Inteligencia limtrofe

Caractersticas e intervencin psicoeducativa.

...La discapacidad no es un lmite es una oportunidad

Inteligencia lmite. Qu es?

Las personas con inteligencia lmite no tienen un retraso mental, pero tampoco disponen de unas
habilidades cognitivas y personales para enfrentarse a las exigencias del entorno como cualquier
otra persona.
La Organizacin Mundial de la Salud establece que una persona con inteligencia lmite es aquella
cuyo cociente intelectual se sita entre 70 y 85, es decir, justo por debajo de lo que se considera
normal. La Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual considera otros aspectos adems
del cociente intelectual, reconociendo que estas personas presentan dficit en la capacidad
adaptativa al menos en dos de las siguientes reas antes de los 18 aos: comunicacin, cuidado
personal, vida domstica, habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de recursos
interpersonales, autocontrol, habilidades acadmicas, trabajo, ocio, salud y seguridad. Sin
embargo, las personas con inteligencia lmite presentan capacidades suficientes para, con apoyos,
alcanzar buen grado de autonoma en las actividades de la vida diaria. El diagnstico temprano
permite orientar adecuadamente a la persona con inteligencia lmite y ofrecerle los apoyos que le
permitan desarrollar sus capacidades as como favorecer una correcta y adecuada intervencin en
todos los mbitos.

Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

Un nio Inteligencia tiene dificultades en la vida cotidiana porque su funcionamiento intelectual

es significativamente inferior al de sus compaeros de la misma edad. Por esto, se le dificultar
desarrollar las habilidades adaptativas que todos necesitamos para desempearnos con
independencia en actividades como comunicarnos, cuidar de nosotros mismos, realizar las tareas
hogareas, relacionarnos adecuadamente con los dems, usar los servicios de la comunidad,
desarrollar actividades acadmicas funcionales, organizar y aprovechar nuestro tiempo libre, as
como en el futuro desempear un trabajo til y productivo.
Esta visin de la discapacidad entiende que lo ms importante es la relacin entre las capacidades
del nio: su inteligencia, habilidades adaptativas y las demandas de los entornos o ambientes en
los que vive (su casa, su escuela, su comunidad). Ello nos da el nivel de su funcionamiento a partir
de lo cual podemos determinar el tipo e intensidad de los apoyos que requiere
EL CAMINO HACIA EL DIAGNOSTICO

Es importante que nuestro hijo sea valorado peridicamente. Un estudio completo incluye
el anlisis de su historia clnica, la aplicacin de una batera de pruebas para evaluar su
desarrollo psicomotor y su rendimiento intelectual, entrevistas con nosotros, sus padres,
as como la observacin de su interaccin en el ambiente familiar y social.
Como padres tenemos que conocer los resultados de las pruebas aplicadas a nuestro hijo,
pero debemos saber que estos datos son parciales y no definen al nio. Su potencial de
desarrollo va mucho ms all del lugar que se le asigne en la estadstica.
Las valoraciones no deben convertirse en etiquetas. El diagnstico no define el lmite al
que l puede llegar sino el punto de partida desde el cual habremos de disear
estrategias, con el fin de desarrollar al mximo su potencial y proporcionarle
oportunidades de aprendizaje y desarrollo. La parte fundamental de un diagnstico es la
deteccin de necesidades y la planeacin de los apoyos que el nio requiere.
MANOS A LA OBRA

Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

La inteligencia limtrofe siempre va a estar ah, no tiene cura, pero si brindamos a nuestro
hijo un medio ambiente familiar aceptante que reconozca sus capacidades y atienda sus
necesidades especiales, le estaremos dando las mejores herramientas para desenvolverse
como una persona cada vez ms eficiente.
Los especialistas en desarrollo infantil, los maestros de educacin especial, los terapeutas
fsicos y ocupacionales pueden ser grandes aliados para conocer el estilo de aprendizaje
de nuestro hijo y los estmulos que requiere.
Todos los nios aprenden. El suyo lo har a su propio ritmo y de acuerdo a su potencial. A
ustedes como padres de familia les toca estar atentos a sus necesidades educativas
especiales para facilitarle el camino.
Adems de limitaciones, su nio tendr muchas capacidades, puntos fuertes en los cuales
podr apoyarse para compensar sus reas dbiles. Si le brindamos los apoyos apropiados
durante el tiempo necesario, su funcionamiento en la vida cotidiana mejorar
enormemente.
Para aprender, su hijo habr de desarrollar su atencin, imitacin, memoria y
razonamiento. Cada da ofrece muchas oportunidades para estimular estas reas. Una
buena idea es planear con l, por ejemplo, lo que vamos a hacer maana y por qu lo
vamos a hacer. Los itinerarios ayudan mucho para que el nio se organice.
El camino hacia la independencia es largo y complicado de transitar, pero mientras ms
pronto comencemos a andarlo en compaa de su hijo ms rpido conquistaremos
metas.
Dependiendo de las necesidades especiales del nio y del estmulo que reciba, los apoyos
irn disminuyendo y a veces sern slo eventuales. Ojo, esto no quiere decir que todos
los apoyos desaparecern con el tiempo. Algunos sern necesarios por siempre.
El elemento clave para el mejor desarrollo de nuestro hijo es el anlisis de su
FUNCIONAMIENTO que se deriva de la relacin entre sus CAPACIDADES y las
demandas del AMBIENTE. Si vemos con objetividad su funcionamiento, podremos darle
los apoyos que requiere.
El trabajo con las personas con inteligencia lmite tiene que abordarse desde tres niveles:
social, familiar y personal

Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

CAPACIDADES.
poner
el
acento
en
las
de nuestro hijo y no nicamente
limitaciones.
diagnsticos, generalmente, son
todo lo que su hijo no puede o
poder hacer. Un pronstico as no
que queremos es estimular a

Hay
que
habilidades
en
sus
Los
una lista de
no va a
sirve si lo
nuestro hijo.
Los nios con discapacidad como todos nosotros se desarrollan a partir de lo que s
pueden hacer.
Si usted le brinda a su hijo la oportunidad de explotar al mximo sus capacidades, tendr
mayor oportunidad de crecer sanamente.
Es importante observar a su hijo en relacin a otros nios de su misma edad. La idea no
es compararlo sino ver cmo podemos fortalecerlo para que tenga un desarrollo lo ms
semejante posible a sus pares.
Manejarse con autonoma en la vida cotidiana exige mltiples elecciones y ajustes, para
interactuar con toda clase de personas en todo tipo de situaciones. Nuestro hijo
necesitar de un plan de trabajo individualizado para determinar los apoyos que requiere
en cada campo y como todos los nios tendr que aprender a desenvolverse, lo ms
autosuficiente-mente posible, en las siguientes reas:
Comunicacin
Lo ideal es que aprenda a comprender y expresar informacin a
travs del lenguaje y la gestualidad. Si su hijo tiene algn
problema en el rea del lenguaje que no le permita expresarse
oralmente, busque mtodos alternativos para que pueda
comunicarse dentro y fuera de la familia.

Cuidado personal
Todos los nios deben aprender a
realizar por s mismos actividades como baarse, vestirse,
comer y cuidar de su apariencia. De acuerdo con la edad de
nuestro hijo iremos, paso a paso, conquistando pequeas
metas. Podemos empezar por invitarlo a que coopere para
vestirse: a que ponga su bracito dentro de la manga, a que se
suba solo los pantalones..., hay que graduar las actividades y
aumentar la dificultad segn sus progresos, hasta que sea
capaz de hacerlo sin ayuda.
La mejor enseanza es la que se da paso a paso; los
aprendizajes se dan con la experimentacin y la explicacin constante. Como padres
tienen que desmenuzar las tareas en actividades sencillas y empezar de atrs hacia
adelante.
Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

Tareas hogareas.
Un buen comienzo para la vida independiente que
deseamos para nuestros hijos, inicia por la propia casa.
Como cada miembro de la familia, l tambin debe tener
responsabilidades. Dejemos que nos ayude de acuerdo
con su edad y capacidades en las tareas de aseo, orden y
mantenimiento del hogar. Igual que en el ejemplo anterior,
las tareas deben empezar por lo ms simple: secar los
platos, colocar los tenedores sobre la mesa, la almohada
sobre la cama, levantar los juguetes y ponerlos en su lugar.
Habilidades
sociales
Su hijo debe ser capaz de conrespetar a los dems y
una meta ambiciosa que
dividirse
en
objetivos
plazo.

