Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “San Francisco de Asís” de la Región Ica

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

“Camino a la Santidad de la mano de los fundadores FIC”

Guía de aprendizaje
Comunicación oral en la Educación Superior

PROGRAMA DE ESTUDIOS: Educación Secundaria: Matemática

DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Lizza Paola Figueroa Montes

I. DATOS GENERALES
MÒDULO I
CURSO Comunicación oral en la Educación Superior
I:Importancia de la comunicación oral en la formación inicial
docente

UNIDADES II:Reflexionamos sobre la falta de ética al ejercer nuestra

profesión
III:
Meditamos y opinamos sobre el desarrollo personal en la
docencia
CICLO II
DURACIÓN 6 semanas
HORAS DE ESTUDIO 72 horas
ACTIVIDADES No presenciales: Asincrónicas y Sincrónicas

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:

UNIDAD I
“Importancia de la comunicación oral en la formación inicial docente”
ACTIVIDADES
DOMI COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDAD ACTIVIDADES DE ESTUDIO DE
NIO ESPERADOS
EVALUACIÓN
DOMINIO 2:

Competencia 7 7.1. Incorpora en Analiza las Del 29 al 31 de marzo ENTREGABLE:

Establece sus prácticas de características de los TRABAJO AUTÓNOMO: 1. Organizador
relaciones de enseñanza los textos o libros Acuerdos de trabajo virtual. visual sobre
respeto, saberes y infantiles en cuanto a Socialización del sílabo y guía de sobre los hitos
colaboración y recursos su tipología literaria aprendizaje del curso haciendo importantes en
corresponsabilida culturales de los para contar con uso del Google meet de forma su vida en
d con las familias, estudiantes, las criterios de selección sincrónica. cuanto a la
la comunidad y familias y la en la mediación de Trabajo Autónomo. influencia de su
otras comunidad y lectura dentro de la Definir lo que es Literatura y inclinación por
instituciones del establece escuela y comunidad. Sociedad para entender un poco lo leer.
Estado y la relaciones de que puede abarcar el propósito 2. Identificación
sociedad civil. colaboración con del curso. y señalización
Aprovecha sus esta. Reflexionan sobre el papel del de las partes de
saberes y docente en cuanto a cómo un libro con
recursos en los fomenta la lectura en su escuela. hojas
procesos Elaboran un organizador visual reciclables.
educativos y da sobre los hitos importantes en su FORO:
cuenta de los vida en cuanto a la influencia de su Responden a las
resultados. inclinación por leer. actividades
 UNIDAD I
“Importancia de la comunicación oral en la formación inicial docente”
ACTIVIDADES
DOMI COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
NIO CAPACIDAD ACTIVIDADES DE ESTUDIO DE
ESPERADOS
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EVALUACIÓN
. Reflexiona sobre los criterios de presentadas en
selección para escoger un libro, al el foro.
tomar en cuenta todas Fecha de
características que las tiene. presentación:
Elabora un pequeño libro con 02 de marzo
hojas reciclables para señalar
todas las partes que ha leído y (reprogramad
conocido. o 9 de abril)
Explica cómo ayuda en su
formación profesional el haber
conocido todos los criterios para
conocer un libro.

7.2. Genera Investigan sobre Del 05 al 09 de abril FORO:

condiciones para textos literarios de Trabajo colaborativo Participación
involucrar distintos lugares del En pares se organizarán para reflexiva en las
activamente a las Perú y del mundo investigar sobre textos literarios. actividades
familias en el para promover la A partir de actividades propuestas propuestas.
proceso de reflexión intercultural en la plataforma, construirán 3. Tertulia
aprendizaje. en nuestra sociedad y conclusiones sobre la realidad de literaria sobre
la escuela. nuestro país en cuanto al hábito los textos
Construye los lector, la estructura de los libros y investigados, y
sentidos del texto las condiciones de participación de se reflexiona la
literario a partir de las las autoridades, comunidades, importancia de
relaciones que familias y escuela en su papel su papel dentro
establece entre los mediador de la lectura con los de una sociedad
diferentes elementos niños. que no lee, así
que componen los Se organiza una Tertulia literaria como su
mundos sobre los textos investigados, y se compromiso
representados, así reflexiona la importancia de su para aportar a
como las conexiones papel dentro de una sociedad que los cambios de
que establece entre no lee, así como su compromiso nuestra
los textos, su vida y el para aportar a los cambios de educación.
mundo. nuestra educación. Fecha de
Presentación
09 de abril
(reprogramado
12 de abril)

