Curso: Competencias Ciudadanas

Código: 404437081

No. Del grupo Colaborativo: 404437081_6 Tutor(a): Luis Eduardo León

Lluvia de ideas

Nombre del Lo que sabe del problema…

estudiante
Exclusión:
 Social (El Estado protegerá especialmente a aquellas personas
que, por su condición económica, física o mental se
encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta. Art 13
CP.)
 Educativa (El Estado reconoce, sin discriminación alguna, la
Jessica Paola Baiz primacía de los derechos inalienables de la persona. Art 5 CP)
Ayala  Laboral (Toda persona tiene derecho a un trabajo en
condiciones dignas y justas. Art 25 CP.)
Falta de oportunidades, orientación y acompañamiento a la familia.
Limitación hacia los derechos fundamentales de la persona y la
familia como institución básica de la sociedad consagrados en la
Constitución política de Colombia.
Incumplimiento en los deberes sociales del Estado (el gobierno debe
brindar ayuda a sus ciudadanos disponiendo de paquetes de auxilio
económico).

Inequidad:

 Social-Educativa: En el marco de lo ordenado por las leyes

60/92, 115/94 y el Decreto reglamentario Nº 2082 de 1996, la
política de educación para todos se vine implementando en el
país a través de las secretarías de Educación quienes tienen la
competencia y responsabilidad de la prestación del servicio
público educativo por lo que se a dando respuesta a las
necesidades educativas de esta población (TDAH).
Juan Perdomo ES importante el tratamiento a tiempo de las enfermedades
mentales el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH) uno de los trastornos mentales de
mayor prevalencia En niños, se luce con problemas de
conducta, bajo rendimiento académico, malas relaciones con
familiares que afecta su calidad de vida, en El caso de los
adultos cuando no son tratados de niños perturba su vida
laboral, pueden caer en accidentes de tráfico, abuso de
sustancias y conductas delictivas, dificultades en el trabajo
como retardos, absentismo, mala planificación, no se cumple
con los objetivos en tiempo, dispersión, desorganización,
irritabilidad, ansiedad, depresión, conflictos con los
 compañeros termina por frustrar y afectar considerablemente
su calidad de vida. la Organización Mundial para la Salud
(OMS) estima que en 10 años el 35% de la población del
mundo padecerá un trastorno mental lo cual repercutirá no
solo en las personas este implicará negativamente en la
economía de un país.
Vulneración de derechos:

Toda persona está ligada a derechos entendidos como condiciones

instrumentales que le permiten a la persona su realización en ámbitos
laborales, educativos, familiares, sociales entre otros, por lo que
ninguna entidad o persona tiene permitido vulnerar los derechos de
otro.
Leysa Daniela Es por ello que los siguientes se exponen como vulneraciones a los
Fuentes C derechos fundamentales que tiene todo individuo:
 Exclusión
 Situaciones de acoso
 Expulsión
 Despido injustificado
 Falencias en la orientación y detección de trastornos
 Precario tratamiento y atención de un profesional

Problema identificado la Exclusión:

Las consecuencias de la exclusión social se presentan en el ámbito

personal, comunitario y/o social. Específicamente las personas que
sufren exclusión social suelen sentirse al margen, impotentes y en
situación de inferioridad, estas presentan:
 Problemas en el ámbito emocional, educativo, político,
Claudia Marcela económico y comunitario.
Samboni  Frustración, tristeza, ansiedad, impotencia rechazo y miedo.
 Acoso estudiantil, por discapacidad cognitivas
 Violación de los derechos.
 Pobreza por falta de oportunidades
 Violación e incumplimiento de los derechos por parte del
Estado y las instituciones educativas para promover la
inclusión.
 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
 Objetivos de Aprendizaje

