.
8. ¿Qué elementos respiran los seres humanos?
a. Hidrogeno
b. Helio
c. Calcio
d. Oxigeno
9. ¿Cuál es la fórmula correcta del agua?

a. HO2
b. 2HO
c. H2O
d. OH
10. En frente de cada tipo de mezcla, escribe el método de separación más apropiado (decantación,
destilación, filtración, magnetismo o evaporación)
a. Agua y arena c. alcohol y agua
b. Sal y agua d. aserrín y alcohol
e. Hierro y arena
11. Consultar método de separación de mezcla la cristalización y la cromatografía
MATERIAL DE APOYO
https://www.google.com/search?
q=los+estados+de+la+materia&rlz=1C1RLNS_esCO915CO915&oq=los+estados+de+la+materia&aq
s
Proyectos saberes 6
EVALUACIÓN
42
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla, Estructura del átomo
borrador, tabla periódica,

Comprende la estructura del átomo y Explico el desarrollo de modelos de organización de los
las partículas que lo componen elementos químico Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras fuentes y los datos
generados en mis experimentos.
ESTRUCTURA DEL ÁTOMO
El átomo no es una estructura indivisible como se creía antes, sino que está formada por una serie
de elementos más simples, llamados partículas subatómicas o partículas fundamentales.
Las partículas más importantes son: protones, electrones y neutrones. Un átomo se diferenciará de otro
según estén dispuestas estas partículas.
 Los Electrones: Tiene carga negativa, es la partícula más ligera de las tres. Se representa así: e-
 Los Protones: Tienen carga positiva y es mucho más pesado que los Electrones. Se representa así:
p+
 Los Neutrones: Los neutrones no tienen carga, pero son aproximadamente igual de pesados que los
Protones. Se representa así: n°
El átomo está conformado por un núcleo y una corteza. El núcleo está conformado por los protones y
neutrones, el núcleo del átomo posee carga positiva debido a la presencia de los protones
La corteza está formada por los electrones, los cuales se mueven alrededor del núcleo describiendo
orbitas, la corteza tiene carga negativa debido a la presencia de los electrones.
43
3. Responder:
a. ¿En qué región se encuentran las partículas (-)?
__________________________________________________
b. ¿En qué región se encuentran las partículas (+)?
_________________________________________________
c. ¿En qué región se encuentran las partículas (0)?
_________________________________________________
d. ¿cómo se llaman las partículas que conforman el núcleo?
________________________________________________
e. ¿cuáles son las partículas ubicadas en la corteza del átomo?
________________________________________________
4. Solucionar la siguiente sopa de letras. En esta sopa de letras encontraras términos que tienen
que ver con la estructura del átomo
C A F N E U T R O N A
O S Z F O G P B N H T
R D F N O R T U E N O ÁTOMO
T Z U C O J T G H F M PROTÓN
ELECTRÓN
E A J T K N K C Z R O
NEUTRÓN
Z O O V I T A G E N G
CORTEZA
A N U C L E O L C L D
NUCLEO
P O S I T I V O Z T E
POSITIVO
5. Consultar sobre los modelos atómicos propuestos por. NEGATIVO
A. DALTON
B. THOMPSON
C. RUTHERFORD
D. BOHR
MATERIAL DE APOYO
44
Proyectos saberes 6

EVALUACIÓN
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, regla, Tabla periódica
borrador, tabla periódica,

Comprende la importancia de la tabla -Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta
periódica. para predecir procesos químicos
LA TABLA PERIÓDICA
Constituye un instrumento muy valioso para el estudio de la química allí se encuentra un registro en
el que los elementos químicos aparecen ordenados según su número atómico (número de protones).
Se trata de una disposición que muestra tendencias periódicas y reúne por columnas a aquellos con
un comportamiento similar.
Organización de la tabla
periódica: los elementos están PERIODOS
distribuidos en filas (horizontales)
denominadas periodos y se
enumeran de 1 a 7
Los elementos de propiedades G

similares están reunidos en R
columnas (verticales), que se U
denominan grupos o familias; P
los cuales están identificados O
con números romanos y S
distinguidos como grupos A y
B
45
Revisa la tabla periódica y ubica los elementos químicos del 1 al 3 periodo con su nombre y símbolo.
Así:
1 periodo: hidrogeno (H), Helio (He)
2 periodo: Litio (Li), Berilio (Be), Boro (B), Carbono (C), Nitrógeno (N), Oxigeno (O), Flúor (F), Neón
(Ne). Complementa el tercer periodo.
3 periodo: _________________________________________________________
Veamos algunas claves para ubicar los elementos en la tabla periódica.
El número atómico se representa con la letra Z, y puede considerarse el número de protones presentes en
el núcleo
La masa atómica es la masa total de protones y neutrones en un átomo, (número de masa = protones +
neutrones).
1. Completa la siguiente tabla:
NOMBRE SÍMBOLO NUMERO ELECTRONES PROTONES NEUTRONES MASA

DEL ATÓMICO ATOMICA
ELEMENTO
HELIO He 2 2 2 2 4
46
LITIO 7
FLUOR F 9 19
CARBONO 6 12
SODIO Na 23
Mg
NEÓN
Cu
De acuerdo con el enunciado, marca con una x la respuesta que consideres correcta.
1. Número atómico:
a. Protones de un átomo
b. Diferencia un elemento de otro
c. Símbolo z
d. Símbolo n
2. Masa atómica.
a. Se obtiene únicamente de los protones
b. Tiene en cuenta protones y neutrones.
c. Se obtiene únicamente de neutrones
d. Símbolo A
3. Distribución de electrones.
a. Determina el comportamiento químico de los elementos.
b. Se forma en niveles de energía.
c. Se relaciona con el núcleo
d. Tiene que ver con el número de neutrones.
4. Tabla periódica.
a. Los elementos están en desorden
b. Organiza los elementos químicos.
c. Presenta grupos y periodos.
d. Esta organizada únicamente por filas.
MATERIAL DE APOYO
Proyectos saberes 6
47
Ciencias sociales
Sexto.
48
TERCER PERIODO

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES.
SEXTO: A, B y Cuaderno, lápiz, lapicero, La civilización de Egipto.
C. colores, borrador, sacapuntas,
celular o computador, internet.

Analiza los aspectos centrales del Comprender las principales características del
proceso de hominización y de desarrollo proceso de formación cultural, política y social de las
tecnológico dado durante la prehistoria, civilizaciones de Egipto y Mesopotamia.
para explicar las transformaciones del
entorno.
EGIPTO: LA CIVILIZACIÓN DEL RIO NILO.
La civilización egipcia fue una de las más grandes y duraderas de la Antigüedad, pues, existió
durante casi 3.000 años. Desde su etapa más temprana, estuvo ligada al río Nilo, uno de los ríos
más caudalosos del mundo, que se encuentra ubicado al nororiente de África en donde recorre
1.400 km antes de desembocar en el mar Mediterráneo.
El valle del río Nilo se caracteriza por contar con tierras cultivables que alcanzan una extensión de
aproximadamente cuarenta kilómetros en su parte más ancha. Sin embargo, cuenta también con
grandes extensiones de territorios áridos y secos. En las zonas fértiles, aparecieron los primeros
asentamientos humanos que, a finales del cuarto en dos grandes regiones cultivables:
¿Qué es la civilización egipcia?

La civilización egipcia se formó alrededor del año 4.000 a.C. luego del surgimiento de la escritura, y
fue la civilización más icónica y poderosa de la historia.
Se estableció a orillas del río Nilo en el norte del continente africano que, con sus crecidas anuales,
permitía abastecer de riego a los campos sembrados, razón por la que la agricultura se convirtió en
la principal fuente de riqueza de la región.
La civilización egipcia alcanzó un gran desarrollo en las ciencias, el arte, la religión y el comercio. Se
destacó por la majestuosidad de sus monumentos cubiertos de jeroglíficos tallados en sus paredes
(que son las principales fuentes de información para los arqueólogos).
Origen de la civilización egipcia

Los egipcios llamaban a su tierra Kemet, que significaba “tierra negra y fértil”.
La civilización egipcia se estableció al noreste del continente africano, limitando al este con el mar
Rojo y al norte con el mar Mediterráneo. Los egipcios llamaban a esta tierra Kemet, que significaba
“tierra negra y fértil”, que estaba rodeada por extensos desiertos de arena (los actuales territorios de
Sudán, Israel, y Libia).
49
En sus comienzos, antes de convertirse en la poderosa civilización, el antiguo Egipto estaba dividido
en dos reinos alrededor de la Media Luna Fértil (o Creciente Fértil) región conformada por Tierra
Roja al norte y Tierra Blanca al sur. Un siglo después, el rey Menes dominaría el norte y unificaría a
la región convirtiéndose en el primer rey de la dinastía de faraones egipcios.
Organización política de la civilización egipcia
La sociedad egipcia estaba conformada por una jerarquía descendente de los dioses, el rey, los
muertos benditos y la humanidad (el pueblo). El gobierno estaba bajo el mando del rey o faraón que,
para los antiguos egipcios, era un ser divino que actuaba como nexo entre los humanos y los dioses,
y era el protector del pueblo.
Los faraones eran figuras humanas designadas por los mismos dioses. Los tronos eran hereditarios
y perduraban durante toda la vida del faraón, que contaba con el poder absoluto, incluso, sobre la
religión.
La economía egipcia
Los ciclos de inundaciones del Nilo fertilizaban gran parte del valle del río, lo que les permitió a los
egipcios tener una agricultura muy productiva para suplir la alimentación de toda la clase
gobernante, de la población no productiva y de los trabajadores de las obras públicas. Además,
podían reservar algunos excedentes para enfrentar posibles temporadas de escasez. Sus principales
cultivos eran el trigo y la cebada.
También se dedicaban a la cría de animales como ovejas, cabras, gansos, patos y cerdos; y
destacaron en la alfarería, la metalurgia y en la construcción de barcos. Por otra parte, los egipcios
desarrollaron la primera forma de comercio a larga distancia que ha sido conocida. Como en su
territorio no contaban con materiales importantes como la madera y algunos minerales, iniciaron
relaciones comerciales con zonas como Líbano, Anatolia y Afganistán. De estas regiones lejanas
obtenían minerales como la obsidiana y el lapislázuli, que eran usados para fabricar herramientas y
objetos decorativos y, a cambio, entregaban textiles, cereales y papiro. El comercio era controlado
por el Estado.
Religión egipcia
Los antiguos egipcios creían que el alma, llamada “ka”, era inmortal.
Los egipcios practicaban el tipo de religión politeísta, es decir, que veneraban a varios dioses a los
que identificaban con diferentes fenómenos de la naturaleza (como el viento, el trueno, la fertilidad,
entre otros). El dios más importante era “Amón Ra”, dios del sol, seguido por “Osiris”, dios de los
muertos.
Los antiguos egipcios creían que el alma, llamada “ka”, era inmortal y que no podía existir sin su
cuerpo. Por eso realizaban importantes rituales y preparaban los restos para la muerte, desde la
construcción de tumbas, la momificación y las ceremonias funerarias con entrega de ofrendas, con el
fin de proteger el cuerpo y el alma para la vida futura.
Los egipcios consideraban a la música como una ciencia y, como tal, requería de estudio. Se la
empleaba en varias actividades, en especial, en los templos para acompañar los rituales. El
jeroglífico que representaba a este arte es el mismo que aludía a la palabra bienestar.
Durante la XVIII dinastía egipcia, el faraón Akenatón estableció grandes reformas en la religión,
convirtiéndola en monoteísta para adorar a un único dios del sol, Atón. Sin embargo, la orientación
de los edificios no mantenía ningún patrón solar o cósmico, solo se adaptaba a la topografía del
terreno.
La revolución religiosa provocada por Akenatón y su nueva abstracción religiosa, entre otras nuevas
medidas, desencadenó en un gran problema en el sistema de creencias de Egipto, porque el pueblo
50
no podía concebir a sus dioses sin una forma o imagen tangible.
Arquitectura de la civilización egipcia

Las pirámides egipcias fueron construidas con gigantescos bloques de piedra.
Los principales íconos de la arquitectura egipcia son las pirámides. Consisten en unas majestuosas
construcciones de piedra que funcionaban como tumbas y que permitían al alma emprender su viaje
hacia otra vida. Disponían de un complejo sistema de pasillos y recámaras, donde finalmente
ubicaban el cuerpo momificado junto con numerosas pertenencias, comida, bebida y objetos de valor
que podrían serle útiles al alma en otra vida.
Debido a sus avanzados conocimientos en matemática y mediciones, los egipcios manejaron los
números y los cálculos como ninguna otra civilización. Crearon una forma de medición denominada
“Codo” que se calculaba midiendo la longitud del antebrazo (desde el codo hasta la punta de los
dedos). Posteriormente desarrollaron el cálculo en “Codo Real” que equivalía a 0,524 metros de
longitud y se subdividía en 7 tramos de 4 dedos cada uno (con un total de 28 dedos por unidad de
medición).
La gran pirámide de Guiza fue mandada a construir por el faraón Keops alrededor del año 2570 a.C.,
y su base mide 440 codos x 440 codos (que equivalen a 230,56 metros x 230,56 metros). Se estima
que su construcción duró 20 años y que requirió el trabajo de unos 10.000 hombres. Actualmente es
la más antigua de las siete maravillas del mundo.
La mayoría de las pirámides han sido saqueadas a lo largo de la historia, debido a la cantidad de
objetos de valor que contenían. Sin embargo, los arqueólogos han podido conocer detalles
asombrosos gracias a las escrituras en jeroglífico que abundan en las paredes de estos templos.
Descubrimientos de la civilización egipcia

Entre los principales descubrimientos de la civilización egipcia, se destacan:
El calendario egipcio. Debido a los avanzados conocimientos en matemática y en astronomía,

establecieron una división de 24 horas del día y crearon un calendario, primero lunar, y luego fue
adaptado a un calendario solar que constaba de 365 días en un año, período que se iniciaba con la
crecida del río Nilo. Calculaban el mes y la estación del año, representados con símbolos.
El sistema de escritura. Los egipcios tomaron el concepto de escritura de los sumerios y crearon su
propio método pictográfico utilizando jeroglíficos (sistema basado en dibujos y en símbolos).
Principalmente gracias a la escritura, los arqueólogos pueden conocer las costumbres, creencias,
historias y características de la civilización.
El arado tirado por animales. Los campesinos del valle del Nilo usaban un arado de madera
endurecida por el fuego, para labrar la tierra. Posteriormente, adaptaron el carro para que pueda ser
tirado por bueyes que eran azotados con un látigo para que avanzaran.
El espejo de cobre. Era un objeto aplanado realizado íntegramente en cobre pulido que resultaba
muy costoso de fabricar, por lo que estaba reservado para la nobleza. Consistía en una superficie
brillante que reflejaba imágenes bastante nítidas, por lo que permitía que los faraones se maquillen o
acomodaran su corona.
El papiro. Consistía en una lámina flexible que obtenían a partir de los tallos de la planta de
“Papiro”, que alcanzaba hasta 4 metros de altura y abundaba en el norte de Egipto. Las láminas eran
cortadas en trozos para elaborar documentos o carteles sobre los que escribían y dibujaban.
Medicina egipcia
51
Las creencias religiosas sobre la muerte y la resurrección, sumado a los conocimientos sobre
anatomía y química, hicieron que la civilización se destaque en el campo de la salud.
Creían que las enfermedades eran enviadas como castigo por los dioses o que eran espíritus
malvados que estaban en el cuerpo y tenían que ser expulsados por medio de rituales o conjuros.
Debido a la tradición de momificar, desarrollaron habilidades para conocer las distintas partes del
cuerpo y asociarlas con ciertas enfermedades. Han llegado a realizar cirugías, de las cuales se
hallaron rastros en algunas momias (como perforaciones de cráneo o remoción de tumores). De este
modo lograron identificar hasta 28 tipos de lesiones diferentes
1. Explicar con tus propias palabras la economía egipcia.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Identificar las principales características de la civilización egipcia.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
3. cuál es tu opinión sobre la religión egipcia.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
4. Cuáles de los inventos egipcios más te gusta y porque.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
5. Describa las principales características de la organización política egipcia.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
6. Realice un mapa conceptual con la información suministrada.
7. Elabore un mapa mental con la información suministrada.
8. Explique con argumentos, la importancia del río Nilo en la construcción de la civilización.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________
MATERIAL DE APOYO
52
 Video sobre la historia del antiguo Egipto.
https://www.youtube.com/watch?v=6a_gIpv_XD4
 Documento sobre la historia de Egipto.

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Egipto
 Ejemplos de mapa mental y mapa conceptual.

https://www.youtube.com/watch?v=BweVJnWgbcQ
https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4
El (la) estudiante deben resolver los 8 puntos que están en la actividad a desarrollar de acuerdo con
la información suministrada. Luego debe subir las evidencias a la plataforma de la institución
educativa Gabriela Mistral.

S
del MEN)
COGNITIVO Realiza de Presenta las Presenta No presento las
(Los manera actividades algunas de las actividades
avances, los completa, completa actividades propuestas por
aciertos) correcta, y propuestas en propuestas para esta guía y
estética las esta guía. Sin esta guía. muestra poco
actividades embargo interés por su
propuestas en presenta aprendizaje.
esta guía. algunos
errores.
PROCEDIM Realiza el Desarrollada la Realiza de No envía ni
ENTAL desarrollo de guía de manera entrega
(las acciones, la totalidad de manera incompleta, las actividades
la la guía, los organizada. actividades desarrolladas.
creatividad) trabajos Sin embargo asignadas y Se nota poca
entregados no se trabajos disposición por
son claros y evidencian enviados no su proceso de
legibles. claridad en tienen poca formación.
algunos coherencia
puntos.
ACTITUDIN Desarrolla las Muestra Realiza las No presenta
AL actividades habilidad y actividades de comprensión, ni
(Desarrollo asignadas de dedicación en forma habilidades sobre
de manera casi todos los incompleta. la temática
habilidades puntual y detalles de las Es impuntual asignada.
, capacidad conforme a su actividades con la entrega Ni participa para
de nivel de las mismas. pedir asesoría.
reflexión) académico.
Porcentajes. 4.5 - 5.0 4 - 4.4 3 - 3.9 0 - 2.9

53
Nota: esta escala de valoración se aplicara en la evaluación de las 4 actividades siguientes

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
SEXTO: A, B y Cuaderno, lápiz, lapicero, Las civilizaciones de Mesopotamia, China e
C. colores, borrador, sacapuntas, India. .

Analizar cómo en las sociedades antiguas Comprender las principales características
surgieron las primeras ciudades y el papel de culturales, políticas, económicas y religiosas que
la agricultura y el comercio para la expansión dieron origen a estas civilizaciones.
de estas.
MESOPOTAMIA: TIERRA ENTRE RÍOS.
La Mesopotamia es un territorio asiático que se extiende entre los ríos Tigris y Éufrates. Se la considera la
cuna de la civilización, ya que en ella se desarrollaron los primeros asentamientos humanos permanentes, así
como los primeros estados e imperios.
Aunque se encuentran vestigios de arte de culturas más antiguas, el desarrollo de la arquitectura requiere no
sólo que los grupos humanos sean sedentarios sino también que exista un estado organizado. A esto se debe
que las obras arquitectónicas más antiguas del mundo se encuentren en esta región, con la única excepción
de las construcciones egipcias, que crecían en la misma época.
En la Mesopotamia se encontró la evidencia más antigua del desarrollo de la agricultura. La escritura
mesopotámica es la más antigua que se conoce, junto con la escritura egipcia, que se desarrolló
aproximadamente en la misma época.
Ubicación geográfica de Mesopotamia
El término geográfico “mesopotamia» se utiliza para designar un territorio entre ríos. La Mesopotamia se
encuentra justamente entre los ríos Tigris y Éufrates, al norte de la península arábiga. Esta particular
ubicación entre ríos la convierte en un territorio particularmente fértil. Por eso fue el contexto ideal para el
desarrollo de las primeras formas de agricultura, y atrajo numerosas culturas a lo largo de la prehistoria e
historia. Su clima es tropical.
Relieve de Mesopotamia
La Mesopotamia se divide en cuatro unidades regionales:
Mesetas. La alta Mesopotamia presenta mesetas y pliegues montañosos que la cruzan de Este a Oeste. El
Norte es una zona lluviosa.
Llanuras. La baja Mesopotamia se extiende desde Bagdad hasta el Golfo Pérsico.
Montañas. Los mayores pliegues montañosos forman la Cordillera del Líbano, la Cordillera del Antilíbano, los
montes Amanus y los montes Armenios.
Estepas y desiertos. Zonas de escasas precipitaciones, las únicas del territorio mesopotámico donde no se
puede cultivar. Se encuentran en el valle del Éufrates Medio.
Primeros pobladores de Mesopotamia
54
Los sumerios se establecieron en la baja Mesopotamia después del año 3.000 antes de Cristo. Uruk era la
ciudad más importante durante el primer milenio de esta civilización. Sin embargo, existían diversas ciudades
estado que competían entre sí, pero en 2340 a.C la ciudad de Umma logra una unificación de todas las
ciudades sumerias bajo su mando. A este pueblo debemos la invención de la escritura cuneiforme. La misma
fue creada aproximadamente en el año 3.100 a.C, es decir aproximadamente en la misma época que la
escritura egipcia. En un principio los signos representaban objetos para simbolizar conceptos, es decir que era
una escritura ideográfica. Sin embargo sus formas fueron evolucionando a signos que representaban sonidos.
La escritura se llama “cuneiforme” porque estos últimos signos tenían la forma de cuñas o clavos.
Imperio Acadio: Sargón I de Acad conquistó a los sumerios en 2334 a C. El dominio de los acadios se
expandió por toda la Mesopotamia y se mantuvo durante 141 años. Esto implicó un cambio cultural, con la
difusión de la lengua acadia tanto en el lenguaje hablado como en la escritura.
Babilionia: Babilonia era una ciudad fundada por los acadios, pero de menor importancia. Al caer el poder
acadio fue ganando importancia y se convirtió en capital del Imperio Babilónico durante el reinado de
Hammurabi, en el siglo XVIII a C.
Babilonia era una metrópoli donde se concentraba el poder político y florecía la cultura. Testimonio de ello son
los múltiples palacios, templos y otras obras arquitectónicas. Entre ellas se encuentran los jardines colgantes,
una de las siete maravillas originales, que fue destruida. También construyeron un puente sobre el río
Éufrates, gracias a la combinación de pilones de piedra y el uso de adobe. En 1978 Saddam Hussein
comenzó la reconstrucción de la antigua ciudad de Babilonia. Además, construyó su propio palacio con vistas
a las ruinas.
Asirios: Cuando el Imperio Babilónico ocupaba el sur de la Mesopotamia, el imperio Asirio ocupaba el norte.
Assur era su capital y se encontraba a orillas del río Tigris. Assur era además el nombre de su principal
deidad. Su forma de gobierno era una monarquía con una legitimidad religiosa: el rey gobernaba en nombre
del dios. El imperio asirio fue innovador en tecnología bélica, ya que fueron los primeros en utilizar armas de
hierro. Su poderoso ejército incluía también infantería de arqueros y piqueros y caballería.
Persia: En el territorio de lo que actualmente es Irán se encontraba Persia. A mediados del siglo XVI a C,
conquistaron Babilonia y a partir de allí todo el territorio mesopotámico, bajo el dominio del rey Ciro.
Religión mesopotámica
Cada uno de los diversos pueblos que ocuparon la región impuso sus costumbres, lenguas y creencias. Sin
embargo, en todos los casos se trataba de religiones politeístas. Los dioses que se veneraban eran
antropomórficos, es decir que tenían una apariencia similar a la de los seres humanos. La diferencia con los
seres humanos era la inmortalidad de los dioses.
Los dioses mesopotámicos tenían en común ser vengativos y crueles con los humanos que no seguían sus
órdenes. Es decir que la relación con los dioses no se basaba principalmente en el amor sino en el temor. Los
principales dioses eran Enlil (dios del agua), Enki (dios de la tierra) y Anu (dios del cielo).
Ciencia mesopotámica
El conocimiento científico floreció principalmente en lo relacionado con la matemática y disciplinas derivadas
de ella. Para el cálculo se utilizaba un sistema decimal y otro sexagesimal, que se aplicaba al comercio.
Aplicaban tanto la suma y la resta como la multiplicación y la división, e incluso ecuaciones de tercer grado.
Con el paso de los siglos, llegaron a utilizar cálculos más complejos, como la raíz y la potencia. La
matemática y la geometría eran aplicadas en el comercio no sólo para calcular intercambio, sino también para
calcular volúmenes y superficies.
La astronomía les permitía distinguir planetas de estrellas, y durante el imperio Babilonio podían prever
eventos astronómicos. Gracias a ellos desarrollaron un calendario lunar y un calendario solar.
Código Hammurabi
Es una recopilación de leyes. Fue creado durante el reinado de Hammurabi, monarca de Babiliona. Es el
documento jurídico más antiguo que se conserva.
Algunas de las leyes, escritas en piedra, no podían ser modificadas ni siquiera por otros reyes. Esto se debe a
que se consideraba que tenían origen divino: habían sido entregadas por Shamash, dios de la justicia.
IMPERIOS DE ASIA MENOR E INDIA Y CHINA.

