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1,1v': 07
I

EL CONCEPTO DE GRUPO Y LOS PRINCIPIOS

ORGANIZADORES DE LA ESTRUCTURA GRUPAL EN
EL PENSA1Y1IENTO DE ENRIQUE PICHON-RIVIERE *

n .
\')~V,-.A ...
ZA ..,A"";,: ••.A.·¿ .....
.....- '1
l' ,
.C{ -'''''''/0 En junio de este año, una noche +-nuestra hora habitual
de diálogo y de trabajo- Pichón y yo nos entusiasmamos
con un proyecto: escribir un libro que, tomando como eje
la temática del grupo, "los organizadores grupales", fuera
una exposición sistemática de nuestros actuales desarrollos
"en Psicología Social.
',-- Lo amplio de la temática planteaba en principio un
problema de estructuración interna de la obra y en: conse-
cuencia, lo primero que debíamos resolver era un diseño
que le diera coherencia.
Otra noche, mientras estacionaba el auto, surgió en mí
el diseño de ese ordenamiento de temas. Bajé apurada para
escribirlo, con temor de que se me perdiera esa estructura, , ,

cuando se acercó un grupo de gente y me pidió .que llevara

al hospital a una mujer que aparentemente sufría un ataque
epiléptico. .

* Artículo publicado en Temes de Psicología Social N° 1, 1977,

Y reproducido en el N° 6 'de la misma revista, 1984.

=77
 Horas más tarde, al comentarle a Pichon mis esfuerzos l.

' La definición, como. conceptualización

.<.;.~~------_.-- .. __.. ,--- "
de la i
J
¡

l
tragicómicos para transformar un Citróen en ambulancia, a
_?!.ganlz._~IdC)r~_~_~lntr:!.!~I2s.'
rem2!! ent()_I1ces-..-Cl_lo~Dnr,-clplOs __C_'Cll1-
~el proceso que se ha investig~~L0--=d ------
la vez ¡ que no olvidar el diseño del libro, él se rió y me
dijo: "en el momento menos esperado te encontraste con la
____ A la definición, al señalamiento de los organizad ores
epilepsia, eso parece una herencia". (Para quienes no lo internos, al discernimiento de lo esencial
saben fue uno de los temas que apasionadamente investigó fenómeno), se llega desde una tarea' de cbhoraciél,¡
de la experiencia, de retrabajo elel material
a lo largo de su vida).
Proyecto y herencia son hoy, para mí, a pocos meses de so de abstracción en el que, en una labor e
su muerte dos palabras+que=se articulan dolorosamente, integración, se construye la visión múltiple que emerge en
pero con un sentido profundo, de tarea, de elaboración de el concepto. Es este carácter totalizador, esta multilaterali-
dad del concepto, el que permite hablar de una visión que
esa muerte.
El jndice que retrabajamos con Enrique es ahora algo supera aquella meramente experiencial, la que nos aporta
más que un esbozo. Se desarrolla como un libro, según el sobre los fenómenos una imagen parcializada, fragmentaria.
propósito inicial. La elaboración conceptual de la experiencia supera al
Este artículo sintetiza, para Temas de Psicología Social, conocimiento empírico en tanto significa un in tcrrogarse
algunos de esos desarrollos. por la esencia -lo que trasciende lo empírico- pero echa
sus raíces en la experiencia, se funda en ella, ya que es sólo
E. Pichon Riviere caracteriza al grupo como Pun con- desde los hechos mismos que éstos pueden ser interrogados,
junto restringido de personas que ligadas por cons'uiñtes.?e siendo la experiencia concreta el lugar desde donde se
tiempo y espacio y articuladas por su mutua representaclOn construye toda pregunta pertinente.
interna se propone, en forma explícita o implícita, una Esta reflexión epistemológica no se incluye al azar en
tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de mi trabajo. Por el contrario, tiene el sentido de señalar la
complejos mecanismos de asunción y adjudicación de concepción del conocimiento que fundamenta y encuadra-la
role(:,) --------------------- . elaboración teórica de Pichon-Riviere, a la vez que el deli-
¿Qué es una definición sino el intento de conceptualizar near el itinerario de un pensamiento, en el que se
la esencia de un pro.ces.o.,- los :Qrincipios Que rig..eil-filLe..mer- reconstruir un camino, que tornando corno te
-g~mci~~arrollo? Ilefinir _es _establecer las .de.:t.er.minacio- da lo fenoménico -lo que en forma inmediata
nes específicas de un fenómeno, su naturaleza,de maneEa nuestra experiencia-r se al enunciado de lo que deno-
taJ~ el concepto constr:uiillLrefleje el §.ectQI..Q~-1º--I~~~ .. minarnos principios organizadores internos, configurantes de
Ck':l:~ce referericia. Ese reflejar lá realidad concreta signi- la estructura grupal. .
fica dar cuenta de un hecho, de un proceso, en una perspec- Interrogarnos .acerca de la esencia de lo no es
tiva totalizadora, es decir, en la articulación de elementos una tarea intrascendente, ya que al preguntarnos qué es un
internos y relaciones externas. grupo, cuál es su estructura, qué es lo que define al grupo
Sólo cumpliendo esta condicióri el concepto adquiere su
corno tal, cuál es la sustancia de ese procesc~~?!:":~~~",,,,,r;,.
calidad científica, __sui carácter.z.de.rconocirniento objetivo, estamos cuestionandonos acerca de la esencia ele la situa- ----.
guardando con la realidad a la que reenvía una relación ción que constituye el escenario, el horizon de tocla
instrumental.