Nombre del
Objetivos de Aprendizaje Temas relevantes que consultará para el análisis del problema
estudiante
1. Indagar sobre los - Derechos de un trabajador al ser despedido: Cuando el empleado es
derechos que tiene un despedido sin justa causa, tiene derecho a la indemnización. Cuando es un
trabajador al ser contrato a término fijo debe recibir indemnización por los meses que faltan para
despedido de su terminar el contrato.
empleo. - Tiene derecho al pago de las prestaciones sociales, equivalente al tiempo
laborado, es decir:
- Cesantías
- Intereses de cesantías
- Prima de servicios
- Vacaciones (en caso de que tenga periodos pendientes por cumplir)
- Y pago total del salario hasta el último día laborado
Jessica Paola
Baiz Ayala 2. Investigar cuales son
las responsabilidades - Responsabilidades de las instituciones educativas frente a un caso de
de las instituciones TDAH:
educativas cuando - Es responsabilidad de las instituciones educativas crear las mejores
conocen un caso de circunstancias para el desarrollo educativo de estos niños. El TDAH no debe
TDAH dentro de sus usarse como excusa para "no hacer", sino todo lo contrario, es la razón para
instalaciones. "hacer algo" positivo, debiendo considerarse estos niños con necesidades
educativas especiales y llevar a cabo adaptaciones específicas para cada caso.
- Llevar a cabo programar destinados a la formación y el entrenamiento de los
profesores suelen ser programas multimodales. Donde se recogen un conjunto
 de técnicas de actuación tomadas de otros programas (modificación de
conducta, técnicas de disciplinas, establecimiento de pautas, etc.). No se tratan
tanto de técnicas específicas para profesores sino adaptaciones de técnicas
cognitivo-conductuales adaptadas a contextos escolares.
- Los docentes deben fomentar el conocimiento del TDAH en el personal
escolar. Siendo de vital importancia la información y formación para cambiar
la forma de dirigirse a estos niños.
- El docente en el aula tiene la responsabilidad de identificar en el niño y
comunicar su sospecha a los padres. Identificar las necesidades educativas
especiales del niño y formular un plan individualizado que contemple los
programas, actividades, estrategias de intervención, materiales y métodos,
organización, técnicas de motivación, y habilidades específicas.
- Mantener una colaboración positiva con el niño y su familia, acordando con
ellos soluciones apropiadas para los problemas académicos y de conducta,
estableciendo el compromiso y la responsabilidad de cada uno.
- Monitorizar y revisar los progresos periódicamente. Ayudar al niño a integrarse
socialmente y no tener una conducta disruptiva en clase, fruto en algunos casos
de sentimientos de culpa, fracaso y humillación previos. No abrumarlo
públicamente, favorecer la colaboración con sus compañeros.
- Maximizar la atención a las conductas positivas, protegiendo y fomentando su
autoestima, ofreciendo pequeñas recompensas y a corto plazo.
- La institución educativa debe realizar una exploración o estudio completo y
periódico de todos los estudiantes con problemas emocionales, cognitivos y de
comportamiento, para realizar un diagnóstico precoz y establecer precoces e
intensivas intervenciones que eviten la evolución desfavorable del niño no
tratado.
3. Identificar a partir de - Edad en que es posible reconocer TDAH.
qué edad es posible
reconocer que un niño
presenta TDAH.
Los manuales de diagnóstico fijan como edad para determinar el diagnóstico del
Trastorno por Déficit Atención e Hiperactividad (TDAH) los 7 años de edad,
pues se establece que, hasta la edad de los 6 años, los niños no presentan
patrones de conducta fijos, debido a la variabilidad del niño en sus respuestas al
entorno.
En algunos casos, existen signos clínicos de alerta en edad preescolar
(contabilizado a partir de los 4 años) que hacen sospechar de un posible patrón
compatible con un cuadro de TDAH.
Estos niños entre los 4 y 6 años tienen de forma progresiva un menor nivel para
la aceptación de las normas que los demás, tienen rabietas frecuentes, más
conflictos con sus compañeros y se pegan más con ellos porque son más
competitivos por su impulsividad. Suelen pedir muchas cosas con insistencia, y
son intrépidos sin ver el peligro porque además tienen gran actividad motora y
curiosidad por todo. En ocasiones también presentan precozmente una conducta
disruptiva con variaciones temperamentales y alteraciones de la regulación
emocional para su edad correspondiente, lo que repercute en una limitada
interacción social e incluso una difícil relación con sus padres Mulas (2012).

4. Investigar a que - Instituciones o autoridades a las cuales acudir cuando hay violación de
instituciones o derechos:
autoridades pueden  Personería municipal
acudir los padres de  Defensoría del pueblo
Lucas para hacer  Procuraduría general de la Nación
efectivos sus derechos  Consejería para los Derechos Humanos (Presidencia de la República).
 frente a la situación  Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF.
que padecen.  Programa de la Presidencia de la República para la Juventud, la Mujer y la
Familia.
1. Identificar y socializar  Análisis del artículo 28, Artículo 36. de la LEY 1098 DE 2006.
los derechos  Constitución política de Colombia 1991 Artículo 27, Articulo 67 Ley 115 de
fundamentales de los 1994.
niños jóvenes en la
educación para que los
padres identifiquen si
son violentados los
derechos de los hijos.  Artículo 17 de la ley 1620 de 2013.
 Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009
2. Identificar las
obligaciones que tienen
las instituciones
Juan Perdomo educativas públicas, a
los padres para que
ellos puedan potenciar
sus conocimientos en
los derechos educativos
de los hijos y
comunidad.

