Fundamentación

Actualmente, se presenta una propuesta curricular para el nivel primario de educación

especial denominada Propuesta Curricular Complementaria (en adelante PCC), que
conlleva directamente en la ruptura con los esquemas y culturas vigentes.
Dicha gestión implica cambios, debido a que es una forma de organización, desde un marco
de trabajo institucional e individual, que se centra en hacer de la escuela un proyecto y
gestar su mejora.
La PCC ofrece la oportunidad de fortalecer experiencias didácticas, con las que se propone
plantear o crear nuevas alternativas, con el propósito de formular experiencias educativas,
que intensifiquen los aprendizajes, amplíen la experiencia cultural, y posibiliten mejores
condiciones de inclusión social.
Para ello, presenta seis campos de conocimiento, que en virtud del principio de
autodeterminación serán elegidos por los estudiantes los cuales son: Vida saludable,
Comunidad y ciudadanía, Narrativas, Arte, Escenarios Lúdicos, Ciencia y Tecnología. Cada
Campo propone desarrollar capacidades específicas de aprendizaje.
Así mismo, la PCC, propone la metodología de Aprendizaje Basada en Proyectos (ABP). La
misma expresa como aspectos relevantes: al estudiante como centro, al docente como
guía, a una evaluación formativa, la transdisciplinariedad y la reconfiguración de tiempo-
espacio escolar (abierto, flexible, variado).
Debido al enfoque implicado al abordaje de la PCC, mencionado previamente,
implementaremos el trabajo Campo Ciencia y Tecnología, desde la metodología de
proyecto.
El proyecto alude a crear un espacio donde se trabaje el tema “Accesibilidad”, con la
intencionalidad de concretar la resolución de un problema y la producción de objetos que
respondan a la eliminación de “barreras de la comunicación” en el interior de la institución.
Cuando hablamos de accesibilidad entendemos que se trata de favorecer el diseño de
entornos que contemplen la DIVERSIDAD HUMANA en todas sus dimensiones y
manifestaciones: modo de desplazarse, modo de acceder a la información, modos de
conocer y comprender el entorno. Sabemos que son las diversas barreras que condicionan,
limitan, restringen las posibilidades de una participación plena y efectiva en la sociedad, en
igualdad de condiciones con las demás. Si bien la accesibilidad comprende varios aspectos,
para implementar en la eliminación de las diversas barreras, no obstante haremos un
recorte tomando sólo el trabajo referido a la accesibilidad en la “Comunicación”.
La barreras a la comunicación, son las que refieren en el proceso de comunicación y que
obstaculizan en él los flujos de interacción en los diferentes contextos con el estudiante
(ausencia de códigos compartidos, estilos en la comunicación, circulación de las lenguas,
etc.).
En este proyecto se buscará desarrollar las Capacidades siguientes: 1.Exploración crítica y
funcional sobre el mundo diseñado: objetos, artefactos y sus usos; 2. Diseño desarrollo y
evaluación de objetos físicos y/o digitales, y de dispositivos con fines determinados.

Propósitos
● Propiciar la práctica de enseñanza, desde los saberes previos de los estudiantes
para abordar luego el proyecto de “Accesibilidad” de modo que les genere interés
por acceder al contenido.
● Promover un proceso de investigación institucional.
Involucrar a los estudiantes de manera activa a la búsqueda de recursos.
 ● Diseñar propuesta donde tengan que poner en juego sus habilidades
● Promover el desarrollo de procesos de reflexión sobre la práctica en el marco de
trabajo colaborativo.
● Presentar los contenidos utilizando distintos formatos que posibiliten el intercambio
de la información (por ejemplo: pictogramas)
● Favorecer las diversas ideas para responder a una comunicación más accesible.
● Utilizar los conocimientos de los docentes de Braille y de L.S.A, a través de la
elaboración de preguntas con los estudiantes.
● Favorecer el desplazamiento autónomo en el espacio institucional a través de los
diversos diseños u objetos que permitan la circulación de lenguas y/o estilos en la
comunicación.
● Promover el aprendizaje en la comprensión y no, en la acumulación.

Objetivos
● Logren involucrarse en la investigación y toma de decisiones.
● Reflexionar sobre los espacios de la institución que no cuentan con la información
comunicativa suficiente o adecuada.
● Desarrollar estrategias de intervención, gestión de recursos, espacios y tiempos en
el desarrollo de proyectos.
● Contribuir a disminuir las dificultades de identificación de los espacios, en el aspecto
comunicativo, de la institución que obstaculizan el normal desenvolvimiento para
toda persona que acceda a la misma.
● Elaborar objetos que faciliten la lectura visual, táctil sobre los diferentes espacios
relevantes de la institución.

Estrategias

Taller de construcción de espacios accesibles mediante la elaboración de diseños y/objetos

para la utilidad en el ámbito escolar, realizando acciones conjuntas en determinados
momentos, con agentes de la propia comunidad educativa que comprende la L.S.A y Braille.

Evaluación
● Revisión continua de los procedimientos en en el trayecto del proyecto.
● El trabajo colaborativo (la escucha, la comunicación de ideas, etc.).
● En el momento final, que se constituye la reflexión sobre el producto logrado.

Producto final

Objetos y/o artefactos colocados en los espacios correspondientes de la institución, con

información comunicativa: visual y táctil.