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Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís” de Chincha

¡Institución acreditada, líder a nivel nacional!

''Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia''
“Camino a la Santidad de la mano de
Nuestros Fundadores”

Guía de aprendizaje
PROGRAMA DE ESTUDIOS: Comunicación
DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Lizza Paola Figueroa Montes

I. DATOS GENERALES
MÒDULO II
CURSO Fonética y Fonología I
I: Conocemos las características del sonido
II: Descubrimos el aparato fonador y explicamos cómo está
UNIDADES
constituido.
III: Conversamos sobre Fonética y Fonología
CICLO V
DURACIÓN 6 semanas
HORAS DE ESTUDIO 36 horas
ACTIVIDADES No presenciales: Asincrónicas y Sincrónicas

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

I. COMPETENCIA DEL ÁREA:
Estudia los fenómenos fonéticos y fonológicos de la lengua (sonidos con significado en el idioma).
Discrimina, transcribe y usa con precisión los sonidos más importantes del sistema fonético internacional.
Produce sonidos del habla; describe y clasifica los sonidos vocálicos y consonánticos; acentuación, ritmo y
entonación. Actúa proactiva, flexible y creativamente en diferentes situaciones manifestando coherencia
entre su discurso y su práctica.

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE CRITERIOS DE
ESTUDIO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO
1.1. Demuestra 1.1.1. Demuestra Del 10 al 14 de mayo AUTONOMÍA:
conducta ética con capacidad de escucha, INDIVIDUAL • Participan de dos foros: presentación y de
responsabilidad y tolerancia y respeto en • Lee y revisa el sílabo socialización del sílabo y guía. Escriben
compromiso en los diversos contextos para presentar sus aportes en un foro sobre mejoras que
escenarios en los que se comunicativos propuestas de mejora. podrían implementarse en el sílabo.
desenvuelve para fortalecer COLABORATIVO:
su identidad. - En pares y de manera
2.1. Domina teorías y 2.1.1. Analiza y asincrónica desarrollan el
contenidos básicos, los sistematiza información pensamiento crítico
Fecha de Presentación: 14 de mayo
reflexivo; valorando su
investiga y contextualiza de fuentes primarias de importancia y asumiendo el
con pertinencia en su tarea resultados de aprendizaje como proceso
docente, dando sustento innovaciones e de su autoformación
teórico al ejercicio investigaciones. Del 17 al 21 de mayo PRODUCCIÓN PERSONAL:
profesional. - Elaborarán una CARTILLA sobre la Fonética y
3.1.1 Propicia un clima INDIVIDUAL: Fonología, su objeto de estudio y la importancia
3.3. Interactúa con otros de respeto y de • Leen información y de estas.
UNIDAD I

actores educativos de sinergias en la utilizan técnicas de

manera armónica,
constructiva, critica y
reflexiva generando
acciones que impulsen el
desarrollo institucional
interacción con otros lectura para analizar los
actores socio contenidos propuestos.
educativos. Para
• Investigan sobre los
fortalecer la gestión aportes de lingüistas
institucional. que han contribuido a la
Fonética y Fonología.
• Identifica las fuentes que
han empleado los textos
revisados. Fecha de Presentación: 21 de mayo
1.- PERSONAL: 3.1. Demuestra Del 24 al 28 de mayo INDIVIDUAL:
Gestiona su autoformación conducta ética con - Responderán en FORO sobre la
permanente y practica la ética responsabilidad y importancia de conocer el aparato fonador
en su quehacer, estableciendo compromiso en los AUTONOMÍA: en su formación como docentes.
relaciones humanas de respeto escenarios en los que se -Inician revisando unos
y valoración, para enriquecer su desenvuelve para fortalecer PRODUCCIÓN PERSONAL:
videos en la plataforma Escribirán en una práctica los órganos del
identidad, desarrollarse de su identidad.
manera integral y proyectarse 2.1. Domina teorías y
sobre el aparato fonador, sistema fonador.
socialmente a la promoción de contenidos básicos, los lo que promoverá
la dignidad humana. investiga y contextualiza con discusión en un debate. Fecha de Presentación
pertinencia en su tarea -Escriben y señalan en 28 de mayo