78
 humana. En consecuencia la temática del grupo 'I:.6REA, en la que el sujeto se pro~ sobx.e~etJJJ.L:mdo
necesariamente él la problemática del sujeto. externo, sobre su contexto inmediato, con una estrategia,
I!:ln-acrrrecciOi.1iiIíaad (proy ecto T8l1~urniacer que-1ü--mocrlfí'ca,
Para [;~nriq ue Pich on-Riviere la en sentido
Este interjuego entre neceSIdad y satlSIaccitr-n;-furrdante
estricto, se define como social a partir de la conce.f.!ción del
que es entendido com0t.:.:.~ergen@coi~urado en de toda 'tarea, de todo aprendizaje, define al sujeto Como
una trama compleE,----',;;nJª que se entretejen vl11culos Y sujeto de la acción, como actor, situándolo, a partir de sus
rélacíones-soc;;lies:- Según el planteo'pichoniano la subjetivi- tareas concretas, en su dimensión histórica, en su cotidiani-
d~d- está deterll1inada histórica' y socialmente, en tanto el dad, en su temporalidad.
sujeto se constituye como talen proceso de interacción, en El hacer, la-tarea, ocupan-un-lugar fundante en la

1
una dialéctica o interjuego entre sujetos, de la que el conc'éP'ci6i:;- PIcho11lanadel sujeto, y en consecuencia en 1a-
vínculo, como relación bicorporal y el grupo, como red e~,a,',b,orac~on
,de un, "c,~te~e-:',(de Sal"u~,e,n ~érmi~os de ada~ta-_
i vincular, unidades de análisis, cion activa a la realIdadt.:El SU]eLOes sano' en la medida
~ sujeto aparece entonces bajo lL'1' doble carácter: ei(que- aprehende-la realida'den lUla perspectivaintegrwora
como agente, actor del proceso interaccional, a la vez que y tiene capacidad para transformar esareahdad transfor-
configurándose en ese proceso, es decir, emergiendo y sien- mandose a la vez el Írusmo" - " '" , ' , ~'
,
do determinado por las relaciones que constituyen sus con- "El sujeto está 'aCtivamente adaptado'en la medida en :i
diciones concretas de existe~ciaJNuestra reflexi~n. ~,la que que mantiene ,lUl ínterjuego dialéctico con el medio, yno
. j

