UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

VICERRECTORADO ACADÉMICO
OFICINA DE PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

D-006: GPDORS2020-A

“GUÍA PARA EL DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y

REVISIÓN DEL SÍLABO EN EL SEMESTRE
2020-A”
ANEXO 2: DIRECTIVA N° 001-2020-DPU/VRAC

CERRO DE PASCO - 2020

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GUÍA PARA EL DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y REVISIÓN DEL SÍLABO EN EL

SEMESTRE 2020-A

1. Objetivo
El objetivo de la presente guía es proporcionar información relevante a los docentes de la
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión para la elaboración de los sílabos que utilizarán
en el semestre académico 2020-A, en un contexto de excepcionalidad ocasionada por la
emergencia sanitaria nacional. El marco normativo es la Resolución Viceministerial N° 085-
2020-MINEDU y la Directiva N° 001-2020-DPU/VRAC.

2. ¿Qué es el sílabo?
Dentro del servicio educativo superior universitario, el sílabo es una herramienta que permite
planificar y organizar de manera general el desarrollo de una asignatura del plan de estudios.
Dado que los sílabos pertenecen al currículo, su diseño y organización, permite el logro de las
competencias previstas en el perfil de egreso.

3. ¿Qué consideraciones previas se requiere saber antes del diseño de los sílabos?

En primer lugar, es necesario recordar que este semestre 2020-A se desarrollará en un

escenario atípico, por ello muchas de las actividades académicas y administrativas para su
funcionamiento han sufrido adaptaciones a otras formas de brindar el servicio educativo. En
este sentido, en la Directiva N° 001-2020-DPU/VRAC y en concordancia con la Resolución
Viceministerial N° 085-2020-MINEDU los Directores de Escuela en coordinación con su
comisión de currículo han identificado qué asignaturas se desarrollarán mediante el servicio
virtualizado, servicio semipresencial y servicio exclusivamente presencial. Detallemos qué
características tienen cada uno de ellos:

a) Asignaturas que se desarrollarán mediante servicio virtualizado: orientado a cursos que

no requieren la presencialidad necesariamente, porque se pueden apoyar en el desarrollo
de la gestión del propio aprendizaje del estudiante. Para este caso los docentes deben
realizar las adaptaciones en los sílabos para ser desarrollados en su totalidad mediante el
modo virtualizado. Los cursos generales del plan de estudios se realizarán mediante este
servicio, a excepción de aquellos que por su naturaleza práctica serán atendidos por el
servicio semipresencial.

b) Asignaturas a desarrollarse a través del servicio semipresencial: esta forma de

atención aplica para asignaturas que requieren cierta presencialidad para el desarrollo de
las competencias. Ello implica programar actividades virtuales que garanticen el desarrollo
de las competencias; y que éstas se complementen con acciones necesariamente
presenciales para cumplir con los propósitos educativos. Para la programación de estas
asignaturas los docentes diseñarán en el sílabo tres unidades virtuales y la última unidad de
modo presencial. Los Directores de Escuela identifican qué cursos específicos y de
especialidad serán desarrollados mediante el sistema de servicio semipresencial.

c) Asignaturas de naturaleza exclusivamente presencial: Se da para cursos que se

caracterizan por ser por ser prácticos y/o tener salidas al campo o requieran de un ambiente
o instalación especializado y no puedan ejecutarse debido a la medida dispuesta para la
prevención y control del COVID-19; y por ende no pueden ser adaptados para ser simulados
o llevados de forma remota. En este caso, para nuestra institución, estas asignaturas no se
desarrollarán en el semestre 2020-A pudiendo ejecutarse posteriormente en otro semestre
académico mediante cursos de nivelación, cursos extraordinarios u otras formas que
permitan la regularización académica del estudiante.
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Una vez identificado las formas cómo se desarrollarán las asignaturas en este semestre, el
Director de Escuela presenta a la Dirección de Informática y Estadística una relación en versión
digital, cuyo consolidado es remitido a la SUNEDU. Finalmente, el Director da a conocer a los
docentes por medios virtuales sobre el tipo de asignatura que desarrollarán, y con ello estará
en condiciones de iniciar la elaboración de los sílabos correspondientes.