UNIDAD II
docente, dando sustento dibujos las partes de todo el
teórico al ejercicio aparato fonador.
2. PROFESIONAL profesional. Del 31 de mayo al 04 de COLABORATIVO:
PEDAGÓGICA: - Valoran el trabajo de sus compañeros sobre
Investiga, planifica, ejecuta y 3.3. Desarrolla proyectos junio el aparato fonador.
evalúa experiencias comunitarios en alianza con
educativas, aplicando los diferentes instituciones AUTONOMÍA PRODUCCIÓN PERSONAL:
fundamentos teórico- gubernamentales y de la - Leen textos sobre las Presentarán conclusiones reflexivas en su
metodológicos vigentes en su sociedad civil, a fin de características del sonido portafolio sobre la unidad.
carrera con responsabilidad, incentivar la responsabilidad y el aparato fonador y
para contribuir a la formación social, potenciar las aplican las estrategias de
integral del ser humano y posibilidades y comprensión lectora:
responder a las demandas del oportunidades de equidad e inferencias y formación de
contexto. inclusión social y de esta opinión. Fecha de Presentación
manera contribuir a mejorar 06 de junio
la calidad de vida de la
población que se vincula.
3.1. Demuestra Del 07 al 11 de junio - Colaborativo e individual:
conducta ética con Trabajo individual y en 1. Aplican autoevaluación sobre su
responsabilidad y equipos para organizar desempeño en la actividad en equipos.
3. SOCIO-COMUNITARIA: compromiso en los - Producción personal:
información usando la
Actúa como agente social, con escenarios en los que se plataforma virtual. 2. Elaboran un esquema sobre los puntos
respeto y valoración por la desenvuelve para fortalecer De manera individual leen y y modos de articulación, así como la
pluralidad lingüística y de su identidad. acción de las cuerdas vocales.
conocen el alfabeto
cosmovisiones, para 2.1. Domina teorías y fonético, y después en
aprehender significativamente contenidos básicos, los equipos, analizan los Fecha de Presentación
la cultura, gestionar proyectos investiga y contextualiza con ejercicios efectuados. 13 de junio
institucionales y comunitarios, a pertinencia en su tarea Además, reflexionarán
UNIDAD III

fin de elevar la calidad de vida docente, dando sustento sobre la funcionalidad para
desde el enfoque de desarrollo teórico al ejercicio su formación docente.
humano. profesional. Del 14 al 18 de junio INDIVIDUAL Y COLABORATIVO:
3.3. Desarrolla proyectos - Efectúan una autoevaluación de su
INDIVIDUAL: desempeño.
comunitarios en alianza con
- Lee información y clasifica en Producción personal:
diferentes instituciones
cuadros y describe los sonidos Exponen conclusiones sobre la importancia de
gubernamentales y de la
vocálicos y consonánticos la Fonética y Fonología en su formación
sociedad civil, a fin de
conversan sobre la profesional y lo presentan en una exposición
incentivar la responsabilidad
importancia de todo lo académica.
social, potenciar las
aprendido en esta unidad.
posibilidades y
oportunidades de equidad e Fecha de Presentación
inclusión social y de esta 20 de junio
manera contribuir a mejorar
la calidad de vida de la
población con la que se
vincula.
 II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 1:
• Socializar y fortalecer sílabo y guía de aprendizaje.
• Fecha de entrega: 14 de mayo de 2021

Secuencias de actividades:
1. Conformación de grupo en WhatsApp
2. Bienvenida y orientaciones generales del área en aula virtual y grupo WhatsApp
3. Leer y analizar los documentos descargados recomendados en aula virtual.
4. Puedes realizar consulta al docente del área, sobre alguna duda o situación en relación con la ficha previsto en aula virtual
5. Da una mirada interior y analiza tus avances y situación de necesidades de aprendizaje.
6. Realizar la actividad, quiere decir, ingresa al foro y realiza tus comentarios, sugerencias, métodos y estrategias de manera
asincrónica para fortalecer la planificación prevista en sílabo y guía de aprendizaje.

INFORMACIÓN DE APOYO
¿Cómo elaborar una argumentación en foro?
La argumentación consiste en defender una idea o tesis mediante razones o argumentos que demuestren su certeza ¿cómo saber
cuándo estamos argumentando?
Por ejemplo:
Tú puedes saber cuándo alguien está argumentando si identificas las siguientes características en su discurso:
• El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese
tema
• El emisor desarrolla un conjunto de argumentos y estrategias para convencer a los receptores
• Se plantean diferentes puntos de vista y opiniones
• Se plantea una conclusión

Para redactar tus propias argumentaciones lo que debes hacer es lo siguiente: Enfocarte en el tema, realizando un planteamiento
de este posteriormente debes tomar una postura para defender tu tema con razonamiento positivo o negativo, argumentando tu
punto de vista u opinión de una manera que expreses juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de la tesis,
presenta ejemplos, datos, opiniones de especialistas que fundamenten o demuestren tu tesis.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN 1

CRITERIOS DE DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO PUNTAJE

EVALUACIÓN OBTENIDO
1 2 3 4

Contribución al aprendizaje Participa en el foro Su participación es Su participación Su participación es

del aula solo para saludar o irrelevante para el aporta a la reflexión reflexiva y contribuye en
animar, sin aportar al aprendizaje grupal. grupal. gran medida con el
aprendizaje. aprendizaje grupal.
Respuestas al tema con Sus respuestas no Sus respuestas son Sus respuestas son Sus respuestas son
nivel crítico reflexivo, son pertinentes y no poco pertinentes, pertinentes pertinentes demostrando
citando fuentes cita ninguna fuente sin nivel crítico demostrando cierto nivel crítico reflexivo y
bibliográficas. bibliográfica. reflexivo y no cita nivel crítico reflexivo cita dos o más fuentes
fuente bibliográfica y cita una fuente bibliográficas.
bibliográfica.
Comenta las Solo saluda o invita al Comenta las Comenta las Comenta las
contribuciones mostrando diálogo y no comenta intervenciones de intervenciones de intervenciones de sus
su acuerdo o desacuerdo e las intervenciones de sus pares sin sus pares con pares con sentido crítico
invita al diálogo. sus pares. sentido crítico. sentido crítico reflexivo, promoviendo el
reflexivo. diálogo en el grupo.
Propone acciones sobre la No propone acciones Las acciones Propone algunas Todas las acciones
base de lo aprendido. basadas en lo propuestas no se acciones basadas propuestas son
aprendido. relacionan en lo aprendido. coherentes con lo
necesariamente aprendido.
con los retos
planteados o con lo
aprendido.
Cumplimiento con el Las tres Interviene una vez Interviene dos veces Interviene 3 o más veces
tiempo previsto y en su intervenciones las en el tiempo en el tiempo y en el tiempo previsto.
frecuencia de participación. hace el mismo día y previsto. previsto.
no necesariamente
en el tiempo previsto.
PUNTAJE TOTAL