UNIDAD II
“Rescatamos y promovemos las prácticas orales literarias”
DOMI ACTIVIDADES
NIO DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD ACTIVIDADES DE ESTUDIO DE
ESPERADOS
EVALUACIÓN
Competencia 10 10.1. Comprende sus Analiza relatos Del 12 al 16 abril
Gestiona su fortalezas y populares de distintos Trabajo autónomo ENTREGABLE:
desarrollo limitaciones para lugares del Perú e Empiezan viendo dos relatos 1. Después de
establecer metas de identifica la riqueza de
personal peruanos por artistas analizar videos
mejora personal la oralidad en la
demostrando llamados “cuentacuentos”. y lecturas,
literatura y asume
autoconocimie 10.2. Comprende sus posturas éticas frente a A partir de estos videos, plantearán
nto y reflexionarán sobre la conclusiones
DOMINIO 4:

fortalezas y situaciones de conflicto

autorregula- limitaciones para moral, respondiendo a riqueza de la oralidad en la en un
ción de establecer metas de la necesidad de literatura y cómo genera esquema
emociones, mejora personal resguardar los derechos impacto en los oyentes. cognitivo y lo
interactuando de los demás. Establece estructuras de explicará en
asertiva y intertextualidad para un video.
empáticamente revalorar la importancia y
para trascendencia de la Fecha de
desarrollar interculturalidad en su Presentación
vínculos comunidad. 16 de abril
 positivos y - Elabora un esquema
(reprogramado
trabajar cognitivo donde plantee 17 de abril)
colaborativa- reflexiones sobre cómo la
mente en literatura oral influye en las
contextos creencias, valores y los
caracterizados vínculos positivos dentro de
por la la comunidad y la escuela, y
diversidad las explica en un video.

10.3. Regula sus Extrae interpretaciones Del 19 al 23 de abril

emociones para de los textos de la Trabajo colaborativo y de ENTREGABLE:
relacionarse comunidad y se 2.Revisa y
producción oral
positivamente con interrelaciona para
A partir de distintos relatos analiza videos,
otras personas y promover la reflexión
de nuestro país o región, lecturas y
alcanzar metas. intercultural de los
integrantes de la escoge uno que recoja la relatos orales
10.4. Interactúa
comunidad educativa riqueza de nuestras diversas recogidos de
en forma asertiva
DESARROLLO PERSONAL Y DE LA PROFESIONALIDAD E IDENTIDAD DOCENTE

profundizando en los culturas y la naturaleza de su familia o

y empática con
saberes locales para nuestro país. comunidad.
personas en
compartirlos en Interpretan el significado del Presentación
contextos armónica y sana cuento escogido para de un cuenta-
caracterizados convivencia a través de prepararse la cuentos de
por la diversidad. la investigación y
representación de un relatos orales
oralidad.
cuentacuentos. de la literatura
Analiza información sobre el de nuestra
desarrollo de la región o del
competencia oral, cuáles Perú.
son sus condiciones y
elementos para presentar el
cuentacuentos Fecha de
- Presenta el cuentacuentos Presentación
del relato escogido y lo 16 de abril
presenta ante algunas
(reprogramado
autoridades de la 17 de abril)
comunidad educativa de
nuestra institución.

UNIDAD III
“Rescatamos y promovemos las prácticas orales literarias”
DOMI ACTIVIDADES
NIO DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDAD ACTIVIDADES DE ESTUDIO DE
ESPERADOS
EVALUACIÓN
DOMINIO 4:

Competencia 12 12.1. Problema- Reconoce los Del 26 al 30 de abril ENTREGABLE:

Investiga tiza situaciones diversos problemas Trabajo autónomo 1. Investiga
aspectos críticos que se presentan de la sociedad y la Selecciona información sobre las
producciones
de la práctica en su práctica, en comunidad educativa confiable y procesa su
literarias que
docente el entorno en y analiza la manera contenido teniendo en existen en
utilizando donde se desem- de poder proponer cuenta diversas nuestro país y
diversos peña y en el soluciones a través características propias de la región.
enfoques y mundo educativo de una antología práctica docente con el fin Selecciona y
metodologías en general. literaria. de dar forma diseñada a su analiza su
para promover 12.2. Diseña e Reúne la información planteamiento. mensaje y
una cultura de implementa un literaria para diseñar Identifica las características estructura para
investigación e proyecto de una antología como de los textos literarios que luego presentar
innovación. las
investigación, con producto de la seleccionará con el
conclusiones.
dominio de investigación y propósito de contribuir a la Presentación de
enfoques y empezar a clasificar reflexión y cambio de los una reseña
metodologías que los textos que problemas que se presentan sobre el análisis
 permitan incluirá en su en la comunidad educativa y del proyecto de
comprender proyecto y que sociedad. elaboración de
aspectos críticos reflexionará sobre los Toma decisiones para una antología
de textos
de las prácticas problemas que enfocar su proyecto de la
literarios en la
docentes en aquejan a nuestra creación de una antología de
propuesta de
diversos sociedad. cuentos en la propuesta de cambios dentro
contextos. cambios dentro de nuestra de nuestra
sociedad y los presenta en sociedad
una reseña.
Fecha de
Presentación
30 de abril