La civilización china surgió en las cercanías del río amarillo y del río azul en la era que se denomina Neolítico,
específicamente entre los años 7000 y 2000 A.C.
55
El territorio resultó muy fértil y rico en recursos naturales, permitiéndole a su población progresar a un ritmo
acelerado, logrando hacerse un nombre en la historia universal, conozcamos un poco más sobre las
costumbres y tradiciones de China.
Organización Política de la Civilización China
La organización política de la civilización china se caracterizó por las dinastías, las cuales estaban dominadas
por emperadores que tenían todo el poder y autoridad en el imperio, y este era sucedido por un heredero,
generalmente su primogénito varón. Luego, se instauró la burocracia china, la cual llegó a tener gran
importancia en el gobierno y que estaba encargaba a funcionarios públicos.
Además, durante la dinastía Qin se crearon las leyes que respaldaban la propiedad privada, pero bajo un
sistema de igualdad para todos, lo cual dejaba al gobierno chino a cargo de la administración de los bienes
del pueblo.
Por otro lado, se implementó un sistema de pago de impuestos, lo cual se diseñó para la unificación de toda
la región dominada por china, incluyendo las leyes, buscando así reducir el conflicto entre miembros de los
distintos pueblos del Imperio.
Organización Social de la Civilización China
El emperador era quien ocupaba el primer lugar en la pirámide social china, ya que se consideraba que tenía
origen divino.
La aristocracia noble que constituía la corte imperial. Esta se componía por terratenientes y jefes militares.
El tercer nivel era ocupado por funcionarios de alto rango y de mucha confianza para el emperador. Jueces,
gobernadores, policías, supervisores y recaudadores de impuestos. Todos estos velaban por los intereses del
imperio en cuanto a seguridad, producción y funcionamiento de los sistemas.
El cuarto peldaño de la escala estaba ocupado por los campesinos que se encargaban de trabajar los campos
de cultivo de los terratenientes. Estos eran quienes ocupaban la mayor parte de la población china en aquel
tiempo, junto a siervos o ayudantes de estos.
Por último, podemos ubicar a los esclavos, quienes estaban constituidos en su mayoría por prisioneros de
guerra y también por hombres castigados que habían perdido su libertad.
Economía de China Antigua
La economía de los chinos se basaba principalmente en la agricultura, cultivando principalmente arroz en el
río Yangzi y luego domesticando animales de carga, con los que transportaban los productos hacia las
ciudades vecinas, iniciando el comercio de aquellos tiempos con el trueque como sistema de beneficio.
Posteriormente, se comienza a desarrollar la metalurgia en la Edad de los Metales para crear armas y
herramientas de trabajo a fin de facilitar ciertos trabajos como la misma agricultura y otras tareas caseras. Los
materiales provenían de la minería que se fue desarrollando en yacimientos cercanos, donde se explotaba
minerales importantes como el hierro, cobre, oro y plomo.
Por otro lado, se fue desarrollando las artes que se utilizaban en el comercio, como por ejemplo, la creación
de objetos de porcelana, cerámica y seda, los cuales llegaron a extenderse por todo el territorio dominado por
los chinos y hasta el mundo a orillas del Mediterráneo.
Religión de China Antigua: El sistema religioso chino no fue para nada parecido al de las culturas
occidentales y nunca ha sido su fuerte, ya que se han regido principalmente por la filosofía, como el
confucionismo, que ha tenido un gran impacto en la cultura china hasta el día de hoy. Además, creen en el
taoísmo y el budismo, las cuales también se han llegado a considerar más ideas filosóficas que cualquier otra
cosa.
Los chinos creían más en las fuerzas de la naturaleza, en vez de alguna divinidad en especial, por lo que
creían en el cielo y en los distintos elementos, como el agua, el fuego, la tierra y el aire. Además, la adoración
a los antepasados formaba parte de su cultura, por eso miles de familias oraban por sus antepasados una y
otra vez en una especie de rito obligatorio.
Cultura de la China Antigua: La cultura china es una de las más importantes e influyentes de la historia,
pero también es cierto que es una de las más complejas y cerradas que existen, sobre todo para los
occidentales. Se puede observar la cultura china en ámbitos como la filosofía, el arte, la música y la mitología,
las cuales tienen gran influencia de la historia de la antigua china, la cual fue transmitiéndose a través del
tiempo.
La Gran Muralla China: Fue construida principalmente como una fortificación y luego se le dio la forma de
muralla protectora para toda la región norte frontera con Mongolia y Manchuria, para resistir los ataques de
estos pueblos. Ya que constantemente recibían ataques de los Mongoles. Se calcula que tiene
aproximadamente unos 7.000 km de largo pasando por varias provincias de China.
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Mausoleo de Qin Shi Huang: Es el recinto donde el emperador Qin edificó su tumba y la de su familia junto a
otras 400 tumbas más, además del impresionante ejército de terracota que mandó construir durante su
gobierno.
Aportaciones de la Civilización China
BRÚJULA: Los chinos inventaron una especie de brújula para poder predecir acontecimientos futuros,
basado principalmente en el arte llamado Feng shui. Este se utilizaba especialmente para poder decidir cuáles
eran los mejores lugares para vivir o para edificar.
PAPEL: El origen del papel se remonta a la historia china donde se utilizaba la corteza morera y luego el
bambú para su elaboración. Posteriormente, se elaboraba el papel del arroz, el cual resultaba abundante en
toda la región.
IMPRENTA: Con la aparición del papel, no tardó en aparecer la tinta china, la cual se llegó a utilizar en
procesos de imprenta para la escritura de cartas y documentos, además del famoso papel moneda, libros,
naipes y calendarios.
PORCELANA: Este material y los productos elaborados con él por los chinos han sido desde hace mucho el
motivo del comercio con esta enorme región. Esto se debe a que tiene una calidad única y también diseños
muy llamativos y fascinantes del mundo asiático.
Civilización India
La India es una de las civilizaciones del mundo más antiguas que existen. La cultura del Valle del Indio tiene
su inicio hacia el 6000 a. C. Su influencia en el mundo occidental ha alcanzado límites sin precedentes,
dejando aportes con mucho valor aunque provenga de una cultura compleja y muy diferente a la occidental.
La civilización india se desarrolló en la zona sur del continente asiático, específicamente entre los ríos Ganges
e Indo. Como se trata de una península con gran extensión de territorio también se le llegó a conocer como
Indostán.
Etapas de la Civilización India
Período Neolítico (7000-3300 a. C.) y Harappense Temprano (3300-2500 a. C.): Aquí se comienza con la
domesticación de plantas y de animales. Surge también la alfarería. Mehrharh, en el Valle del Indo, zona del
actual Pakistán, fue el centro importante de esta época. (importante centro de investigaciones arqueológicas
en la actualidad).
Período de la Civilización del valle del Indo o Harappense maduro (2500-1500 a. C.): En esta etapa se
desarrolla el urbanismo. Encontramos también los primeros registros escritos del Valle del Indo (aún no
descifrada, la información que nos llega de este período es solo a través de la arqueología, por eso se lo
considera Prehistoria). Posible surgimiento de lógicas estatales. Sitios importantes en este período fueron
Harappa, Mohenjo-Daro, Dholvira, entre otros.
Período Védico (1500-500 a. C.): En esta etapa entra en crisis el urbanismo. Hay registros de importantes
migraciones en la región. Se cree también que es en este período en el que surgen los Vedas, que fueron
puestos por escrito tardíamente y son fundamentales para las creencias de la Civilización India. Los sitios
importantes fueron Vaisali, Kashi y Ujjain.
Período Épico y Puránico (500 a. C. – 500): Se da la segunda ola de urbanización, centrada en el Valle del
río Ganges. Durante esta época se desarrolla el dominio de los Persas y los Macedonios en el Valle del Indo
(siglos V – IV a. C.). La dinastía principal de esta época fue la Maurya. En el plano religioso aparecen
corrientes jainistas, dubistas, y diferentes variantes del hinduismo. Los sitios importantes fueron Taxila, Delhi y
Pataliputra.
Organización política de la Civilización India
El rey: este gobernaba el pueblo como autoridad absoluta y monarca que tenía origen divino.
Los brahmanes: estos representaban la clase de sacerdotes de los hindúes y también ayudaban al rey a
administrar justicia en el pueblo, por eso se les consideraba superiores.
La aristocracia feudal: estos tenían cargos de funcionarios pero con rango menor. Aun así, eran los dueños
de enormes feudos.
Organización social de la Civilización India
En la civilización india existió un tipo de distinción de clases diferente al de otras civilizaciones del mundo, ya
que este se fundamentaba en las costumbres, la religión y el derecho. Esta sociedad se dividía en cuatro
grupos distintos, conocidos como castas
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Los brahmanes: estos representaban la clase más alta por desempeñar labores sacerdotales. Especialmente
se dedicaban a meditar y estudiar, así podían enseñar y realizar el culto a los Vedas. Se creía que los
brahmanes tenían su origen en la boca del dios Brahma.
Los chatrias: estos representaban a los guerreros del pueblo, quienes se consideraba que habían salido de
los brazos del dios Brahma.
Los vaisias: estos se dedicaban al comercio, la agricultura y otros campos profesionales. Se creía que
habían salido de los muslos del dios Brahma.
Los sudras: estos venían de los dravidas y representaban a los siervos del pueblo. Se creía que habían
salido de los pies del dios Brahma. Además, su color de piel era oscura, y se dedicaban a servir a las otras
castas.
Economía de la Civilización India
La economía de los hindúes se basaba principalmente en la agricultura, ya que cosechaban productos
importantes y en grandes cantidades debido a su territorio tan fértil. Entre estos productos se cuenta la
cebada, el trigo, el algodón y el sésamo. Adicionalmente, se dedicaron a la cría de cabras, camellos y búfalos.
Además, desarrollaron la alfarería en materiales como el cobre, el bronce, el estaño y el plomo. La industria
del textil tampoco se quedó atrás. Todo esto unido a la gran fortaleza de su comunicación terrestre y marítima
con pueblos europeos, africanos y asiáticos, lo cual contribuyó enormemente al comercio exterior.
Religión en la Civilización India
El brahmanismo: esta religión era monoteísta y fue la primera entre los hindúes primitivos, la cual se basaba
en la adoración del dios supremo Brahma, quien se consideraba que era el creador de todas las cosas,
incluidos los demás dioses, los seres vivos y también del alma. Esta alma se creía que era inmortal y, por lo
tanto, luego de que la persona moría, esta alma reencarnaba en otra persona, si había sido buena, o en un
animal, si había sido mala. Por otro lado, se guiaban por principios fundamentales de la vida, recogidos en lo
que se conoció como el Código de Manú, a través del cual se explicaban todas las creencias del
brahmanismo.
El budismo: Esta religión tiene su inicio en el siglo VI a. C., esta doctrina religiosa nace de un personaje
llamado Sidarta Gautama, quien fue descendiente del Rajá del reino de Sakias. Este principio se convirtió en
mendigo con la firme creencia de que había sido escogido, por lo que adoptó el nombre de Buda, que
significa “el iluminado”. Buda se dedicó a predicar sus doctrinas en contra del brahmanismo, condenando
cosas como la diferencia social y el racismo. Una de sus creencias afirma que el alma se puede guiar al
Nirvana, o paraíso, a través del amor, el bien, la caridad y otras buenas virtudes.
Aportes de la Civilización India
Matemáticas: al igual que los mayas, los hindúes lograron implementar el uso del cero como parte de los
números. Además, desarrollaron el álgebra, algo que ha resultado sumamente útil en el campo matemático.
Medicina: la medicina tradicional hindú ha aportado interesantes sistemas y procedimientos que han sido
útiles en nuestro tiempo. Por ejemplo, el sistema natural conocido como Ayurveda, es uno de los más
antiguos y fue creado por los hindúes.
Arquitectura: la civilización india se caracterizó por diseñar y edificar impresionantes monumentos, templos y
palacios como el famoso Taj Mahal, una de las maravillas del mundo.
Filosofía: la filosofía de los hindúes es la más antigua de todo oriente, incluso más que la griega. Esta se
basa en el budismo y el sikhinismo.
Textil: la civilización india fue una de las primeras del mundo en confeccionar el algodón y otros tipos de telas
para la elaboración de prendas de vestir.
Gastronomía: las especias son una de las características de la comida hindú, lo cual ha sido adoptado por
otras culturas en el mundo entero.
1. Identificar las principales características de las civilizaciones de Mesopotamia, China e India.

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2. Elaborar un cuadro comparativo con los principales pueblos de Mesopotamia.
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3. cuál es tu opinión sobre el código Hammurabi.
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4. Elaborar un análisis sobre la religión y medicina mesopotámica.

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5. Elaborar un cuadro comparativo con las principales características de la religión de estas tres culturas.
6. Explicar la importancia de los aportes milenarios de estas tres culturas.

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7. Describir la política y la economía de las tres civilizaciones.

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MATERIAL DE APOYO
 Documentos sobre Mesopotamia.

https://www.caracteristicas.co/mesopotamia/
 Documento sobre China e India.

https://www.caracteristicas.co/india/
https://www.caracteristicas.co/cultura-china/
 Videos sobre Mesopotamia.

 https://www.youtube.com/watch?v=Ptz0vfOZ12w
59

SEXTO: A, B y Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, La civilización Griega
C. borrador, sacapuntas, celular o
computador, internet.
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
METAS DE COMPRENSIÓN
Analizar las distintas formas de gobiernos Analizar las principales características
ejercidas en la antigüedad y las comparas con sociales, políticas, culturales y religiosas de la
el ejercicio del poder político en el mundo civilización griega.
contemporáneo.
CIVILIZACIÓN GRIEGA: A ORILLAS DEL MEDITERRÁNEO.

La civilización griega se desarrolló en el extremo noreste del Mar Mediterráneo (territorios actuales
de Grecia y Turquía), y en varias islas como Creta, Chipre, Rodas, y Sicilia (Italia). Cerca del año
2100 a.C. los Aqueos, un pueblo de tradición guerrera, invadió y sometió a los cretenses, un pueblo
originario de la isla. Así comenzó a desarrollarse la civilización minoica (la primera civilización
europea que se instaló en la isla de Creta). Posteriormente los Aqueos se expandieron por toda la
península hasta alcanzar el sur de Italia y la costa occidental de Asia menor. Estas dos regiones
conformaron la Magna Grecia, llamada por los griegos Hellas o Ellada (de allí la denominación de
“helenos” para los habitantes de la región). La civilización griega se destacó por su gran desarrollo
de la arquitectura y por un gran legado filosófico con pensadores como Sócrates, Platón y
Aristóteles. Sus aportes ejercieron influencia sobre el imperio romano y, posteriormente, en varias
regiones del mundo, incluso en la cultura occidental (que adoptó la estructura democrática griega).
La civilización griega estaba compuesta por pequeñas aldeas que evolucionaron en polis (ciudades-
estado). Entre las polis más importante se destacaron Atenas y Esparta. Cada una tenía su propia
legislación y organización interna, hasta que surgió el sistema democrático de gobierno. Además,
varias de las ciudades-estado tenían una actividad en común: los juegos panhelénicos (que dieron
origen a los Juegos Olímpicos, que evolucionaron hasta los que conocemos en la actualidad).
Civilización griega
La geografía de Grecia influyó de manera significativa en el desarrollo de la civilización. Disponían
de escasos recursos naturales, aunque tenían acceso a la abundante agua de mar que resultó una
importante fuente de riqueza.
Las montañas cubrían un 80% de la antigua Grecia y unos pocos ríos atravesaban el paisaje rocoso,
por lo que eran insuficientes para el desarrollo de la agricultura. Estas características del terreno
forzaron a los antiguos griegos a colonizar varias islas vecinas, convirtiéndose en hábiles marineros
y comerciantes. Cuando la civilización ocupó la región de la Magna Grecia, se establecieron en
asentamientos permanentes (que más adelante, formaron las polis) y vivían principalmente de la
pesca y del comercio. En el norte de Grecia, el terreno resultaba propicio para la agricultura lo que
permitió el desarrollo de varios pueblos helenos.
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Formas de gobierno en Grecia
La monarquía. Fue el gobierno que tenía como figura central a un rey que recibía el trono a través
de la herencia familiar (la que afirmaba que el poder le había sido otorgado por una divinidad que le
asignaba tal privilegio a todo el linaje).
La aristocracia. Fue el sistema político sugerido por Platón y Aristóteles, que sostenía la
designación de individuos sobresalientes por su sabiduría intelectual y su elevada virtud, a fin de
ocupar los cargos del gobierno. Sin embargo, quienes solían tener acceso al conocimiento y demás
privilegios seguían siendo la nobleza y las clases acomodadas.
La oligarquía. Fue el tipo de gobierno que concentraba el poder en un grupo selecto de individuos,
generalmente de la misma clase social. Solía ser un sistema aristocrático con la diferencia de que
perpetuaba por linaje de sangre en lugar de designar a la persona más idónea (según sus
cualidades éticas), por lo que algunos consideran este sistema como una “aristocracia desvirtuada”.
La tiranía. Fue el tipo de gobierno que tenía como figura a un individuo que tomaba el poder por la
fuerza y a través de medios inconstitucionales, derrocando al gobierno precedente (por contar con el
apoyo popular o militar). El líder se destacaba por asumir el poder absoluto y reprimir a cualquier
oposición.
La democracia. Fue la modalidad ejercida, primero, en Atenas al derrocar a un gobierno tirano
(durante la segunda mitad del siglo VI a.C.), por lo que se propuso una reforma radical para evitar
que la aristocracia recobrara el poder. Los atenienses fundaron la primera democracia del mundo a
través de una asamblea de ciudadanos en la que se le otorgaba cierta participación al pueblo en las
decisiones del gobierno (pero, en este caso, solo a ciudadanos varones).
Religión de la civilización griega

La religión griega era de tipo politeísta, es decir, se basaba en el culto a múltiples deidades que,
incluso, representaban ideas abstractas como justicia, ética y sabiduría.
Estas deidades se regían bajo un dios supremo llamado Zeus, “padre de los dioses”, y los
sacerdotes cuidaban los cultos, pero no constituían un clero o una iglesia. Zeus gobernaba a los
dioses del Olimpo que intervenían constantemente en la vida cotidiana, entre ellos se destacan:
Atenea. Diosa de la paz
Afrodita. Diosa del amor y la belleza
Ares. Dios de la guerra
Apolo. Dios del arte y del deporte
Dionisio. Dios del vino
Hefesto. Dios del fuego
Perséfone. Diosa del inframundo
Poseidón. Dios del mar
La religión griega no es lo mismo que la mitología griega (que implica los cuentos tradicionales), a
pesar de que se relacionan. Tanto en la literatura como en el arte, los dioses fueron representados
con cuerpos y personajes humanos, como seres buenos y malos, que tenían hijos, que luchaban en
batallas y que aparecían en los cuentos de la mitología griega. Eran adorados por el pueblo en
templos sagrados establecidos en las principales comunidades, a través de ceremonias
encabezadas por sacerdotes.
Medicina griega
Desde la medicina de la civilización griega, la enfermedad era considerada un castigo divino, y la
curación un regalo de los dioses. A partir del siglo V a.C. se desarrollaron teorías que intentaban
comprender las causas materiales de las enfermedades, además de las justificaciones espirituales.
61
Los médicos estudiaron el cuerpo humano, la conexión entre causa y efecto de ciertos síntomas
relacionados con las enfermedades y probaron diversos tratamientos. El aporte principal fue la
creencia de que el paciente podía controlar su salud en base a su dieta, lo que contrastaba con la
mentalidad fatalista y espiritual de épocas anteriores.
El médico Hipócrates fue el fundador de la escuela de medicina cuyo concepto general se basó en el
enfoque terapéutico y en el poder curativo de la naturaleza. Esta doctrina sostenía que el cuerpo
contiene de forma natural, el poder intrínseco de sanarse. La terapia hipocrática se concentraba,
entonces, en facilitar ese proceso natural.
Pensamiento filosófico en Grecia
Período cosmológico. Etapa que se basaba en el pensamiento racional o logos. Tales de Mileto es
el representante de este período y es considerado por Aristóteles como el primer filósofo.
Período antropológico. Etapa en la que se destacó el aporte de Sócrates, que consideraba al
conocimiento como algo más que una simple acumulación de información. A Sócrates se le conoce
por su poder de oratoria. Se centrarán en la ética, política, normas leyes y sociedad.
Período metodológico. Etapa con grandes representantes, como Sócrates, Platón (discípulo de
Sócrates) y Aristóteles (discípulo de Platón). Fueron los pensadores que establecieron la mayor
tradición filosófica de la historia.
Período helenístico. Etapa que se destacó por su preocupación sobre las cuestiones éticas.
Cambia el concepto de “hombre” a “animal cívico”, porque solo en la pólis, el hombre podía
realizarse de manera plena. La filosofía se concibe como un saber unitario entre la lógica, física y
ética. Surgen numerosas escuelas del pensamiento.
1. Identificar las principales características de la civilización de Grecia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Describa los principales rasgos del pensamiento filosófico de Grecia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Explicar la importancia de la región para los griegos.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Escribir las características de la formas de gobierno de Grecia.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. A partir del documento sobre el periodo helenístico que está en el primer link del material de
apoyo elaborar un mapa mental.
MATERIAL DE APOYO
 Material sobre el periodo helenístico.

https://www.caracteristicas.co/periodo-helenistico/
 Video sobre los griegos.

https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk
 Videos sobre Alejandro Magno.

https://www.youtube.com/watch?v=sjhfmfb4OrE
62
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, La civilización romana.
y C. borrador, sacapuntas, celular o

Analizar las distintas formas de gobiernos Analizar las principales características sociales,
ejercidas en la antigüedad y las comparas políticas, culturales y religiosas de la civilización
con el ejercicio del poder político en el romana.
mundo contemporáneo.
ROMA: EN LA PENÍNSULA ITÁLICA.