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 2:
- Elaboran y exponen una CARTILLA que contenga información importante de la unidad, teniendo en cuenta las estrategias
para aplicar las habilidades comunicativas. (escuchar, hablar, leer y escribir) en el desempeño académico.
- Fecha de entrega: 21 de mayo de 2021
-

Secuencias de actividades:
1. Lee las fuentes y autores para comprender y reflexionar sobre el contenido y la validez de las fuentes y
credibilidad de los autores.
2. Escribe una cartilla sobre aspectos relacionados con las dos disciplinas de la Lingüística estudiadas: la
Fonética y la Fonología. Además, se incluirá el objeto de estudio de cada una: fonema y fono.
3. Sube el archivo a la plataforma dispuesta por el docente.
4. Formato:
• Archivo Word
• Máximo de páginas: varía
• Tamaño A-4
• Márgenes: normales
• Letra: Arial 11

INFORMACIÓN DE APOYO
CARTILLA
La cartilla es una publicación escrita, a modo de revista breve que tiene como propósito explicar y orientar sobre un tema de
interés. En ella podemos encontrar información diversa y útil.
La estructura de una cartilla es la siguiente:
- Carátula: Sugerente y vinculado a la información a informar.
- Introducción o presentación: Comentar las acciones realizadas para obtener la información, las fuentes consultadas y el
propósito del reporte.
- Desarrollo o contenido: Registrar a modo de resumen y esquemática la información recopilada precisando literalmente las fuentes
consultadas.
- Conclusiones: Formular una opinión sobre sobre lo aprendido y de qué manera le es útil en su formación.
- Referencias: Citar las fuentes consultadas en formato APA.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

FECHA: 21 de abril de 2021 SEMANA: 2

TEMATICA: FONÉTICA Y FONOLOGÍA
Criterios de evaluación 0 punto 1 punto 2 puntos Observaciones
1. El entregable presenta una carátula

2. La cartilla presenta la estructura adecuada:

introducción, desarrollo y conclusión
3. La presentación de la cartilla cumple con su
propósito.
4. El contenido del entregable reúne toda la
información requerida.
5. El contenido del entregable está presentado de
forma variada (esquemas, imágenes, párrafos)
6. El entregable presenta como mínimo dos fuentes
bibliográficas.
7. Las conclusiones del entregable reúnen las partes
que se solicitó.
8. Toda la cartilla organiza y distribuye
adecuadamente la información en ideas claras.
Las desarrolla de forma lógica y se mantiene en el
tema
9. Hizo uso de conectores y referentes como
elementos de cohesión.
10. Utiliza correctamente las reglas ortográficas.

Subtotal Total:
 ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 3:
• Escribir sobre las partes del sistema fonador en ejercicios propuestos.
• Fecha de presentación virtual: 28 de mayo

Secuencias de Actividades Previas:

1. Lee la información propuesta.
2. Analizar los textos y videos propuestos sobre el aparato fonador.
3. Identificar las partes por las que está constituida el aparato fonador.
4. Escribir los órganos del aparato fonador, identificando sus funciones y la importancia en la
producción de sonidos
Información de apoyo

EL APARATO FONADOR
Son el conjunto de órganos integrados que intervienen en la producción del sonido articulado. Es decir, aquellos que participan en la
fonación, que es el proceso por el cual se produce la voz con la intervención de las cuerdas vocales y que tiene lugar en la laringe.
Concretamente en este momento se produce la transformación de la energía espiratoria en la generación del sonido de la voz. Para todo
este proceso intervienen varios órganos que conforman este aparato.
ESTRUCTURA DEL APARATO FONADOR
El aparato fonador lo componen 3 órganos diferenciados:
I. Órganos de la respiración o infraglóticas
1. La laringe
La laringe es un órgano hueco formado por un conjunto de cartílagos y un hueso, situada en el comienzo de la tráquea, como
si esta la sustentara. Se visualiza exteriormente en la zona ventral o anterior del cuello como una prominencia conocida como
la “manzana o bocado de Adán”, o también como “la nuez”.
El hueso que incorpora se denomina Hioides y se encuentra situado en la base de la lengua y en la parte superior de la laringe
sobre el que se sustenta a través de ligamentos que forman la membrana tirohioidea.
Los tejidos cartilaginosos son cuatro, el cartílago tiroides y el cartílago cricoides que forman el armazón principal, y los dos
pequeñas aritenoides. El tiroides es el de mayor tamaño y se encuentra en la parte anterior de la misma generando la
prominencia de la nuez, más aguda y de mayor tamaño en el hombre que en la mujer. Está formado a modo de dos placas
verticales que mantienen un ángulo, de forma que se unen en la parte anterior del cuello con la proyección de la nuez en la
parte superior. En su base se sitúa el cartílago cricoides que tiene forma de anillo de sello, con el sello orientado
posteriormente, e impide que el cartílago tiroides se cierre. En la zona posterior de la laringe y sobre el propio cartílago
cricoides se fijan los otros dos cartílagos aritenoides por medio de unos músculos que les confieren gran movilidad.
2. La tráquea
3. Los bronquios: izquierdo y derecho
4. Los pulmones: órgano principal de la respiración
5. El diafragma
6. El nervio recurrente
Fases de la respiración:
• Inspiración: ingreso del aire.
• Espiración: la salida del aire. La más importante para la fonación.