12.3. Analiza e Planifica, escribe el Del 03 al 07 de mayo 2. Elaboración

interpreta los primer borrador y Trabajo colaborativo y de de una
datos obtenidos edita la creación de Antología
producción de textos
y, a partir de esto, la antología dirigido a literaria para
escritos
elabora los estudiantes de 2 a 5 Forman grupos para promover la
resultados y años para reflexionar empezar a elaborar la reflexión del
conclusiones del sobre problemas de Antología que tendrá proceso de
proceso de la sociedad y de la como guía los procesos investigación
y la difusión
DESARROLLO PERSONAL Y DE LA PROFESIONALIDAD E IDENTIDAD DOCENTE

investigación. escuela en diversos didácticos de la escritura.

contextos. Presenta la Antología de materiales
12.4. Evalúa el Reflexiona sobre la literaria para promover la útiles para la
proceso de Antología de textos reflexión del proceso de práctica
investigación y da de la comunidad para investigación. pedagógica.
a conocer sus promover la reflexión
resultados, intercultural de los 3. FORO:
promoviendo el integrantes de la Trabajo autónomo Presenta
uso reflexivo del comunidad educativa Observa y describe de forma conclusiones
conocimiento profundizando en los holística el proceso reflexivas
producido para saberes locales para investigativo y extrae sobre todo el
propiciar cambios compartirlos en reflexiones surgidas a partir trabajo de
en las prácticas armónica y sana de la Antología producida investigación
docentes con convivencia a través efectuado.
base en de la investigación,
evidencia. desarrollo e
innovación.
Fecha de
Presentación
07 de mayo

III. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

UNIDAD I: ACTIVIDAD N° 01:

Organizador visual sobre sobre los hitos importantes en su vida en cuanto a la influencia de su
inclinación por leer.

Fecha de Presentación Virtual: 02 de abril (reprogramado 5 de abril)

Secuencias de Actividades Previas:

1. Escuchan un video https://www.youtube.com/watch?v=Ir9POsrRgVk
2. Analizan el video y analizan por qué es importante la lectura, sobre todo en la
formación de un profesor.
3. Realiza un análisis de la información facilitada.
4. Elabora un organizador visual sobre su BIOGRAFÍA LECTORA, donde
escribirán aquellos momentos que contribuyeron o no a su formación de
 lectores, para hacer una reflexión de las prácticas en su vida que le acerquen
al hábito de leer.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN Nº 01 y 02

Lista de cotejo
Criterios Sí No
Presentación puntual de la biografía lectora.
El organizador deja notar las divisiones de las que está organizado.
Reconoce los aspectos importantes que influyeron en su vida de lectora.
Organiza las ideas coherentemente.
Reflexiona sobre la importancia de ser un estudiante en formación que
cultive el hábito de leer
Presentación puntual del video donde señala las partes de un libro.
Emplea creatividad en la presentación de los materiales con los que se
apoya, en especial si son reciclados.
Se nota que conoce o domina las partes que conforman un libro.
Señaló la mayor cantidad de partes posibles de un libro, de acuerdo con la
información empleada.
Explica con claridad sus ideas en la presentación de las partes del libro.

Valoración de los criterios Nivel de desempeño

10 criterios demostrados Muy bien
8 criterios demostrados Satisfactorio
De 5 a 7 criterios demostrados En proceso
Menos de 5 criterios demostrados Requiere apoyo

UNIDAD I: ACTIVIDAD N° 02:

Tertulia literaria sobre los textos investigados, y se reflexiona la importancia de su papel dentro de una
sociedad que no lee, así como su compromiso para aportar a los cambios de nuestra educación.