La civilización romana surgió en el año 753 a.C. como una comunidad pequeña cerca del paso
comercial del río Tíber (de la actual Italia). Roma se convirtió en una de las potencias imperiales más
exitosas de la historia.
El gobierno romano se caracterizó por un fuerte espíritu militar, lo que justifica su incesante actividad
bélica. Sin embargo, logró convertirse en potencia por su capacidad estratégica para establecer
alianzas. A diferencia de los griegos que excluían a los extranjeros y sometían a los pueblos
conquistados, Roma los incorporó a su sistema político-social y les otorgó la ciudadanía romana.
Origen de la civilización romana

Roma fue fundada por los gemelos Rómulo y Remo en el año 753 a.C.
La civilización romana surgió tras un periodo de cientos de años. En el siglo VIII Roma era un lugar
de paso y sus primeros pobladores venían de los montes albanos y sabinos. Los vecinos etruscos
tomaron el poder durante varios años hasta que fueron derrocados por los romanos quienes se
consagraron al conformar la República de Roma. Continuaron expandiendo su poder en la región
hasta convertirse, finalmente, en un Imperio.
Según cuenta la leyenda Roma fue fundada por los gemelos Rómulo y Remo en el año 753 a.C.
quienes fueron abandonados por su padre, en una cesta en el río Tíber, pero una loba los rescató.
Llegada la adultez, los hermanos estaban por fundar una nueva ciudad, pero fue entonces que se
pelearon. Rómulo mató a Remo y se convirtió en el primer rey de la región. La bautizó “Roma” en
honor a su nombre.
Una serie de reyes de origen sabino, latino y etrusco (conforman las civilizaciones italianas
anteriores a los romanos) siguieron la sucesión para el cargo de rey, sin respetar la herencia del
linaje, sino que eran elegidos por un Senado.
Forma de gobierno en Roma
63
Los historiadores reconocen tres etapas en el desarrollo del gobierno romano. La época de la
República de Roma fue uno de los períodos más significativos en la historia de la civilización, que
logró afianzarla como potencia dominante y, más tarde, consolidarse como un Imperio Romano. Las
tres etapas de según su tipo de gobierno fueron:
La monarquía (desde el siglo VIII a.C. hasta el siglo VI a.C.). Fue un período de gran influencia
etrusca, del cual surgió el nuevo Estado romano y un sistema político que dio paso a la República.
Durante este período ejercieron el poder los reyes romanos y los etruscos.
La república (desde el siglo VI a.C. hasta el siglo I d.C.). Comenzó la expansión acompañada de un
período de grandes luchas y conquistas, como las guerras púnicas que tuvieron lugar en Roma y en
Cartago (entre 264 a.C. y 146 a.C.). Roma triunfó en la última batalla y se convirtió en la primera
potencia del mediterráneo bajo el liderazgo de Julio César (a quien muchos llamaban dictador). Con
la muerte de Julio César, se inició una pelea para tomar el mando de Roma entre Marco Antonio y
Octavio (sobrino de Julio César), quien triunfó y dio comienzo al imperio romano.
Imperio (desde el siglo I d.C. hasta el siglo V d.C.). Fue el período caracterizado por un gobierno
autócrata (el poder recaía en una sola persona), cuyas decisiones no estaban sujetas a leyes ni
mecanismos que lo regulen. Augusto fue el primer emperador de Roma que gobernó y se
autoproclamó cada año de su mandato. Logró establecer cierta paz interna, pero padeció constantes
enfrentamientos fronterizos. Sin embargo, logró expandir el imperio hacia las regiones vecinas. Tras
su muerte en el 14 d.C. el Senado le otorgó el reconocimiento de divinidad (apoteosis) y fue
sucedido por Tiberio, su hijastro.
Economía romana
Las monedas eran el método de intercambio utilizado en el comercio romano.
La economía de la civilización romana se estableció como un sistema de intercambio y comercio
comunitario. Todos tipos de bienes comerciales y productos agrícolas, ganaderos y diversos
servicios, se utilizaron como medio de intercambio.
La actividad agrícola, la explotación de esclavos y el comercio fueron las principales fuentes
productivas. La agricultura requería del trabajo de una gran cantidad de esclavos para producir a
cualquier escala. Los agricultores podían donar al gobierno las cosechas excedentes, en lugar de
abonar los impuestos públicos. Éstos consistían en modestas valuaciones que aplicaban sobre la
tierra, el hogar, otros bienes, los esclavos, animales, artículos personales y riqueza monetaria.
Un factor clave para que el imperio romano pudiese avanzar con sus conquistas fue asegurarse que
las provincias produzcan granos. Egipto, Sicilia y Túnez fueron las principales regiones productivas
que enviaban los granos a Roma y luego, desde el puerto en el río Tíber, se distribuían hacia todo el
imperio.
El comercio de bienes se realizaba a cambio del trueque de otros bienes o a través de un sistema de
monedas de latón, bronce, cobre, plata y oro, acuñadas bajo estrictas reglas de pesos, tamaños y
valores. Las monedas romanas resultaron populares y se podían encontrar en diversos puntos de la
región, incluso, en la India.
Sociedad romana
El grupo social de «los patricios» era el único que tenía derechos ciudadanos.
La sociedad romana se dividía en 2 grandes grupos muy diferenciados:
Los patricios u hombres libres. Disfrutaban del pleno goce de sus derechos, participaban en el
Senado y ocupaban altos cargos políticos y militares.
Los plebeyos u hombres sin libertad. Estaban privados de derechos políticos e involucraba tanto
a los pequeños propietarios, campesinos, comerciantes y artesanos, como a los esclavos.
Durante la época imperial se produjo una ampliación del derecho ciudadano entre algunos
provinciales y el trabajo esclavo entró en crisis por la disminución de provisiones, el cese de las
conquistas, el temor a sublevaciones y a la influencia del cristianismo.
64
Arquitectura romana
La arquitectura romana de la época de la República, resultó uno de los grandes aportes para las
culturas posteriores. Aunque esta civilización construyó más edificios civiles que religiosos, se
destacaron las obras de ingeniería como los acueductos, puentes, termas, calzadas, arcos y
columnas conmemorativas. El coliseo romano fue una de las construcciones más majestuosas de la
antigüedad (la obra comenzó en el año 71 a.C.).
Los acueductos romanos permitieron abastecer de agua a las zonas urbanas. El cemento y el
hormigón que empleaban en la mayoría de sus construcciones, son la razón por la que, aún hoy,
algunos edificios se conservan (como el Coliseo y el Foro Romano). Los arcos romanos (que se
empleaban en la construcción de puentes y grandes edificios), resultaban un avance importante en
la infraestructura debido a que permitían distribuir de manera uniforme el peso del resto de la
estructura.
Religión romana
Los romanos poseían divinidades protectoras de los hogares llamadas «lares».
La religión romana era politeísta y desempeñaba un rol muy importante en la vida cotidiana de los
romanos. Adoraban a divinidades que eran protectoras de los hogares a las que llamaban lares.
Durante el imperio romano se han construido gran cantidad de templos para adorar a los diferentes
dioses. Además, cada hogar de familia también tenía un pequeño altar y un santuario para adorar a
los “lares”. El dios más importante era Júpiter, rey de los dioses que, junto a su esposa Juno la diosa
del cielo, gobernaban al resto de las deidades, como:
Marte. Dios de la guerra
Mercurio. Mensajero de los dioses
Neptuno. Dios del mar
Diana. Diosa de la caza
Vesta. Diosa del hogar
Minerva. Diosa de la curación y la sabiduría
Venus. Diosa del amor
1. Explicas las principales características de las 3 formas de gobierno de Roma.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Explicar con argumentos el sentido politeísta de la religión Romana.

___________________________________________________________________________
_____________________________________________
3. Cuáles eran las principales diferencias entre los patricios y plebeyos.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. Mencionar el cómo se llevaba a cabo la economía romana.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
65
5. Explique las principales características de la religión romana.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
6. Teniendo en cuenta el trabajo anterior sobre la cultura griega complete el siguiente cuadro.
Características/ culturas. Cultura griega Cultura romana

Políticas.
Económicas.
Religiosas.
Sociales.
MATERIAL DE APOYO
 Lectura sobre el imperio romano.

https://www.caracteristicas.co/imperio-romano/
 Video sobre la civilización romana.

https://www.youtube.com/watch?v=GANJpWO0zJk
 Video sobre el origen romano.

 https://www.youtube.com/watch?v=UznZoaHE4rQ
66
67
TERCER PERIODO
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: INGLES
*Guía de aprendizaje tercer SPORT
6 periodo.
*Diccionario bilingüe

El estudiante identifica los diferentes El estudiante analiza, comprende y consulta la
deportes en inglés traducción de algunos deportes
SPORTS
Algunos nombres para los deportes son muy parecidos al español (aunque la pronunciación del
inglés sigue siendo diferente).
WHAT? / WHO? (CUAL / QUIEN)

What is your favorite sport? (Cuál es su deporte favorito?)
68
Who is your favorite athlete? (Quién es su deportisa favorito?)
1. VOCABULARY
Translate the following words (Traduce las siguientes palabras)
a) Gymnastics
b) Track and field
c) Tennis
d) Basketball
e) Soccer
f) Swimming
g) Volleyball
h) Baseball
2. COMPLETE CON CUÁL O QUIEN. (what / who)

1. A: ________is your name?
B: Jonathan Miler
2. A: ___________ is that girl?
3. B: Mary
4. 3.A:__________is yuor best friend?
5. B: Daniel
6. 4.A: _________is your favorite sport?
B: My favorite sport is_____________
7. 5.A:___________ is your favorite athlete?
8. B: My favorite athlete is______________
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=AF7_-GxeJeo
https://trucoslondres.com/aprender-ingles/vocabulario/deportes-ingles/
Taller desarrollado y enviado a la plataforma
69
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL TERCER PERIODO.
ASPECTOS ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL

(Directiva 05
del MEN) SUPERIOR 4,5 a ALTO 4,0 a BASICO 3,0 a BAJO 0,0 a
5,0% 4,4% 3,9% 2,9%
COGNITIVO El estudiante Si bien el El estudiante El estudiante no
(Los avances, realizo de estudiante muestra demostró un
los aciertos) manera completa completo las dominio en claro
y correcta las actividades algunas entendimiento de
actividades propuestas en actividades, la temática
propuestas en esta guía. pero en otras trabajada. Las
esta guía, Algunas no. La guía no actividades
demostrando actividades se desarrolló carecen de
dominio sobre el estuvieron completamente coherencia.
tema desarrolladas
con errores
menores
PROCEDIME El estudiante Aunque la guía El estudiante no El estudiante no
NTAL desarrollo toda la ha sido realiza de envía ni entrega
(las acciones, guía. Los desarrollada de manera actividades
la creatividad) trabajos, manera completa, las desarrolladas.
fotografías organizada, las actividades Se nota poca
entregadas son actividades asignadas y las disposición del
claras y legibles. realizadas con fotografías y estudiante-
base en los trabajos
trabajos y enviados no
fotografías no tienen
se evidencian coherencia
con claridad.
ACTITUDINAL El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
(Desarrollo desarrolla las muestra realiza las presento
de actividades dedicación en actividades de comprensión
habilidades, asignadas casi todos los forma sobre la temática
capacidad de conforme a su detalles de las incompleta. asignada.
reflexión) nivel académico. actividades Es impuntual No participa para
Sus con la entrega pedir asesoría.
producciones de las
muestran actividades
dominio del
Tema.
70
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
*Guía de aprendizaje tercer What time is it?
6 periodo.

Aprender a preguntar y decir la hora en El estudiante pregunta y dice la hora mediante la
ingles práctica.
THE TIME (La hora)

Saber la hora es muy importante, por eso aprenderás a preguntar y a decir
la hora en inglés.
*Estas son expresiones en el uso de la hora:
O’clock: en punto.
A quarter after, a quarter past to… y cuarto
A quarter to, Un cuarto para, menos cuarto
Thirty: y media
Five to: Cinco para
Ten to: diez para
*Para escribir las horas “en punto” se utiliza.

It is + (la hora) + o’clock
It is six o’clock (Las 6 en punto)
*Para escribir las horas que tienen minutos del 1 y 29.

It is + (minutos) + past + (la hora)
It is five past three (son las 3: 05)
*Para escribir “y cuarto” (Quarter)

It is + quarter + past + (la hora)
It is quarter past one (la 1 y 15)
71
*Para escribir que son “y media”
It is + half + past + la hora
It is half past three (Las tres y media)
*Para horas con minutos desde el 31 hasta el 59.

It is + (minutos) + to + (hora)
It is ten to five (las 4 y 50)
1. What time is it?

3: 15:
10:45
2:08
6:35
2. What time is it?
________________ _____________ _______________ _____________
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=krz5NWFlIhE
https://www.youtube.com/watch?v=WVf30ZHHFh4
Taller desarrollado y enviado a la plataforma
72
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
*Guía de aprendizaje tercer PRESENT SIMPLE (AFIRMATIVE)
6 periodo.

Utilizar el presente simple afirmativo para El estudiante construye oraciones sencillas y
hablar sobre hábitos y rutinas así como para formula respuestas ante preguntas.
hablar sobre hechos generales.
PRESENT SIMPLE (AFIRMATIVE)

Se utiliza el presente simple para hablar acerca de rutinas, actividades diarias o hábitos.
Su estructura queda asi: Sujet + verb in the simple form ‘s’ + complement.
verb in the simple + complement

Sujet form ‘s’
He plays football
She cooks Guatemalan Food every night
It eats In the yard every day
Oraciones afirmativas utilizando He, She, It, al verbo se le agrega la letra ‘s’.
Y a los verbos que están con los pronombres: I, Yuo, We, They, no se le agrega la ‘s’.
Ejemplo:
73
I play You watch We go They fly
1. Complete con el presente simple de los verbos que están entre paréntesis.
a) Mary and Fred ________ (play) Computer games on Saturday.
b) My brother_________ (ride) his bike every day after School.
c) Karen_______ (go) to a fast food restaurant with her friends on the weekend.
d) I _____ (read) comics on Fridays after School.
e) She _____ (run) every day.
f) She_______ (swim) in the afternoon.
g) He _____ (sing) in the shower
h) He _______ (pick) me up when I fall.
i) The machine ______ (work) when it wants to.
j) The air ______ (stink) in here.
k) We _____(buy) pizza
2. Elige de los verbos que están dentro del paréntesis el correcto y ponlo en la raya.
Mechanics usually ____ work at nine o'clock. (start / starts)
My cousin Peter ____ in France. (Live / lives)
The village bank ____ at eight o'clock in the morning. (Open / opens)
Susan ____ toys and clothes for children. (Sell / sells)
I usually ____ coffee and toast for breakfast. (Have / has)
Mike ____ old cars. (Repair / repairs)
This museum ____ dozens of paintings (contain / contains)
She ____ volleyball after School (play / plays)
Our parents ____ on the second floor. (Live / lives)
Luke ____ to work by bike. (Goes / go
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=YBuXqHOt2Kk
https://www.superprof.es/apuntes/idiomas/ingles/gramatica-inglesa/verb-tense/simple-
present-affirmative.html
Talleres desarrollados y enviados a la plataforma
74
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
*Guía de aprendizaje tercer PRESENT SIMPLE (NEGATIVE)
6 periodo.

Utilizar el presente simple negativo para El estudiante construye oraciones sencillas y
hablar sobre hábitos y rutinas así como formula respuestas ante preguntas.
para hablar sobre hechos generales.
PRESENT SIMPLE (NEGATIVE)
Para usar en negativa el presente simple con cualquier verbo que sea diferente al to be, usamos el
auxiliar don’t o doesn’t, normalmente contraídos:
PRESENT SIMPLE (NEGATIVE)
IYou
We don’t work / atch
They
He
She doesn’t work / atch
It
Estructura para la construcción de la oración

Sujeto + don’t + verbo + complemento (objeto)
75
I don’t speak French. (Yo no hablo español)
He doesn’t write novels. (El no escribe novelas)
We don't swim in pool. (Nosotros no nadamos en piscina)
1. Coloca la negación correspondiente según el pronombre. (don’t / doesn’t)
I ______ want that.
We ______ vote.
He _______ drink.
I ________ eat bread.
They _____ think much.
She _______ have a car.
I______ live with them.
She______ have ours.
She _______ do business with us.
She______ make her bed.
It ______cost much.
2. Pasa las siguientes oraciones de positivas a negativas.

He have any money. ________________________________
We need hers. ________________________________
We live in canada _________________________________
They eat in the hause _________________________________
You read books _________________________________
She lives in the u,s _________________________________
It eats in the garden __________________________________
She reads magazine __________________________________
I drink coffe __________________________________
Yuo work very hard __________________________________
We watch televisiónvery often ______________________________
It rain very often ___________________________________
MATERIAL DE APOYO
https://grupovaughan.com/a/presente-simple-negativa/#:~:text=Para%20usar%20en
%20negativa%20el,I%20don't%20want%20that.
https://www.youtube.com/watch?v=7TMXvhjMMSE
Talleres desarrollados y enviados a la plataforma
EVALUACIÓN
*Participo de manera activa, con coherencia y de manera respetuosa, a través de los diferentes medios de
comunicación (Whats app, llamada telefónica y plataforma).
76
*Desarrollo creativamente las actividades asignadas.
*Soy responsable con la entrega de las actividades desarrolladas.
*Entrego oportuna y debidamente diligenciados los talleres.
*Presento los trabajos con estética e implemento estrategias educativas.
77
Homologación Media Técnica – SENA Resolución 00609 de 6 diciembre
2007
Acreditación Estudios Resolución 000439 del 12 de noviembre de
2008 Belén de los Andaquíes – Caquetá
AUTOEVALUACIÓN 3er PERIODO ACADÉMICO
Al momento de evaluar se tendrá en cuenta los desempeños de los estudiantes

Valorando los siguientes ITEMS.
AUTOEVALUACIÓN 20%
I T E M NUNCA A VECES 0,25 SIEMPRE 0,41

0,08
1 Participo de manera activa, con
Coherencia y de manera
respetuosa. A través de los
diferentes medios de
comunicación.
2 Desarrollo creativamente las
Actividades asignadas.
3 Soy responsable con la entrega

de
las actividades desarrolladas.
4 Entrego oportuna y debidamente
diligenciados los talleres.
5 Presento los trabajos con

estética e
implemento estrategias
educativas.
T O T A L
G R A N T O T L
A
78
TERCER PERIODO
GUÍA DE APRENDIZAJE No.01

PARA DOS SEMANAS
79
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SEXTO Hojas de block, lápices,
tiras de filigrana, Tijeras, EL FILIGRANA
pegante, regla, revista.

Fortalecer la autoestima a través de la El estudiante desarrolla sus habilidades para
elaboración de sus propias creaciones para realizar trabajos en filigrana.
una distracción creativa.
QUE ES EL FILIGRANA
La filigrana es una técnica orfebre, utilizada en la joyería artesanal; que consiste en

rellenar con finísimos hilos de metal, generalmente oro o plata, formas huecas o figuras previamente
elaboradas por el artesano; que conforman complejas piezas de joyería; formando un dibujo
semejante a un encaje.
El quilling es un entretenimiento manual que consiste en la realización de todo tipo de figuras con
tiras de papel. El origen de este arte proviene de China, y en un principio se conocía como filigrana
de papel. Surge cuando este se inventó y a la par que despuntaba otra actividad con este material y
en el mismo país: el origami. Después se extendió por Europa usándose sobre todo para imitar las
filigranas de oro y plata de los orfebres. Estas se enrollaban en el eje central de las plumas de los
pájaros. La palabra quill es pluma en inglés, de ahí el nombre.
Tras un tiempo en desuso, reaparece en Estados Unidos en el siglo XX, pero con otras técnicas más
avanzadas para enrollar las tiras. Ahora se utiliza como una manualidad que permite obtener
adornos originales.
La filigrana o en inglés Quilling: es un arte que consiste en enrollar tiras de papel para crear diseños
decorativos. La tira de papel se coloca en la ranura del enrollador, y se comienza a enrollar, se retira
el círculo, se coloca en la plantilla y depende el diseño que se quiera hacer se pellizca alguna parte
del círculo, y se pega en la punta.
80
MATERIALES PARA TRABAJAR
LA FILIGRANA
Tiras de cartulinas de colores Iris o
tiras de filigrana de varios colores.
Bisturí
Regla
Pegante
Tijeras
Estiletes de varios tamaños
Regletas de circulo de varios
tamaños
MATERIALES BÁSICOS PARA TRABAJAR LA FILIGRANA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Responder las siguientes preguntas relacionadas con la filigrana:
1- ¿Qué entiende por filigrana?