II. Órganos de la fonación o glóticas

1. La laringe
Cumple dos funciones: de respiración y de fonación. En la función de respiración, la laringe se cierra después de la
inspiración, esto contribuye a asegurar la fijeza y rigidez de la caja toráxica, muy necesarias ambas para el uso de los
miembros superiores.
2. Las cuerdas vocales
Funciones:
• Posibilita la división del material fónico en SONIDOS SONOROS Y SORDOS.
• Establece los elementos constitutivos del sonido: TONO, TIMBRE, INTENSIDAD.
• Adoptan diferentes posiciones durante la producción del sonido articulado.
3. La glotis
Abertura o zona media entre los bordes libres internos de las cuerdas vocales. Por la glotis entra el aire inspirado y sale el
aire espirado. Cuando respiramos sin voz, la glotis está abierta; cuando hablamos, se cierra.
4. La epiglotis
Válvula ubicada a la salida de la laringe hacia la faringe, que sirve para tapar la abertura en el momento de la deglución.
Cuando se abre permite el paso del aire a la laringe.
5. El nervio recurrente
Se inerva en los extremos de las cuerdas vocales.
III. Órganos de la articulación o supraglóticas
1. Órganos activos
• Los labios, ya sea superior e inferior.
 • La lengua, que es el órgano más activo. Se le divide en ápice, dorso (predorso, mediodorso y postdorso) y raíz.
• El paladar blando o velo del paladar, dividido en zona prevelar y postvelar.
2. Órganos pasivos
• Dientes, como los incisivos superiores e inferiores.
• Los alvéolos
• El paladar duro o paladar, dividido en tres zonas: prepaladar, mediopaladar y postpaladar.

Instrumento de evaluación: Práctica sobre el aparato fonador

1. Debes escribir las partes que logras encontrar en el siguiente dibujo. Las líneas marcadas son referencias, pero si consideras
que falta marcar alguna parte puedes hacerlo. En este dibujo escribirás todas las partes que aparecen del aparato fonador.
Puedes apoyarte con los materiales empleados en clases.
2. Identifica otras partes que no se consideran en el dibujo anterior.
Además, vuelve a escribir aquellas que el dibujo te solicita.

3. En el siguiente dibujo escribe y señala

las partes de la laringe (cavidad glótica
o los órganos de la fonación). Apóyate
con el material revisado en la
plataforma y en clases.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL APARATO FONADOR: LISTA DE COTEJO

FECHA: 28 de mayo de 2021 SEMANA: 3

TEMATICA: El aparato fonador
Criterios de evaluación 0 punto 1 punto 2 puntos Observaciones
1. Escribió y señaló el paladar con todas sus
partes: alvéolos, paladar y velo del paladar
con sus subdivisiones.
2. Escribió y señaló la lengua con todas sus
partes: ápice, dorso y raíz, con sus
subdivisiones.
3. Escribió y señaló el labio y los dientes.
4. Escribió y señaló la laringe y algunas de sus
partes: cuerdas vocales, glotis y epiglotis.
5. Escribió y señaló el diafragma.

6. Escribió y señaló los pulmones, tráquea y

laringe.
7. Escribió y señaló partes de la cavidad
supraglótica o de la articulación.
8. Escribió y señaló las cuerdas vocales.

9. Escribió y señaló la epiglotis y la glotis

10. Hizo entrega de este trabajo con

puntualidad.
Subtotal Total:
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 4:
• Tarea 1: Coevaluación de los trabajos de sus compañeros sobre el aparato fonador.
• Tarea 2: Presentarán conclusiones reflexivas en su portafolio sobre la unidad.
• Fecha de Presentación Virtual: 06 de junio

Secuencias de Actividades Previas:

1. Identifica fuentes confiables de recojo de información sobre el aparato fonador y las características del
sonido.
2. Recoge la información de interés aplicando en su lectura las estrategias de comprensión lectora.
3. Reflexiona sobre la información leída para presentar conclusiones en su portafolio y
evaluar a sus compañeros.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 4:

Tarea 1: Ficha de coevaluación
FECHA: 05 de junio de 2021 SEMANA: 4
Estudiante evaluado: TEMATICA: El aparato fonador
Estudiante evaluador: Observacio
Criterios de evaluación 0 punto 1 punto 2 puntos nes
1. Escribió y reconoció el paladar con todas sus partes: alvéolos, paladar y
velo del paladar con sus subdivisiones.
2. Escribió y reconoció la lengua con todas sus partes: ápice, dorso y raíz,
con sus subdivisiones.
3. Escribió y reconoció el labio y los dientes.
4. Escribió y reconoció la laringe y algunas de sus partes: cuerdas vocales,
glotis y epiglotis.
5. Escribió y reconoció el diafragma.

