Pautas de evaluación mini portafolio de práctica

Criterio Destacado Muy bueno Básico Insatisfactorio

Manejar Domina el Marco curricular y sus saberes disciplinares Domina el Marco curricular y sus Domina el Marco curricular El relato evidencia una
conceptualmente el Platea Nuevos desarrollos para el uso de su contenido. saberes disciplinares y sus saberes disciplinares. debilidad en el dominio de las
marco curricular Relaciona su clase, contenidos u objetivos con otros subsectores y con Platea Nuevos desarrollos para el uso bases curriculares.
la realidad de los niños y niñas. de su contenido y
Relaciona su contenido con otros
subsectores de aprendizaje.
Dominar la Presenta Variadas estrategias y actividades innovadoras, Presenta Variadas estrategias y Presenta Variadas El relato no presenta variedad
didáctica especifica Usa Recursos de aprendizaje congruentes con el objetivo de actividades, estrategias y actividades. en las actividades y estas no
de la clase aprendizaje. Se evidencia que conoce las evidencian el conocimiento de
Se evidencia en el relato que conoce las dificultades de sus estudiantes. dificultades de sus estudiantes sus estudiantes.
Hay uso claro de alguno de los principios didácticos.
Secuenciar Presenta una Secuencia coherente del contenido con los principios Presenta una Secuencia coherente Presenta una Secuencia El relato evidencia una clara
contenidos para la didácticos. con el marco curricular coherente con el marco desorganización de los
clase Es evidente en la explicación de las actividades como usa los intereses y Considera intereses y necesidades de curricular contenidos sin considera los
necesidades de los estudiantes los estudiantes. interés o necesidades de los
Tiene Actividades coherentes con los objetivos y el tiempo disponible estudiantes.
Demostrar Considera en su clase los conocimientos previos de los estudiantes. La Estructura de la clase presenta un La Estructura de la clase El relato no tiene una
Estrategias de La Estructura de la clase presenta un inicio, un desarrollo y un final, usa inicio, un desarrollo y final, tiene presenta un inicio, un organización didáctica clara
enseñanza para el preguntas o diferentes técnicas de seguimiento de la clase presenta Variadas actividades de acuerdo a la desarrollo y final de la clase, sin etapas ni
aprendizaje variadas actividades de acuerdo a la complejidad del contenido. complejidad, considera principios didácticos.
Motiva cognitiva y emocionalmente a sus estudiantes. conocimientos previos o interés de
los estudiantes.
Conocer las Plantea Estrategias claras y a nivel de los estudiantes, presenta Tiene una Tiene una El relato de la clase no deja de
características de Rigurosidad conceptual, tiene una Secuencia de contenidos adaptados Secuencia de contenidos manifiesto que conoce a sus
los estudiantes Secuencia de contenidos adaptados a la comprensión de sus a la comprensión de los estudiantes y adaptados a la comprensión estudiantes.
estudiantes, usa usa de los estudiantes pero no
Lenguaje comprensible y preciso. Lenguaje comprensible y preciso. queda claro el majo de las
características de los
estudiantes.
Diseñar Diseña una situación de evaluación con instrucciones claras que Diseña situaciones de evaluación con Diseña situaciones de El procedimiento de
Instrumento de permiten a sus instrucciones claras que permiten a evaluación con instrucciones evaluación escogido es poco
evaluación estudiantes demostrar lo aprendido. sus claras que permiten a sus riguroso y el instrumento de
El procedimiento escogido es coherente con el objetivo de aprendizaje estudiantes demostrar lo aprendido. estudiantes demostrar lo evaluación no lograr recoger
de la unidad. El procedimiento escogido es aprendido. la información necesaria para
Hay un claro manejo de los indicadores de evaluación. coherente con el objetivo de El procedimiento escogido verificar el logro de los
El instrumento de evaluación identifica nítidamente los aprendizaje de la unidad. es coherente con el objetivo aprendizajes.
desempeños esperados. Hay un claro manejo de los de aprendizaje de la unidad.
Hay evidencia de confiablidad y validez del instrumento. indicadores de evaluación.

Usar el error como Identificar errores en el aprendizaje de los y las estudiantes en Identificar errores en el aprendizaje Identificar errores en el No hay evidencia en el relato
aprendizaje contenidos, de los y las estudiantes en aprendizaje de los y las de que use los errores
habilidades o procedimientos propios de la asignatura que enseña, contenidos, estudiantes en contenidos, cometidos por sus estudiantes
reflexiona habilidades o procedimientos habilidades o en instancia de
sobre las causas que los originan. propios de la asignatura que enseña, procedimientos propios de retroalimentación.
Retroalimenta a los y las estudiantes mediante estrategias que los/as reflexiona la asignatura que enseña
involucran sobre las causas que los originan.
activamente y que los/as orientan en cómo mejorar sus aprendizajes a
partir de los
errores.
Reflexionar de su Analiza su actividad a partir del uso de las características de sus Analiza su actividad a partir del uso Solo Analiza su actividad a No analiza su clase.
clase estudiantes o contexto educativo, encontrando aciertos y mejoras, de las características de sus partir del uso de las
propone ajustes futuros. estudiantes o contexto educativo, características de sus
Analiza su clase en función de sus errores y aciertos logrados, encontrando aciertos y mejoras. estudiantes o sus
metodológicos o estratégicos, propone ajustes futuros. Analiza su clase en función de sus estrategias, encontrando
errores y aciertos logrados, aciertos y mejoras.
metodológicos o estratégicos.
Demostrar Evidencia material, recursos y apoyos construidos o utilizados en su Evidencia material, recursos y apoyos Evidencia recursos usada No hay evidencia de material
evidencias de su clase coherente con el objetivo de aprendizaje y objetivo de la clase. construidos o utilizados en su clase para su clase aunque la solo usado en su clase.
trabajo El recurso utilizado es innovador. coherente con el objetivo de evidencia no aclara la
aprendizaje y objetivo de la clase. funcionalidad de este.