a:
plantearnos como Escuela- parle de una definición del una relación rígida, pasiva, estereotipada, La salud' mental
sujeto como "s~~d:', ,~~~de /?< consiste en aprendizaje de la realidad, en una relación
nu;:st~~~~s¿.~~k?ntra:Q§.CJPJ1~~n- sintetizadora y totalizante, en la resolución de las contradic-
te a/e~e~llJeto como ser VlVO, interjuego el1~d CY ciones que surgen en la relación sujeto-mundo".
erncl:gcn't,,,, del"inLér.camSl'él D1atena[C(eC§I~Jis~ Desde Pichon-Riviere entonces;' la Psicología Social no
n-iédió}rla'sáfíst;l:ééion efe' é:sa/~ésidaCl. EsacoIltraciicción!l) es una psicología de los grupos, sino-;ma-ret.reXion __acerca
interrlávuelcaaI'sujeto'sobfé cl~mUndo externo en busca de :[1 ',QelsU]8tO y su coffip6rtamiehto~ P~lQ_1a-Cli.fitepciófl'~ht\F
I
la fuente de la gratificación en la relación con otro sujeto. l~eto, esta jerarg~iz.ación de s~ determinaci?~ial
La necesidad, experimentada como tensión interna, reenvía implica ur~erspectiva, delmea un estilo d~ abor<!'.ll~._< _!.ees~
o reabre ese ínterjuego, en tanto promueve en el sujeto la sujeto: en ~terior de la redYincular, en la que emerge y
realización de' nn conjunto de operaciones materiales y ~nfi~~a •a ,P~ de .,esa .contra~icció.ri int~lP_~élITi'-r}il. I
simbólicas, a las que se denomina conducta. Determina en ~_y..-la.-satisfa~GJ..on. De alh la importancia de lo I
l'
él una acción concreta, transformadora, destinada a la satis- grupal, en tanto escemmo e instrumento de la constitución
facción de la necesidad. La acción transforma, modifica al del sujeto,
contexto, pero también al- protagonista de la acción, adquie- Esta concepción vincular del sujeto es elaborada por
re entonces la condición de aprendizaje.
Así .el sub-jectum, el "sujeto-sujetado'Lde la necesidad,
Pichon-Riviere a partir de su práctica clínica, en la que se le I
revela el mundornterno del pa¡:;ieJJ.k,_.~me_nsJ9n jntrasub-
se>,Il2e~~~r[osrcE~-a~parti:Cdel~ix,la_,S~J;~@ jetiva, estructurada ~omo, uni~intemo[,- un escenario
Clgl'L_ª- la_~n.E:c.e-,slc;lª.cl)
c~~~_~e.,,;~::t.'C,~cl.º_n interior en el que se reconstruye la yama:vmcular en la que
destinada a o bt.cner la gratificación, es la condición de una
--------------~--~------
'Lo t - 81
80 -- "~-'?fº-~
 ese sujeto está inmerso, trama en la que sus necesidades dad mental como comportamiento que rornpc las
cumplen su destino de gratificación o frustración. vas sociales pierde su carácter inicial de lo
La determinación recíproca entre interacción grupal y incomprensible, lo demoníaco, transformándose en un len-
acontecer individual, y la consecuente concepción de la guaje complejo pero direccional y decodificable Es en el
subjetividad está presente en el pensamiento de contexto grupal y particularmente en el grupal familiar con
Pichon-Riviére, no sólo en la noción de vínculo, o en la de su historicidad, que esa conducta reviste significatividad, y
mundo interno estructurado como grupo interno, como en tanto comprensible resulta modificable.
trama relacional internalizada, sino en la postulación acerca
de la enfermedad mental como emergente de una dinámica
vincular, la del grupo familiar, dinámica que en ese momen- LA INTERACCION: PROCESO MOTIV
to aparece generando patología. ~l que enferm~81 porta-
voz más señalado de es.e-pX-G0@&8,-y-su-sonductaTí"sultado Hasta aquí hemos inJentado mostrar la articulación pro-
éIe-ra'""Tntole~cia a un determi~3.g9_JILQJܺ_desufrimien- funda entre la temática del grupo y la problemática del
t6;-'-remi't-e-;-TlJm6S~a--una-mJ2.dalidad.-de_il1J~r~_c,ción sujeto, indagando el sentido que tiene en el esquema picho-
,
'1 gru~aJ, . q;.Ie-- en ese lTl.2ITI.~ntQQP_eE3. __~orno condición de niano la caract~6n_d_E;_1ª-...J2§t~()10gí'l_COI}1º-"ocial ...a
p~º-d:ukcióndees-e_~:riip..9rta!Pi~D:t()_p<:ttológico: ., partir de un"---aConcepción de lo subjetivo que.j..::~arqillz~ los
Para Enrique Pichon-Riviére, la unidad de interacción en . procesos de d~~a.ción. socral::Vincwar Q~l sujeto, dg1~!-
la que el sujeto emerge, es el contexto pertinente, lo que rnii1ación . que- se cumple en experiencias concretas de con-
debe ser focalizado como objeto de reflexión para compren- ta.ªQ~~de~InI€l'ae€ión. ------
der a ese sujeto, la articulación de sus determinaciones Señalamos que esos procesos interaccionales, sustancia
internas y externas. De allí el abordaje grupal-familiar del , de toda trama vincular, constituyen. el horizonte de la
proceso del enfermarse, y la instrumentación (tran~fo~mado- 'v conducta humana, el contexto en que dicha conducta revis-
ra) de la interacción familiar como elemento t;;ape:rtlco. -te significatividad. Queda en pie sin embargo una pregunta
- La conducta es, según D. Lagache, el con.lunto?e- -:~.fundamental: ¿cuál es la---esencia de-esa-dialécticaentre
operaciones materiales y simbólicas por las que un orgam~- sujetos a la que llamamos interacción? ; Y en consecuencia,
mo en situación tiende a realizar sus posibilidades y reducir ¿cuál es la esencia de toda estructura vincular . de todo
las tensiones que amenazan su unidad y lo motivan". En grupo, como sistema .de vínculos?
tanto el fundamento de esa conducta está en la contradic- Retomando la propuesta inicial de este recorra-
ción necesidad/satisfacción, esa contradicción, reenvía al mos un camino que parte de los datos de la expenel1ciá, ló
contexto vincular del sujeto, ya que el vínculo, la experien- observable, lo fenoménico para llegar -con ese fundamen-
cia con el objeto es el escenario de la gratificación o de la to- a elaborar algunas hipótesis acerca de esas leyes inter-
frustración. En consecuencia la conducta es esenCialmente¡ nas; o "principios~ organizadores" del proceso 'interaccional
relacional y solamente puede ser descifrada en la- red vincu-

~~~::~~;~e;;/~~~!iii~!;~~~1!l~_~~i:~ii;;;.
-que constltuye el grupo. ESPrecisamente el conocimiento
de esos "organizadores internos", lo "estructurante grupal",
lo que permitelliJ.a ¡in tervención J~sicológic:él(l1if=desArr:ol1e
los distintos momentos de la planificación: estrategia.r tácti-
ción y coherencia. Desde este encuadre grupal la enferme- . ca, técnica y logística.

82 83

r"""'
\ " ¿Qué
ap:uecc, a una primera mirada, en una situación
del-interacción? Dos o más sujetos comparten un tiempo Y
un espacio, hay entre ellos un juego corporal, de miradas,
de gestos. Se perciben recíprocamente y sobre la base de
esa percepclOD recíproca intercambian mensajes, utilizando
un lenguaje Y gestual. Decimos que se establece entre
esos sujetos un proceso comuJ}~~-ª-c.i.mlal.,
en tanto intercam-
bian signos ele tln-c~-p~r Jos que describen objetos Y
~ ~ ;_""_-,.. 1 -.----,.----------------...."..~-
expresa-n enICC10nes.\
_ .• _.1
hasta aquí de crecj pro cidad e intercambio.
permite inferir su e:Ósten(~E? El hecho de que 1as-
actitudes de ambos actores no aparezcan aisladas, desarticu-
ladas, sino que por el contrario, resulte posible establecer
relaciones causales entre el comportamiento de uno y otro
sujeto.
Se da interacción en tanto se dé una cieterminación
recíproca o interjuego que se efectiviza cuando la presencia
y la respuesta del otro es incluida, anticipada en la actitud
de cada sujeto. Inclusión Y anticipación que se configura
como expectativa hacia el otro, en un interjuego de orienta-
ción mutua. El desarrollo de expectativas recíprocas, el
intercambi9 de mensajes. permite afirmar que interacción
implica ~os ..de· comunicación-a~vez .que fenómenos