Fecha de Presentación Virtual: 02 de abril (reprogramado 5 de abril)

Secuencias de Actividades Previas:

1. Leen y analizan información propuesta.
2. Se organizan en pares para investigar sobre los cuentos existentes en distintas
partes del mundo y del Perú.
3. Explica en clases vía Google meet cómo ayuda en su formación profesional el
haber conocido todos los criterios para conocer un libro.
4. Se organiza una Tertulia literaria sobre los textos investigados, para
reflexionar sobre la importancia de su papel dentro de una sociedad que no lee,
así como su compromiso para aportar a los cambios de nuestra educación.

INFORMACIÓN DE APOYO
LA TERTULIA LITERARIA

Las tertulias literarias son una forma de lectura dialógica, es decir, la lectura de un
texto dándole un sentido, comprendiéndolo y profundizándolo a través de las
interpretaciones que hace la persona que lo lee, promoviendo el juicio crítico y el
diálogo igualitario entre todas las personas que comparten la lectura. La idea es que
a través del diálogo y las aportaciones de cada miembro de la tertulia se genere un
intercambio enriquecedor que construye a su vez nuevos conocimientos.
Básicamente es una actividad cultural donde se conversa de manera agradable y
relajada sobre literatura.

-Hay un moderador y un grupo indeterminado de gente que conversa sobre una

lectura (cuento, libro, artículo…) que todos ya han hecho y que previamente se ha
elegido de común acuerdo.
-Los participantes exponen su opinión, sus argumentos pro o contra, comentan
sobre el autor y la época o sobre temas relacionados; por su parte el moderador
“modera”, es decir, se encarga de planificar las sesiones, mantener el orden en la
conversación, intenta que todos participen y controla que no se desvíen mucho.
-En una tertulia se desarrollan varias habilidades intelectuales como la lectura, la
organización y la búsqueda de información.
Una tertulia no funciona sin un moderador; es una figura imprescindible y su trabajo
es muy importante.
-¿Qué hace un moderador? Su labor es amplia:
 Presentar a los presentes. 
 Dar pie a los comentarios
 Organizar un turno de palabra y que no hable siempre el mismo (suele haber
algún egocéntrico o sabiondo)
 Por otro lado, animar a los más tímidos a participar
 Intentar que no se vayan por las ramas y acaben hablando de algo que no
tiene nada que ver con el libro
 Tratar de ayudar en la elección de las lecturas para que se adapten a todos
los tertulianos
UNIDAD II: ACTIVIDAD N° 01:
Esquema cognitivo donde plantee reflexiones sobre cómo la literatura oral influye en las
creencias, valores y los vínculos positivos dentro de la comunidad y la escuela.

Fecha de Presentación Virtual: 16 de abril (reprogramado 17 de abril)

Secuencias de Actividades Previas:

1. Leen y analizan información propuesta: videos, lecturas, otros.
2. A partir de estos videos, reflexionarán sobre la riqueza de la oralidad en la
literatura y cómo genera impacto en los oyentes. Establece estructuras de
intertextualidad para revalorar la importancia y trascendencia de la
interculturalidad en su comunidad.
3. Elabora un esquema cognitivo donde plantee reflexiones sobre cómo la
literatura oral influye en las creencias, valores y los vínculos positivos dentro de
la comunidad y la escuela

INFORMACIÓN DE APOYO
Organizadores de conocimiento: son conjunto de estrategias y técnicas activas de
aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. Aquí les
presento algunos organizadores, y son:
1. DIAGRAMA DE VEN:
- Se establecen las semejanzas y las diferencias entre dos temas equivalentes.
- En las circunferencias se colocan las propiedades que pertenecen a cada
concepto y lo diferencia del otro.
- En la intersección, se indican las características comunes de ambos.
2. RUEDA DE ATRIBUTOS:
- Consiste en una circunferencia en la que se escribe el
concepto.
- Los estudiantes establecen las características o tributos
principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarquía,
de forma que puedan ser leídos en cualquier dirección.
3. MAPA CONCEPTUAL:
-Creado por el investigador científico Joseph Novak, es
una técnica que organiza el conocimiento empleando
conceptos enlazados por palabras dentro de una
estructura jerárquica vertical.
4. ESQUEMA DE LLAVES:
- Permite establecer y representar las divisiones o
elementos de los que se compone el concepto en una
estructura jerárquica horizontal
5. MAPAS SEMÁNTICOS:
 Esta estrategia visual descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), es una
estructuración categórica de información representada gráficamente, donde se
estructura la información de acuerdo con el significado de las palabras
 Heimlich y Pittelman (1990) manifiestan que
el mapa semántico es una técnica que
permite que el alumno tome conciencia de
la relación de las palabras entre sí. La
participación del docente como un guía es
primordial para que se logre lo que
mencionan los autores señalados.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN Nº 01
Lista de cotejo
Criterios Sí No
Presentación puntual del esquema cognitivo.
El esquema deja notar las divisiones de las que está organizado para su
comprensión: es claro en sus ideas.
Organiza las ideas coherentemente.
El esquema impacta visualmente.
Reflexiona sobre la riqueza de la oralidad en la literatura y cómo genera impacto
en los oyentes.
Establece estructuras de intertextualidad para revalorar la importancia y
trascendencia de la interculturalidad en su comunidad.
Plantea reflexiones sobre cómo la literatura oral influye en las creencias, valores y
los vínculos positivos dentro de la comunidad y la escuela.