trolar su conducta,
hacerse respetar. Es
tambin
necesita
especficos y de corto

El nio se beneficiar mucho

si le enseamos a ser
educado: a saludar y a
despedirse, a pedir
las cosas por favor y a dar las
gracias..., hay que
explicarle, tambin, cules
son las conductas
que esperamos de l en cada
situacin y en cada
ambiente.
Los nios todos deben aprender a respetar su turno (a hacer cola para pegarle a la
piata, por ejemplo), a tolerar la frustracin y a posponer sus necesidades inmediatas
(disfrutarn el postre cuando terminen de comer). A compartir (un ratito jugarn a lo que
ellos quieren y otro a lo que sus amigos quieren) y a respetar las reglas (los lunes y los
mircoles les tocar poner la mesa). Estas conductas sencillas son la base para lograr una
convivencia social sana.

Utilizacin de servicios de la

comunidad.

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Poco a poco hay que introducir las habilidades y destrezas que

permitirn a su hijo moverse en su comunidad y resolver problemas:
ir a la pulpera, ahorrar su dinero, poner cartas en el correo.
Hay que invitar al nio a que nos acompae a realizar actividades
cotidianas; an ms importante, hay que explicarle qu vamos a
hacer y cmo lo vamos a hacer. Si vamos a la pulpera, hay que
pedirle que entregue el dinero a la persona del negocio y dejarlo
recibir el cambio, por citar un ejemplo.
A veces los paps piensan que el nio es demasiado pequeo para
entender lo que decimos o hacemos, sin embargo, la comprensin
slo se puede adquirir con la experiencia. Si privamos a nuestro hijo
de ella, si no interactuamos con l, estamos limitando su desarrollo cognitivo.

Autocontrol.
Su hijo debe saber qu hacer en situaciones
que ensearle a tomar decisiones y, para ello,
las ms sencillas: Elisa, qu quieres ponerte
Miguel?, qu prefieres de postre maana,
Nuestro nio, tambin, debe aprender a
terminar lo que empiece y a resolver
cotidianas. Un juego divertido es plantear
hipotticas para ver cmo se resuelven:
si alguien que no conoces toca a la puerta de
ests en la escuela y te duele la panza a quin le avisaras?

determinadas. Hay
toca empezar por
para ir a la fiesta de
helado o flan?
seguir un horario, a
situaciones
situaciones
Paola, qu haras
la casa?; Jaime, si

AMBIENTES
Todos necesitamos vivir en un entorno positivo donde se
promueva nuestro crecimiento, el desarrollo de nuestras
habilidades, nuestro bienestar y calidad de vida. Para
nuestros nios con capacidad intelectual lmite los
ambientes ms positivos son los naturales, los que
comparten con los chicos de su edad y su misma condicin
sociocultural.
Su hijo se sentir ms seguro y tendr un mejor nivel de funcionamiento en ambientes
bien estructurados donde las situaciones sean estables, previsibles y controlables para l.
El orden y las rutinas claras le darn seguridad.
Consejos para padres

Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

Pierda el miedo a la etiqueta de

inteligencia lmite: Lo

importante siempre es que todo nio aprende en funcin de su propia capacidad y en

funcin de las expectativas que sobre l tienen sus padres. No le ponga lmites a su
hijo.

Aprenda

ms

sobre

la

inteligencia

lmite (borderline en ingls). Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s mismo y

a su nio.