,Q.e~rendizaJe, en tanto seda uñañiodificación interna ae
cada uno de los actores, modiñcación emergente del reco-
nocimiento otro, de su incorporación, lo que tendrá por
efecto un ajuste.:::-cn mayor o menor grado- del comporta-
miento de ambos \a esa realidad que significa la presencia
concreta Orrc{':7
1"
se da ese interjuego de expectativas recíp~ocas,
el que cada aparece como significativo para el otro,
se habla de una acción direccional decun a~tor hacia el
otro. Las manifestaciones de direccio~ali'dadrecíproca de
orientación Y .ajuste .mutuo, :p.os_xeYEüci1.Ja:-pjeseIlcJa-deun
procesointeraccional. La unidad interaccional se caracteriza
entonccs por ser una iI~ión de tiempo, es~cio, SUjetos
..._ •... _----_ _--_._. .... __ ... __ ..
84
qu~ se perciben mutuamente y cuyas acciones están articu-
ladas por leyes de causahdad reciproca.
En cÓl'i]ecuencla, la unidad i'nteraccional es un sistema.
Puede visualizarse en ella una organización interna, que
articula sus partes, una unidad o coherencia interna que
emerge de lo que denominaremos principios organizadores.
Es \L.'1aorganización interna la que estructura las distintas
unidadesmteraccionales en las que participamos cotidiana-
mente; pareja, grupo familiar, grupo. de trabajo, equipo
-~----------- deportivo, etcétera.
Otra forma de acercamiento a: la comp~ensión de este
rasgo esencial de los procesos de interacción (su carácter de
unidad estructurada) podría darse a través de contrastarlas
con aquellas que constituyen su antítesis, su negación. Se-
r~~ est~~lormas de lo colectivo en las que los sujét~;--
partici pan o5j~§vamen tecler mismo-tlémpo y-espaclo~-en
1ºj:~qU.lf3~~-;-pero en laque no se da Una ------
dialéctica entre su~os, en tanto éstos no se relacionaD..-.,
enfi~ Se trata de situacíones~-las que pese a la
.\ presencia simultánea de varios actores en un mismo ámbito
espacial no llega a constituirse la unidad interaccional,por
la ausencia de los "principios organizadores de la interac-
ción".Sartre, en Qrítica de la Razón Dialéctica, investiga
, estas formas de lo colectivo, a las que denomina SERIE,
'--caracterizándolas como lo opuesto al grupo. Serie es aquella
forma de lo colectivo cuya 'unidad le es exterior, sus "prin-
cipios organizadores" son externos, no intrínsecos:::En con-
secuencia' la' serie es inestructurada, carece de coherencia
interna. Los dientes en el interior de un comercio esperan
turno para ser atendidos, los espectadores que asisten a la
exhibición de una peFcula o una obra teatral, el pasaje de
un ómnibus, constituyen una serie. Los ejemplos menciona-
dos hacen referencia ,'asituaciones en las que varias personas
comparten Un tiempo y' un espacio, e incluso desarrollan
unajactividad similar, Pero no hay reciprocidad en sus
acciones. Lo que hace cada sujeto incluido en la ~erie no
tiene di~eccio_nalidad hacia los otfos integrantes de la si-
-=- 85
>-
_--~

tuación. Los otros, aun cuando fueran percibidos, no apare-
cen como significativos. Esa falta de significatividad resulta-
ría del hecho de que el otro no aparece comprometido en
relación a las necesidades o expectativas de cada sujeto. La
finalidad buscada puede ser la misma, pero no aparece
compartida. El logro del objetivo no los remite los unos a
los otros, no los relact~~a activamente. Lo que los reúne es
un elemento externo. ~ compartir tiempo, espacio y even-
tualmente objetivo, no eS--condición-suficiente para el esta-
blecimiento de una relación vincular~
Esta parecería requerir un furfpamEmto motivacional.
~L percibirse recíprocamente, esa direcci..9~lidad,
orientación ydetérmiriación¡ mutua que caracteriza a los
próceso'S1nteracclOnales !lene una Causahdad .im-;lipta en
cada rulO de los sUjetos coiñ'P'T'OIñ'etldosen drcfios procesos.
Djillí que car;ctericer;nosaTainteracción como u~ce-
so motivado, afirmando que la causalidad del proceso, su
fúYüiañieÍ1kl motiVaéI~, es la necesidad.
----COmo dijéramos, cada sujeto se incluye en una dialécti-
ca, en un interjuego c2>ñ'otros sUjetos a partude la contra-
dicción interna necesidad/satisfacción, contradicción que só-
10_puede resolverse en una experiencia, en una rela~
~eallí la afirmación precedente de que el vínculo co-
mo unidadinteraccional básica yel grupo como trama vin-
cular, constituyen el escenario y el instrumento de resolu-
ción de las necesidades. Este hecho tiene una historicidad
individual y social.
Desde la perspectiva individual, podemos ver hasta qué
punto las primeras conductas,lasprimeras· experiencias del
sujeto están determinadas desde la necesidad, constituyén-
dose como modelos primarios de reconocimiento del otro y
de conducta direccional.
Desde el primer vínculo, aquel que establece el sujeto
con el cuerpo, con el pecho matemo.. el otro. podrá. ser
reconocido como objeto -en. unprocesoprogresiv:o:- ..en
tanto se incluya en el intel11.lego·necesidad/iatisfac-dón .. --
El Objeto se carga de significatividad, se constituye
86
~ .. --------------------------,------e---BB_~---------
como tal en la interioridad del sujeto, en tan Lo de
la gratificación. El interjuego necesidad/satisfacción y sus
vicisitudes son la condición de posibilidad de la inscripción
del objeto en el mundo interno del sujeto, y en consecuen
cia de la configmación de ese mundo interno.
La necesidad es la base, el motor de la relacior: con el
otro, su fundamento.
.......------taexperiencia de contacto gratificante de un bebé con
su -madre, inscripta en él como vivencia de satisfacción 1, es
un hecho profundamente estructurante en el desarrollo del
psiquismo, y uno de sus efectos más señalados es el desarro-
1
1
~\\Ji\ MiJ llo de expectativas en relación al objeto, al producirse la
emergencia de la tensión de necesidad. Es en ese interjuego
1 entre el registro de la tensión de necesidad y experiencia
gratificante con el otro ,que se los
procesos comunicacionales y se cumple un protoaprcn-
'dizaje. Como lo describe Freud en Proyecto ele una Psico-
logía para Neurólogos, el llanto es, en los primeros mo-
mentos de vida, una conducta refleja que tiene una finali-
dad de descarga, asociada a la emergencia de la tensión
displacentera de la necesidad. La experiencia con el objeto,
va a transformar la calidad de la conducta, que no será la
de una mera descarga, sino _que tendrá una finalidad cornu-
nicacional.El llanto delbeb€adquiere como conducta" y en
..
.,.~",
el interior del vínculo con la madre, un unadirec-
cionalidad, la: gratificación, a la vez que revela una progre-
siva incorporación de significaciones sociales.
Hablábamos del carácter estructurante que para el
psiquismo ese interjuego entre la necesidad y la satisfacción
en una experiencia intaracc'ional, de contacto con el cta.
Avalaría esta afirmación el hecho de que el pasaje de la
sensación a la representación del pecho (como la más rudi-
mentaria actividad ideatoria) se cumple en el interior de esa
dialéctica entre la necesidad y la satisfacción. Es en ese
para
1 Freud. Proyecto de una
87
 uego fundant.e cle~¡' que tiene su anclaje toda J ..~~ Podemos caracterizar al objetivo o proyecto a aquello
, toda signihcaclón, toda norma.
tr'(. que, definido desde la necesidad, sign~ficaría su satisfacción;
s aquello de lo que se carece Y hacia lo que se tiende. La
E;uie.sÜ~_;iLL¡;;2ndiciónde sujeto de 12. nece~J:L~_en-el
I
~~~_._--~_._
..__ ._._----
relacional de satisEí.cerlas,- que el nombre se trans-
sujeto de las signifi-
I

