Escritura en niños de 2 años

En mi experiencia con la niña Mariángel Rojas Gamba, fue de gran agrado ella una niña muy
expresiva, tierna y muy atenta.

Para motívale iniciamos jugando, luego pintamos con témperas y por último le indique que debía
escribir el nombre en una hoja y hacer el dibujo de ella. Realizamos la actividad pero a pesar de
haber trabajos con diferentes elementos, a la hora de realizar la actividad de la escritura del
nombre y el dibujo, no lo quiso hacer con colores sino con lápiz, porque la mama y la hermana
escriben con lápiz.

El nivel de escritura de Mariangel es primitiva según Emilia Ferreiro, en esta etapa, “la escritura
está reproduciendo los rasgos típicos del tipo de escritura que el niño considera que es la forma
básica de escribir” (Ferreiro, Teberosky, 2019).

Por ejemplo, si está acostumbrado a ver letra scrip, creará gráficos como letras o números
separados entre sí. Si fuera cursiva, formaría una línea ondulada con una curva diferente. En este
caso Mariángel esta mas familiarizada con la letra scrip, lo que al escribir lo hace con cirlos y líneas

También fue durante este período que los niños no tienes muy clara la diferencia entre escribir y
dibujar, por lo que simplemente dibujaban y decían "aquí dice Mariángel".

Otra característica interesante es que hacen que las letras correspondan al tamaño real de la cosa,
por ejemplo, para bear pueden hacer las letras muy grandes y para ant, aunque la palabra bear es
más corta.

pues escribe y dibuja de manera similar es decir de manera cónica e icónica.

Vigosky

cuando muy colaboradora alisto colores, lápiz y una hoja, a la hora de empezar con el dictado me
decía que no sabía escribir, que habían letras que todavía no conocía, pero la motive diciéndole
que todos sabemos escribir y ella sabía escribir a su manera. Me llamo la atención que ella
confunde algunas letras pero aun así sabe que es lo que escribe y le interesa aprender más. El
aprendizaje del lenguaje escrito consiste en apropiarse de un sistema determinado de símbolos y
signos cuyo dominio marca un momento crucial en el desarrollo cultural del niño (Vygotski,
1931/1995ª). El nivel de Danna de conceptualización es silábica ya que ella lee silaba a silaba las
palabras aunque en algunas tenga confusión, en el nivel de escritura que se encuentra Danna es la
etapa silábica ya que ella no conoce exactamente el sonido de cada una de las letras pero trata de
hacerlo con las que conoce para representar silabas concretas, observe que ella cree que la “S”
siempre se lee “Se” o “Sa”. De acuerdo con la hipótesis Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la
letra la Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad sin predominio de valor sonoro
convencional: Se escribe una letra por cada sílaba de la palabra, pero estas letras no corresponden
con alguna existente en dicha sílaba; al final de cada palabra, se anexa una secuencia de letras que
se repite en casi todos los casos, de esta manera el niño le da un significado a su escritura.
Escritura silábica con marcada exigencia de cantidad con predominio de valor sonoro
convencional: Se diferencia del anterior porque las letras iniciales corresponden a las sílabas de la
palabra; es común que esas letras sean las vocales de cada sílaba, aunque también puede aparecer
alguna consonante. Al final de cada palabra vuelve a aparecer constantemente una secuencia
arbitraria de letras que el niño agrega para dar significado (en el caso de la imagen, el niño agregó
una vocal extra en la mayoría de las palabras). Danna hace un buen uso de las letras aunque
algunas las confunda, escribe de manera lineal con su mano derecha y lo hace de derecha a
izquierda, sus trazos aprecian trazos del alfabeto ya que la mayoría de letras las conoce en cuanto
a la orientación si está orientada, se divide una palabra de la otra la va colocando una arriba de la
otra (Ferreiro, 2006)