APORTES INDIVIDUALES
UNIDADES O SECUENCIAS DIDÁCTICAS E INNOVACIÓN
La secuencia didáctica es:
El resultado de establecer
una serie de actividades de
aprendizaje que tengan un
orden entre sí, con la
intención del docente
recuperar aquellas nociones
previas que tienen los
alumnos sobre un hecho.
Que permita:
A los alumnos Vincularlos a
situaciones problemáticas y de
contextos reales, con el fin de
que la información que van a
acceder en el desarrollo de la
secuencia sea significativa.
La secuencia demanda
que:
El estudiante realice cosas, no
ejercicios rutinarios o
monótonos, sino acciones que
vinculen sus conocimientos y
experiencias previas.
Según lo expresa: La secuencia Esta dada también Posee: Integram:
posee una: por:
Díaz Barriga (1984, 1996). Las estrategias
Estructura que se La programación Modelos
Las secuencias didácticas pedagógicas y
integra con: didáctica: dinámicos de
constituyen una didácticas
planeación.
organización de las
actividades de aprendizaje
que se realizaran con los Dos elementos que se
Es la planificación Son:
alumnos y para los alumnos realizan de manera El cual
sistematizada del
con la finalidad de crear paralela. permite:
proceso de enseñanza,
situaciones que les aprendizaje de una área
permitan desarrollar un o materia par un grupo
aprendizaje significativo. Son todas aquellas
Las cuales son: específico de alumnos/a Realizar
acciones relacionas por
durante un curso. actividades y
el docente, con el fin
evaluar
de facilitar la
Por ello: La secuencia de formación y el
actividades para el aprendizaje de los
aprendizaje y la Posee unos estudiantes.
evaluación para el Para el:
Es importante enfatizar elementos
que no puede reducirse a aprendizaje Inscrita en
conformados por:
un formulario para llenar esas mismas Componen:
espacios en banco. actividades. Optimo
desarrollo
Su definición, preguntas
de los
de control. “Los escenarios curriculares de
es: también diferentes
organización de las actividades
: contenidos
formativas y de la interacción
del proceso de enseñanza y
Un instrumento que demanda Integra de esta manera Direccionadas aprendizaje donde se logran
el conocimiento de la los principios de mediante unas: conocimientos, valores,
asignatura, la comprensión
Bajo una:
aprendizaje con los de practicas, procedimientos, y
del programa de estudio y la evaluación. problemas propios de
experiencia y visión formación”
pedagógica del docente.

con:
El estudiante realice cosas, no
ejercicios rutinarios o
monótonos, sino acciones que
vinculen sus conocimientos y
experiencias previas.
Línea de Las inteligencias
Así como: En sus: Competencias secuencias múltiples:
básicas trasversales didácticas.
y disciplinares.
Sus posibilidades de concebir
Tres dimensiones:
actividades para el aprendizaje
Integrado por: Gardner (1983), a
de los alumnos. * Diagnostica
Establecido bajo: inteligencia es el
potencial de cada
* Formativa
persona; dicho
* Sumativa Tres tipos de potencial no puede ser
actividades: cuantificado, sino que
solo puede observarse,
Objetivos, situación de interacción regido bajo el currículo, los * Apertura
y a través de ciertas
contenidos, criterios de evaluación e indicadores de logro, instrumento
* Desarrollo prácticas desarrollarse.
de evaluación, consecuencias de la evaluación, la calificación,
decisiones metodológicas y didácticas, Materiales y recursos de * Cierre
desarrollo curricular, Evaluación de la programación didáctica,
Resultados de la evaluación del curso en área o materia, Coherencia y
adecuación de las variables metodológicas y Contribución de la El cual describe
metodología a la mejora del clima de aula y de centro. Línea de evaluación 11 tipos de
para el aprendizaje. inteligencia estas
son:

y
* Lingüística

* Lógico-matemático
Bibliografías de
la secuencia. * Musical

* Cenestésica-corporal

* Espacial

* Interpersonal

* Naturalística

* Pictórica

* Digital

* Existencial

*Espiritual
 BIBLIOGRAFÍAS

 Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica- Recuperado

de http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluación/Factores%20de
%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel%20Díaz.pdf
 
 Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación Básica: Educación Primaria y
Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado
de http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjuntos/GUIA_PROGRAMACIONES
_JULIO_2017_CAST.pdf
 
 Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias
múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128.
Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/1162

 Gamboa, M. (2019). La planeación pedagógico-didáctica a través de las unidades didácticas. Bogotá: Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23283