do lnllrúi11ü:"-----· --~-----
, J,
T{~,Ti-mststeITcfa~-acereadel~-flll1-Qªnte de la necesi-
dad en i'LQ}"ocesointeraccional apW1ta a determinar cuál es
e~r. qe esa necesidad yde las aCClOnes destir:wMS-a
ro'tisfacerlas (objeto-tarea) en la constítllcion-d.e-1a'=clructu-
ra-V1r:&iTify del grupo como sistema interaccional.
objetivo-)-pTesel1'E8'aesa-e-~-er-c6DJleñzode la
historia, que por sus características corporales al hombre le
sea imprescindible relacionarse con otros para satisfacer sus
I~ L
tarea podría ser entendida como proceso, el conjunto~
accwn:esGestmadas al logro del objetivo. La tarea se plantea
desde la necesidad . Y es la transformación de esa ausencia,
esa carenGÍaimaqueUo que la satisface. Implica necesaria-
mente, transformación de la realidad externa e interna.
Nos hemos interr0gadopoT la esencia,por~loestructu-
rante del proceso ínteraccional. Podemos responder a esa
. pregunta desde la perspectiva de Píchon-Riviére, planteando
que uno de los .principios organizadores del @dpocom_Q
estructura es decir como sistema dotado de coherencia
interna es esa constelación de necesidades, objetivos tarea.
~ . L~ ,-,