4. ¿Qué tipos de asignaturas se desarrollarán en el semestre 2020-A?

En correspondencia al numeral precedente se desarrollarán solo las asignaturas de servicio

virtualizado y servicio semipresencial.

5. ¿Qué criterios generales aplican para el diseño y organización de los sílabos con
enfoque por competencias?

Para la realización de la adaptación a las formas de servicio virtualizado y semipresencial, en

general, para ambos tipos de asignaturas, los sílabos deben ser diseñados tomando en cuenta
las siguientes pautas:

a) El sílabo debe considerar en su programación necesariamente cuadro unidades de

aprendizaje.
b) Sin depender de la cantidad de horas semanales del sílabo, cada unidad deberá contener
solamente cuatro sesiones. Es decir, en total en las cuatro unidades se programarán 16
sesiones; la última semana (17) está determinado para la evaluación de aplazados.
c) Las sumillas, competencias y capacidades no podrán ser modificadas.
d) En el caso de las estrategias metodológicas deben considerarse en el sílabo el listado de
las principales estrategias que hará posible el desarrollo de las sesiones, tales como ABP,
estudio de casos, simulaciones, aprendizaje basado en proyectos, organizadores previos,
ilustraciones, discusiones controversiales, etc. Asimismo, es importante considerar
algunas estrategias de interacción sincrónica: videoconferencias, chat, llamadas
telefónicas, entre otros. Del mismo modo puede incluirse las estrategias de interacción
asíncrona tales como el foro, correo electrónico, buzón digital, drive, etc.
e) En cuanto al sistema de evaluación, para la ponderación porcentual de los aprendizajes
teóricos, procedimentales y actitudinales, se recomienda que, por la forma de intervención
virtualizada se asigne mayor porcentaje a los aprendizajes teóricos; con la salvedad de
algunas asignaturas que por su naturaleza requieren incidir en los aprendizajes
procedimentales o actitudinales.
f) En lo que respecta a las fuentes de información (bibliográficas y electrónicas), se debe
incluir a fuentes que estén dentro de la biblioteca virtual de nuestra institución y otras que
correspondan a las necesidades de consulta para el desarrollo óptimo de la asignatura.

6. ¿Qué criterios específicos se consideran para los sílabos de servicio virtualizado?

a) El sílabo de las asignaturas de servicio virtualizado deberán contener cuatro unidades de

modo virtual, después de redactar el título de cada unidad se escribirá entre paréntesis
“VIRTUAL”.
b) La presentación de los contenidos de aprendizaje debe diseñarse tomando en cuenta que
su desarrollo será de modo virtual, para ello los contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales de cada sesión deberán adecuarse al servicio virtualizado. No debemos
olvidar que cada guía de aprendizaje (sesión) deberá incorporarse al classroom,
adjuntando los textos de lectura, módulos, instrumentos de evaluación y demás recursos
que se utilizará en dicha sesión.
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c) En cuanto a los indicadores de logro, en el sílabo se deberá declarar por cada sesión de
aprendizaje, el producto y los procesos que el estudiante deberá ir desarrollando a lo largo
de la unidad como parte del desarrollo de las capacidades y competencias citadas en el
sílabo.
d) En el sílabo se incluirán sólo los instrumentos de evaluación que corresponden al servicio
virtualizado, el mismo que debe tener correspondencia con los indicadores de logro
declarados. Por ejemplo, si en el logro de aprendizaje se consignó: “Elabora un ensayo
sobre la desnutrición …..” entonces, el instrumento de evaluación debería ser una rúbrica
o una lista de cotejo para evaluar el ensayo.
e) En cuanto a la lectura que se consigna en cada unidad del sílabo, se programarán textos
inherentes al desarrollo de la capacidad de la unidad, y las actividades formativas estarán
vinculadas a investigación y extensión de los contenidos desarrollados en esta unidad.