Anime a su nio a ser independiente: Por ejemplo, aydele a

que aprenda las destrezas para el cuidado diario tales como vestirse, comer slo, usar
el bao

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Cuente con l: Dle tareas a su hijo para hacer. Tenga en mente

su edad, su capacidad para mantener atencin, y sus habilidades. Divida las tareas en
pasos pequeos. Por ejemplo, si la tarea es de poner la mesa, pdale primero que
ponga el mantel, despus que saque la cantidad apropiada de servilletas. Despus
pdale que ponga una servilleta en el lugar de cada miembro de la familia en la mesa.
Haga lo mismo con los platos, uno por uno. Explquele lo que debe hacer, paso por
paso, hasta que termine el trabajo. Agradzcale mucho el esfuerzo. Demuestre su
satisfaccin por cmo ha realizado el trabajo.

Aydele cuando su hijo necesite ayuda: Pero slo la ayuda

necesaria para que sea el nio quien realice la tarea. Para que se sienta til. Para que
sea feliz.

Averige cules son las destrezas que est

aprendiendo su nio en la escuela: Busque maneras de aplicar
aquellas destrezas en casa. Por ejemplo, si el maestro est repasando una leccin
sobre el dinero, lleve su nio al supermercado. Aydele a contar el dinero para pagar la
cuenta. Aydele a contar el cambio.

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Busque oportunidades dentro de su comunidad: para que su

hijo realice actividades sociales tales como ir de excursin con los Boy Scouts o
actividades teatrales en su centro de recreo y deportes. Esto ayudar a su nio a
desarrollar destrezas sociales y divertirse.
Hable con otros padres cuyos nios tienen inteligencia lmite. Los padres pueden
compartir consejos prcticos y apoyo emocional. Renase con la escuela y desarrolle
un plan educacional para tratar las necesidades de su nio.

Mantngase en contacto con los maestros de su nio: Ofrezca su apoyo

ACTIVIDADES
Actividades para potenciar sus habilidades en las siguientes reas:
Coordinacin visomotriz:
Estas actividades ayudan a la coordinacin ojo-mano
A. Coordinacin motora fina:

Colorear, calcar, trazar.

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Trabajar con tijeras.

Pegado libre y dirigido, colocar las figuras segn cierta relacin.
Ensartas cuentas.
Usar arcilla, plastilina, mara para jugar, barro, migajn, etc.
Juguetes para manipular: objetos de madera, conos de colores, tuercas, etc.
Ejercicios de movimientos oculares.
Construir con bloques, seguir modelos hechos con cubos
Actividades de autoayuda, como subirse el cierre, abotonarse, atar nudos, hacer
moos, amarrarse los cordones.
B. Habilidades de percepcin visual

Presentarle dibujos o figuras incompleta para que el las termine de dibujar

Ensearle que encuentre diferencias entre dos imgenes o paisajes iguales.
Buscar en el saln de clases o en la casa los objetos que tengan una forma particular
(circular, rectangular, triangular, etctera) ; o color (azul, rojo, etctera); o tamao (las
ms pequeas, las ms grandes ,de tamao mediano, etctera).
Escoger de una caja de objetos de un tipo especifico (por ejemplo, objetos, grandes,
redondos, de madera, rojos).
Buscar objetos especficos en un dibujo o lmina.
Recoger y acomodar el material del saln, por ejemplo cuadernos, colores o bloques
de acuerdo con el tamao, forma o color.
Buscar diferencias

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Actividades para Estimulacin del pensamiento abstracto

Estas actividades estn orientadas a la estimulacin del pensamiento abstracto y a la
agilizacin de los procesos intelectuales para un adecuado desarrollo de las funciones
superiores del lenguaje .

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Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

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TRABAJAR LA
AUTOESTIMA

Las personas con

inteligencia lmite viven generalmente a lo largo de su infancia y adolescencia ms experiencias
de fracaso que de xito, y esto conlleva que en muchas ocasiones eviten enfrentarse a situaciones
en las que corran peligro de equivocarse. La poca tolerancia a la frustracin limita la vivencia de
experiencias personales que ayudan a cualquier persona a crecer y madurar. La autoestima se
resiente y su bienestar disminuye, siendo probable que surjan trastornos emocionales o
conductuales. Es importante trabajar la autoestima, la autodeterminacin, las habilidades sociales