necesidades vitales, implica que en esa relación con el otro Es de ella de donde .surge la W1idad interior del sistema
esas necesidades vitales estén presentes fundando la rela- interaccional, eJ.Ltanto en ella se encuent~ro;;~~nte
cléfr;,-otorgiñ~¿¡ofe~Jido. .- .. . los integrantes.
---~El-ótr¿-;--i~~:otros aparecen intrincados en el intcrjuego Para Píchon-Riviere el ~po se define como una E'~
necesidad/satisfacción, en W1a red de expectativas, adqui- tura de acción, de oI2eració1)..De allí que para él todo
riendo. entonces relevancia, significatividad, como cooperan- grupo sea operativo .. Leemos enE.l Proceso Grupal:
tes o antagonistas. "Todo conjunto de personas, ligadas por constantes de
Ese hecho objetivo tiene consecuencias: la acción hacia tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación
el otro, en tanto fundada en la necesidad plantea la idea de
una relación direccional, que no surge al azar sino con un
-,'<.interna se-propone ~eIlJormaexplícita o implícita una tarea
'> que constituye su finalidad" ~-- - ~~-~--~---- ..~---------~-- h
objetivo o· tliea,il1:~-.:J2
oc4:ª-.il~...1l~Lexplí.cita. La formulación difiere parcialmente de la definición con \.i
-r:3:a:crI6-ñl;lcia el otro, como búsqueda de objeto para la que abriéramos este trabajo, enfatizando aún-más de qué
gratificación o evitar la privación, tiene siempre una manera la tarea-finalidad subyace a la estructuración del
finalidad. Es por esto que Pichon-Riviere sostiene que no conjun to (grupo). -- ---~------~
hay~Úl.culo-y-en consecuencia grupo sin tarea, yaqu~®"-· - Esta concepción del grupo como sistema interaccional,
tO_Q-ªrel:lción se establece Un sentido de operatividad logra- fW1dadOen un:acGñstelación de necesi~ro.s, en
do o no. . W1atarea y ÜnahdaQtiene consecue~ias a nivel metodoló-
r~-EI fracaso de la operatividad vincular implica perturba- gico.La ~cnica, el tipo de intervendón psicolÓgicaenel
IciOneS en el proceso de aprendizaje y ca.mW1icación Y nos campo grupal que plantea Pichon-Riviere, se sustenta en esa
j_
remite a una patología del vínculo. . '1 .