3. Identificar con padres e  La Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia

hijos el trastorno por  Sentencia T-255/01 corte constitucional, TDAH salud y educación.
déficit de atención e
hiperactividad
 para así aclarar dudas
y mitos de esta
enfermedad

1. Estudiar maneras de - Detección temprana y tratamiento en la TDAH

detección del trastorno
de TDAH en niños La detección consta de:
para una temprana
intervención  Historia Clínica Pediátrica: Periodo neonatal, desarrollo Psicomotor, desarrollo
neurosensorial, historia del parto, experiencia personal, etc.
 Información directa del personal docente (orientador del centro escolar, tutor,
profesores)
 Antecedentes familiares
Leysa Daniela  Información directa de los padres y familiares cercanos
Fuentes C  Entrevistas médicas, neuropsicológicas, psicológicas, informes pedagógicos,
criterios diagnósticos
 Exploración Pediátrica
 Observación conductual del niño/a
 Existen también otras pruebas complementarias para el diagnóstico del TDAH
como los análisis de laboratorio, estudios de neuro-imagen, exámenes
neurofisiológicos, etc. El mayor inconveniente de estas pruebas es su alto coste,
la dificultad al acceso por parte de las familias y que algunas de ellas son
estudios que están aún en proceso de investigación.
El tratamiento para e TDAH consta de:

 Tratamiento médico: Intervención farmacológica

 El entrenamiento de los padres para:
- Monitorizar el trabajo del niño en casa
- Acometer el plan de modificación de conducta seleccionado
  Elegir las técnicas de entrenamiento y desarrollo psicopedagógico necesarias
para cada caso
 Planificar el acompañamiento psicológico
 Planificar el refuerzo académico necesario
 Organizar el papel del aula (profesor y compañeros) para la reeducación del
niño.

2. Analizar los derechos - Derechos de los niños con TDAH

que le son vulnerados a
Lucas y sus padres Estos derechos son:
cuando se decide su
expulsión de la  No corresponde enviar a niños/as con TDAH a escuelas especiales
institución por padecer  El colegio no puede cancelarle o negarle la matricula a un niño/a por tener
TDAH. TDAH
 Los profesores e incluso los padres deben ayudar al niño que presenta TDAH a
buscar soluciones
 Los niños/as con TDAH pueden ser incorporados a los programas de integración
escolar
 Los profesores deben apoyar a los niños/as con TDAH.

3. Establecer
metodologías de
- Planes de inclusión que garanticen una mejor convivencia en la escuela
inclusión dentro de
para niños con trastornos con déficit de atención hiperactiva
instituciones
educativas y a padres
 Involucrar no solo a los profesores, sino también a padres, alumnos y
 de familia para evitar la compañeros. Esto implica una labor de información sobre que es el TDAH y
exclusión y acoso a cómo tratarlo. El desconocimiento es el peor enemigo de la integración y se
niños con TDAH debe luchar contra de él.
 Reforzar la educación del niño con el fin de que consiga superar sus problemas
de aprendizaje y concentración con los medios oportunos (formación
individualizada, horas de clase con un profesor de apoyo)
 Tratar de minimizar los efectos que pueden tener determinados comportamientos
del niño, derivados de aspectos como la impulsividad, la falta de autocontrol, o
los comportamientos destructivos en los que puede incurrir etc.
 Establecer en el aula la planificación, organización y condiciones más idóneas
para lograr que los individuos con TDAH se desarrollen de forma plena e
integral.

1. Promover la inclusión  La inclusión educativa eficaz del alumnado TDAH en el aula es una
educativa de los niños con responsabilidad profesional de todos los docentes.
Claudia Marcela TDAH en el aula ya que es
Samboni una responsabilidad
profesional de todos los
docentes.

2. Estudiar los aspectos éticos  TDAH: aspectos éticos y Legales

y legales de los niños con
TDAH.

3. Analizar los derechos que  T-120-19 Corte Constitucional de Colombia

se están vulnerando tanto a
Lucas como a sus padres por
ser un niño con TDAH.
4. Establecer técnicas de
intervención inclusiva para los  Técnicas inclusivas para la intervención con el alumnado TDAH
alumnos con TDAH.
 Mapa Conceptual Grupal

Mapa conceptual
grupal
 Referencias

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