2- ¿Qué otro nombre recibe la filigrana y para qué sirve?
3- ¿Dónde se origina la filigrana?
4- ¿Qué tipos de papel se utiliza para la filigrana?
5- ¿Qué materiales se necesita para trabajar la filigrana?
81
MATERIAL DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=6l8u0lYRP2c
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Entrega de las actividades resueltas. Entrega un solo archivo o trabajo.
Marcar el trabajo con: fecha, grado, área, nombres y apellidos.
EVALUACIÓN
ASPECT ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
OS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJ
Directiva 06 O
MEN
COGNITIVO El estudiante Si bien el El estudiante El estudiante no
(Los avances, realizo de estudiante muestra demostró un
los aciertos) manera completo las dominio en claro
completa y actividades algunas entendimiento
propuestas actividades, de la temática
correcta las
en esta guía. pero en otras trabajada. Las
actividades Algunas no. La guía no actividades
propuestas en actividades se desarrolló carecen de
esta guía, estuvieron completamente coherencia.
demostrando desarrollada
dominio sobre s con
el tema. errores
menores
PROCEDIMENTAL El estudiante Aunque la El estudiante no El estudiante
(las desarrollo toda guía ha sido realiza de no envía ni
acciones, la la guía. Los desarrollada manera entrega
trabajos, de manera completa, las actividades
creatividad)
organizada, actividades desarrolladas.
fotografías
las actividades asignadas y las Se nota poca
entregadas son realizadas con fotografías y disposición del
claras y legibles. base en los trabajos estudiante-
trabajos y enviados no
fotografías no tienen
se evidencian coherencia
con claridad.
ACTITUDINAL El estudiante El estudiante El estudiante no
(Desarrollo desarrolla las El estudiante realiza las presento
de actividades muestra actividades de comprensión
asignadas dedicación forma sobre la temática
habilidades,
en casi todos incompleta. Es asignada.
capacidad de conforme a su
los detalles impuntual con la No participa
Reflexión) nivel de las entrega de las para pedir
académico. actividades actividades asesoría.
Sus
producciones
muestran
dominio del
tema.
82
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ARTÍSTICA
SEXTO Hojas de block, lapices, FORMAS BÁSICOS DEL FILIGRANA
tiras de filigrana, Tijeras, CERRADAS

Conocer los movimientos básicos a través Realiza las formas básicas cerradas de la
de la técnica de la filigrana de papel con la filigrana paso a paso para hacer las
finalidad de una precision manual. composiciones artisticas
Las formas básicas de la filigrana son cerradas y abiertas:

CERRADAS:
1. Círculo apretado
2. Círculo suelto
3. Gota
4. Llama
5. márquise
6. Marquise doble
7. Luna creciente
8. Medio Círculo
9. Campana
10. Triángulo
11. Flecha
12. Corazón
13. Tulipán
14. Pata de gallo
15. Cuadrado
16. Diamante
17. Rectángulo
18. Cono
83
El círculo apretado se forma enrollando
las tiras de papel sobre la herramienta de
forma que no queden espacios entre vuelta y
Llama: realizamos una gota y la torcemos de la
vuelta es decir muy apretado, si deseas que
punta hacia un lado.
se quede así pon un poco de pegamento en
barra en el extremo final de la tira y saca con
cuidado de la herramienta.
Mar quise: pellizcamos dos lados opuestos del

Círculo flojo: lo iniciamos igual que el círculo círculo flojo, marcando dos puntas.
apretado, pero antes de pegar la punta de la
tira, lo que tenemos que hacer es soltarlo, con
suavidad, para que se desenrolle un poco.
Cuando consideramos que esta del tamaño que
nos interesa, pegamos la punta y ya tenemos el
círculo flojo.
Mar quise doble: hacemos un óvalo y torcemos

una punta hacia un lado y la otra punta hacia el
Gota: pellizcamos un lado del círculo flojo con otro lado.
los dedos pulgar e índice, marcando una punta.
84
Estrella: realizamos un cuadrado y luego
presionamos los cuatro lados, entre punta i
punta, hacia el centro.
Cuadrado: comenzamos igual que en el óvalo,

pellizcando dos lados opuestos del círculo para Rectángulo: realizamos un óvalo y pellizcamos
marcar dos puntas, y luego apretamos estas dos de nuevo los dos lados opuestos. Es el mismo
puntas acercándolas una a la otra y marcamos proceso que hemos utilizado para el cuadrado,
dos puntas más pellizcando los lados. pero intentando que nos queden dos lados más
Intentamos hacer las cuatro puntas cortos y dos más largos.
equidistantes.
Triangulo: realizamos una gota y luego

pellizcamos dos puntas más, intentando que
queden las tres equidistantes.
Rombo: es igual que el cuadrado, pero dejamos
dos puntas (opuestas) más cercanas y las otras
dos más alejadas.
85
Punta de flecha: empezamos con un triángulo
y presionamos uno de los lados hacia el interior
1- Dibujar las siguientes figuras en filigrana: cuadrado, triangulo rectángulo, rombo y estrella.
2- Con tiras de filigrana o con cualquier otro papel sacar tiras de color hacer los siguientes
dibujos. Los pétalos, hojas tienen forma de gota.
86
MATERIAL DE APOYO:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Entrega de las actividades resueltas. Entrega un solo archivo o trabajo. Marcar el trabajo con: fecha, grado, área,
nombres y apellidos.
EVALUACION:
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ARTÍSTICA
SEXTO Hojas de block, lapices, FORMAS BASICOS ABIERTAS DEL FILIGRANA
tiras de filigrana, Tijeras,

Conocer los movimientos básicos a través de Realiza las formas básicas abiertas de la filigrana
la técnica de la filigrana de papel con la paso a paso para hacer las composiciones
finalidad de una precisión manual. artísticas.
PRESENTACIÓN DEL TÓPICO GENERATIVO:
FORMAS BÁSICAS ABIERTAS DE LA FILIGRANA
Las formas básicas abiertas

de la filigrana son: Corazón, forma C, forma S, forma de
ballena, olas y remolino o rizo.
87
Estos son algunos pergaminos básicos. Ahora veamos cómo hacer estos pergaminos en detalle.
extremos hacia el centro y suéltelo. Pegue ambas partes
enrolladas.
Rollo suelto: haga un rollo suelto y luego déjela

suavemente sin pegar.
Corazón abierto: Dobla una tira por la mitad. Enrolle
ambos extremos hacia el centro y suéltelo.
Corazón: Dobla una tira por la mitad. Enrolle ambos

88
Desplazamiento del mismo lado: doble una tira por la
S desigual: enrolle dos tercios de la tira y mitad. Enrolle cada extremo hacia el centro con fuerza y
suéltelo. Invierta la tira y enrolle la tira restante para suéltelo.
formar una S. irregular.
S: enrolle un extremo de la tira hacia el centro y enrolle el

otro extremo en dirección opuesta hacia el centro.
V Scroll - Dobla una tira por la mitad. Enrolle cada
extremo desde el lado exterior opuesto al pliegue.
Nota musical: doble una tira por la mitad y enrolle

ambos extremos juntos.
V desigual: doble una tira de modo que cada lado tenga
una longitud diferente. Enrolle cada extremo desde el lado
89
exterior opuesto.
C Scroll - Gire ambos extremos ligeramente hacia

adentro y suéltelos.
CE: enrolle dos tercios de la tira desde un extremo y

suéltelo. Enrolle la tira restante y suéltela.
Doble rollo suelto: enrolle dos tiras con fuerza para

formar una espiral y suéltelo.
90
1- Realizar cada una de las siguientes figuras en filigrana utilizando tiras de cualquier papel : corazón, ese,
ce ,uve, nota musical.
2- Con tiras de filigrana hacer las siguientes figuras.
MATERIAL DE APOYO:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Entrega de las actividades resueltas. Entrega un solo archivo o trabajo. Marcar el trabajo con: fecha, grado, área,
nombres y apellidos.
91
EVALUACIÓN:

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: Educación Artística
SEXTO Hojas de block, lapices, tiras de FLORES CON LA TÉCNICA DEL FILIGRANA
filigrana, Tijeras, pegante, regla,
revista.

Elaborar tarjetas y otros objetos decorativos El estudiante crea motivos para elaborar tarjetas
mediante el enrollado para desarrollar la de toda clase teniendo en cuenta los pasos de la
motricidad fina y gruesa. filigrana.
Hay una técnica muy bonita para hacer todo tipo de flores de papel, y se le conoce como filigrana, con
el puedes hacer figuras novedosas y no solo de flores.
PROCEDIMIENTO: FLORES EN FILIGRANA
1.-Corta tiras de papel de 3 milímetros aproximadamente, puedes hacerlos de varios grosores,
dependerá del trabajo que quieras realizar, en este caso serás unas margaritas.
2.-Usas las pinzas largas, para coger las tiras de papel, y hacer rollitos y muchas figuras con las cuales
hacer los pétalos de las flores.
3.- Corta una tira de papel amarillo, con el harás el centro de la flor #Margarita de papel.
Enróllalo muy bien, y pégalo con pegamento blanco. El centro de la flor debe ser gordita, por lo tanto,
corta una tira de 20 cm aproximadamente.
92
93
1. Hacer un portarretrato y decorarlo con figuras de filigrana

2. En hojas de block hacer las siguientes tarjetas con tiras de cualquier papel.
MATERIAL DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=j-M2h0DVldA
Entrega de las actividades resueltas. Entrega un solo archivo o trabajo.
Marcar el trabajo con: fecha, grado, área, nombres y apellidos.
94
EDUCACIÓN
RELIGIOSA 6°
Tercer
PERIODO
95
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: RELIGIÓN

SEXTO Cuaderno, lapicero, LA FAMILIA DE NAZARET UN TESTIMONIO DE
internet, videos, AMOR
imágenes, biblia

Explique la importancia de la familia como Comprende por qué escogería Dios a María y a
institución necesaria para el desarrollo integral José para formar familia con Jesús
de la persona y el bien de la sociedad. Identifico con facilidad los valores de convivencia
de la familia
La familia de Nazaret
Lo primero que santificó Jesús con su presencia fue un hogar. Entre José y María había cariño
santo, espíritu de servicio, comprensión y deseos de hacerse la vida feliz mutuamente.
Así es la familia de Jesús:
sagrada, santa, ejemplar, modelo de virtudes humanas, dispuesta a cumplir con exactitud la voluntad
de Dios.
96
1. Dibuja la familia de Nazaret y escribe en los respectivos espacios los valores que irradian esta
familia ejemplar.
2. Realiza una frase con cada uno de estos valores.
3. Escribe una oración para bendecir el hogar y la familia.
MATERIAL DE APOYO
https://www.informador.mx/Suplementos/La-familia-de-Nazaret-20101226-0159.html
LA SANTA BIBLIA

plataforma
EVALUACIÓN
97
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, DIOS PADRE EN LA VIDA DE JESÚS.
internet, videos,
imágenes, biblia

•Identificar los atributos del Dios de Cumple normas y acuerdos de convivencia como una
Jesucristo y su repercusión en la forma de relación con Dios.
restauración de la naturaleza humana y
su dignidad.
Recordemos en la clase anterior vimos la familia de Nazaret cuyos valores y virtudes fueron cumplir
con la voluntad de Dios
La vida principal del hogar de Nazaret fue cumplir siempre la voluntad de Dios en la vida
cotidiana, la oración, la pureza, y el servicio de María, la libertad y obediencia de Jesús, la
responsabilidad y el amor de José, el amor al trabajo, aceptación al sufrimiento inevitable en la
existencia humana, la opción por la sencillez, la pobreza y los pobres.
Dios padre en la vida de Jesús
¿Cuál es la relación de Jesús con Dios?
Jesús, es el hijo de Dios, y a pesar de ello, no tiene la misma función. Dios, por un lado, según la
Biblia cristiana, es el padre y creador de todo, es omnipotente y hace el bien. Por el otro lado, Jesús,
es el hijo de Dios, que fue enviado a la Tierra para sacrificarse por nosotros y salvarnos del pecado.
Analiza las siguientes frases:
a. ENCARGATE DE LA OBEDIENCIA, QUE DE LA JUSTICIA SE ENCARGA DIOS.
b. SE ALEGRIA PARA TU PADRE, EVITA LA TRISTEZA DE TU MADRE, NO SEAS UN HIJO O

HIJA NECI@.
Responder:
1. ¿Cuál es la relación de Jesús con Dios?
2. ¿Cuál es el papel de Dios padre?
3. ¿Qué exige Dios de nosotros?
98
4. ¿Qué es la desobediencia?
5. ¿Cuáles son las consecuencias de la desobediencia?
6. ¿Qué es la obediencia?
7. ¿Por qué es importante la obediencia?
MATERIAL DE APOYO
https://enbuscadejesus.wordpress.com/jesus-dios-como-su-padre/
LA SANTA BIBLIA

plataforma
EVALUACIÓN

S
del MEN)
COGNITIVO Realizo de Completo la Muestra dominio No demostró un claro
(Los manera completa mayoría de en algunas entendimiento de la
avances, los y correcta las actividades actividades, La temática trabajada.
aciertos) actividades propuestas en guía no se Las actividades están
propuestas en esta guía. desarrolló incompletas y
esta guía, completamente carecen de
demostrando coherencia.
dominio sobre el
tema
NTAL guía. Los trabajos, aplica las manera actividades
(las acciones, e informes estrategias completa, las desarrolladas.
la entregadas son adecuada para actividades Se nota poca poco
creatividad) claras y legibles. resolver las asignadas y los interés por parte del
actividades pero informes estudiante
no lo hace con enviados no
firmeza. tienen
coherencia
ACTITUDINA Expresa El estudiante realiza las No presento
L adecuadamente la muestra actividades de comprensión sobre la
(Desarrollo solución del taller dedicación en forma temática asignada.
de y propone casi todos los incompleta. No participa para
habilidades, alternativas de detalles de las Es impuntual con pedir asesoría.
capacidad soluciones a los actividades la entrega de las
de reflexión) problemas. Se actividades
nota dominio y
aportes en el
99
tema.

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, JESÚS REVELA LA FAMILIA TRINITARIA
internet, videos,
imágenes, biblia

Comprende la relación y el significado Expresa razones claras que les permiten explicar la
de la familia trinitaria. relación y el significado de la familia trinitaria.
¿Crees que hoy en día es importante el matrimonio para los jóvenes? ¿Por qué?
Las enseñanzas de Jesús sobre el matrimonio:
El amor y la fidelidad: Jesús quiere que la unión matrimonial sea una relación basada en el amor
y la fidelidad. Sobre este amor maduro, se fundamenta la unidad autentica que tiene fuerza de
indisolubilidad. En esta unidad, la diversidad de la pareja se debe vivir la igualdad, el respeto que
dignifica al otro, que lleva el compromiso del uno con el otro, bajo el señorío de Dios. Cuando esto
sucede se fortalece la mutua fidelidad.
¿que nos quiere explicar Jesús en este texto?
¿Cómo se revela Jesús en la familia trinitaria?
Jesús revela la familia trinitaria al hablar sobre el padre, el hijo y el espíritu santos. Jesús trataba
de explicar que él era el hijo, el padre era quien lo mando a cumplir su misión en la Tierra y el
espíritu santos es la relación entre el hijo y el padre
1. Responder:
¿Cómo nos demostró Dios su amor?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
¿Qué es lo que hace que en los hogares prevalezca la unión?
100
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Encontrar en la siguiente sopa de letras algunos términos que tienen que ver con la familia
trinitaria.
F S U T I R I P S E
D A N T S O T M R C
U N M U J N U I B E
T T C I N J L S G R
R O H D L I G I Y D
I D I O S I O O X R
V R T H B Z A N E P
FAMILIA, ESPIRITU, SANTO, PADRE, HIJO, MISIÓN, VIRTUD, UNIÓN, DIOS
3. buscar en el diccionario los siguientes términos:
Fidelidad.
Indisolubilidad.
Dignificar.
Mutuo.
MATERIAL DE APOYO
LA SANTA BIBLIA

plataforma
EVALUACIÓN
101
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO Cuaderno, lapicero, EL SER HUMANO LLAMADO A SER HIJO DE
internet, videos, DIOS
imágenes, biblia

Asume aspectos de la vida de Jesús Describe los rasgos que caracterizan a Jesucristo
que me retan a ser Mejor Tomo a Jesús como modelo de vida.
EL SER HUMANO LLAMADO A SER HIJO DE DIOS
El ser humano es llamado a participar en el amor y en la vida de Dios, solo el ser humano es capaz
de conocer y amar a su creador. Todos los días Dios nos llama a ser felices, no en el egoísmo sino
en el amor, no en el libertinaje sino en el compromiso con los demás, el llamado concreto que Dios
nos hace para vivir como hijos suyos. Todos los hombres estamos llamados por Dios, pero cada uno
de nosotros tiene una misión especial de acurdo con los dones recibidos.
JESÚS DE NAZARET UN MODELO
Jesús de Nazaret es nuestro primer modelo: rostro y palabra de Dios, pero también el
proyecto más pleno y acabado de hombre. Su vida nos inspira un ideal de hombre y mujer
que puede ser acogido desde la libertad.
Personas en armonía con su propio cuerpo y entorno
Personas que vivan desde la alegría
Personas capaces de amar y ser amados
Personas que sepan llevar a cabo sus opiniones.
Personas profesionales bien preparadas
Personas solidarias y comprometidas
Personas abiertas a Dios
102
RESPONDER:
1. ¿Por qué crees que los hombres y mujeres en general estamos llamados a vivir como hijos de
Dios?
2. Representa a través de un dibujo como debe vivir un hijo de Dios.
3. escribe las cualidades de Jesús como modelo a seguir.
4. LEER:
Un hijo crece para parecerse a sus padres. De manera similar, Dios quiere que Sus hijos se vuelvan
más y más como Jesucristo. Aunque solo en el cielo podremos ser perfectos, un hijo de Dios no
pecará habitualmente y sin arrepentirse. “Hijitos, nadie os engañe; el que hace justicia es justo,
como Él es justo. El que practica el pecado es del diablo; porque el diablo peca desde el principio.
Para esto apareció el Hijo de Dios, para deshacer las obras del diablo. Todo aquel que es nacido de
Dios, no practica el pecado, porque la simiente de Dios permanece en él; y no puede pecar, porque
es nacido de Dios. En esto se manifiestan los hijos de Dios, y los hijos del diablo: todo aquel que no
hace justicia, y que no ama a su hermano, no es de Dios.” (1 Juan 3:7-10).
¿Qué enseñanza te deja la lectura?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________
5. REALIZA UN DIBUJO POR CADA UNA DE LAS FRASES
A. Personas en armonía con su propio cuerpo y entorno
B. Personas profesionales bien preparadas
C. Personas solidarias y comprometidas
D. Personas abiertas a Dios
MATERIAL DE APOYO
https://tomi.digital/es/32248/el-ser-humano-llamado-a-ser-hijo-de-dios?
utm_source=google&utm_medium=seo
LA SANTA BIBLIA.

plataforma
EVALUACIÓN
103
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
104
tercer PERIODO
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: EDUCACIÓN AMBIENTAL
6 HOJA - PAPEL - LÁPIZ LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS

Identifica la relación de diversos seres Reconoce los seres vivos que habitan en un
vivos en un ecosistema y determina ecosistema, y su relación entre sí.
cual es la importancia de los mismos.

105
1. LA RELACIÓN ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO FÍSICO
Factores del medio → permiten la vida o no de un ser vivo.

Hábitat → conjunto de condiciones ambientales → cubren necesidades de los seres vivos
1.1 Los seres vivos se adaptan al medio
Seres vivos se adaptan al medio.
1.2 Los seres vivos transforman el medio
La vida de los animales en el medio físico → transforman y benefician al medio.

No ocurre lo mismo si introducimos seres vivos en otros ecosistemas.
2.- LAS RELACIONES DE ALIMENTACIÓN
2.1 La alimentación en el ecosistema; las plantas y las algas son PRODUCTORES de alimentos.
Los animales son los CONSUMIDORES.
Hay varios tipos de consumidores:
→ consumidores primarios (herbívoros).
→ consumidores secundarios (carnívoros).
→ carroñeros (consumidores de cadáveres).
→ descomponedores (microorganismos y hongos).
2.2 Las cadenas alimenticias.

Cadena alimentaria → esquema que representa como en un ecosistema se alimentan unos de
otros.
EJEMPLO: hierba → gacela → león → buitres/ hienas → microorganismos → tierra → hierbas.
2.3.- Las redes alimentarias

Redes alimentarias → esquema que representa la alimentación de todas las cadenas de un
ecosistema.
3.- OTRAS RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS

3.1 El mutualismo
Los dos animales se benefician. Ej: Las abejas comen polen de las flores y las flores
consiguen que su polen se reproduzca en otro sitio.
3.2 El comensalismo
Unos se comen los restos de alimentos de otros. Ej: pez rémora se come los restos de alimentos de
que dejan los tiburones.
3.3 El parasitismo
Uno se beneficia de lo que perjudica a otro ser vivo. Ej: pica bueyes quitan insectos a las vacas. Los
pájaros se alimentan y las vacas evitan las molestias de las picaduras de los
3.4 La competencia
- Cuando dos especies tienen las mismas necesidades. Tienen luchar para conseguir algo que les
beneficia, pero la lucha perjudica a uno de ellos o a los dos.
106
1. ¿Qué relación existen entre los seres vivos? Realice un texto donde explique una de las
dichas relaciones existentes.
2. ¿Qué es mutualismo?
3. ¿Qué es competir en un ecosistema?
4. Mencione y dibuje algunos consumidores secundarios que conozca.
5. dibuje una cadena alimenticia.
MATERIALES DE APOYO
ECOSISTEMAS
https://www.youtube.com/watch?v=bgQQdeL22mI
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
Leer, interpretar y resolver detenidamente en casa la guía, utilizar los materiales de apoyo
propuestos en la misma, responder y consultar las preguntas planteadas en la guía.