Según lo planteado por E .. PichorÍ-Riviere el grupo,

c5l:fCePClOn..de . grupo como· unidad operacional. ·La .técniéa
apUñta a centrar la:interacciónénHlatarea~ot~ñC~
como--j"ea-ví11Cu1ar, se-~estructura· sobre la~B.-d@-- una clase asna accion grupal, en tanto se Vlsuaricen, aborden Y
constel3.clonde necésidades-objet~
_ .. _-_.--_._.---
-_.,-~-_..

88
 \
proceso del puede transformarse en su contra-
rio, es decir corivertirse en un instrumento invalorable, ya
que no sólo podrá ser eficaz en el plano torapeutico, sino
\ interacción. ~~~j~_lmRlicJLBlltre.-otra5-COsa:;-
post,criormente, en el terreno de la prevención de nuevos
trastornos.
En los grupos de trabaj o o de aprendizaje suele verse
más facilitado el reconocimiento de esta interdependencia
en relación a necesidades y objetivos, ya que la tarea
aparece dcfinidaexplícitamentecomo- unpl.·oceso común,
realizado a partir de necesidades comunes. Este nivel racio-
nal de reconocimiento no impide,' sin embargo, que tam-
bién en este caso las situaciones grupales aparezcan recorri-
das por la contradicción entre proyecto Y resistencia, vivien- ,
ciándose al grupo como aquello que es a la vez deseado y
,FJ1
e,
temido. ' un cambio sustancial en el proceso de interacción, una
El punto de partido de la· productividad grupal es el
reconocimiento que sus integrantes hacen de sus necesida-
des como sujetos y como grupo, como forma primaria de
resolver la contradicción sujeto-grupo. Hemos hablado hasta
aquí de identificaciÓn, de reconocimiento del grupo como
instrumento, ele definición de necesidades comunes, de obs-
táculos emergentes de ese reconocimiento recíproco.
Esto nos remite a una pregUrita.:¿seagolalü·ésérici3J. dé
la interacción vincular grupal en ser un proceso motivado,
fundado en necesidades que promueven el reconocimiento
del otro? , ¿cómo se orienta hacia el otro y se da un
recíproco ajuste de expectativas, desarrollándose procesos
de comunicación y aprendizaje? Estas preguntas, abren una
reflexión que nos llevará a lo que Pichon-Riviere enuncia
como de los principios organizadores internos ,CíLill
estructura-Víñculary-gnrpa1-; pnnclpio ~amente lig~
con eT3.ilfeñoT-e-i:nstancía-~a de/toda trama vin-
cuTar·:-Iamutua representación interna. ' ,"
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LA INTERACCION, PROCESO EFICAZ
Se ha jerarquizado hasta aquí el carácter procesual de la
una secuencia de acciones recíprocas, ~de~-ª-rrollo~IDPg:
ral. Dentro a:eIlnferJUego·-o dialéctica entr~~~etos se~ala-
ro;; que-se-~unintercambio de mensaj~ecer,
enese hempo Y espáCio compartidos que tiene corno eje}a
comumcacíón. En el desrul~..r-continui:da·d-uee~
comunicacional se produce la transformación de esa_~-
ciÓrrerrtre SU] e to s, la---que--se-cQTI~i!L:IYEC:~~!I[(~C?Stmc.t1.lIa-..
vincurar:-· -------
---ta constitució 4el~culo corno estructura de interac-
~ 'ción implica aprendiza':e, una modificación estructural,
_-
profunda y no ya . e~férica d~ ~os ~~jetos compro~et~~os
en ella. Este aprendizaje o modificación estructural significa
transformación cualitativa del mismo, a la vez que es efecto
del interjuego entre sujetos.
La transformación cualitativa del proceso interaccional
está dada por la inteinalización del vínculo. Esa relación
hasta aquí actuadadominantemente en el mundo externo,
preponderantemente unidimensional, (efectivizada en la. di-
mensión de la intersubjetividad) se inscribe, con otra .cali-
dad, en la interioridad del sujeto, se aloja en su mundo
interno. Adquiere una dimensión intrasujeto. y esta inscrip-
cion se da -para que se constituya la estructura vincular+'
en el mundo interno de cada uno de los protagonistas de la
relación, en un proceso de internalización recíproca. El
proceso ha ssguido un itinerario que va de la necesiaad a la
acción y a la percepción recíproca, que permite hablar de
un primer nivel de interacción- Al persistir el juego comuni-
cacional, el interaciuar~ se insti~~l: vínCUIo, afre-cons-
htili-"Cadasujeto-,cada actor, en su mundo interno,la-trarna
relacional ~IJartiCIRa. C~da unoae-lT5s-sujefos
quedal:13.t1itado por los personaj~s, pos..!.a:s figuras---y-ras
reraCíOrleS que estructuran esa trama.
~-
._._-----~-- --~~~
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 Por esa pertenencia "cuenta con ellos", y puede planificar la
no y mundo externo, es el signo del crecimiento de los tarea grupal incluyéndolos. La pertenencia permite estable-
sujetos en ese cer la identidad del grupo y establecer la propia identidad
El de rec como instancia como integrante de ese grupo. El sujeto que se ve a sí
del grupc)-f~-;:;-estUaiac:fC)'en"pi;liiler término por mismo como miembro de un grupo, como perteneciente,
Sartre. El en "Crítica de la Razón Dialéctica" desarrolla la adquiere una identidad, una referencia básica, que le permi-
hipótesis de que el grupo se constituye como tal cuando te ubicatsEtsitj.,lqc,igI1almente y elaborar estrategias para el
cada uno ele los integrantes sintetiza, totaliza en su interio- cambio. La pertenencia óptima, lo mismo que los otros
ridad la de relaciones en la que está comprometi- vectores -del abordaje, no es lo_dado ... sino Lo__adquirido,
do. Llama a esta interiorización configuradora de lo grupal, lo logrado por el grupo como tal".
totalización o síntesis policéntnca. ~n tanto cada uno. de "El grupo, por la pertenencia,la cooperación y funda-
los -·integruñf8.s actúa como age-ciesintetizador-totalizador, mentalmente por la pertinencia, en la que juegan la comuni-
integra dentro. de sí al grupo. Esa síntesis o esa totalización cación, el aprendizaje ylatelé, llega a unatotalización en
"en curso" es que el grupo tiene como centro a cada uno un sentido de hacerse en su marcha, en su tarea, en su
de sus miembros. Podemos decir que a partir de la mutua
trabajarse como grupo"-
representación interna, se configura un "luRar" del gDdQ.Q, "Tenemos que tener en cuenta el papel fundarrientalque
que no es sólo su ámbito espacial, sino la estructura repre- en el establecimiento de ·las relaciones constitutivas del
scnt:lcional que se apoyo en todos y cada uno de los grupo juega la dialéctica irrterria. Por eso hemos subrayado
rnieiiibiüS""'"aerillÍsmo".--:EStos quéOarían ligados entr~ en esta definición que un grupo es un conjuntO de personas
-éomo -pT8.ñ1ea1'f:Lamg ~por" relaciones de "ca-inheren- articuladas por su mutua representación interna. Represen-
cia". En el apartado "La familia como fantasía"· dice si- tación que sigue .las : características del modelo dramá-
guiendo a Sartre: "lo que une a la familia es la intemaliza-
tico ... " .
ción recíproca por parte de sus miembros (cuya condición "Lii~ sentido del grupo y mutua representación
de tales depende precisamente, de esa interiorización) de ~interna h~en relación a-la tarea-constituyen-algrupo--
sus respectivas internalizaciones. La unidad de la familia se como grupo. La tarea es la marcha del grupo' hacia' su·
encuentra en el interior de cada síntesis, y cada síntesis está objetivo, es. un hacerse y. un hacer dialéctico hacia una
vinculada, por interioridad recíproca con la internalización ~ es una praxis y una trayectoria". .
por cada miembro de la interiorización de cada miem- Estas reflexiones intentan ser s610 una aproximación a-
bro ... ". la comprensión de los principios organizadores de 'laestrucc- .-