7. ¿Qué criterios específicos se consideran para los sílabos de servicio semipresencial?

a) Las asignaturas de servicio semipresencial se programarán con tres unidades virtuales y

una presencial (Unidad IV), luego del nombre del título se escribirá entre paréntesis
“VIRTUAL” o “PRESENCIAL”.
b) Para secuenciar los contenidos de aprendizaje en el sílabo semipresencial se debe realizar
un reajuste de la secuencia de los contenidos de las cuatro unidades, programando
primero los que corresponderán a aquellas con incidencia teórica y que se realizarán de
forma virtual (Unidad I, II y III). En seguida, se programará las 4 sesiones que, por su
necesidad de uso de laboratorios, su carácter práctico y otros sustentos deben
desarrollarse de modo presencial (IV Unidad).
c) Para la programación de las sesiones presenciales de la cuarta unidad, se considerará los
contenidos, estrategias e indicadores de logro que estén orientados a desempeños de
producto y evidencia del desarrollo de la competencia prevista en el sílabo. Ello implica
que los procesos teóricos desarrollados en las tres unidades virtuales estén vinculados con
aquellos logros de aprendizaje que alcance el estudiante en la IV unidad. Sin embargo,
algunas asignaturas, por su naturaleza propia no requieren necesariamente articularse con
las demás unidades para alcanzar su indicador de logro, el docente deberá considerar este
hecho al momento de programar su sílabo.
d) Asimismo, al momento de planificar las (04) sesiones presenciales de la cuarta unidad, el
docente deberá tomar en cuenta que las actividades que ejecutará con sus alumnos lo
realizará en un escenario excepcional. En el cual deberá cumplir varios protocolos de
seguridad sanitaria en los laboratorios y talleres de la universidad. Asimismo, deberá ir
pensando en los grupos de trabajo que formará con los estudiantes en el marco de los
aforos permitidos en esta coyuntura de emergencia. Por lo cual, las sesiones de esta
unidad deberían ser altamente prácticas, con capacidades teóricas ya alcanzadas por los
alumnos en las tres unidades virtuales ya ejecutadas y sobre todo con actividades que
permitan evidenciar la competencia de la asignatura.

8. ¿Qué formato tendrá el sílabo para este semestre?

En cuanto a las precisiones de forma, el formato del sílabo que se utilizará en el 2020-A es el
mismo que se encuentra en el sistema académico, los cuales están centrados en el enfoque
por competencias. Sin embargo, para la programación del contenido se tomarán en cuenta las
pautas establecidas en la presente guía, de acuerdo a la naturaleza de servicio virtualizado o
semipresencial. Es formato de sílabo es el siguiente:
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FACULTAD DE…………………

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE:……………..

SÍLABO
………………………………………

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA:
1.2. CÓDIGO:
1.3. REQUISITO:
1.4. SECCIÓN:
1.5. CRÉDITOS:
1.6. EXTENSIÓN HORARIA:
1.7. SEMESTRE ACADÉMICO
1.8. DURACION:
1.9. DOCENTE:

II. SUMILLA:
Señalar el área que pertenece la asignatura, seguido por el carácter de la misma (teórica, teórico
práctico, práctica), el propósito y las unidades de aprendizaje a desarrollar de manera general.
La sumilla es la misma que está declarada en el currículo del programa de estudios.
Aproximadamente 5 líneas.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

3.1. COMPETENCIAS:
La competencia es el logro de aprendizajes más importantes en termino de
competencia profesional. Se redacta con un verbo en acción en presente indicativo
tercera persona en singular. Deben formularse considerando los siguientes criterios
básicos:

a) Debe tomarse en cuenta que para lograr la competencia debe involucrar los
dominios de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
b) El contenido de la competencia general debe relacionarse con (una o más)
competencia del perfil de egreso de la carrera.

3.2. CAPACIDADES:

Las capacidades constituyen la base sobre la que se fundamenta las competencias, los
mismos que orientarán el proceso de enseñanza y de aprendizaje de una o más
unidades del curso.

Son los rasgos característicos del estudiante, conformado por sus conocimientos
previos, por su talento para actuar y la actitud frente a lo que va ser aprendido. En su
formulación debe contener, en lo posible, los tres dominios de aprendizaje y/o hasta dos
dominios, empleando los verbos que se encuentran en los dominios y categorías de la
competencia formulada.