Valoración de los criterios Nivel de desempeño

7 criterios demostrados Muy bien
6 criterios demostrados Satisfactorio
De 4 a 5 criterios demostrados En proceso
Menos de 4 criterios demostrados Requiere apoyo

UNIDAD II: ACTIVIDAD N° 02:

Relato de un cuento a través de la técnica del cuentacuentos y lo presenta ante algunas autoridades
de la comunidad educativa de nuestra institución.

Fecha de Presentación Virtual: 23 de abril

Secuencias de Actividades Previas:

1. Leen y analizan información propuesta: videos, lecturas, otros.
2. A partir de distintos relatos de nuestro país o región, escoge uno que recoja la
riqueza de nuestras diversas culturas y la naturaleza de nuestro país.
3. Interpreta el significado del cuento escogido para prepararse la representación de
un cuentacuentos.
4. Prepara su participación en un cuentacuentos, sobre todo en la competencia
expresiva.

INFORMACIÓN DE APOYO
Técnica del cuentacuentos
 Los cuentacuentos son actividades muy educativas y disfrutadas por los
niños. En ellos puedes conseguir que estén un buen rato con los ojos fijos,
abiertos como platos, al igual que los oídos, sin perderse el más mínimo detalle.
Podemos hacerles reír, y sobre todo podemos enseñarles el valor y el poder de
las historias.
 Organizar una actividad de cuentacuentos puede resultar muy
enriquecedor tanto para animadores como para los niños. El animador va a
poder demostrar su frescura y espontaneidad ante el auditorio y los niños se
van a ver involucrados en una actividad tan llena de elementos atractivos,
 que incluirán la lectura como una de sus aficiones preferidas.
 Características del cuentacuentos:
o Volumen de voz adecuado para que todos puedan escuchar, produciendo
los cambios necesarios según las necesidades de la narración que se
realiza.
o Tono de voz natural, no muy agudos, ni muy graves.
o Melodía y ritmo adecuados. La velocidad con que se narra no debe ser ni
muy rápida ni muy lenta.
o Modulación en forma natural, no exagerada, de las palabras.
o Las pausas deben usarse con una intención específica, para dar suspenso,
provocar curiosidad, diferenciar lo que dice el personaje principal de lo que
dice otro personaje, o diferenciar lo que se narra y lo que es dialogado, etc.
o La mirada está dirigida a la audiencia en su totalidad y a cada uno de los
oyentes. Además, expresa su propia mirada sobre el relato.
o Gestos que complementan la narración.

 Adaptar el lenguaje a los más pequeños

Una vez escogida, el cuentacuentos deberá ser capaz de adaptar su lenguaje
para facilitar el entendimiento de los pequeños. Es una buena idea preparar una
ambientación adecuada al cuento: una iluminación conveniente, una mínima
escenificación y quizá algún muñeco o títere, darán más fuerza, vivacidad y
credibilidad a la historia y a quien la cuenta.
Sin embargo, no disponer de elementos externos y contar sólo con el apoyo de
un libro o de la propia memoria, no debe representar ningún obstáculo en el
camino hacia el éxito del cuentacuentos, porque, como decía el escritor francés
Antoine de Saint-Exupéry, "los niños tienen mucha tolerancia con los adultos".

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN Nº 02

Rúbrica
 UNIDAD III: ACTIVIDAD N° 01:
Escribe una reseña sobre el análisis de los textos literarios con el propósito de contribuir a la reflexión y
cambio de los problemas que se presentan en la comunidad educativa y sociedad.