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
6 Hoja- papel y lápiz EL DESARROLLO SOSTENIBLE.

Asimila el desarrollo sostenible en Reconoce la interacción entre; la economía, sociedad y el
ejercicio. medio ambiente, como ejes del desarrollo sostenible.
107
Para entender el concepto o definición del desarrollo sostenible en el tema ambiental, se desglosará
dicho termino.
DESARROLLO:
se trata de incrementar, agrandar, extender, ampliar o aumentar alguna característica de algo físico
(concreto) o intelectual (abstracto).
SOSTENIBLE:
La palabra sostener nos llega desde el latín “sustinere”, vocablo compuesto por el prefijo “sub” que
indica que algo está por debajo y el verbo “tenere” en el sentido de retener algo, sentirse su dueño.
Siempre hay dos elementos para que exista la acción de sostener: un sostén o base de apoyo y el
objeto o sujeto sostenido.
Se aplica en diversos contextos:
Para mantener o sustentar algo material de modo firme, evitando que se caiga, por ejemplo: “Hay
que sostener el palo atándolo a la pared para que se mantenga erguido”, “El techo se sostiene
precariamente con esas paredes de chapa”, “La piedra se sostuvo en equilibrio mucho rato hasta
que cayó al precipicio” o “Debes sostener con mano firme ese recipiente pesado y lleno para que no
se vuelque”. (https://deconceptos.com/general/sostener)
Entonces, Él desarrollo sostenible es un patrón de uso de los recursos naturales, que tiene como
objetivo satisfacer las necesidades humanas, preservando el medio ambiente para que estas
necesidades puedan ser satisfechas, no sólo en el presente, sino también para las futuras
generaciones.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Según “PROFESOR:
Dr. Tomás Gómez Navarro (Ingeniero Industrial)
Departamento de Proyectos de Ingeniería. Universidad Politécnica de Valencia”
Segunda mitad del siglo XX: procesos de crecimiento y globalización de la economía.
Aparición de grandes problemas ambientales globales:
• Cambio climático (aumento de la Tª media de 1 a 3,5 ºC para el 2010)

• Pérdida de biodiversidad (11.165 especies en peligro de extinción)
• Disminución del espesor de la capa de ozono (2 a 3 % anual)
• Desertización (deforestación de 15 millones de Has en los años 80)
• Lluvia ácida
• Etc.
Primera definición oficial: Desarrollo Sostenible (Sustainable Development). 1980. Estrategia para la
Conservación del Planeta (UNEP
108
DEFINICIÓN DE DESARROLLO SOSTENIBLE
DESARROLLO HUMANO:
El desarrollo humano es la evolución del entorno de todas las personas, y de las personas mismas,
para que, cada vez mejor, puedan hacer plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma
productiva y creadora de acuerdo a sus necesidades e intereses.
(Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2003)
SOSTENIBILIDAD DEL DESARROLLO:

La forma de organizar el consumo de recursos, y la producción de alteraciones al medio ambiente,
tal que se consiga mantener el progreso hacia los objetivos de forma indefinida a la velocidad
que la evolución de la tecnología permita
1. ¿Qué es un desarrollo sostenible?
2. ¿Por qué son tan importante las políticas ambientales?
3. Para usted: ¿Qué es calidad de vida?
4. existe una intersección entre los conjuntos; economía, sociedad y medio ambiente.
Realice:
a) un dibujó o gráfico, donde se evidencien esos tres conjuntos de desarrollo, sin que uno
perjudique al otro.
MATERIAL DE APOYO
EL DESARROLLO SOSTENIBLE https://www.youtube.com/watch?v=I4wj61hScUQ
LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE - QUÉ SON Y CÓMO ALCANZARLOS
https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
6B Hoja-papel-lápiz ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN EL DESARROLLO
SOSTENIBLE.

Es consciente de la importancia del Reconoce la interacción entre; la economía, sociedad y el
DESARROLLO SOSTENIBLE para el medio ambiente, como ejes del desarrollo sostenible.
planeta tierra y sus habitantes.
características del desarrollo sostenible.

109
El sistema económico basado en la máxima producción, el consumo, la explotación ilimitada de
recursos y el beneficio como único criterio de la buena marcha económica es insostenible. Un
planeta limitado no puede suministrar indefinidamente los recursos que esta explotación exigiría.
Por esto se ha impuesto la idea de que hay que ir a un desarrollo real, que permita la mejora de las
condiciones de vida, pero compatible con una explotación racional del planeta que cuide el
ambiente.
Es el llamado desarrollo sostenible. Es aquel desarrollo que consume los recursos de una manera
respetuosa con el medio ambiente, es decir, hacen una buena gestión de los recursos para que
siempre se disponga de recursos en el presente y para las generaciones futuras.
En resumen, un desarrollo solidario y compatible con la conservación del medio.
Las características que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible son:
(https://www.medio-ambiente.cl/concepto-caracteristicas-del-desarrollo-sostenible/)
• Buscar la manera de que la actividad económica mantenga o mejore el sistema ambiental.

• Asegurar que la actividad económica mejore la calidad de vida de todos, no sólo de unos
pocos selectos.
• Usar los recursos eficientemente.
• Promover al máximo el reciclaje y la reutilización.
• Poner su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías limpias.
• Restaurar los ecosistemas dañados.
• Promover la autosuficiencia regional
• Reconocer la importancia de la naturaleza para el bienestar humano.
Además de estas características existen unos principios, las cuales son una reglar cumplir.
Principios básicos del desarrollo sostenible
Principio de recolección sostenible: La recolección de los recursos renovables (bosques, peces) no

ha de superar su capacidad de regeneración.
Principio de vaciado sostenible: La explotación de recursos no renovables (carbón, petróleo,

materias primas) no ha de superar la tasa de creación de sustitutos renovables que puedan
sustituirlos cuando se agoten.
Principio de la emisión sostenible: Las emisiones de residuos han de ser inferiores a la capacidad
natural
de asimilación por parte de los ecosistemas.
Principio de selección sostenible de tecnologías: Es preciso favorecer las tecnologías limpias y

eficientes, es decir, que se aumente la cantidad aprovechable por cada unidad de recurso empleado.
Principio de irreversibilidad cero: Reducción a cero de los impactos ambientales irreversibles

(desertización, extinción de especies, etc.)
Principio de desarrollo equitativo: Además de garantizar el desarrollo de las generaciones

venideras, se trata de conseguir una mejor calidad de vida de todos los habitantes del planeta:
acceso a la sanidad, a la educación y a las tecnologías de la información; y erradicar la pobreza, la
110
marginación, las desigualdades y los conflictos sociales (el desarrollo económico con igualdad dando
un equitativo acceso a bienes básicos a todas las personas y no un desarrollo que favorezca sólo a
unos pocos).
EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEBE SER UN OBJETIVO TRANSVERSAL
RESPONSABILIDAD CIUDADANA.
Se debe modificar el insostenible concepto de “tanto consumes tantos vales”.

El ciudadano debe volver a interesarse por la naturaleza y a valorar su papel imprescindible en la
supervivencia y la calidad de vida del ser humano. Además, se debe asumir que el planeta no es
propiedad del socio sistemas más ricos. El ciudadano debe exigir una oferta de productos y
servicios de la industria que demuestre que se ha reducido en lo posible el impacto ambiental y se
ha dado un trato justo a los más desfavorecidos (consumo responsable). Además, el ciudadano
debe exigir a la administración que vele por la transformación del modelo económico hacia un
modelo más sostenible, participando en la política y en la vida pública más allá del mero hecho de
ejercer el voto (participación ciudadana y solidaridad).
La ADMINISTRACIÓN, ya sea local, regional, nacional o supranacional, dispone de cinco categorías

de acciones:
1. El castigo. Leyes e impuestos (ecotasas).

2. El premio. Ayudas y subvenciones.
3. La persuasión. Inversión pública en acciones de formación, sensibilización y educación cívica.
4. La participación en el mercado. La administración compra servicios o productos que
demuestren que son respetuosos con el medio ambiente.
5. Inacción vigilante. Dejar la protección del medio ambiente al mercado. La administración sólo
vigila espacios naturales de especial relevancia.
LA INDUSTRIA COMO SISTEMA ABIERTO
 La industria es un sistema abierto:

 Está formada por un conjunto de elementos relacionados entre sí.
 Está en continua relación con su entorno:
 Es influida por el entorno
 Influye en el entorno:
 Efectos de carácter económico: Sueldos e Impuestos.
 Efectos de carácter social: productos, servicios, empleo y otros.
 Efectos de carácter medioambiental:
 Consume recursos naturales.
 Genera emisiones contaminantes y residuos
Responsabilidad industrial
111
Industria: protagonista en el desarrollo de las sociedades
 Promotora y depositaria de la tecnología.

 Una de las encargadas de dar servicio a los ciudadanos.
 Principal fuente de impacto ambiental
La industria es promotora del desarrollo, y por lo tanto puede serlo tanto del desarrollo sostenible
como del desarrollo insostenible.
1. ¿Cuál es la importancia del Desarrollo Sostenible?
2. ¿A cuál de los cuatro entes de desarrollo da importancia: ¿Administración, Industria,

Sociedad o Naturaleza? ¿Por qué?
3. ¿Qué propone para que se desarrolle ese ente elegido?
4. ¿Qué estrategias o herramientas definen para ser un desarrollo sostenible?
MATERIALES DE APOYO
EL DESARROLLO SOSTENIBLE
https://www.youtube.com/watch?v=I4wj61hScUQ
LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE - QUÉ SON Y CÓMO ALCANZARLOS
https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
6B Hoja-papel-lápiz LA EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA Y DEL MEDIO
AMBIENTE.

Reconoce cuán importante es el control conoce qué es explosión demográfica y explotación
del crecimiento poblacional. ambientan tal, las causas, consecuencias, ventajas y
desventajas de los mismos.
• Explosión: es la liberación en forma violenta de energía mecánica. (Wikipedia)

112
• La demografía: es una ciencia que estudia estadísticamente las poblaciones humanas; su
dimensión, estructura, evolución y características generales, así como los procesos concretos que
determinan su formación, conservación y desaparición. (Wikipedia)
EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA
La explosión demográfica es el término que designa el vertiginoso crecimiento de la población

mundial en los últimos años. Ante la preocupación de que el crecimiento de la población sea mayor
que la capacidad de la tierra para producir alimentos, algunos países han adoptado políticas de
control de natalidad. (Wikipedia)
EXPLOSIÓN AMBIENTAL.
Explotación es el proceso y el resultado de explotar. Este verbo, procedente del francés exploiter
(que puede traducirse como “sacar provecho”), refiere a apropiarse de las ganancias o beneficios de
un sector industrial o de una actividad comercial, y a abuso de las cualidades de un individuo o de un
contexto, en este caso en el medio ambiente (bosques, ríos, mares entre otros)
EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA:
CAUSAS, CONSECUENCIAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS
Según”La explosión demográfica es un crecimiento acelerado de la población que se da en diversas

etapas de la historia y es causada por factores económicos, políticos o sociales. Actualmente, el
número de habitantes a nivel mundial es de 8 mil millones de personas y se espera que para 2045
sea de 9 mil millones.
En febrero de 2020 la tierra contaba con 7,9 miles de millones de individuos, siendo los países más
poblados China –con casi 1400 millones–, India, que le sigue muy de cerca, Estados Unidos e
Indonesia.
Se espera que la India se convierta en el país con más habitantes, ya que China cuenta con un
problema de natalidad que intenta resolver su gobierno. Este fenómeno social se produce por varias
razones, tales como la inmigración, la disminución de la tasa de mortalidad y el incremento de la
tasa de nacimientos.
Historia
La explosión demográfica no es un fenómeno nuevo, ya que desde el siglo XVIII algunos autores
manifestaron que los recursos naturales se estaban agotando cada vez más rápido y la causa era el
incremento de los habitantes, pues para esa época ya se había inventado ciertos antibióticos y
vacunas que alargaban la vida humana.
Gracias a esto, los médicos consiguieron vencer algunas enfermedades que hasta el momento
habían sido incurables. Se afirma que fue en Inglaterra –a finales de 1700– donde se inició el
crecimiento poblacional y el motivo fue la disminución de la tasa de mortalidad (es decir, había más
personas nacidas que fallecidas).
En cambio, la tasa de natalidad se incrementó a principios del siglo XX en varios países, siendo el
principal motivo la pobreza de los estados; por ejemplo, en algunos pueblos suramericanos las
personas de bajos recursos no eran atendidas en los servicios médicos ni tenían derecho a la
educación.
Al no tener educación sobre la planificación familiar, no tenían otra opción que tener muchos hijos.
113
Por otro lado, en ciertas naciones europeas y asiáticas aumentó la natalidad porque los habitantes
seguían las ideas tradicionales de familia, donde lo normal era tener muchos bebés.
Explosión demográfica: finales del siglo XX
Al observar las consecuencias del crecimiento poblacional, los políticos decidieron crear nuevas
leyes que limitaran el número de nacimientos. Así sucedió en China, donde los matrimonios
millonarios eran los únicos que podían tener dos o tres hijos, ya que poseían dinero y estabilidad; las
demás parejas solo debían tener un primogénito.
En la actualidad, la explosión demográfica continúa afectando –de manera especial– a los países
pobres, donde han incrementado los embarazos prematuros.
CAUSAS
Explosión de natalidad
El incremento de la natalidad es una de las causas principales de la explosión demográfica. Así se
aprecia en algunos países africanos, donde los nacimientos se elevan diariamente.
Descenso de la tasa de mortalidad

El buen funcionamiento de la salud pública ha ocasionado que disminuya el número de muertes. La
tasa de mortalidad desciende por dos motivos: la primera es cuando las personas mayores
consiguen extender sus vidas gracias a los medicamentos y al cuidado físico; la segunda es cuando
las mujeres tienen embarazos exitosos y los niños nacen saludables.
Ambos aspectos son importantes en el crecimiento poblacional. Un buen ejemplo es el caso de

Finlandia, país que tiene la tasa de mortalidad más baja ya que solo ocurren 2 muertes por cada
1000 nacimientos.
Inmigración
La inmigración es uno de los movimientos que contribuye en la explosión demográfica. Las personas
se trasladan a otras zonas con el fin de obtener más beneficios. Ese hecho genera que la mayor
parte de los habitantes se agrupen en el mismo lugar.
Por ejemplo, si un latinoamericano decide emigrar a un país europeo, es muy probable que opte por
habitar en una capital importante, ya que en ese lugar tiene más posibilidades de conseguir trabajo.
Por esta razón, las inmigraciones colaboran con la saturación de las ciudades.
CONSECUENCIAS
Disminución de los recursos naturales
El fenómeno de sobrepoblación ha ocasionado que el agua y la cosecha de alimentos disminuyan

cada vez más. Estos recursos no han sido suficientes para satisfacer las necesidades de los
numerosos habitantes y la capacidad de la tierra para reproducirlos es limitada.
Aumento de la contaminación
El aumento de la población supone un aumento de la liberación de gases de efecto invernadero.

Esto ocurre en algunas de las ciudades más pobladas de la India, como Kanpur, Delhi o Varanasi.
Ventajas
Una de las ventajas de la explosión demográfica es la evolución de la tecnología. Gracias a los

114
continuos avances científicos se han elaborado muchos medicamentos que procuran mantener la
salud de las personas.
Habitar en espacios sobrepoblados le ha permitido al hombre crear nuevos canales de

comunicación, pozos superficiales de agua potable, sistemas de cañerías y programas que impulsen
el reciclaje.
Asimismo, el exceso de habitantes genera que las personas sean más competitivas. Así se observa
en ciertas comunidades asiáticas –como China–, donde los individuos se enfocan en conseguir un
título universitario o desarrollar sus talentos con el objetivo de tener una posición respetable en la
sociedad.
Desventajas
La inseguridad y la pobreza son algunas de las desventajas de la explosión demográfica. Como los
centros de las ciudades están colapsados debido a la cantidad de habitantes, muchas personas
deciden construir sus casas en las zonas limítrofes.
Ese suceso genera que el lugar adquiera un mal aspecto y que los servicios públicos no funcionen
de manera adecuada. Cabe resaltar que ese fenómeno es común en ciertos países de Suramérica,
tales como Brasil, Venezuela y Colombia, donde hay espacios que fueron llamados barriadas.
Otra de las desventajas es que el exceso poblacional no contribuye con el progreso de la nación,
hecho que sobresale en México y Perú. Esto es porque la mayoría de los habitantes son niños y
ancianos, los cuales no trabajan y sus acciones no suelen beneficiar al estado.
En cambio, en Canadá ocurre lo contrario, ya que la falta de habitantes infantiles ha preocupado al

gobierno porque –en el futuro– no tendrán muchos ciudadanos que trabajen para que el estado
surja.
COLOMBIA
A finales del siglo XX se elevó en Colombia el número de habitantes producto del incremento de
nacimientos. Sin embargo, los investigadores muestran que en la actualidad ha disminuido la
cantidad de nacimientos, pero aumentó la mortalidad.
El incremento de las muertes es el resultado de los actos criminales; también es la consecuencia de

un sistema educativo que ha sido poco desarrollado, eso es porque no todos los ciudadanos se
dedican a estudiar o trabajar, algunos prefieren buscar soluciones arriesgadas para vivir, entre ellas
se encuentran el hurto y la venta de drogas.
Es conveniente mencionar que –aunque haya disminuido la cantidad de nacimientos– en los últimos
años el gobierno ha impulsado el programa de fertilidad de remplazo, el cual propone que las
mujeres tengan un número limitado de hijos. La finalidad es que la nación no cuente con más de 96
millones de habitantes en el próximo siglo.”
(https://www.lifeder.com/explosion-demografica/)
Teoría de mathus “entre más grande sea la población, más gradecería la crisis alimentaria.”
Desequilibrio ecológico
El medio ambiente incluye las propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de
factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten ese
hábitat. Un ecosistema es un sistema constituido por los seres vivos existentes en un lugar
determinado con todo su entorno: vegetales, montañas, ríos, animales, insectos, etc. Constituyen un
115
sistema vivo, y todas las interacciones y relaciones entre ellos, hacen posible que estén vivos.
• Consecuencias del desequilibrio ecológico.
-La destrucción de la capa de ozono que rodea nuestra atmósfera debido a las emisiones de CFC
(cloro-fluorcarbonos) y los gases de metano.
-La estremecedora destrucción de la que es la principal fábrica de oxígeno de nuestro planeta.
-La lluvia ácida y los incendios forestales de grandes espacios de la tierra.
-La esterilización de la "madre tierra", cuya causa ha sido el uso de fertilizantes químicos y
plaguicidas, así como la deforestación y la utilización excesiva de los suelos agrícolas.
-La explosión demográfica, que nos plantea un grande interrogante: ¿qué será de nuestra
humanidad con una población tres veces mayor que la actual?
-La contaminación humana, que procede de la expansión acelerada de la población.
-La deficiente e insuficiente educación ecológica o ambiental.
• Causas del desequilibrio ecológico
Las causas que han llevado a la humanidad a esta grave situación las podríamos resumir
esquemáticamente así:
-El deterioro del medio:
-Contaminación de la atmósfera.
-Polución de los ríos y los mares.
-Erosión del agro.
-Destrucción de la fauna y de la flora.
-La disminución y el rápido agotamiento de los recursos naturales:
-Sociedad de consumo y de despilfarro.
-Explotación masiva e irracional de las materias primas no renovables, como el petróleo y la mayoría
de los minerales.
-Uso irracional y mala distribución del agua.
(https://www.monografias.com/trabajos94/contaminacion-ambiental-y-explosion-
demografica/contaminacion-ambiental-y-explosion-demografica.shtml)
1. ¿En qué consiste la explosión demográfica?
2. ¿En qué consiste la explotación ambiental?
3. ¿cuáles son las causas y consecuencias de la explosión demográfica?
116
4. ¿cuáles son las causas y consecuencias de la explotación ambiental?
5. ¿Qué impacto ambiental tiene el crecimiento poblacional?
MATERIALES DE APOYO
Explosión demográfica
https://www.youtube.com/watch?v=B2yyFDApWZk

Homologación Media Técnica – SENA resolución 00609 de 06 diciembre 2007
Acreditación Estudio Resolución 0004639 del 12 de noviembre de 2008
Registro educativo 1830994-000171
Código ICFES 091587 JT y 05910 JN
NIT:800103 781 DV 9
117
2021
Tecnología e informática

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADO Amparo López Valenzuela
RECURSOS TÓPICOS GENERATIVOS
Útiles escolares (cartilla block, Solución de problemas
Especialista en con
cuaderno, lápiz borrador, regla, tecnología.
administración
colores, Apropiación
entre otros). de la informática y uso del teclado como
educativa
Dispositivos electrónicos herramienta de sistematización
Sexto Docente
(computador, celular, Tablet).
Internet (acceso a la plataforma, celular:
contenidos educativos,
WhatsApp) 3203399459

118
Propongo estrategias para soluciones Identifico y formulo problemas propios del
tecnológicas a problemas, en diferentes entorno que son susceptibles de ser resueltos
contextos. a través de soluciones tecnológicas.
EL TECLADO
El teclado es un dispositivo periférico de la computadora indispensable tanto para escribir un texto,

realizar una operación matemática como para controlar el equipo. Es casi imposible ingresar datos a
la computadora sin la presencia del teclado, por eso en este semestre estudiaremos como está
compuesto y cuál es la función de cada grupo de teclas que contiene.
Teclas de función: Son un conjunto de teclas ubicadas en la parte superior del teclado, que van
desde la tecla que contiene un F1 hasta otra última que contiene un F12, en tres bloques de
cuatro: F1 a F4, de F5 aF8 y de F9 a F12. Permiten la realización de diferentes atajos del sistema
informático, dependiendo del programa que se esté ejecutando. Además, existe una tecla específica
ubicada en la parte superior izquierda del teclado llamada escape (Esc) que se utiliza, comúnmente,
para cancelar operaciones y salir de diferentes programas
119
Teclas de control
Se trata de un conjunto de teclas que pueden usarse solas o en
combinación con otras teclas para realizar diferentes funciones en el
dispositivo. Estas teclas son las que permiten el control en diferentes
programas. Se destacan: control (Ctrl), alternador (Alt), Shift, Intro o
Enter, Tabulador, y también puede incluirse el escape (Esc), ya que
puede ser tanto tecla de control como tecla de función.
Teclas alfanuméricas
Es el grupo de teclas que abordan el mayor espacio
en el teclado, y similar al teclado de una máquina de
escribir, pues incluye todas las letras del alfabeto, la
sucesión de números 1-0 y los signos de puntuación
y acentuación. Además, incluye una barra
espaciadora, una tecla para borrar y un Intro o Enter.
Teclado numérico
Es aquel grupo de teclas, ubicado en la parte derecha de un teclado, que se
compone, en un espacio reducido, por la sucesión de números del 1 al 0,
además de los signos de las cuatro operaciones
básicas: suma (+), resta (-), multiplicación (*) y división (/); y una tecla de intro
o enter.
Teclas especiales
Son un bloque de teclas ubicado en la parte intermedia del teclado, justo entre
el teclado alfanumérico y el numérico, aunque puede variar según el modelo del
teclado. Las teclas que lo componen tienen como función editar diferentes
textos y realizar algunas funciones especiales.
Estas teclas son: Imp, Pant, bloqueo de desplazamiento, pause, inicio,
repág, avpág.
Teclas de desplazamiento
Se trata del conjunto de 4 teclas que contienen los cursores que permiten el
movimiento en las cuatro direcciones, en diferentes programas o
aplicaciones.
Son comúnmente usadas en los videojuegos de la computadora, donde
algunas veces, el movimiento puede ser generado también por las teclas que
contienen las letras W, A, S y D.
Funciones de las teclas F1 a la F12
F1- Abre la ventana de ayuda de la aplicación que estemos usando.