Se recomienda que se formule una capacidad para cada unidad.

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IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES:

UNIDAD I……: Colocar después del título, entre paréntesis “VIRTUAL” o “PRESENCIAL”
Capacidad:
CONTENIDOS DE APRENDIZAJES
Conceptual Indicadores Instrumentos
Semana Sesión Procedimental Actitudinal
de logro de evaluación

Lectura
Actividad

UNIDAD II……: Colocar después del título, entre paréntesis “VIRTUAL” o “PRESENCIAL”
Capacidad:
CONTENIDOS DE APRENDIZAJES
Conceptual Indicadores Instrumentos
Semana Sesión Procedimental Actitudinal
de logro de evaluación

Lectura
Actividad

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Se deben construir las estrategias mediante la aplicación de los métodos, procedimientos y técnicas
seleccionadas en función a la naturaleza y propósitos de la asignatura. Deben propiciar la
participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y el desarrollo de sus
capacidades. Para el servicio virtualizado se consideran estrategias de interacción sincrónica y
asíncrona.
VI. MEDIOS Y MATERIALES:
Da a conocer los principales medios y materiales educativos que se utilizarán para el desarrollo
de los aprendizajes, de acuerdo a la naturaleza de la asignatura (Enumerar todos incluyendo
plataforma classroom para el caso del servicio virtual)
6.1. Para la atención virtualizada:
6.2. Para la atención presencial:
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
7.1. Evaluación diagnóstica
7.2. Evaluación formativa
7.3. Evaluación sumativa
Prom. Final = PUAI + PUAII + PUAIII + PUAIV
Promedio Unidad Aprendizaje Ejemplo: (PUA) = AC (40%) +AP (50%) + AA (10%)
AC = Aprendizajes conceptuales (Teoría)
AP = Aprendizajes procedimentales (Aplicación, práctica)
AA = Aprendizajes actitudinales

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN:

Indicar las fuentes de información bibliográfica (los textos básicos y complementarios) y
electrónica que el alumno debe disponer para el desarrollo de la asignatura, con una antigüedad
de cinco años como máximo. Incluir fuentes que estén en la biblioteca web de la UNDAC.
Citarlos según norma de la Asociación de Psicólogos Americanos (APA)
8.1. Fuentes bibliográficas:
8.2. Fuentes Electrónicas:
Cerro de Pasco, de abril del 2020

______________________ ________________________
DOCENTE DIRECTOR

________________________
Vº Bº Comisión de Silabo
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9. ¿Qué criterios utilizará la comisión para revisar el sílabo?

Según lo normado en la Directiva N° 01-2020-DPU/VRAC, la Dirección de Escuela nominará

una comisión de revisión de sílabo dentro de los plazos previstos en la citada norma. Para ello
utilizará la siguiente ficha de evaluación.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL SÍLABO POR COMPETENCIAS

DATOS GENERALES:
1. Asignatura: ………………………………………………………………………………………………….…...
2. Docente: ………………………………………………………………………………………………………….
3. Escuela/especialidad: …………………………………………………………………………………………..
EVALUACIÓN DEL SÍLABO:
I. Datos Generales

Aspectos Correcto Incorrecto Observaciones

Los datos informativos tienen: área, código, requisitos, sección,
créditos, extensión horaria, semestre académico, duración,
docente y correo electrónico.
II. Sumilla
Corresponde la asignatura con el tipo de curso del plan curricular
(Curso general, curso específico o curso de especialidad)
Corresponde la naturaleza de la asignatura con el plan de estudios
Corresponde el propósito de la asignatura con el plan curricular
La estructura de los contenidos esta dado en unidades temáticas.