Fecha de Presentación Virtual: 23 de abril

Secuencias de Actividades Previas:

1. Leen, analizan y seleccionan información confiable.
2. Procesa su contenido teniendo en cuenta los diversos problemas de la comunidad
y el país con el fin de dar propuestas de soluciones a través de la literatura.
3. Identifica las características de los textos literarios que seleccionará con el
propósito de contribuir a la reflexión y cambio de los problemas que se presentan
en la comunidad educativa y sociedad.
4. Toma decisiones para enfocar su proyecto de la creación de una antología de
textos literarios en la propuesta de cambios dentro de nuestra sociedad y los
presenta en una reseña.

INFORMACIÓN DE APOYO
La reseña
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN Nº 01

RÚBRICA

Excelente Bien Regular Deficiente

4 3 2 1
Presenta con Presenta Presenta, con No se comprende
Introducción precisión el tema y brevemente el tema inconsistencias, el el tema a tratar ni la
la idea central y la idea central. tema y la idea idea central.
ampliando el central.
panorama del
lector.
Expone con Expone los Expone parcialmente No expone los
claridad los argumentos que los argumentos que argumentos para
argumentos que sustentan la idea sustentan la idea sustentar la idea
Desarrollo sustentan la idea central, incluye citas central, incluye solo central o éstos son
central, incluye y referencias algunas citas o confusos, ni incluye
citas, referencias bibliográficas. referencias citas o referencias
bibliográficas y bibliográficas. bibliográficas.
opiniones de otros
autores.
Sintetiza de manera Sintetiza las ideas Sintetiza de manera No logra sintetizar
organizada las expuestas en el desorganizada las las ideas expuestas
Conclusión ideas expuestas en desarrollo y realiza ideas expuestas en en el desarrollo y la
el desarrollo y una reflexión final. el desarrollo y realiza reflexión final es
realiza una reflexión una reflexión final demasiado breve o
final completa. breve. incompleta.
El texto tiene El texto tiene El texto tiene poca El texto no tiene
coherencia, coherencia, coherencia, existe coherencia, no se
Coherencia presenta una presenta una una deficiente aprecia relación
adecuada relación relación adecuada relación entre entre palabras y
entre palabras y entre palabras y palabras y oraciones. El
oraciones. El oraciones, aunque oraciones. El vocabulario es
vocabulario es rico existen algunas vocabulario es limitado y repetitivo.
y variado. imprecisiones. El limitado.
vocabulario es
variado.
Utiliza Presenta dos o tres Presenta cuatro o No utiliza las reglas
correctamente las errores u omisiones cinco errores u ortográficas,
Ortografía reglas ortográficas al utilizar las reglas omisiones al utilizar presenta errores u
ortográficas. las reglas omisiones incluso
ortográficas. en palabras
comunes.
UNIDAD III: ACTIVIDAD N° 02:
Escribe una reseña sobre el análisis de los textos literarios con el propósito de contribuir a la reflexión y
cambio de los problemas que se presentan en la comunidad educativa y sociedad.

Fecha de Presentación Virtual: 23 de abril

Secuencias de Actividades Previas:

1. Leen, analizan y seleccionan información confiable.
2. Forman grupos para empezar a elaborar la Antología que tendrá como guía los
procesos didácticos de la escritura.
3. Presenta la Antología literaria para promover la reflexión del proceso de
investigación.
4. Al final, reflexionan sobre todo el proceso de investigación en el foro.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Nº 02

LISTA DE COTEJO
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Lecturas Básicas:
 https://drive.google.com/file/d/1AouSslkg0kNfFN_g8YAvQgRBYS
2GSz3Q/view?usp=sharing

 https://drive.google.com/file/d/1KsBc2RICuLiKuL2p_xXXJonBLg0
a6GJg/view?usp=sharing

 https://drive.google.com/file/d/19qetlB4zYAvyTaouAhBXPwkUn3a
iMGRr/view?usp=sharing
  https://www.juegosmalabares.com/blog/como-organizar-
cuentacuentos/

 Lecturas Complementarias:
 https://www.youtube.com/watch?v=Ir9POsrRgVk

 https://www.youtube.com/watch?v=h5oR8iPCV7A

 Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-didactica-de-la-literatura-
temas-y-lineas-de-investigacion-e-innovacion/html/926cb127-44d0-45c4-
aaca-09dbc8abea01_2.html

Chincha Alta, abril del 2021

Lizza Paola Figueroa Montes

Docente Responsable