6. Escribió y reconoció los pulmones, tráquea y laringe.

7. Escribió y reconoció partes de la cavidad supraglótica o de la

articulación.
8. Escribió y reconoció las cuerdas vocales.

9. Escribió y reconoció la epiglotis y la glotis

10. Hizo entrega de este trabajo con puntualidad.

Subtotal Total:

INDICA TU REFLEXIÓN FINAL RESPECTO AL TEMA TRATADO:

 Tarea 2: RÚBRICA para el portafolio

TOTAL
CRITERIOS 4 pts 3 pts 2 pts 1 pts

Contiene 2 o más Contiene 1 producto Contiene un producto No contiene ningún

productos significativos significativos con significativo sin producto significativo.
CONTENIDO con reflexiones que reflexiones que reflexión que demuestre
demuestran un análisis de demuestran un análisis de análisis de sus
sus aprendizajes. sus aprendizajes. aprendizajes.
En su mayoría las ideas
Presenta ideas con En su mayoría las ideas tienen Las ideas carecen de
tienen una secuencia lógica
secuencia lógica y usa una secuencia lógica y usa de secuencia lógica por lo que
pero no hay un buen uso de
COHERENCIA EN eficazmente palabras o manera normal palabras o se hace difícil la
palabras o frases de enlaces
LA REDACCIÓN frases de enlaces lo que hace frases de enlaces lo que hace comprensión, además no
lo que hace que no se
que se comprenda bien lo que se comprenda bien lo que utiliza palabras o frases de
comprenda bien lo que ha
que ha escrito. ha escrito. enlace.
escrito.
Usa un vocabulario Usa ocasionalmente un Usa un vocabulario Presenta un
extenso y preciso que vocabulario variado, adecuado que incluye vocabulario limitado.
VOCABULARIO transmite ideas de forma apropiado e interesante. palabras descriptivas. Tiene incongruencias
interesante y natural. que hacen el texto
confuso.
Presenta la reflexión del Presenta la reflexión del Presenta la reflexión del No presenta la
Cuaderno de Campo con Cuaderno de Campo con Cuaderno de Campo sin reflexión del Cuaderno
REFLEXION sus fases: DESCRIPTIVA, sus fases: DESCRIPTIVA, sus fases: de Campo con sus
REFLEXIVA E REFLEXIVA E DESCRIPTIVA, fases: DESCRIPTIVA,
INTERVENTIVA INTERVENTIVA, pero no REFLEXIVA E REFLEXIVA E
personalizada y es personalizada ni INTERVENTIVA. INTERVENTIVA.
específica al curso. específica al curso.
La presentación del Presentó a tiempo, Presentó a tiempo, pero No presentó.
portafolio fue en el tiempo completo y sin creatividad. incompleto y sin
OPORTUNIDAD
estipulado, completo y creatividad.
con creatividad.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 5:
• Tarea 1: Aplican autoevaluación.
• Tarea 2: Presentación de esquemas sobre el punto y modo de articulación de los sonidos y la acción de las
cuerdas vocales.
• Fecha de Presentación Virtual: 13 de junio

Secuencias de actividades previas:

Tarea 1:
1. Leen información sobre la articulación de los sonidos.
2. Analizan los aportes que efectúan en equipos.
3. Se autoevalúan sobre sus aprendizajes y desempeño.

Tarea 2:
1. Revisan la información brindada por la plataforma institucional como: separatas, módulos, videos.
2. Aclaración de algunas interrogantes por WhatsApp y chat de la plataforma.
3. Buscan y seleccionan información utilizando bibliografía.
4. Las presentaciones de las actividades serán respetando las fechas establecidas.
5. La evaluación se realizará con la aplicación del instrumento seleccionado por cada actividad.

INFORMACIÓN DE APOYO

Organizadores de conocimiento: son conjunto de estrategias y técnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales.
Aquí les presento algunos organizadores, y son:
1. DIAGRAMA DE VEN:
- Se establecen las semejanzas y las diferencias entre dos temas equivalentes.
- En las circunferencias se colocan las propiedades que pertenecen a cada concepto y lo diferencia del otro.
- En la intersección, se indican las características comunes de ambos.
2. RUEDA DE ATRIBUTOS:
- Consiste en una circunferencia en la que se escribe el concepto.
- Los estudiantes establecen las características o tributos principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarquía,
de forma que puedan ser leídos en cualquier dirección.
3. MAPA CONCEPTUAL:
-Creado por el investigador científico Joseph Novak, es una técnica que organiza el conocimiento empleando
conceptos enlazados por palabras dentro de una estructura
jerárquica vertical.