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y la capacidad de tolerar frustraciones. Hay que apoyar a la persona pero nunca sobreprotegerla o
decidir por ella.
La autoestima (AE) es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de
quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los
5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros mayores
(padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos adquiriendo.
Cuando un nio tiene una buena autoestima, se sabe valioso y competente. Entiende que
aprender es importante, con lo cual no se siente disminuido cuando necesita ayuda. Es
responsable, se comunica bien y es capaz de relacionarse adecuadamente con otros. Un nio con
baja autoestima no confa en s mismo y por lo tanto tampoco en los dems. Suele ser tmido,
hipercrtico, poco creativo y en ocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo y
desafiantes. Esto provoca rechazo en los dems, lo que a su vez repercute en su autovaloracin.
En la conformacin de la autoestima, influyen factores de diversos tipos:
Personales (la imagen corporal, las habilidades fsicas e intelectuales...).
Personas significativas (padres, hermanos, profesorado, amigos,...).
Factores sociales (valores, cultura, creencias...).
Por lo tanto, su desarrollo estar estrechamente ligado a los valores de la sociedad en la que
nacemos y vivimos; si la honestidad, riqueza, delgadez o habilidades en el ftbol son valores
sociales admitidos y el nio los tiene, se le facilitar una buena autoestima. Pero, adems, es
importantsima la consideracin y crtica que reciba por parte de los adultos, sobre todo de
aquellos ms significativos para el nio (mientras ms importante sea una persona para l o ella,
mayor valor tendr su opinin y mayor ser la influencia en la percepcin que se va formando de
s mismo).

Se debe tener en cuenta que todos los nios, alguna u otra vez, demostrarn sntomas de baja
autoestima. Los padres deben poner atencin a ciertos tipos de comportamiento que no dan
indicacin de desaparecer. Si el esfuerzo para mejorar la autoestima del nio no da buen
resultado, los padres deberan consultar a su pediatra o a un profesional de salud mental. Qu
pueden hacer los padres para fomentar la autoestima en el nio/a?
Elogiar a sus hijos. A los nios les encantan los elogios. Los elogios deben ser especficos y
sinceros para que tengan un efecto positivo. Lo que importa es que los padres se concentren en
las cosas positivas que hacen sus hijos, no en las cosas negativas. Las crticas y los rechazos por