Es en este proceso de mutua representación interna, tura grupal. Una profundización' de estos principios, particu-
internalización recíproca o'totalización, que emerge el "no- larmente el de la mutua representación interna, exige un
sotros", la vivencia de la unidad vincular o grupal. exhaustivo análisis de! la dialéctica interna Y del interjuego

i'iCh~,::;~:;;:~c'~~;'~c:(:;.~~f~:,~
";~~~: entre gmpo interno y mundo
apunta nuestra actuai! línea de trabajo.
externo. En esa dirección

gr~ __fr01..p0, el identificarse con 10s,'B.contécimientos Y

vi.c:isitud~.::'..._
d,: (:s~__!p1po.Por la pertenencia los integrantes_
de _un~LlllQ_~e visualizan como tales, sienten a los- demás
miembros incl{;{clos en su mundo interno, los internalizan .
.-----~----~--~-_._-- 97
96

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D. Lagache, "La psieologie. Conduit.Personalité. Groupe". Bulletin
de Psychologíe; Universitéde París, 1950.
quedarán definitivamente articuladas en
tanto se reenvían recíprocamente.
En la relación terapéutica, Y a partir análisis del
proceso transferencial Enrique Pichon-Riviere accede au..'1

* Conferencia dictada en el Centro de Investigación.yAsesoramien,_

to en Psicología, en 19,84.

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