III. Competencias
Comprende los tres tipos de saberes: saber conocer (conceptual),
saber hacer (procedimental) y saber ser (actitudinal).
Existe relación con el propósito y sus unidades temáticas
consideradas en la sumilla.
La redacción está en tercera persona y contiene los elementos
básicos (acción, contenido, contexto)
Capacidades
Comprende los tres tipos de saberes a lograr: saber conocer
(conceptual), saber hacer (procedimental) y saber ser (actitudinal).
Tienen relación con la competencia y entre las unidades temáticas.
La redacción es en tercera persona y contiene los elementos
básicos. (acción, contenido y contexto)
IV. Programación de unidades
Tiene 04 sesiones programadas por cada unidad.
El título de la unidad incluye la forma como será desarrollada
“virtual” o “presencial”
Los contenidos programados para la unidad permiten el logro de
la(s) capacidad(es) formulada(s).
Los contenidos conceptuales permiten el logro del saber conocer,
tomando en cuenta la forma de su desarrollo (virtual o presencial).
Los contenidos procedimentales comprende la aplicación de los
aprendizajes conceptuales para logro del saber hacer, tomando en
cuenta la forma de su desarrollo (virtual o presencial).
Los contenidos actitudinales están orientados al logro del saber
ser, vinculado a la forma de su desarrollo (virtual o presencial).
La actividad formativa incluye actividades de investigación y
extensión de los contenidos desarrollados en la unidad.
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V. Estrategias de aprendizaje
Precisa el (los) método(s), técnica(s), procedimiento(s)
en función a los contenidos que se desarrollarán en la
asignatura orientados al logro de las capacidades, de
acuerdo al servicio virtualizado o semipresencial.
La estrategia propuesta posibilita el logro de la
competencia programada en la asignatura
La estrategia propuesta se orienta a la construcción de
los saberes en los alumnos

VI. Medios y materiales

Presenta los medios y materiales que utilizará el docente
está en función a las competencias propuestas,
pertinentes al servicio virtualizado o semipresencial.
Para el servicio virtualizado considera la plataforma
classroom como recurso para el docente y estudiantes.

VII. Sistema de evaluación

Específica los tipos de evaluación (diagnóstica,
formativa, sumativa)
Se precisa los contextos en los que se realizará la
evaluación virtual o presencial (plataforma, laboratorio,
etc.)
Los indicadores posibilitan determinar el logro de la(s)
capacidad(es) formulada(s), en los diferentes saberes.
Las técnica/instrumentos propuestos son adecuados
para evaluar los diferentes saberes y el logro de
capacidades y competencias; según la naturaleza de
servicio virtualizado o semipresencial.
Establece la ponderación de los aprendizajes y los
criterios para la determinación de los promedios finales y
parciales.

VIII. Fuentes de información

Redactados en base a la norma de redacción científica
(APA)
Presenta por separado y organizada las fuentes de
información (bibliográficas y electrónicas). Para el caso
del sílabo de servicio virtualizado incluye fuentes
electrónicas.
Las fuentes de información presentadas son actualizadas
(antigüedad menor de 5 años)
Incluye fuentes existentes en la biblioteca web de nuestra
institución universitaria.

RECOMENDACIONES:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

SITUACION: APROBADO ( ) MEJORA ( )

EVALUADOR:
…………………………………………………………………………………………………………

FECHA:
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10. ¿Cómo se realizará la programación de sílabos con enfoque por objetivos?

Dado que el currículo de estudios para alumnos ingresantes del 2016 aún será vigente desde
el semestre 2020-B, los cursos de los sílabos del IX ciclo de algunos programas de estudio se
programarán mediante el enfoque por objetivos. Sin embargo, estos sílabos también serán
diseñados tomando en cuenta el servicio virtualizado y semipresencial. Para la elaboración de
estos sílabos es importante tomar en cuenta las siguientes pautas:

a) El sílabo debe considerar en su programación necesariamente cuadro unidades de