F2- Cambiamos el nombre de algún archivo que hayamos seleccionado.
F3- Abre el asistente de búsqueda
F4- En el navegador Explorer vemos las páginas que hemos visitado últimamente.
120
F5- Refrescar pantalla
F6- Para moverte con el teclado según donde estés trabajando.
F7- Sin acción en windows
F8- Al reiniciar el ordenador tecleamos varias veces esta tecla y accederemos a las variantes del
sistema (Modo a prueba de fallos).
F10- Sirve para desplazarte entre la Barra de Herramientas de cualquier aplicación.
F11- Maximiza la ventana al 100% en cualquier aplicación.

Función de las teclas más conocidas.
Esc- Para cancelar acciones en progreso o cerrar algunos cuadros de dialogo.
Tabulador (Tab) ó - Para cambiar o saltar rápidamente entre secciones ó textos
Bloq Mayus- Activa o desactiva las letras mayúsculas.
Shift- Solo funciona en combinación con alguna tecla.
Control- Solo funciona en combinación con alguna tecla.
Tecla Windows- Su nombre o imagen lo dice; abre el menú Inicio.
Alt- Muestra los atajos rápidos de la barra de herramientas (Ideal cuando no funciona bien el
mouse).
Alt Gr- Solo funciona en combinación con alguna tecla.
Insert- Sirve para deshacer lo escrito (tragarse las letras) o simplemente hacer lo escrito
normalmente.
Inicio- El cursor vuelve al comienzo de una línea (En Word avanza por secciones, en
cualquier navegador te manda al Índice de la página).
Fin- El cursor va al final de una línea (En Word avanza por secciones, en cualquier navegador
te manda al final de la página).
Impr Pant- Imprime una especie de foto, para que la puedas convertir en imagen.
Bloq Num- Activa o desactiva la sección de números (Tipo calculadora).
121
1. lea cuidadosamente la información suministrada acerca del teclado y sus partes.
2. Escribir 5 ejemplos en los que haces uso del teclado del teclado del celular, Tablet o
computador. Por ejemplo: utilizo el teclado de mi computador para comunicarme con un familiar que
se encuentra en el exterior.
1.
2.
3.
4.
5.
2. Dibujar el teclado del computador y colorear de un color diferente cada parte. Por ejemplo: de
rojo teclado alfanumérico; de amarillo las teclas de desplazamiento, etc.
Espacio para dibujar el teclado
MATERIAL DE APOYO
El teclado:
https://sites.google.com/site/tecnocecprimaria/home/grado-cuarto/tercer-periodo/el-teclado
Partes del teclado: https://pamelaalvarezf.webnode.es/informatica/actividades/actividad-iii-

partes-del-teclado/
Cargar las evidencias del desarrollo de las actividades y la evaluación a la plataforma institucional o
enviar al WhatsApp del docente.
EVALUACIÓN
122
Escribe a que parte del teclado corresponden las siguientes letras.
_____________________ _______________________
_______________________ __________________________
_______________________ __________________________
Criterios de evaluación.
70% calidad, coherencia y pertinencia en los procedimientos y respuestas en los ejercicios
propuestos en cada una de las actividades.
10% puntualidad y responsabilidad en el recibo y entrega oportuna de las actividades
propuestas en la guía.
20% autoevaluación del estudiante
Nota: Estos criterios aplican durante todo el periodo.
123
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

Útiles escolares (cartilla block, Solución de problemas con
colores, entre otros). Apropiación y uso del teclado como
Sexto (computador, celular, Tablet).
Internet (acceso a la plataforma,
WhatsApp)

Comandos del teclado
Los comandos de teclado nos permiten acceder a distintas funciones o realizar diferentes acciones
en casi todos los programas que funcionan en nuestra computadora. En otras palabras, los
comandos nos permiten realizar atajos como los siguientes:
Algunos ejemplos de atajos con la tecla Windows:
Tecla Windows: Abrir o cerrar Inicio.

Tecla Windows + D: Mostrar y ocultar el escritorio.
Tecla Windows + Alt + D: Mostrar y ocultar la fecha y hora en el escritorio.
Tecla Windows + E: Abrir el Explorador de archivos.
Tecla Windows + G: Abrir la barra de juegos con un juego abierto.
Tecla Windows + L: Bloquear el equipo o cambiar de cuenta.
Tecla Windows + R: Abrir el cuadro de diálogo Ejecutar
Tecla Windows + S: Abrir la búsqueda.
Tecla Windows + T: Desplazarse por las aplicaciones de la barra de tareas.
Tecla Windows + punto (.) Abrir el panel de emojis.
Atajos con la tecla control con el abecedario.
Ctrl + A: Abrir un archivo.

Ctrl + B: Buscar.
Ctrl + C: Copiar.
Ctrl + D: Alinear el texto a la derecha.
Ctrl + E: Seleccionar todo en word
Ctrl + F: Tabular texto
124
Ctrl + G: Guardar como…
Ctrl + H: Tabular texto
Ctrl + I: Ir a… (menú «Buscar y reemplazar»)
Ctrl + J: Justificar el texto a derecha e izquierda.
Ctrl + K: Cursiva
Ctrl + L: Reemplazar (menú «Buscar y reemplazar»)
Ctrl + M: Cambiar la tipografía (ventana «Fuente»)
Ctrl + N: Negrita
Ctrl + P: Imprimir
Ctrl + Q: Alinear texto a la izquierda.
Ctrl + R: Cerrar el documento
Ctrl + S: Subrayado
Ctrl + T: Centrar. Alinear el texto al centro.
Ctrl + U: Abre un nuevo documento en blanco.
Ctrl + V: Pega (texto de la copia)
Ctrl + X: Cortar
Ctrl + Y: Rehacer el último cambio.
Ctrl + Z: Deshacer el último cambio.
Atajos de teclado en Word con CTRL + Mayúsculas + otra tecla

Aplicación de Microsoft Word:
 Ctrl + SHIFT + F: Cambiar la fuente (menú «Fuente»)
 Ctrl + SHIFT + W: Aplicar estilos.
 Ctrl + SHIFT + >: Aumentar el tamaño de la fuente.
Combinaciones de teclas con CTRL + otro símbolo
Ctrl + =: Subíndice. Permite escribir letras muy pequeñas, inmediatamente debajo de la línea de texto.
Ctrl + +: Superíndice. Permite escribir letras muy pequeñas, inmediatamente encima de la línea de
texto.
Ctrl + (: Muestra u oculta los símbolos de formato.
Ctrl + <: Reduce el tamaño de la fuente.
Ctrl + >: Aumenta el tamaño de la fuente.
Ctrl + 1: Interlineado x1 (sencillo).
Ctrl + 2: Interlineado x2 (doble).
Ctrl + 5: Interlineado x1,5
Ctrl + Inicio: Coloca el cursor al inicio del documento.
Ctrl + Fin: Coloca el cursor en el final de la página.
Ctrl + Enter: Punto y aparte (sin cambiar de párrafo).
Ctrl + Supr: Eliminar una palabra a la derecha del cursor.
Ctrl + Retroceso: Eliminar una palabra a la izquierda del cursor.
Ctrl + Re Pág: Retrocede a la página anterior.
Ctrl + Av Pág: Avanza a la página siguiente.
Ctrl + Flecha izquierda: Desplaza el cursor a la siguiente palabra a la izquierda.
Ctrl + Flecha derecha: Desplaza el cursor a la siguiente palabra a la derecha.
Ctrl + Flecha arriba: Desplaza el cursor al párrafo anterior.
Ctrl + Flecha abajo: Desplaza el cursor al párrafo siguiente.
Ctrl + ALT + R: El símbolo de marca registrada (®)
Ctrl + ALT + T: El símbolo de marca comercial (™)
Ctrl + ALT + ++: Personalizar teclado.
Ctrl + ALT + I: Imprimir.
Ctrl + ALT + Mayúsculas + S: Menú «estilos».
125
1. Lea la información suministrada
2. Copia en el cuaderno los atajos de la tecla control (Ctrl) con cada letra del
abecedario
3. Haz un video en el que expliques la función al combinar la tecla Ctrl con
otras 10 teclas.
Por ejemplo: Ctrl + Inicio: Coloca el cursor al inicio del documento.
MATERIAL DE APOYO
El teclado:
https://sites.google.com/site/tecnocecprimaria/home/grado-cuarto/tercer-periodo/el-teclado
Partes del teclado: https://pamelaalvarezf.webnode.es/informatica/actividades/actividad-iii-

partes-del-teclado/
Combinaciones de las teclas en Word.
https://www.tecnozero.com/office-365/combinaciones-teclas-word/
EVALUACIÓN
 Une con una línea el comando y su respectiva función.
Control + J Pega lo copiado
Control + V Mostrar y ocultar el escritorio
Control + N Bloquear el equipo o cambiar de

cuenta
Control + C Deshacer la última acción
Windows + D Justificar el texto
Control + E Abrir el cuadro de dialogo ejecutar
Windows + L Abrir o cerrar inicio
Windows + R Seleccionar todo
Windows Activa o desactiva negrita
Control + Z Copiar
126
127
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

WhatsApp)

PROYECTO TECNOLOGICO
¿Qué es un proyecto tecnológico?

Un proyecto tecnológico es una secuencia de tareas o actividades relacionadas entre sí, que tiene
como objetivo la creación de un producto o servicio que brinde una solución a un problema o
necesidad.
Fases de un proyecto tecnológico
Proceso tecnológico: El proceso tecnológico o método de proyectos en un conjunto de tareas ordenadas, que

permiten al ser humano elaborar los productos que satisfacen sus necesidades.
Estas tareas o fases son las siguientes:
a) Planteamiento Consiste en identificar el Ejemplo de construcción

del Problema problema en cuestión y qué de un estuche de
condiciones debe de cumplir. madera: El alumno deberá
de construir un estuche de
madera para guardar sus
lápices
b) Búsqueda de Una vez definido el problema, se Ejemplo: El alumno busca

Información debe buscar información en todos información sobre tipos de
los medios que se pueda, como madera para su fabricación, y
pueden ser internet, libros, obtiene ideas observando
revistas especializadas, catálogos, estuches similares en
preguntar a personas de nuestro internet, librerías y mercados.
entorno, observación directa de
objetos similares, etc.
128
Con esta información se pueden ir
generando ideas y aclarar
conceptos sobre los materiales a
utilizar, técnicas de fabricación y
forma del objeto.
c) Diseño Durante esta etapa, el estudiante Ejemplo: El estudiante
realizará su diseño. Para ello realizara los diseños del
utilizara papel y lápiz. estuche de madera.
En el diseño de la solución se
utilizan todos los conocimientos
que se tengan sobre dibujo,
materiales, estructuras, Croquis
mecanismos, fuentes de energía y
electrónica. Plano de
despiece
d) Planificación Aunque no lo parezca, esta es una Ejemplo: Hay que elaborar

de las principales fases del un listado de materiales y
método de proyectos. Planificar herramientas a utilizar, y un
consiste en organizar las tareas presupuesto con una
de forma ordenada, indicando estimación del coste total del
para cada una de ellas las proyecto. En el caso del
personas que la realizarán, las estuche, se decide que sea
herramientas y materiales a con forma de prisma
utilizar y las etapas que se rectangular.
necesitan seguir.
e) Construcción Lo normal es fabricar en primer Ejemplo: Se fabrican las

lugar las piezas que componen el paredes laterales, con forma
objeto por separado, para rectangular con las
posteriormente ensamblarlas siguientes dimensiones (dos
todas. laterales de 25 x 5 cm y otros
dos de 10 x 5 cm). Se fabrica
Durante esta fase se pueden la base y la tapa de 25 x 10
presentar problemas. Por ello, se cm. Se lijan los bordes de las
puede hacer cualquier piezas cortadas para
modificación del proyecto, siempre conseguir un acabado
y cuando se refleje en la memoria correcto. Se pegan las piezas
del mismo. de la base y laterales... Se
pinta el estuche.
Durante esta fase es fundamental
respetar las normas de seguridad.
Tras la etapa anterior, sólo falta Ejemplo: Se rellenan los

ver si el objeto fabricado cumple cuestionarios de forma crítica
f) Evaluación su función. Nos podemos y se analiza el
encontrar con dos casos: que el funcionamiento; comprobar si
objeto funcione adecuadamente la tapa cierra bien, si el cierre
(pasaremos directamente a la sujeta la tapa, etc.
siguiente etapa), o que el objeto
no funcione (se volverán a revisar
todos los puntos anteriores para
129
ver dónde está el fallo).
Los fallos que se suelen
presentar suelen ser:
o Errores de diseño.
o Materiales de construcción
no adecuados.
o Mecanismos o piezas mal
ensambladas.
o Otros.
g) Divulgación El objetivo de la tecnología, como Ejemplo: si al realizar la
se ha comentado anteriormente, evaluación, el estuche de
consiste en satisfacer madera quedo bien
necesidades del ser humano. elaborado puede ser
Cuando se crea un proyecto expuesto o comercializado.
nuevo, es decir un invento, se
hace la memoria técnica para su
posterior divulgación y
comercialización.
1- Teniendo en cuenta que la tecnología busca satisfacer necesidades, identifica con ayuda de tu
familia, cómo puedes hacer uso de materiales reciclables para crear un proyecto
tecnológico.
2- para ello tenga en cuenta cada paso, descrito anteriormente:
 Planteamiento del problema: Plantea un problema que puedas

solucionar haciendo uso de materiales reciclables. Para ello responde la
siguiente pregunta. ¿Qué objetos podemos reciclar en nuestra casa y que uso les
podemos dar, al ser transformados en un nuevo objeto?
 Búsqueda de información: Busca información en internet u otras fuentes como familiares,

amigos, vecinos, etc. Ejemplo: consulta que uso les puedes dar a las botellas
plásticas, cartón, palillos, etc.
 Diseño: Diseña el proyecto tecnológico que deseas construir. Ej: una matera, una
maqueta, una fuente, una silla, etc.
 Planificación: Planifica de forma ordenada cada paso y los materiales necesarios para
construir el proyecto (objeto) tecnológico. Ejemplo: que materiales requiere, cual es el
primer, segundo, tercer paso.
130
3.- Digita en la computadora si le es posible, sino en el celular cada uno de los pasos anteriores.
Cada paso, materiales diseño, deben estar registrados por escrito. Así:
1. Planteamiento del problema

2. Búsqueda de información.
3. Diseño (dibujar en el cuaderno y tomar foto)
4. Planificación
4.- Enviar los pasos anteriores para revisión, corrección y aprobación por parte de la docente.
Nota: En la próxima clase, cada estudiante debe desarrollar los pasos siguientes que son: construcción,
evaluación y divulgación; por ello es importante que con la ayuda de su familia desarrollen lo mejor
posible esta actividad.
MATERIAL DE APOYO
Fases del proceso tecnológico (método de proyectos)

https://www.tecnosecundaria.es/index.php/el-proceso-tecnologico/56-fases-del-proceso-tecnologico-
metodo-de-proyectos
EVALUACIÓN
Responde las siguientes preguntas en el cuaderno. (envía evidencias de las

respuestas)
1. ¿En qué consiste el planteamiento del problema?

2. ¿Por qué es importante realizar la búsqueda de información?
3. ¿Qué se requiere en la fase de diseño?
4. ¿En qué consiste la planificación?
131
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
WhatsApp)

En esta sección debes continuar con las fases de construcción, evaluación y divulgación de su
proyecto tecnológico.
e) Construcción Lo normal es fabricar en primer Ejemplo: Se fabrican las
lugar las piezas que componen el paredes laterales, con forma
objeto por separado, para rectangular con las
posteriormente ensamblarlas siguientes dimensiones (dos
todas. laterales de 25 x 5 cm y otros
dos de 10 x 5 cm). Se fabrica
Durante esta fase se pueden la base y la tapa de 25 x 10
presentar problemas. Por ello, se cm. Se lijan los bordes de las
puede hacer cualquier piezas cortadas para
modificación del proyecto, conseguir un acabado
siempre y cuando se refleje en la correcto. Se pegan las piezas
memoria del mismo. de la base y laterales... Se
pinta el estuche.
Durante esta fase es fundamental
respetar las normas de seguridad.
Tras la etapa anterior, sólo falta ver Ejemplo: Se rellenan los

si el objeto fabricado cumple su cuestionarios de forma crítica y
f) Evaluación función. Nos podemos encontrar se analiza el funcionamiento;
con dos casos: que el objeto comprobar si la tapa cierra
funcione adecuadamente bien, si el cierre sujeta la tapa,
(pasaremos directamente a la etc.
siguiente etapa), o que el objeto no
funcione (se volverán a revisar todos
los puntos anteriores para ver dónde
está el fallo).
Los fallos que se suelen presentar
suelen ser:
132
o Errores de diseño.
o Materiales de construcción no
adecuados.
o Mecanismos o piezas mal
ensambladas.
o Otros.
g) Divulgación El objetivo de la tecnología, como se Ejemplo: si al realizar la
ha comentado anteriormente, evaluación, el estuche de
consiste en satisfacer necesidades madera quedo bien elaborado
del ser humano. Cuando se crea un puede ser expuesto o
proyecto nuevo, es decir un invento, comercializado.
se hace la memoria técnica para su
posterior divulgación y
comercialización.
Teniendo en cuanta el trabajo realizado en las dos semanas anteriores, como trabajo
final de este periodo, debe desarrollar los siguientes pasos:
1. Construye el proyecto tecnológico. (el mismo que describió en la actividad
enviada la semana anterior)
2. Evalúa si el resultado final era el esperado. Si no lo es, identifica ¿cuál de los
pasos anteriores fallo y por qué? (contar con sus propias palabras, si el objeto construido le
quedo como lo esperaba o si por el contrario quedo mejor o algo salió mal)
3. Si es posible digita en el computador el paso anterior. Sino realízalo en el celular.
4. Envía 5 fotos en distintos momentos, en las que evidencies que realizaste el proyecto
tecnológico en compañía de su familia.
MATERIAL DE APOYO
Fases del proceso tecnológico (método de proyectos)

https://www.tecnosecundaria.es/index.php/el-proceso-tecnologico/56-fases-del-proceso-tecnologico-
metodo-de-proyectos
EVALUACIÓN
Envía un video de un minuto exponiendo su proyecto tecnológico.

