Construcción de la Lengua Escrita

Tarea 3: Texto de análisis

Nombres:
Jeimy Marcela Chaparro González

Código:
1.057.596.127

Tutor:
Adriana del Pilar Bautista

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2021
1. Captura de pantalla del foro colaborativo de la
participación.
2. Foto o escáner del dictado
 3. Luego haga un análisis global de interpretación del dibujo
y de la etapa de escritura y lectura en la que se encuentra
el niño o niña, teniendo en cuenta su experiencia y las
siguientes orientaciones (Mínimo una cuartilla máxima
dos utilizando 3 postulados.) las siguientes son preguntas
orientadoras que le ayudaran a construir un buen texto de
análisis.

En mi experiencia con la niña Danna Isabela Merchán, fue de gran

agrado ella una niña tierna, muy atenta y dispuesta a colaborar con
la actividad, ella muy colaboradora alisto colores, lápiz y una hoja, a
la hora de empezar con el dictado me decía que no sabía escribir, que
habían letras que todavía no conocía, pero la motive diciéndole que
todos sabemos escribir y ella sabía escribir a su manera. Me llamo la
atención que ella confunde algunas letras pero aun así sabe que es lo
que escribe y le interesa aprender más. El aprendizaje del lenguaje
escrito consiste en apropiarse de un sistema determinado de símbolos
y signos cuyo dominio marca un momento crucial en el desarrollo
cultural del niño (Vygotski, 1931/1995ª).
El nivel de Danna de conceptualización es silábica ya que ella lee
silaba a silaba las palabras aunque en algunas tenga confusión, en el
nivel de escritura que se encuentra Danna es la etapa silábica ya que
ella no conoce exactamente el sonido de cada una de las letras pero
trata de hacerlo con las que conoce para representar silabas
concretas, observe que ella cree que la “S” siempre se lee “Se” o
“Sa”.
De acuerdo con la hipótesis Ferreiro, E; (2006). La escritura antes
de la letra la Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad sin
predominio de valor sonoro convencional: Se escribe una letra por
cada sílaba de la palabra, pero estas letras no corresponden con
alguna existente en dicha sílaba; al final de cada palabra, se anexa
una secuencia de letras que se repite en casi todos los casos, de esta
manera el niño le da un significado a su escritura. Escritura silábica
con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro
convencional: Se diferencia del anterior porque las letras iniciales
corresponden a las sílabas de la palabra; es común que esas letras
sean las vocales de cada sílaba, aunque también puede aparecer
alguna consonante. Al final de cada palabra vuelve a aparecer
constantemente una secuencia arbitraria de letras que el niño agrega
para dar significado (en el caso de la imagen, el niño agregó una
vocal extra en la mayoría de las palabras).
Danna hace un buen uso de las letras aunque algunas las confunda,
escribe de manera lineal con su mano derecha y lo hace de derecha a
izquierda, sus trazos aprecian trazos del alfabeto ya que la mayoría
de letras las conoce en cuanto a la orientación si está orientada, se
divide una palabra de la otra la va colocando una arriba de la otra
(Ferreiro, 2006).
 4. Referencias bibliográficas

Estalayo, V. y Vega, R. (2003). Leer bien, al alcance de todos. El

método Doman adaptado a la escuela. Biblioteca Nueva, Madrid.
Recuperado de https://www.neuquen.edu.ar/wp-
content/uploads/2019/03/Metodos-lectura_escritura.pdf
Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de
Investigación Educativa, 1-52. Recuperado
de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001
Olave, N. (2019). Métodos de escritura. Universidad Nacional Abierta
y a Distancia. Bogotá. Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27434