aprendizaje. Si la asignatura corresponde al servicio virtualizado las cuatro unidades serán
virtuales; en el caso que el sílabo sea de servicio semipresencial se programarán con tres
unidades virtuales y una presencial (Unidad IV), después del título de cada unidad se
escribirá entre paréntesis “VIRTUAL” o “PRESENCIAL”.
b) Sin depender de la cantidad de horas semanales del sílabo, cada unidad deberá contener
solamente cuatro sesiones. Es decir, en total en las cuatro unidades se programarán 16
sesiones; la última semana (17) está determinado para la evaluación de aplazados.
c) Las sumillas, el objetivo general y los objetivos específicos no podrán ser modificados.
d) En lo que corresponde al cuadro de programación de unidades, en la columna relacionada
con las estrategias, se considerará aquellas estrategias metodológicas que utilizará por
cada sesión, según su naturaleza de ejecución virtual o presencial. Para ello, en el caso
de que la unidad sea virtualizada debe incluirse estrategias de interacción sincrónica:
videoconferencias, chat, llamadas telefónicas, entre otros. Del mismo modo puede
incorporarse las estrategias de interacción asíncrona tales como el foro, correo electrónico,
buzón digital, drive, etc.
e) Si se trata de un sílabo semipresencial para secuenciar los contenidos de las sesiones
presenciales y virtuales se tendrá que realizar un reajuste del orden de los contenidos de
las cuatro unidades. Para ello, programaremos primero los que corresponderán a las
sesiones con incidencia teórica que se realizarán de forma virtual (Unidad I, II y III). En
seguida, se programará las 4 sesiones que, por su necesidad de uso de laboratorios, su
carácter práctico y otros sustentos deben desarrollarse de modo presencial (IV Unidad).
f) La secuenciación de contenidos en los sílabos de servicio virtualizado corresponderá más
bien, a criterios de atención metodológica.
g) En cuanto al sistema de evaluación, debe considerarse la evaluación diagnóstica,
evaluación formativa y evaluación sumativa.
h) En cuanto a las fuentes de información (bibliográficas y electrónicas), se debe incluir a
fuentes que estén dentro de la biblioteca virtual de nuestra institución y otras que
correspondan a las necesidades de consulta para el desarrollo óptimo de la asignatura.

11. ¿Qué formato de sílabos con enfoque por objetivos se utilizará y cómo será su revisión?

El formato que se utilizará durante el semestre 2020-A para los sílabos con enfoque por
objetivos será el mismo que está en el sistema académico web de la universidad. Para lo cual
se realizará algunas adaptaciones de contenido plasmadas en el numeral anterior. Asimismo,
en concordancia con la Directiva N° 01-2020-DPU/VRAC los sílabos deben ser revisados por
una comisión especial, para lo cual utilizará una ficha de evaluación. El formato de sílabo y la
ficha de evaluación se detallan a continuación:
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FACULTAD DE…………………

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE:……………..

SÍLABO
………………………………………

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. CÓDIGO:
1.2. PREREQUISITO:
1.3. SECCIÓN:
1.4. CRÉDITOS:
1.5. EXTENSIÓN HORARIA:
1.6. SEMESTRE ACADÉMICO:
1.7. DURACION:
1.8. DOCENTE:

II. SUMILLA:

Debe ser elaborado considerando los siguientes componentes: la naturaleza (práctica o teórica)
de la asignatura, el área curricular al que pertenece, el propósito de la asignatura (que se
pretende lograr con ella) y las unidades didácticas que abarca la asignatura. E

III. OBJETIVOS:
(Redactados empleando los dominios y categorías de aprendizaje de B. Bloom y Guilbert)

3.1. OBJETIVO GENERAL:

Al término de la asignatura, el alumno será capaz de:

(Resume lo que se espera que los educandos logren al finalizar el desarrollo de la
asignatura, se formula en base al propósito)

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

(Expresan de forma clara. Evidente y continua las capacidades a desarrollar, hacen

referencia al resultado final de las unidades). Se recomienda formular un objetivo específico
por cada unidad.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:

UNIDAD I …… Colocar después del título, entre paréntesis “VIRTUAL” o “PRESENCIAL”

Objetivo Específico
Indicadores de
Semana Sesión Contenido Estrategia Instrumentos
logro

Lectura
Actividad
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UNIDAD II …… Colocar después del título, entre paréntesis “VIRTUAL” o “PRESENCIAL”

Objetivo Específico:
Indicadores de
Semana Sesión Contenido Estrategia Instrumentos
logro

Lectura
Actividad

V. MEDIOS Y MATERIALES:
- Para el modo virtual:
- Para el modo presencial:

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación ha de estar en correspondencia con los objetivos que se pretenden alcanzar.
6.1 Evaluación diagnóstica
6.2 Evaluación formativa
6.3 Evaluación sumativa

El promedio final de la asignatura se obtendrá a partir de los promedios parciales obtenidos,

mediante la aplicación del siguiente procedimiento.