Explica de manera breve cada paso
133
Finalmente, para que concluir este tercer periodo diligencie en el cuaderno, el formato de
autoevaluación del tercer periodo académico el cual tendrá un valor del 20% sobre la nota final.
Tomar foto de la autoevaluación y enviar.
Nombre: ___________________ Área: ______________ Grado: _____ Periodo: _____ Fecha: ______
CRITERIOS AUTOEVALUACI
ON
N AV CS S
1 Doy solución adecuada a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados en
clase.
2 Aplico los conocimientos adquiridos en el área, en el aula y en otros contextos cotidianos
3 Logro los aprendizajes de acuerdo con los objetivos propuestos para cada una de las
clases.
4 Soy responsable y entrego oportunamente cada una de las actividades
5 Acato las orientaciones dada por la docente sobre el trabajo a realizar.
SUBTOTAL
TOTAL
Convenciones: N= nunca 1,0 AV= Algunas veces 3,0. CS= Casi siempre 4,0. S= Siempre 5,0
134
EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO SEXTO
TERCER PERIODO

PARA DOS SEMANAS
135
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: EDUCACION FISICA
SEXTO A Internet, cuadernos ATLETISMO:
NOVENO WhatsApp, RESEÑA HISTÓRICA E IMPORTANCIA DEL
ATLETISMO

Comprendo la importancia de las CONOCER LA HISTORIA E IMPORTANCIA DEL
habilidades motrices dentro de la ATLETISMO
estructura del juego colectivo como un
elemento que contribuye al aprendizaje
deportivo
RESEÑA HISTÓRICA E IMPORTANCIA DEL ATLETISMO (Lectura):
El atletismo tiene su origen en la antigua Grecia; se destacan los juegos olímpicos inaugurados en la
ciudad de Olimpia, en el Peloponeso en el año 776 A.C. que se celebraban cada 4 años. Entre los
ístmicos, los Piticos (Endelfos) y los Nemeos. Encontramos que su periodo de máximo esplendor, se
sitúa para después de las guerras médicas- En las manifestaciones atléticas se desarrollaba un
ceremonial solemne y riguroso, a los vencedores les era impuesta una corona de olivo, al tiempo
que los heraldos resonaban el nombre y la patria del triunfador.
Desde Grecia se extendió el atletismo hasta Roma, a finales del siglo III cobrando cada vez un
carácter más profesional. En el año de 394 Teodosio I prohibió las olimpiadas. El atletismo moderno
nace en Gran Bretaña Siglo XIX) gracias, en gran parte, a las universidades de Oxford y Cambridge;
la primera pista moderna fue construida en Londres en el año 1892. El francés Pierre de Coubertin
reinstaura la idea de los juegos olímpicos en el año de 1892 y en 1896 se celebra en Atenas la
primera olimpiada de la época moderna, celebrándose desde entonces cada 4 años con las
excepciones de 1916, 1940 y 1944, motivadas por las 2 guerras mundiales. Los juegos olímpicos se
celebran en la ciudad elegida por el comité olímpico internacional, una vez en el antiguo continente y
otra en el nuevo. La Federación Internacional de Atletismo Amateur, tiene establecidos los
reglamentos vigentes en esta modalidad deportiva.
El atletismo en Colombia:
136
En nuestros días poco sabemos del atleta Álvaro Mejía, quien recorrió el mundo, buscando y
reuniendo otras formas de entrenamiento, para ponerlas al servicio de los que más tarde serían sus
alumnos y lo derrotarían. Con la llegada de los entrenadores técnicos europeos, Teziana que
encabezaba la delegación de Suiza y Huber, profesor alemán, los aficionados bogotanos,
especialmente estudiantes empezaron a conocer los elementos y las técnicas atléticas del disco, la
jabalina, el martillo, la garrocha, etc.
Hans Huber desarrolló una actividad muy provechosa y con gran ritmo, fue el organizador de los
juegos atléticos nacionales y los juegos intercolegiados y quien sentó las bases de la carta nacional
olímpica.
En su calidad de profesor de educación física, dijo que era una escuela de desarrollo muscular y
corporal donde se incrementaba la velocidad, la destreza y la fuerza y que pasando esto se
restauraba el atletismo con base en las carreras, los saltos y los lanzamientos.
Los primeros clubes que se fundaron fueron:

Club Unión Atlético Independiente, fue fundado por Adolfo Duffo; en el año 1935 una de sus figuras
fue el atleta Guillermo Pignalosa.
El Club Red Start Atletic Association, fue fundado por Luis Alberto Sarmiento y Hernando Navarrete,
en el año de 1935.
Las participaciones de Colombia a nivel mundial son:

Entre el 14 y el 22 de abril del año 1956, participaron atletas colombianos en el XIX campeonato
suramericano de atletismo realizado en Chile. Jaime Aparicio caminó hacia el triunfo cuando ganó la
medalla de oro en los 400 metros planos estableciendo un tiempo de 47:27: de segundo pasa su
compatriota Zadoc Guardiola quien marcó 48:02, para colocarse la medalla de plata.
Una de las mejores actuaciones del atletismo colombiano en el extranjero, lo representa la posta
(relevos) de 4 x 400 integrada por Antonio Vega, Carlos Sierra, Zadoc Guardiola y Jaime Aparicio,
estableciendo una nueva marca suramericana de 3:14.7 derrotando a Brasil, Argentina, Chile, Perú y
Uruguay.
137
Según la lectura, marca la opción correcta.
1. ¿Dónde se origina el atletismo?

a. Colombia
b. España
c. Antigua Grecia
2. ¿De dónde y hasta dónde se extendió el atletismo y en qué siglo?

a. Colombia hasta Ecuador en el siglo XX
b. Rusia hasta Suiza en el siglo XIX
c. España hasta Suiza en el siglo XIX
d. Grecia hasta Roma siglo III
3. ¿En dónde y en qué año fue construida la primera pista moderna de atletismo?
a. Londres en el año 1892
b. España en el año 1893
c. Rusia en el año 1992
d. Londres en el año 1992
4. ¿Según la lectura en qué prueba se han destacado atletas colombianos en el exterior?

a. Voleibol
b. Velocidad
c. Salta largo
d. Relevos
5. Elabora un resumen de la lectura.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=7EeE37AiAgE
https://sites.google.com/site/educacionfisicaeltriunfo/deporte/atletismo/historia-del-atletismo
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ASPECTOS ESCALA DE VALORACIÓN
(Directiva 05 del MEN) NACIONAL
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
(4.50 A 5.00) (4.00 A 4.49) (3.00 A 3.99) (0.0 a 2.99)
138
COGNITIVO -Identifica y -Contesta de -Argumenta -No da
(Los responde a las manera algunas respuesta a las
avances, los actividades correcta las actividades de preguntas
aciertos) prácticas de actividades manera solicitadas en
forma correcta, prácticas. incompleta; la guía.
con buena Faltando
argumentación. argumentación.
PROCEDIME -Sigue de -Práctica de -No se evidencia -No desarrolla
NTAL manera correcta manera coherencia en las actividades
(las y con creatividad correcta las las respuestas propuestas en
acciones, la las actividades actividades de las la guía.
creatividad) de la guía. prácticas de la actividades
guía. prácticas de la
guía.
ACTITUDINA -Entrega -Es puntual en -No es puntual y -No cumple
L puntualmente la entrega de le falta Con las
(Desarrollo sus evidencias trabajos y le compromiso en Diferentes
de de trabajo y lo falta orden en la entrega de sus actividades de
habilidades, hace de forma su realización. Trabajos. la guía.
capacidad ordenada.
de
Reflexión)

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
SEXTO A Internet, cuadernos PRUEBAS CLASICAS DEL ATLETISMO
139
NOVENO WhatsApp,

Comprendo la importancia de las Conocer la realidad de la práctica del atletismo en las
habilidades motrices dentro de la carreras de velocidad, valorando la importancia de la
estructura del juego colectivo como un ejecución técnica de cada especialidad atlética para
elemento que contribuye al aprendizaje evolucionar y mejorar en su práctica.
deportivo
Carreras de Velocidad
Las carreras más cortas son las de velocidad, que en pista cubierta se corren sobre distancias de 50
y 60 m y al aire libre sobre 100, 200 y 400 m. En este tipo de carreras, el atleta se agacha en la línea
de salida, y al sonido del disparo de un juez de salida se lanza a la pista y corre a la máxima
velocidad hacia la línea de meta, siendo fundamental una salida rápida. Los corredores alcanzan la
tracción situando los pies contra unos bloques especiales de metal o plástico llamados estribos,
diseñados especialmente para sujetar al corredor y que están colocados justo detrás de la línea de
salida. Las características principales de un estilo eficiente para carreras de velocidad comprenden
una buena elevación de rodillas, movimientos libres de los brazos y un ángulo de penetración del
cuerpo de unos 25 grados.
Vallas
Las pruebas de vallas son carreras de velocidad en las que los competidores deben superar una
serie de diez barreras de madera y metal (o plástico y metal) llamadas vallas. Las carreras de vallas
al aire libre más populares, para hombres y mujeres, son los 110 m vallas, que se corren con las
denominadas vallas altas; los 400 m (con vallas intermedias) y los 200 m, con vallas bajas. En los
campeonatos nacionales en pista cubierta se suelen correr los 60 m vallas. Las vallas altas miden
107 cm de altura, las intermedias 91 y las bajas 76.
Carreras de Media Distancia
Las carreras que cubren entre 600 y 3.000 m se conocen como carreras de media distancia. Las
más populares son las de 800 m, 1.500 m y 3.000 m. Aunque no es una modalidad olímpica ni se
disputa en los campeonatos del mundo, otra carrera que se mantiene en el calendario atlético es la
carrera de la milla, de las que existen algunas famosas por el nombre de la ciudad donde se
celebran. La prueba es muy popular y los corredores de elite la cubren con regularidad por debajo de
los 3 m 50 sg. El primer corredor que logró bajar de cuatro minutos fue el inglés Roger Bannister,
que en 1954 lo hizo en 3 m 59,4 segundos.
Carreras de Larga Distancia
Las carreras por encima de 3.000 m se consideran pruebas de larga distancia. Estas carreras son
muy populares en Europa, donde se celebran con frecuencia carreras de 5.000 y 10.000 metros. El
estilo utilizado por los campeones de la distancia evita cualquier exceso en los movimientos; la
acción de rodillas es ligera, los movimientos de los brazos se reducen al mínimo y las zancadas son
más cortas que las de las carreras de velocidad o media distancia.
140
Entre las carreras más agotadoras de larga distancia están las de campo a través (o cross) y
maratón. A diferencia de otras carreras de larga distancia, que se corren sobre pistas de
composición variada, las de campo a través se realizan sobre un terreno tosco y natural.
Las carreras de campo a través exceden normalmente de 14,5 km. En contraste, la carrera de
maratón siempre se realiza en un circuito de 41 km 947 m. La carrera de maratón se convirtió en un
acontecimiento popular a partir de la década de 1970, celebrándose carreras en numerosas
ciudades del mundo, como Boston, Nueva York, Chicago, Londres, Seúl y Madrid, entre otras.
Carreras de Relevo
Las carreras de relevos son pruebas para equipos de cuatro componentes en las que un corredor
recorre una distancia determinada, luego pasa al siguiente corredor un tubo rígido llamado testigo y
así sucesivamente hasta que se completa la distancia de la carrera. El pase del testigo se debe
realizar dentro de una zona determinada de 18 m de largo.
Carreras de Obstáculos
La carrera de obstáculos es normalmente sobre una pista de 3.000 m que contiene vallas, riachuelos
y otros obstáculos.
Marcha
Las pruebas de marcha se corren normalmente sobre distancias que oscilan entre 1.500 m y 50 km
y son especialmente populares en Europa y Estados Unidos. La regla principal de este tipo de
carreras es que el talón del pie delantero debe permanecer en contacto con el suelo hasta que la
puntera del pie de atrás deje de hacer contacto con el mismo. La regla está diseñada para evitar que
corran los participantes.
1. ¿Cuántos metros se deben recorrer en las carreras de velocidad en pista cubierta y al aire
libre?
2. ¿En qué consisten las pruebas de vallas?
3. ¿A cuántos metros equivalen las Carreras de Media Distancia?
4. ¿Cuáles son las características de las carreras de larga distancia?
Preguntas de selección múltiple con única respuesta.

5. Las carreras de relevos son:
a. Son pruebas para equipos de cuatro componentes en las que un corredor recorre una
distancia determinada
b. Carreras con cinco competidores con un recorrido de 50 metros,
c. Competición donde todos los participantes deben ir de la mano en una distancia de 300
m.
d. Todas las anteriores.
6. La marcha es una prueba que se recorre entre:

a. 500 y 3000 m
b. 100 y 200 m
c. 1.500 m y 50 km
d. 150 y 500 km
141
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=zn_QPVN7cmM
http://www.icarito.cl/2009/12/66-7203-9-2-atletismo.shtml/#:~:text=Las%20pruebas%20son%3A
%20100%20metros,de%20jabalina%20y%20800%20metros.

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
142
SEXTO A Internet, cuadernos LOS SALTOS
NOVENO WhatsApp,

Comprendo la importancia de las habilidades CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
motrices dentro de la estructura del juego colectivo GENERALES DE LOS SALTOS ATLÉTICOS
como un elemento que contribuye al aprendizaje
deportivo
LOS SALTOS: DE LONGITUD, DE ALTURA, TRIPLE, CON PERTIGA
EL SALTO CON PÉRTIGA se remonta a las

antiguas sociedades griegas, pero se desarrolló
al final del siglo XVIII en Alemania durante las
competiciones de gimnasia. Hacia 1850, los
miembros del Club de Cricket de Ulverston en
Reino Unido decidieron establecer la prueba de
«salto con garrocha». El salto con pértiga
consiste en franquear con la ayuda de una
pértiga una barra transversal, sin hacerla caer,
después de una carrera de impulso de unos
treinta metros.[43] Durante los siglos, la técnica
de salto y los materiales han mejorado mucho.
Las pértigas de bambú utilizadas en los juegos
de 1900 se sustituyeron por pértigas de fibra de vidrio en 1956, y después por las de fibra de
carbono que son las que se utilizan en la actualidad. La prueba estuvo incluida en los primeros
Juegos Olímpicos en 1896 y no fue incluida en el calendario para las mujeres hasta los Juegos de
Sídney en el 2000.
EL SALTO DE LONGITUD existe en todas las

competiciones desde la Antigüedad.
Encontramos las huellas de este evento en los
Tailtean Games célticos del siglo IX. Los griegos
la incluían ya en el programa de los antiguos
Juegos. La disciplina se desarrolló en los países
anglosajones a mediados del siglo XIX. El salto
de longitud consiste en saltar desde lo más
próximo a una «plancha de salida», después de
una carrera de impulso
EL TRIPLE SALTO es una variante del salto de

longitud. También nacido en suelo irlandés, la
prueba se desarrolló en América. Como su
nombre indica, el triple salto es llevar a cabo
143
una serie de tres saltos después del impulso: en primer lugar sobre un pie, luego un segundo salto,
siempre en las mismas condiciones que el primero, y se completa como en la longitud.
EL SALTO DE ALTURA es de origen celta y

germánico. Desde antes de 1470 se conocen
concursos de altura y se transcriben en los
anales de la ciudad de Augsburg. Se incorporó
a la competición por primera vez en 1840 y
quedó regulado en 1865. La regla es, después
de tomar impulso, saltar una barra horizontal lo
más alto posible y sin derribarla. La toma de
impulso se realiza en un solo pie.[46] La
técnica de salto se ha desarrollado mucho
durante el siglo XX. La tijera y el rodillo fueron
muy utilizados por los atletas hasta la llegada
en 1968 del estilo Fosbury, utilizado por todos los saltadores en la actualidad.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

1. En qué consiste el salto con pértiga.
a. Salto que se realiza sobre una tabla superior a 20 m.
b. Salto que se realiza con un martillo de aproximadamente 5 kilogramos.
c. El salto con pértiga consiste en franquear con la ayuda de una pértiga una barra
transversal
d. El salto con pértiga consiste en lanzar objetos con la ayuda de una soga y una barra
transversal
2. ¿En qué consiste el salto de longitud?

a. Saltar lo más lejos posible sobre unos objetos o vallas en una pista.
b. Recorrer muchos kilómetros a gran velocidad
c. Saltar una vara a alturas superiores a los 2 metros
d. El salto de longitud consiste en saltar desde lo más próximo a una «plancha de salida»,
después de una carrera de impulso
3. ¿Cuál es la atleta Colombiana que cuenta con medallas nacionales e internacionales del salto
triple en la categoría femenina?
a. Mariana Pajon
b. María Isabel Urrutia
c. Martha lucia Ramírez
d. Catherine Ibargüen
144
4. El salto de altura es de origen:
a. Ruso
b. Colombiano
c. Celta y Germánico
d. EE. UU
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=98ZTVnOsaXE
https://sites.google.com/site/atletismo2015isfd101/disciplinas/c--saltos

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO A Internet, cuadernos LANZAMIENTOS
NOVENO WhatsApp,
145
Comprendo la importancia de las habilidades CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
motrices dentro de la estructura del juego GENERALES DE LOS LANZAMIENTOS
colectivo como un elemento que contribuye al ATLÉTICOS
aprendizaje deportivo
Lanzamientos
Dentro de la disciplina de lanzamientos en el atletismo encontramos diferentes modalidades como
son:
-Lanzamiento de peso
-Lanzamiento de jabalina
-Lanzamiento de disco
-Lanzamiento de martillo
Estas cuatro modalidades de esta disciplina requieren de una gran potencia y fuerza física. Ahora
vamos a explicar cada más detallada.
LANZAMIENTO DE PESO
El lanzamiento de peso pertenece a la disciplina de lanzamientos y es una prueba del atletismo

moderno. lanzamiento de peso se nombró por
primera vez en un texto griego del siglo VIII a.C.,
exactamente en la Ilíada, durante los Juegos
Fúnebres a Patroclo.
Cosiste en lanzar una bola sólida de acero a
través del aire a la máxima distancia posible.
El peso de la bola va aumentado de categorías
menores a las absolutas. El peso oficial de la
categoría absoluta es de 7,260 kg en hombres y
de 4 kg en mujeres.
El área desde donde se lanza la bola se sitúa en
un círculo de 2,137 m de diámetro y suele ser
normalmente de cemento, donde en su parte
delantera tiene un borde de madera que lo delimita.
La zona donde cae el peso se denomina zona de caída y es un ángulo de 40º desde el área de
lanzamiento
LANZAMIENTO DE JABALINA
El lanzamiento de jabalina es otra prueba

de la disciplina de lanzamientos.
Consiste en lanzar lo más lejos posible
una jabalina, que es un artilugio hecho
de metal o de fibra de vidrio.
Este modalidad se remonta a la antigua
Grecia, donde ya se disputaba.
146
Esta disciplina formó parte ya de los Juegos Olímpicos de la antigüedad y pasó a formar parte del
calendario olímpico actual en los Juegos Olímpicos de 1908.
Actualmente la jabalina se debe de lanzar desde un pasillo de una anchura de 4 m, acabado en un
arco de 8 m de radio. El sector de caída está delimitado por dos líneas blancas de 5 cm de anchura
y tiene un espacio de 29º.
LANZAMIENTO DE DISCO
El lanzamiento de disco es otra de las pruebas que

pertenecen a esta disciplina de lanzamientos.
Consiste en lanzar un objeto pesado con forma
circular, llamado disco, lo más lejos posible.
El disco se lanza desde un círculo de 2,50 m
diámetro y debe aterrizar dentro de un sector de
ángulo de 34º92'.
El disco se debe lanzar desde el círculo que está
rodeado por una jaula que tiene una altura mínima
de 8 m, que cuenta con unos paneles fijos de 2,80
m de ancho y paneles giratorios que tienen 10 m de
altura. La jaula deberá fabricarse con una malla que
sea capaz de detener los lanzamientos nulos de los
discos (también de los martillos), de tal manera que no haya peligro de rebote hacia el atleta ni vaya
por la parte superior de la jaula.
Para la categoría masculina el disco tiene un diámetro de 22 cm y pesa 2 kg, mientras que en la
categoría femenina el disco tiene un diámetro de 18 cm y pesa 1 kg.
LANZAMIENTO DE MARTILLO
El lanzamiento de martillo es la última modalidad

de la disciplina de lanzamientos en el atletismo.
Consiste en lanzar un objeto llamado martillo lo
más lejos posible,
El martillo consiste en una bola de metal unida a
una empuñadura mediante un cable de acero. El
lanzamiento se realiza desde un círculo de 2,14
m de diámetro, de cemento o una superficie
similar, instalado dentro de una jaula de
seguridad, protegida con redes.
Se realizan tres lanzamientos, más otros tres para los ocho atletas con mejor marca válida, o para
todos si son ocho o menos.
El lanzamiento de martillo masculina es una prueba olímpica desde 1900 y como prueba femenina
desde 2000 en Sídney.
El martillo en la categoría masculina absoluta tiene un peso mínimo de 7,260 kg y un máximo de
7,285 kg, mientras que en la categoría femenina tiene un peso mínimo de 4 kg y un máximo de
4,025 kg.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA
147
5. En qué consiste el lanzamiento de peso.
a. Lanzar con la mayor fuerza posible el balón sobre el arco contrario
b. Levantar objetos contundentes con mas de 100 kilogramos.
c. Lanzar una bola sólida de acero a través del aire a la máxima distancia posible.
6. ¿En qué consiste el lanzamiento de jabalina?

e. Lanzar con la mayor fuerza posible una cinta para hacer figuras al ritmo de la música.
f. Lanzar lo más lejos posible una jabalina, que es un artilugio hecho de metal o de fibra de
vidrio.
g. Lanzar lo más alto posibles elementos similares al martillo.
h. Todas las anteriores.
7. Consulta las características de la jabalina, (partes) dibujarla.
8. Consulta las características del martillo (dibújalo)
9. Realiza un resumen del contenido de esta guía.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=-FfTqz3tPVM
http://fcatletisme.cat/wp-content/uploads/llancaments-classificacioicaracteristiques.pdf
148
CÁTEDRA PARA LA PAZ
TERCER PERIODO

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: CÁTEDRA PARA LA PAZ.
Sexto: A, B y C. Cuaderno, lápiz, lapicero, EL GOBERNANTE MALO
colores, borrador, sacapuntas,

Reconozco la importancia del buen trato Comprender algunos de los factores que generan
149
para garantizar la sana convivencia y dificultad en los procesos participativos y democráticos.
enriquecer la cultura ciudadana.
EL GOBERNANTE MALO
Sheyla Guadalupe García Torres
Había una vez un pueblo pequeño donde un señor soñaba con ser gobernante pero él era muy
mandón, egoísta y maldoso. Pero la gente no lo quería; ellos querían elegir a un mejor candidato
que fuera amable comprensivo y bueno, entonces llegó el día del voto y él solo obtuvo 5 votos, la
gente eligió al mejor candidato que se
llamaba Juan y el señor Pedro solo obtuvo
5 votos.
Ya no pudo ser gobernante y después

como no consiguió lo que quería empezó a
hablar mal de Juan a toda la gente y decía
que era un ladrón de impuestos y no hacía
nada por el pueblo, porque las calles
estaban rodeadas de basura, estaban
sucias y apestosas, lo que hizo a la gente
pensar que así era y que al que ellos eligieron no estaba bien y no estaba haciendo nada por el
pueblo.
Entonces Juan se empezó a preocupar porque la gente le gritaba que era un mentiroso, porque no
había avance estando el como gobernante, hasta que un día se dio a la tarea de vigilar quién
realmente tiraba la basura en las calles, cuando de repente observó que Pedro estaba con unas
personas y los empezó a seguir y vio que estos señores tiraban la basura maldosamente.
Y junto con su equipo policiaco agarraron a estos individuos y preguntaron quién los había mandado
a hacer eso y ellos dijeron que el señor Pedro les pagaba por hacer eso para que la gente pensara
que el señor Juan no hacía nada por el pueblo, porque le causaba envidia de que él había ganado
las elecciones.
Luego Juan aclaró al pueblo lo que estaba sucediendo y dijo que él si mandaba a recoger la basura
pero que había unas personas que querían desprestigiarlo y entre ellos estaba Pedro, pero aclaró
que si Pedro quería trabajar, que se uniera a su equipo y juntos lograrían cosas buenas a beneficio
del pueblo.
Entonces Pedro llegó un día a su oficina y le dijo a Juan que lo perdonara por lo que él había hecho,
y que si él quería podría unirse a su equipo y Juan gustoso dijo, que si él hacía un buen papel junto
con él, tal vez la gente lo elegiría como su próximo gobernante; se estrecharon las manos y desde
ese día Pedro ayuda a Juan en todo lo que sea en beneficio del pueblo.
1. Por qué motivo Pedro hablaba mal de Juan.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
150
2. Describa el acuerdo al cual llegaron Pedro y Juan.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3. Que aspectos democráticos se evidencia en la lectura.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. Cuáles podrían ser las razones de fondo para que las personas creyeran en las mentiras de
Pedro y no en el trabajo de Juan.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
5. Realizar un dibujo, en el cual se identifique la enseñanza del texto anterior.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre la intolerancia.

https://www.youtube.com/watch?v=sMayuiYRBEo
 Video sobre lección de ética.

https://www.youtube.com/watch?v=ijTRSh7gEbA

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Sexto: A, B y C. Cuaderno, lápiz, lapicero, CONTRA EL SUFRAGANTE
colores, borrador,
sacapuntas, celular o
151

Reconozco la importancia del buen trato Identificar las principales características de los delitos
para garantizar la sana convivencia y democráticos en unas elecciones.
CONTRA EL SUFRAGANTE
Otra forma de afectar los procesos democráticos es impedir que los ciudadanos ejerzan sus
derechos con libertad. Por tal motivo, para permitir una reflexión serena sobre la decisión que los
electores tomarán, las autoridades determinan que en las jornadas democráticas no se haga
publicidad de los candidatos y que las manifestaciones en plaza pública no se realicen en la semana
previa a las elecciones.
Sin embargo, a pesar del contexto favorable que se pretende generar, suelen cometerse delitos
como los siguientes:
• El constreñimiento electoral se presenta cuando un ciudadano es víctima de amenazas o
violencia para impedir su participación, lograr el apoyo a un candidato o el respaldo de una
opción en caso de referendo plebiscito, consulta popular o revocatoria del mandato.
• El ocultamiento, retención y posesión ilícita de cédula consiste en despojar a un ciudadano de
un documento fundamental para ejercer su derecho.
 La denegación de inscripción, es decir, la negativa o entorpecimiento del proceso por parte
del servidor público encargado.