4. ESQUEMA DE LLAVES:
- Permite establecer y representar las divisiones o elementos de los que se compone el concepto en una
estructura jerárquica horizontal
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 5:
Tarea 1: Ficha de autoevaluación

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
CARRERA:________________________SEMESTRE:__________ TEMA: ________________________
FECHA:_________________

Nº Criterios Estud. 1
0 1 2
1 -Participé de manera activa durante el proceso de aprendizaje
2 -Cumplí con las actividades encomendadas
3 -Respeté las opiniones de los demás
4 -Realicé comentarios adecuados
5 -Colaboré para obtener buenos resultados
6 -Mostré interés durante el trabajo
7 -Me organicé para realizar el trabajo, tiempo, etc
8 -Asumí liderazgo en las actividades asincrónicas y sincrónicas
9 -Cumplí con el tiempo asignado
10 -Mi entregable cumple con los criterios establecidos
CALIFICACIÓN OBTENIDA

ESCALA DE VALORACIÓN SIEMPRE (2)

A VECES (1)
NUNCA (0)

Tarea 2: Rúbrica
RÚBRICA: Instrumento para la elaboración de organizadores de conocimiento
ESCASA APRENDIZAJE BUEN EXCELENCIA EN PUNTA
JE
CRITERIOS CONSOLIDACIÓN MEDIO APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE TOTAL

1 2 3 4

No se observa Algo de Muestra Muestra un alto

ORIGINALIDAD originalidad originalidad originalidad grado de
originalidad

No se observa Algo de claridad Claridad y Muy clara y

PRESENTACIÓN claridad y precisión y poca precisión precisión precisa
CLARA Y PRECISA adecuadas
 SIGUE UNA No la sigue Apenas la Se sigue una Excelente
SECUENCIA LÓGICA sigue secuencia secuencia
Y adecuada
ORDENADA
La Jerarquización La Jerarquización La Jerarquización Excelente
JERARQUIZACIÓN es deficiente es confusa es clara Jerarquización

AUTONOMÍA EN EL No se observa Se observa cierto Fuerte tendencia a Autónomo

MANEJO DE LA autonomía grado de la autonomía
INFORMACIÓN Y autonomía
ESTABLECIMIENTO
DE CRITERIOS

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 6:
1. Revisan conclusiones sobre la importancia de la Fonética y Fonología en su formación profesional y lo
presentan en una exposición académica.
2. Revisión final de portafolio.
3. Fecha de Presentación Virtual: 20 de junio

Secuencias de Actividades Previas:

a. Identifica fuentes confiables de recojo de información acerca importancia de los sonidos vocálicos y
consonánticos.
b. Recoge la información de interés empleando las estrategias de lectura que estime a partir de su
experiencia con el apoyo de algún recurso impreso o digital.
c. Reflexiona sobre la importancia de todo lo aprendido en esta unidad.

INFORMACIÓN DE APOYO
• La exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre
él, presentándolo ordenada y coherentemente. El propósito que anima al autor es el de sólo informar acerca de un
tema en todas sus facetas.
• En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión.
El don de la felicidad (José Luis Aranguren)
• Introducción: En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano por alcanzar la
felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras. ¿Lograremos encontrarla?
• Desarrollo: Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del
bien máximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es
insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es
todo eso sino pura vanidad, en definitiva, nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la
autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la práctica de la virtud.
Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía menos, que "conquistar", ni fuera ni
dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o
reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos.
• Conclusión: Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar
prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro libre, no está nunca en mano, sino siempre
volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.
Organización de la exposición
Es conveniente tener presentes unas pautas al preparar las lecciones.
• En cuanto al contenido: En la exposición se transmiten un conjunto de ideas, conceptos, esquemas argumentales,
pruebas, etc. Este contenido debe cumplir unas condiciones para que sea eficaz su captación y su aprendizaje.
• Adecuación: la primera condición para que el oyente capte su mensaje es que se adapte a sus posibilidades
intelectuales, capacidad y preparación de base.
• Claridad de ideas: para que se capte una idea es necesario clarificarla, para lo que a veces habrá de auxiliarse de la
pizarra, de los ejemplos, de los modelos, etc.
• Secuencialidad: esas ideas claras en sí deben enlazarse formando una explicación coherente, donde los pasos deben
estar graduados en creciente dificultad, evitando que el oyente se pierda en la trama argumental porque el expositor hace
pasos en falso. Si el oyente se queja de perderse en la explicación es necesario revisar este punto.
• Selección: se debe considerar qué es lo más fundamental de las lecciones para destacarlo y ceñirse a lo mismo, evitando
digresiones y divagaciones secundarias que a veces, restan tiempo para dedicarlo a lo que es más importante. Además,
quien escucha, puede desorientarse, sin saber qué es lo más importante de lo explicado.
 • Ritmo: un ritmo excesivamente rápido de presentación de materia, que los oyentes no pueden captar, es una pérdida de
tiempo, aunque el ponente quede satisfecho de haber dado todo el programa. El ritmo debe ajustarse a las posibilidades
intelectuales de los participantes, a la dificultad relativa de la materia para ellos, a la importancia objetiva del tema, al
tiempo disponible, etc. No podrá explicarse con el mismo ritmo un tema principal y un secundario; un tema difícil y otro
fácil.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 6:

Tarea 1: Rúbrica para la exposición
Rúbrica de evaluación de la Exposición
CRITERIOS EN INICIO (C) EN PROCESO (B) LOGRADO (A) DESTACADO (AD)
Adecuación Desarrolla ideas (vinculadas Desarrolla ideas (vinculadas Desarrolla ideas (vinculadas Desarrolla ideas (vinculadas con
al tema y al con emociones, intereses u con emociones, intereses u con emociones, intereses u emociones, intereses u opiniones)
tipo de texto opiniones) basadas en la opiniones) basadas en la opiniones) basadas en la basadas en la situación e intención
situación e intención situación e intención situación e intención comunicativas de la exposición.
comunicativas de la exposición. comunicativas de la comunicativas de la Evalúa apropiadamente los
Sin embargo, no evalúa los exposición. En la mayoría de exposición. Evalúa momentos para intervenir y elige los
momentos para intervenir ni las ocasiones, evalúa los apropiadamente los recursos lingüísticos apropiados a
elige los recursos lingüísticos momentos para intervenir y momentos para intervenir y fin de no solo responder, sino
apropiados a fin de responder a elige los recursos lingüísticos elige los recursos lingüísticos superar la consigna.
la consigna y al insumo dado. apropiados a fin de responder apropiados a fin de responder
a la consigna y al insumo a la consigna y al insumo
dado. dado.
Organización Organiza y distribuye Organiza y distribuye Organiza y distribuye Organiza y distribuye
de la adecuadamente la información adecuadamente la adecuadamente la adecuadamente la información en
información en ideas claras. En pocos información en ideas claras. información en ideas claras. ideas claras. Las desarrolla de
casos, las desarrolla de forma En la mayoría de los casos, Las desarrolla de forma forma lógica y se mantiene en el
lógica y se mantiene en el tema. las desarrolla de forma lógica lógica y se mantiene en el tema. Adapta estratégicamente la
Aún presenta dificultades para y se mantiene en el tema. Aún tema. Elige la secuencia secuencia discursiva durante su
reconocer la secuencia de presenta dificultades para discursiva a partir del análisis presentación a partir del análisis del
diferentes textos discursivos. aplicar y evaluar la secuencia del contexto y propósito contexto y propósito comunicativo.
de diferentes textos comunicativo.
discursivos.
Coherencia Pocas veces incluye información En la mayor parte de su En toda su presentación, En toda su presentación, incluye
textual relevante y sin contradicciones. presentación, incluye incluye información relevante información relevante, pertinente y
La información no se presenta de información relevante y sin y sin contradicciones. No se sin contradicciones. No se
forma progresiva y aún se contradicciones. Pocas encuentran vacíos de encuentran vacíos de información.
encuentran algunas veces, se encuentran vacíos información. Desarrolla el tema con
reiteraciones innecesarias. de información. Desarrolla el tema con suficiencia; es decir, con
Desarrolla el tema con suficiencia; es decir, con profundidad. Enriquece el tema
cierto grado de profundidad. profundidad. Enriquece el tratado a través de preguntas y
La información se presenta tema tratado a través de contribuciones relevantes que
de forma progresiva, aunque preguntas y contribuciones recogen las ideas de otros. Además,
todavía se encuentran relevantes que recogen las agrega ideas explicativas,
reiteraciones innecesarias. ideas de otros. ejemplificativas o aclarativas.
Cohesión Emplea pronombres (personales,
Emplea pocas veces Emplea pronombres (personales,
textual Emplea pronombres demostrativos y relativos),
pronombres (personales, demostrativos y relativos),
(fluidez de (personales, demostrativos y adverbios de lugar, mecanismos de
demostrativos y relativos), adverbios de lugar,
la relativos), adverbios de lugar sustitución (sinónimos e
adverbios de lugar, mecanismos de sustitución
información) como referentes discursivos. hiperónimos) y elipsis como
mecanismos de sustitución (sinónimos e hiperónimos) y
Aún presenta errores en el referentes donde considera
(sinónimos e hiperónimos) y elipsis como referentes
uso de los mecanismos de necesario. Además, utiliza
elipsis como referentes discursivos anafóricos.
sustitución (sinónimos e estratégicamente frases
discursivos anafóricos, y Además, utiliza expresiones
hiperónimos) y elipsis. referenciales que aportan fluidez y
presenta errores en su uso. catafóricas.
cohesión a su presentación.
Ritmo, La mayoría de las veces, Vocaliza y pronuncia Vocaliza y pronuncia correctamente
Vocaliza y pronuncia
entonación vocaliza y pronuncia correctamente todas las todas las palabras de su
correctamente todas las
y volumen correctamente todas las palabras de su presentación y presentación. Varía y evalúa su
palabras de su presentación.
palabras de su presentación. varía su entonación solo para entonación a fin de transmitir
Varía y evalúa su entonación
Sin embargo, no varía su enfatizar la información o emociones, enfatizar algunas ideas,
a fin de transmitir emociones,
entonación para transmitir mantener el interés del mantener el interés del público, o
enfatizar algunas ideas,
emociones, enfatizar algunas público. producir efectos como el suspenso,
mantener el interés del
ideas, mantener el interés del entretenimiento y otros.
público, o producir efectos
público, o producir efectos
como el suspenso o
como el suspenso o
entretenimiento.
entretenimiento.
Gestos y Mantiene una postura y
En la mayoría de los casos, Mantiene una postura y Mantiene una postura y cercanía de
lenguaje cercanía adecuada.
mantiene una postura cercanía adecuada. acuerdo con el tipo de discurso
corporal Establece contacto visual
adecuada. Sin embargo, pocas Establece contacto visual realizado. Establece contacto visual
natural, espontáneo y
veces establece contacto visual natural y espontáneo con su natural, espontáneo y personalizado
personalizado con su
natural y espontáneo con su auditorio, pero no es con su auditorio durante toda su
auditorio durante toda su
auditorio. personalizado. presentación.
presentación.
Tarea 2: Rúbrica para el portafolio
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
RÚBRICA para el portafolio