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parte de los padres suelen tener como consecuencia que los hijos tengan poco autoestima. Tratar
a sus hijos con respeto. Los padres deben tratar a sus hijos con el mismo respeto con que se
trata en la calle a alguna persona extraa. Una manera importante en la que los padres pueden
mostrar respeto a sus hijos es poniendo cuidado en lo que les dicen. Los padres deben empezar a
mostrar respeto a sus hijos diciendo por favor y gracias. Tambin los padres deben exigir que
sus hijos hagan lo mismo cuando sea necesario.
No pedir perfeccin a sus hijos. Nadie es perfecto, y los padres no deberan esperar que sus
hijos lo sean. Los nios necesitan saber que sus padres los aceptarn tal y como son, con fallos y
todo. Tal aceptacin ayuda a los nios a sentirse seguros de si mismos, lo que resulta en el
desarrollo de una imagen positiva.
Escuchar y responder a sus hijos: Los padres deberan hacerles saber a sus hijos que sus
preguntas y opiniones son importantes, y tratarlos con respeto. Si los padres no ponen atencin a
lo que sus hijos dicen, o si actan como si lo que dicen no tuviera sentido o es aburrido, sus hijos
pensarn que no son importantes. Los padres deben tratar de contestar las preguntas de sus hijos
tan honesta y completamente como sea posible. Y en lugar de evitar una pregunta o inventar una
respuesta, los padres deberan reconocer cuando no saben algo. Los nios no esperan que sus
padres sean perfectos, pero s esperan que sean honestos. Estimular a sus hijos a que tomen
decisiones por s mismos: Tomar decisiones es una habilidad muy importante que los nios
deben poseer. Esta habilidad aumenta en importancia conforme los nios crecen y se convierten
en adultos. Los padres pueden fomentar en sus hijos la habilidad de tomar decisiones de
diferentes maneras. As, algunos juegos que requieren la habilidad de tomar decisiones, como el
tablero de damas, son buenos para desarrollar la habilidad de tomar decisiones. Cuando los nios
toman una decisin, es importante que los padres exijan que sus hijos cumplan con las decisiones
que han tomado. Los nios deben aprender que cada decisin tiene su propia consecuencia.
Dar responsabilidades a sus hijos: Los nios maduran cuando se les dan responsabilidades.
Responsabilidades como tareas diarias o semanales hacen saber a los nios que los padres creen
que ellos son capaces y que confan en ellos para cumplir con sus tareas.
Dar la oportunidad para tomar decisiones y resolver problemas: Ningn padre quiere ver
a sus hijos fracasar, y algunos padres tratan de proteger a sus hijos del fracaso, alejndolos de
actividades y situaciones en las que ellos pueden fracasar. Sin embargo, es importante que los
nios aprendan que todos, adultos y nios, fallamos alguna vez. Los nios no pueden aprender
cmo manejar desilusiones y frustraciones sin primero haberlas experimentado. As que en lugar
de protegerlos excesivamente y tratar de prevenir sus fallos, los padres deberan ayudar a sus
hijos a confrontarlas con una actitud positiva. Cuando el fracaso o el rechazo ocurren, los padres
deberan asegurarse que sus hijos aprendan a no tomarlo tan a pecho. Los padres pueden mostrar
a sus hijos que tales cosas suceden por muchas razones, pero no porque ellos son malas
personas. Si los nios toman los fracasos y rechazos como algo temporal y no como un reflejo de
su individualidad, sern menos propicios a que estos afecten su autoestima. Fomente los
intereses y las habilidades de sus hijos: Los padres deberan apoyar a sus hijos a participar
en las actividades que a ellos les interesen. Participando en actividades que son interesantes y
divertidas, y en las cuales ellos puedan sobresalir, ayuda a mejorar su autoestima.
El objetivo que debemos plantearnos es conseguir que el nio se sienta capaz de
actuar ante los obstculos. Deberemos pues:
- Evitar las actitudes de culpabilidad. La culpabilidad es uno de los sentimientos ms intiles
para los seres humanos. Lo que est hecho, hecho est, y ya no lo podemos cambiar. Por ms que
nos sintamos culpables no podremos cambiar ni un segundo de lo que hemos hecho mal. Lo
positivo es sacar conclusiones de cara al futuro. Por tanto, no sirve de nada inculpar a alguien por
algo que ha hecho. Es suficiente con mostrarle lo que ha hecho mal y animarle a no equivocarse
otra vez, pero sin inculparle ni echarle en cara los errores. Si nuestros hijos son inculpados, ellos a
su vez, aprendern a inculpar.

Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti

- Evitemos corregirle delante de otras personas, y pidmosle que obre de igual forma
respecto a nosotros.
- No exijamos a los nios cosas que no son capaces de llevar a cabo: Muchas veces las
exigencias familiares van encaminadas a compensar deseos y necesidades de los padres que no
coinciden siempre con los deseos y las necesidades de los hijos.
- Asesorarle cuando deba enfrentarse a obstculos: Para evitar las actitudes de
sobreproteccin, debemos limitarnos a dar informacin verbal. En el momento de actuar, es el
nio quin debe hacerlo.
- Instarle a actuar por su cuenta y aceptar el riesgo. El nio debe aprender que el fracaso
no es positivo, pero tampoco es un drama. Mientras seamos humanos haremos ms cosas mal
que bien. Y no pasa nada por ello. Lo importante es analizar los fracasos para corregirlos de cara
al futuro. Debemos mostrar nuestro inters en el esfuerzo ms que en el resultado.
- Prodigar elogios apenas haga algo bien, aunque sea por casualidad: Apenas muestre su
inters por el esfuerzo, y en general en todas las ocasiones en que muestre conductas
satisfactorias.
- Promover hbitos de autonoma y responsabilidad: es prudente instarles a aceptar la
responsabilidad de obligaciones: ordenar su ropa, hacerse la cama (no la hagamos nosotros si
ellos no la hacen), guardar en el lugar adecuado la ropa sucia, hacer sus deberes.

Licda. Dulce M. Andino /Escuela Evanglica Francisco G. Penzotti