Está en la página 1de 5

Construcción de la lengua escrita

Evaluación final
Tarea 5 Texto argumentativo

Estudiante:
Jeimy Marcela Chaparro González

Tutor:
Adriana del Pilar Bautista

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
1. Texto argumentativo
.
El curso construcción de la lengua escrita, fue muy satisfactorio y de mucho agrado

poder aprender cosas nuevas, tener una tutora que nos aportó y enseño mucho, en si el

curso me pareció muy interesante y practico. Al principio no saber bien que me

esperaba frente al curso fue un poco angustiante pero debo decir que supero mis

expectativas, aplique todo lo que se pedía en cada guía tratando de ser cada día mejor,

trabajar en grupo es una experiencia de paciencia, compromiso y disciplina que me va a

servir como futura licenciada. Durante la actividad fue muy agradable interactuar con

niños porque me motiva día a día ser mejor, el estar con los pequeños saber que lo que

estudio lo hago por vocación me hace sentir muy bien, crear estrategias que apunten a

la utilización de las actividades con el fin de que los niños promuevan el desarrollo,

habilidades y competencias en la construcción de los procesos de aprendizajes y en su

entorno social.

Al implementar la actividad aprendí que las actividades siempre responden a las

necesidades específicas de los niños y tienden a ser el objeto de las necesidades, es

decir, los orienta y regulan y se convierten en su causa. Se puede reconocer que los

niños han realizado diferentes actividades para regular y orientar. Relacionar la lectura y

la escritura son algunas de ellas y se consideran actividades porque son sistemas con

estructuras formales e importantes que permiten a los niños establecer conexiones con el

mundo.

Como lo señala Leontiev (82) "El concepto de actividad está necesariamente

unido al concepto de motivo. No hay actividad sin motivo". El motivo es el


motor que impulsa la realización de las actividades, pero detrás de éste hay

siempre una necesidad.

Tal como lo afirma Cassany (1999), específicamente en relación con la escritura:

"Quizá la escritura no se pueda considerar como la causa única de la civilización

moderna, pero es indudable que ha desempeñado un papel de primer orden en

ella". (p.47)

Varios estudios realizados por Goody (1968), Ong (1982) y Olson (1991) y

citados por Cassany (42) han demostrado el impacto generado por la invención y

desarrollo de la escritura en nuestra sociedad, teniendo en cuenta su incidencia

en la formación de organizaciones complejas, en el desarrollo de las disciplinas,

en la recuperación de la historia de la humanidad y, sobre todo, en el papel

fundamental frente a las nuevas tecnologías, al ser reconocidas éstas como

nuevas formas de escritura y no como su decadencia. De esta manera, la

escritura desde su invención se ha constituido en un sistema con

transformaciones y desarrollos propios.

La lectura y escritura me enseña como estrategia de enseñanza, y se convierte en un

método de enseñanza, a través de este medio, los niños pueden producir aprendizajes

significativos a través de la participación e integración lúdica, de manera que los

maestros capacitados Sientan placer en el desarrollo de actividad propuesta. La

enseñanza de la lectura y la escritura debe realizarse en paralelo. La lectura puede

mejorar la expresión escrita y contribuir así a La comprensión lectora es uno de los

objetivos de la educación básica y está estrechamente relacionada con la escritura. Estas

dos actividades son complementarias, porque no hay lectura sin escritura. La lectura es

un proceso mental de adquirir conocimientos. El cuerpo necesita un cierto grado de

madurez mental, y física, si no tienes este proceso, no será tan fácil. En el desarrollo de
las actividades de lectura y escritura, las acciones realizadas requieren la organización

del lenguaje y las actividades de cognición sociocultural para posibilitar el proceso de

comprensión y producción.

Vygotsky (1991), calificó la adquisición del lenguaje como la piedra angular del

desarrollo cognoscitivo del niño ya que la lectura y la escritura son procesos

cognitivos que permiten crear los textos para responder a necesidades que ya

existen así la lectura y la escritura asigna un significado a los símbolos escritos y

en la interpretación del significado del texto para dar comprensión y aprendizaje

a través de la lectura y la escritura; de ahí que si se quiere formar lectores

comprensivos y críticos, ciudadanos hábiles en el manejo de la información

escrita es importante que el aprendizaje de la lectoescritura se consiga con que la

capacidad reflexiva del niño esté al servicio de lo que su mano realiza, de esta

manera recobra valor y la funcionalidad de leer y escribir.

Los docentes pueden lograr a través las actividades o juegos un desarrollo más integral

en los niños tanto social como cognitivo buscando estrategias educativas que aporten

desde este punto de vista alcanzar las metas propuestas., las metodologías empleadas

durante este proceso de aprendizajes a través de las actividades deben generar en los

niños unas capacidades intelectuales para que ellos puedan ir asimilando o adaptándose

al mundo que los rodean fomentando pautas de conductas las cuales van a describir su

desarrollo psicomotor, cognitivo y social dentro del contexto que los rodea.
2. Referentes bibliográficos

Reyes, Y. (2005). La lectura en la primera infancia. Centro Regional para el Fomento

del Libro en América Latina y el Caribe – CERLALC. (p. 12-

42) http://funsepa.net/guatemala/docs/lectura_primera_infancia.pdf

Serrano, S. (2000). El aprendizaje de la lectura y la escritura como construcción activa

de conocimientos. En Porque todos somos diferentes, l Simposio Internacional de

Educación en la Diversidad, Panamá. Recuperado

de http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d132.pdf

Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de

pedagogía en la formación de maestros. Revista Fedurmar pedagogía y educación. (p. 1-

34) Recuperado en http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf

También podría gustarte