TOTAL
CRITERIOS 4 pts 3 pts 2 pts 1 pts

Contiene 2 o más Contiene 1 producto Contiene un producto No contiene ningún

productos significativos significativos con significativo sin producto significativo.
CONTENIDO con reflexiones que reflexiones que reflexión que demuestre
demuestran un análisis de demuestran un análisis de análisis de sus
sus aprendizajes. sus aprendizajes. aprendizajes.
En su mayoría las ideas
Presenta ideas con En su mayoría las ideas tienen Las ideas carecen de
tienen una secuencia lógica
secuencia lógica y usa una secuencia lógica y usa de secuencia lógica por lo que
pero no hay un buen uso de
COHERENCIA EN eficazmente palabras o manera normal palabras o se hace difícil la
palabras o frases de enlaces
LA REDACCIÓN frases de enlaces lo que hace frases de enlaces lo que hace comprensión, además no
lo que hace que no se
que se comprenda bien lo que se comprenda bien lo que utiliza palabras o frases de
comprenda bien lo que ha
que ha escrito. ha escrito. enlace.
escrito.
Usa un vocabulario Usa ocasionalmente un Usa un vocabulario Presenta un
extenso y preciso que vocabulario variado, adecuado que incluye vocabulario limitado.
VOCABULARIO transmite ideas de forma apropiado e interesante. palabras descriptivas. Tiene incongruencias
interesante y natural. que hacen el texto
confuso.
Presenta la reflexión del Presenta la reflexión del Presenta la reflexión del No presenta la
Cuaderno de Campo con Cuaderno de Campo con Cuaderno de Campo sin reflexión del Cuaderno
REFLEXION sus fases: DESCRIPTIVA, sus fases: DESCRIPTIVA, sus fases: de Campo con sus
REFLEXIVA E REFLEXIVA E DESCRIPTIVA, fases: DESCRIPTIVA,
INTERVENTIVA INTERVENTIVA, pero no REFLEXIVA E REFLEXIVA E
personalizada y es personalizada ni INTERVENTIVA. INTERVENTIVA.
específica al curso. específica al curso.
La presentación del Presentó a tiempo, Presentó a tiempo, pero No presentó.
portafolio fue en el tiempo completo y sin creatividad. incompleto y sin
OPORTUNIDAD
estipulado, completo y creatividad.
con creatividad.

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Lecturas Básicas:
❖ Alarcos, E. (1983). Fonología Española (4ta. Edición ed.). Madrid: Gredos.
❖ Alarcos, E. (2000). Gramática de la Lengua Española (1era. Edición ed.). Madrid: Espasa Calpe
❖ González, Antonio (2015). Nociones de fonética y fonología. Madrid: Colección Didáctica
❖ Dubois, Jean et al. Diccionario de Lingüística, , Madrid: Alianza Editorial; 1998 (pp.12 y 509)
❖ Gil, J. (1995) Los sonidos del lenguaje. Madrid. Síntesis
❖ Gómez, Alejandro (2007): Guía de práctica: Introducción a la práctica de la fonética y fonología española.
Lima. Universitaria.
❖ 19. Sánchez Aznara, Gilberto. Notas de Fonética y Fonología, México: Editorial Trillas;1992- 1ra.
Reimpresión ( p.82)
❖ 20. Sánchez Aznara, Gilberto. Notas a Fonética y Fonología, México: Edit. Trillas; 1992 (1ra. Reimpresión-
1ra. Edición) pp.64-93
Digitales (Páginas Web):
❖ http://liceu.uab.cat/~joaquim/publicacions/Gil_Llisterri_04_Fonetica_Espanol.pdf
❖ https://gramatica.usc.es/~gamallo/aulas/linguaespanhola/AparatoFonadorLectura. pdf
❖ https://academialatin.com/curso/fonetica-fonologia-espanol/fonemas-alofonos/
https://linghispintro.pressbooks.com/chapter/los-alofonos/
http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/37647/6/TFM_Hern%C3%A1ndez
❖ %20Pierna.pdf
❖ http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/Publicaciones/lengua_sociedad/2013_v13n
1/pdf/a03v13n1.pdf
Chincha Alta, mayo del 2020

Lizza Paola Figueroa Montes Lic. Alberto Pachas Sotelo

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