Algunos delitos electorales no implican necesariamente el uso de la fuerza, la alteración al orden
público o la restricción de libertades de los ciudadanos. No obstante, atentan contra la decisión final
de los electores sin que, en muchos casos, ellos lo noten. Entre estos delitos que se cometen
directamente contra el voto se encuentran:
Voto fraudulento: se considera su existencia cuando un ciudadano es suplantado, cuando se sufraga
más de una vez o cuando una persona consigna un voto estando inhabilitada para hacerlo.
Favorecimiento del voto fraudulento: delito cometido por el servidor público que permite la
suplantación o el doble sufragio.
 Entrevista a tus padres y a dos adultos mayores que vivan en tu barrio o vereda. Pregúntales:
1. ¿Cómo hacían años atrás para evitar que las personas votaran dos veces?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
2. ¿Qué casos de fraude electoral recuerdan en el país o en el municipio?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3. ¿Cuáles fueron las consecuencias de este hecho?

152
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. ¿Cómo pueden afectar al municipio los delitos electorales?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
5. ¿Cuáles son los valores que debería desarrollar la persona que se ve involucrada en un delito
electoral?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre corrupción al sufragante.

https://www.youtube.com/watch?v=V5nXyWmg2rw
 Video sobre el Constreñimiento al sufragante.
https://www.youtube.com/watch?v=lxWlOsKNdvU

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
153
Sexto: A, B y C. Cuaderno, lápiz, lapicero, La ética cívica.
colores, borrador,

Reconozco la importancia del buen trato Comprender las principales características de la ética
para garantizar la sana convivencia y cívica.
LA ÉTICA CÍVICA
Se refiere a una serie de principios universales, es decir, unos mínimos que los seres humanos
comparten y que garantizan la vida en sociedad, contra los cuales no pueden anteponer máximos de
felicidad. Se diferencia de la ética religiosa en que no hace referencia a la voluntad divina sobre el
comportamiento humano, aunque tampoco la niega. Por el contrario, permite que personas con
diferentes creencias o tendencias ideológicas encuentren puntos de encuentro.
Crisis de valores
A diario nos enteramos por los medios de comunicación de escándalos de corrupción, de atropellos
a los derechos humanos y de toda clase de hechos que afectan la convivencia social. En el contexto
de la escuela o el trabajo, con frecuencia se les asignan títulos despectivos a las personas que
cumplen con sus deberes o se destacan por llevar a cabo sus tareas con mayor calidad. Quienes
hacen trampa o cometen cualquier tipo de fraude, se sienten orgullosos por su habilidad para evitar
que los descubran. Estos y otros ejemplos son reflejo del desconocimiento y quebrantamiento de
valores éticos, ligados a la ausencia de reflexión sobre lo correcto e incorrecto.
Este fenómeno es conocido como crisis de valores, dentro de la cual todas las acciones son válidas
sin importar las consecuencias que tengan para los demás porque se anteponen los intereses y
placeres individuales. Incluso, la falta de solidez de los principios que configuran la ética cívica,
afectan al mismo individuo puesto que al bienestar futuro se antepone el disfrute momentáneo ligado
a unos hábitos poco saludables.
Si no se parte del cuidado de sí mismo, es de esperar que el trato con los demás miembros de la
sociedad también esté mediado por antivalores como el consumismo, el egoísmo, la soberbia, la
ambición, la hipocresía, la falsedad y muchos otros que llevan a pasar por encima de los derechos
de otros seres humanos. En este contexto, es necesario rescatar el papel que cumplen la sociedad
civil y el desarrollo de la responsabilidad ciudadana en el fomento de las acciones éticas.
Sociedad civil
Es el conjunto de ciudadanos organizados y conscientes de sus derechos que se configuran como
actores sociales. En este grupo se encuentran las instituciones cívicas, las asociaciones voluntarias
y las organizaciones que no son parte del Estado pero que ejercen poder social; su acción puede ser
local gore nacional e internacional. Ellas surgen de la interacción y el debate en aspectos
relacionados con la participación política, la educación, la investigación, el trabajo o la religión.
1. Realizar una reflexión sobre la lectura anterior.
154
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
2. Explicar de forma detallada y con ejemplos la sociedad civil.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3. Describir las principales características de la crisis de los valores.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. Que es vivir en sociedad.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
5. Elabore un dibujo que identifique la idea principal de la lectura.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre la ética cívica.

https://www.youtube.com/watch?v=Di04Q6dqpKg
 Video sobre las diferencias entre la ética y la moral.

https://www.youtube.com/watch?v=eHIDwx6J-lA

PARA DOS SEMANAS
155
IDENTIFICACIÓN
Sexto: A, B y C. Cuaderno, lápiz, lapicero, Responsabilidad ciudadana.
colores, borrador,

Reconozco la importancia del buen trato Reconocer algunos elementos de la responsabilidad
para garantizar la sana convivencia y ciudadana que nos permite mejorar nuestra convivencia
enriquecer la cultura ciudadana. en sociedad.
RESPONSABILIDAD CIUDADANA
La responsabilidad puede definirse como
el deber o la obligación de hacer algo.
También supone que tenemos la facultad
de elegir nuestras acciones, como por
ejemplo la participación en una
comunidad democrática. Tomar la
decisión de participar es el primer paso
en ejercer los derechos que le
corresponden a uno en una democracia.
En las sociedades democráticas, cada
ciudadano es responsable de sus propias
acciones. Los ciudadanos deben dar
buen ejemplo a los demás sirviendo a sus
comunidades o protegiendo el medio
ambiente
Junto al papel que las asociaciones cumplen para alcanzar el bienestar común, es indispensable que
los ciudadanos ejerzan su responsabilidad y pongan los intereses colectivos por encima de los
objetivos individuales.
El éxito de la convivencia social depende de la contribución de cada uno de los integrantes de la
comunidad. Actuar como ciudadano responsable implica:
 Escuchar y respetar los puntos de vista de los demás.
 Acogerse a las normas, leyes y acuerdos establecidos.
 Respetar las instituciones,
 Promover valores de justicia, equidad, solidaridad, tolerancia, respeto, responsabilidad,
libertad y dignidad.
 Participar a través de diferentes mecanismos democráticos.
 Mantenerse informado acerca de sus derechos y deberes, de la forma como se aplica la ley y
del acontecer del país y el mundo.
 Desarrollar el pensamiento crítico, el razonamiento y la argumentación
 Cuestionar la información que recibe a través de los medios de comunicación.
 Exigir a sus representantes y gobernantes que cumplan sus programas y respondan por sus
actos.
156
7. Cuáles son las características de una sociedad con responsabilidad ciudadana.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
8. Que se requiere para garantizar una buena convivencia social.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
9. Que es la responsabilidad para usted.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
10. De qué manera construimos una sociedad con valores sociales y cívicos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
11. Elabore un dibujo que represente la idea principal de la lectura.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre la responsabilidad ciudadana.

https://www.youtube.com/watch?v=5oGBSaMhp2g
 Video sobre la Participación y responsabilidades ciudadanas.

https://www.youtube.com/watch?v=hvXgUg_6qz4
157
S
del MEN)
COGNITIVO Realiza de Presenta las Presenta algunas No presento las
(Los manera actividades de las actividades actividades
avances, los completa, completa propuestas para propuestas por
aciertos) correcta, y propuestas en esta esta guía. esta guía y
estética las guía. Sin embargo muestra poco
actividades presenta algunos interés por su
propuestas en errores. aprendizaje.
esta guía.
PROCEDIM Realiza el Desarrollada la Realiza de manera No envía ni
ENTAL desarrollo de la guía de manera incompleta, las entrega
(las acciones, totalidad de la organizada. Sin actividades actividades
la guía, los embargo no se asignadas y desarrolladas.
creatividad) trabajos evidencian trabajos enviados Se nota poca
entregados son claridad en no tienen poca disposición por
claros y algunos puntos. coherencia su proceso de
legibles. formación.
ACTITUDIN Desarrolla las Muestra habilidad Realiza las No presenta
AL actividades y dedicación en actividades de comprensión, ni
(Desarrollo asignadas de casi todos los forma incompleta. habilidades sobre
de manera puntual detalles de las Es impuntual con la la temática
habilidades y conforme a su actividades entrega de las asignada.
, capacidad nivel mismas. Ni participa para
de académico. pedir asesoría.
reflexión)
Porcentajes. 4.5 - 5.0 4 - 4.4 3 - 3.9 0 - 2.9
158
DOCENTE ALEXANDER PÉREZ.
CELULAR: 3209464188.
TERCER PERIODO

PARA DOS SEMANAS
159
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS.

SEXTO. Celular, computador, ANÁLISIS SOBRE MI SITUACIÓN ACADÉMICA,
internet, texto temático, FAMILIAR Y SOCIAL ACTUAL EN CONVIVENCIA
diccionario de español. CON EL COVID-19.

Identificar y reconocer las condiciones de vida Realizo procesos de análisis y comprensión crítica
que en la actualidad se experimenta con la respecto a mi realidad académica, familiar y social
aparición de la pandemia del COVID-19. en la actualidad.

ACTIVIDAD EVALUATIVA DE CLASE
TEMA: ANÁLISIS SOBRE MI SITUACIÓN ACADÉMICA, FAMILIAR Y SOCIAL ACTUAL EN
CONVIVENCIA CON EL COVID-19
1. Brinde respuesta de forma personal, responsable y honesta a cada uno de los siguientes
interrogantes:
A. ¿Cuál es su opinión respecto a la metodología de trabajo de estudio que en la actualidad se

encuentra realizando?
B. Describa el proceso de las actividades que usted realiza de lunes a viernes en el desarrollo de
las clases virtuales.
C. ¿Usted considera que ha adquirido aprendizaje en cada una de las áreas del conocimiento
con esta metodología virtual de enseñanza? Explique.
D. ¿Cuál es el área de aprendizaje en la cual se siente más a gusto trabajando de forma virtual,
explique por qué?
E. ¿Usted considera que ha sido responsable en su estudio, trabajando de forma virtual?
Explique.
F. ¿Le gustaría continuar sus estudios futuros de la forma como se encuentra estudiando en la
actualidad? .Explique.
G. ¿Le gustaría volver a estudiar de forma presencial en el colegio? Explique.
H. ¿Qué es lo que más extraña del estudio presencial dentro del colegio?
I. ¿Qué sabe usted del problema actual de la pandemia que ha producido el COVID-19 o el
CORONA VIRUS?
J. ¿De qué forma sus padres le están ayudando en su estudio virtual que en la actualidad se
encuentra realizando? Explique.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
Realizar lectura comprensiva al texto temático presentado, responder de forma literal y/o personal
según se indiquen los interrogantes y actividades establecidas en el cuestionario temático o
actividad evaluativa de clase, teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el docente (según
horario de clases flexible).
MATERIAL DE APOYO.
160
Texto temático presentado, diccionario de español e internet de uso personal, explicación del
docente vía llamadas de celular o mensajes de texto por el grupo de whatsapp o personal, según
necesidad manifestada por el estudiante dentro de la jornada laboral.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
El estudiante brindará respuesta literal y personal según la exigencia, y de forma coherente a los
diferentes interrogantes establecidos en el cuestionario temático. La presentación del trabajo
desarrollado por el estudiante evidenciará orden, buena caligrafía y ortografía, además de
cumplimiento de fechas establecidas para dicha entrega.
EVALUACIÓN.
SPECTOS
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

COGNITIV
El estudiante realizó de Si bien el estudiante El estudiante muestra El estudiante no

manera completa y completo las dominio en algunas demostró un claro
O
correcta las actividades actividades actividades, pero en entendimiento de

propuestas en esta guía, propuestas en esta otras no. La guía no se la temática
demostrando dominio guía. Algunas desarrolló trabajada. Las
PROCEDI
MENTAL
El estudiante desarrollo Aunque la guía ha El estudiante no realiza El estudiante no

toda la guía. Los sido desarrollada de de manera completa, envía ni entrega
trabajos, fotografías manera organizada, las actividades actividades
entregadas son claras y las actividades asignadas y las desarrolladas.
ACTITUDI
legibles. realizadas con base fotografías y trabajos Se nota poca

El estudiante desarrolla El estudiante muestra El estudiante realiza El estudiante no
NAL
las actividades dedicación en casi las actividades de presento

asignadas conforme a su todos los detalles de forma incompleta. comprensión sobre
nivel académico. las actividades Es impuntual con la la temática
Sus producciones entrega de las asignada.

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO. Celular, computador, ACTIVIDAD EVALUATIVA DE CLASE: LA MORAL
internet, texto temático, EN MI VIDA.
diccionario de español.

Identificar y reconocer aspectos relacionados Realizo procesos de análisis y comprensión crítica
161
con la moral vivida en mi núcleo familiar. respecto a la moral vivida en mi núcleo familiar.

ACTIVIDAD EVALUATIVA DE CLASE. TEMA: LA MORAL EN MI VIDA.
ACTIVIDAD:
interrogantes:
A. Nombra y explica una creencia familiar que tengas y vivas en tu familia con respecto a la
experiencia religiosa.
B. Nombra y explica una costumbre familiar que vivas en tu familia.
C. Nombra y explica un valor humano que practiquen más a menudo en tu familia.
D. Nombra y explica una norma familiar que se viva en tu familia.
E. ¿Qué significa para ti ser una persona noble?
F. De un ejemplo de tu conducta moral en tu familia.
G. ¿Qué significa para ti ser una persona objetiva?
H. ¿Te consideras una persona moral? Explica.
MATERIAL DE APOYO.

TERCER PERIODO LECTIVO 2021
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO. Celular, computador, ACTIVIDAD EVALUATIVA DE CLASE: LA
internet, texto temático, FELICIDAD EN MI VIDA.
162
Identificar y reconocer eventos Realizo procesos de análisis y comprensión crítica
relacionados con la felicidad respecto a la felicidad experimentada en mi vida.
experimentada en mi vida.

ACTIVIDAD EVALUATIVA DE CLASE. TEMA: LA FELICIDAD EN MI VIDA.
ACTIVIDAD:
interrogantes:
A. ¿Para usted qué es la felicidad? Explique.

B. Menciona y explica un evento familiar que te hace feliz.
C. Menciona y explica un evento de felicidad que vives con tus amigos.
D. Menciona y explica un evento de felicidad que vives en tu institución educativa.
E. Identifica y explica qué es lo que te hace feliz en la actualidad.
MATERIAL DE APOYO.

PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SEXTO. Celular, computador, LA VIRTUD.
internet, texto temático,
163

Identificar y reconocer aspectos Realizo procesos de análisis y comprensión crítica
relacionados con la virtud. respecto al concepto de virtud intelectual y virtud moral.

LA VIRTUD.
CONCEPTO DE VIRTUD.
Cuando hablamos de virtud nos referimos a un preciado valor. Lo virtuoso es lo bueno, lo que se
ajusta a todo lo normado. El término virtud proviene del latín virtus, el concepto de virtud hace
referencia a una cualidad positiva que permite producir ciertos efectos. Existen distintos usos del
término vinculados a la fuerza, el valor, el poder de obrar, la eficacia de una integridad de ánimo.
Una virtud es una cualidad estable de la persona, ya sea natural o adquirida. Existen virtudes
intelectuales (vinculadas a la inteligencia) y virtudes morales (relacionadas con el bien). La virtud
intelectual está formada por la capacidad de aprendizaje, diálogo y reflexión en la búsqueda del
conocimiento verdadero. Es posible distinguir entre la razón teórica y la razón práctica dentro de las
virtudes intelectuales. La virtud moral, por su parte, es la acción o el comportamiento moral. Se trata
del hábito que es considerado como bueno y conforme a la ética. La justicia (dar al prójimo lo que le
es debido), la fortaleza (capacidad de resistir las tentaciones), la prudencia (actuar conforme a un
juicio recto) y la templanza (moderar la atracción de los placeres) son las virtudes cardinales. Las
virtudes teológicas, sobrenaturales o infusas son aquellas que, de acuerdo a la doctrina cristiana,
Dios concede y le permite al hombre actuar como su Hijo. Estas virtudes son la fe (creer en Dios y
en sus revelaciones), la esperanza (aspirar a la vida eterna) y la caridad (amar a Dios y al prójimo
como a uno mismo). En el lenguaje cotidiano, virtud se utiliza para nombrar a las cualidades en
general de cualquier persona: “Ser paciente es una de mis virtudes”, “Lionel Messi tiene muchas
virtudes como futbolista, entre las que se encuentran su velocidad y su habilidad”.
TALLER TEMÁTICO:
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de virtudes?

2. ¿Qué es lo virtuoso?
3. ¿De dónde proviene el término virtud?
4. ¿A qué hace referencia el concepto de virtud?
5. ¿A qué se vincula los distintos usos del término virtud?
6. ¿Qué es una virtud?
7. ¿Cómo puede ser una virtud?
8. ¿Cuáles son las virtudes existentes?
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9. ¿A qué están vinculadas las virtudes intelectuales?
10. ¿A qué se relacionan las virtudes morales?
11. ¿Cómo está formada la virtud intelectual?
12. ¿Qué se puede distinguir dentro de las virtudes intelectuales?
13. ¿Qué es la virtud moral?
14. ¿De qué se trata el comportamiento moral?
15. ¿Qué es la justicia?
16. ¿Qué es la fortaleza?
17. ¿Qué es la prudencia?
18. ¿Qué es la templanza?
19. ¿Cuáles son las virtudes cardinales?
20. ¿Cuáles son las virtudes que de acuerdo a la doctrina cristiana, Dios concede y le permite al
hombre actuar como su hijo?
21. ¿Cuáles son las virtudes teológicas, sobrenaturales o influsas?
22. ¿Qué es la fe?
23. ¿Qué es la esperanza?
24. ¿Qué es la caridad?
25. En el lenguaje cotidiano, ¿para qué se utiliza la verdad?
MATERIAL DE APOYO.
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Igualmente recomendamos que sigas los protocolos de bioseguridad que el

Anhelamos un pronto regreso a la institución, para que de forma presencial

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Conceptos básicos de geometría

Ángulo: cuando dos rayos se intersectan en sus extremos. El punto de

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A continuación, veremos algunos ejemplos

 En el cono del helado y en la separación de los

En la posición de los siguientes dedos en forma de L y

 La apertura del abanico es mayor que 90° y menor que

 Y por último tenemos un brazo estirado

2. Mide con un transportador los siguientes ángulos y escribe su nombre de acuerdo a la

3. DIBUJA LOS SIGUIENTES ÁNGULOS

4. DIBUJA UN ÁNGULO OBTUSO Y ESCRIBE SUS PARTES.

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Polígonos – Clasificación y propiedades

Polígonos – Definición de polígono

Triángulo: 3 lados Octógono: 8 lados

 Clasificación de polígonos según sus ángulos:

 Clasificación de polígonos según sus lados y sus ángulos:

Aquí te dejamos un vídeo y una tabla para que lo entiendas mejor:

HEXAGONO HEPTAGONO OCTAGONO

ENEÁGONO DECÁGONO ENDECÁGONO

CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS SEGÚN SUS ÁNGULOS

CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS SEGÚN SUS LADOS Y SUS ÁNGULOS

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PRESENTACIÓN DEL TÓPICO GENERATIVO

La base del triángulo es el lado sobre el cual descansa.

El triángulo es una figura geométrica ampliamente utilizada.

Triángulo isósceles Triángulo obtusángulo

Triángulo Equilátero En un triángulo rectángulo se definen además,

Los triángulos también se clasifican de acuerdo

Paralelogramo: El paralelogramo es un polígono de cuatro lados paralelos dos a dos.

1. COPIA EL CONTENIDO EN TU CUADERNO Y DESARROLLA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.

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- TÁCTILES: Sistema braille para ciegos, el abrazo, el saludo con la mano.

CONTEXTO O SITUACIÓN COMUNICATIVOS.

EMISO MENSAJ CODIG CANA LUGA TIEMP PROPÓSIT RECEPTO

1. Viendo el anterior ejemplo haga lo mismo con una telenovela.

EMISO MENSAJ CODIG CANA LUGA TIEMP PROPÓSIT RECEPTO

2. Consulte el nombre de 10 emisoras de radio.

El o la estudiante desarrollara las actividades de la guía para luego subir a la

COMPONENTE ÁREA: LENGUA CASTELLANA

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Las características del género lírico son:

 Lee la siguiente poesía de Rafael Pombo.

LA NARIZ Y LOS OJOS

Púsose la nariz mal humorada

a. ¿Cuál es el mensaje de esta poesía?

2. Escribe la canción que más te guste, ten en cuenta la ortografía y la caligrafía.

El o la estudiante desarrollara las actividades de la guía para luego subir a la plataforma

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Es un medio de comunicación escrito, texto informativo, que