Parcial 1 (Media de las calificaciones) + Parcial 2 (Media de las calificaciones)

2

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN:

(Listar las referencias en orden alfabético aplicando al estilo APA)
7.1 Bibliográficas
7.2 Electrónicas

Cerro de Pasco, de abril del 2020.

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FICHA DE EVALUACIÓN DEL SÍLABO POR OBJETIVOS

DATOS GENERALES:
1. Asignatura: ………………………………………………………………………………………………
2. Docente: …………………………………………………………………………………………………
3. Escuela/especialidad: …………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN DEL SÍLABO:

I. Datos Generales
Aspectos Correcto Incorrecto Observaciones
Datos informativos: código requisitos, sección, créditos,
extensión horaria, semestre académico, duración y
docente.

II. Sumilla
Correspondencia de la asignatura con el área de acuerdo
plan curricular.
Correspondencia de la naturaleza de la asignatura con el
plan de estudios
Correspondencia del propósito o finalidad de la
asignatura corresponde al plan curricular
La estructura de los contenidos esta dado en 04 unidades
temáticas.

III. Objetivos

3.1. Objetivo general

Expresa las acciones o conductas que debe aprender el
estudiante al finalizar la asignatura, dentro de los
dominios y taxonomías educativas. (cognitivo,
psicomotor y afectivo)
Existe relación con el propósito y las unidades temáticas
consideradas en la sumilla.
Redactado en infinitivo y presenta los elementos básicos
(verbo, contenido, condición)
Los objetivos propuestos buscan aprendizajes en los
niveles superiores dentro de los dominios que
corresponde.

3.2. Objetivos específicos

Expresa las acciones que debe aprender el estudiante al
finalizar la unidad, dentro de los dominios y taxonomías
educativas.
Existe relación con el objetivo general y la unidad
temática a la que corresponde.
Su redacción es en infinitivo y presenta los elementos
básicos (verbo, contenido, condición).
Los verbos empleados están dentro del dominio y nivel
del verbo del objetivo general formulado
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IV. Programación de contenidos

Considera 04 sesiones por cada unidad
Programa contenidos que posibilitan el logro de los
objetivos en los dominios y niveles programado.
Considera estrategias que concuerdan con los
contenidos programados para la sesión virtual o
presencial.
Considera estrategias que posibilitan el aprendizaje de
los contenidos programados, de acuerdo al modo virtual
o presencial de cada unidad.
La lectura programada posibilita ampliar los
conocimientos en los dominios y niveles del objetivo.

V. Equipos y materiales
Presenta los medios y materiales que utilizará el docente
y el estudiante en función a los contenidos programados
para el logro de los objetivos, considerando la forma
virtual o presencial .
Para el servicio virtualizado considera la plataforma
classroom como recurso para el docente y estudiantes

VI. Sistema de evaluación

Específica los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa
y sumativa)
Los indicadores posibilitan determinar el logro del (los)
objetivo(s) programado(s) dentro del dominio y nivel de
aprendizaje de las unidades.
Las técnicas e instrumentos propuestos son adecuados
para medir los indicadores de logro, considerando la
modalidad virtual o presencial.
Establece la ponderación de los aprendizajes y los
criterios para la determinación de los promedios finales y
parciales.

VII. Fuentes de información

Presenta fuentes redactadas en base a la norma de
redacción científica APA.
Presenta por separado y organizada las fuentes de
información (bibliográficas y electrónicas). Para el caso
de los sílabos de servicio virtualizado incluye
necesariamente fuentes electrónicas.
Considera fuentes de información actualizadas
(antigüedad menor de 5 años)
Incluye fuentes existentes en la biblioteca web de nuestra
institución universitaria.

RECOMENDACIONES:
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SITUACION: APROBADO ( ) MEJORA ( )

EVALUADOR:
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FECHA: