E TA PA P R E O P E R A C I O N A L

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ

MEDIA.

SEMANA 8

• INTEGRANTES
• Salas Muñoz Jorge
Alberto124099
• Garcia Garcia Kevin
Osiel 123485
• Perez Luis Erik Arturo
123481
• Zapata Venegas Mariana
Valeria 123445
 EL YO EN EL DESARROLLO.

Alrededor de los 7 y 8 años de edad el niño alcanza la tercera etapa del desarrollo
del auto concepto que se halla en el capítulo 8, en esa época los juicios del yo se
vuelven más consientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los niños
forman sistemas representacionales: auto conceptos amplios e inclusivos que
integran varios aspectos del yo.
Por ejemplo, al escuchar a un niño decir, soy la más popular del salón.
 AUTOESTIMA

Según Erikson, la autoestima se basa en la creencia del niño a su capacidad para realizar
las cosas, es decir, los niños en esta etapa comienzan a aprender diferentes cosas e incluso
competir con los demás por ser mejor.

Crecimiento emocional y conducta pro social.

Se basa en la etapa en la que el niño comienza a desarrollar y reconocer sus diferentes
emociones, cuando se siente triste, enojado, feliz, nervioso. Los padres forman un papel
importante al dejar que el niño exprese su sentir ya sea irritante o molesto, eso ayuda a
trabajar en el niño la empatía y a no reservar sus sentimientos ya sean buenos o malos.
 EL NIÑO EN LA FAMILIA.

Para entender a un niño, hay que observar a la familia que lo rodea, así como a su
posición económica, ambiente familiar, culturas, tradiciones, divorcios etc. Es ahí
donde el niño absorbe casi toda su identidad por quienes lo rodean. por lo tanto,
el rol de comidas familiares y conductas con el niño presente en familia juega un
papel muy importante.
Atmosfera familiar.
Nos habla del papel tan importante que toma el hogar para el crecimiento y
desarrollo del niño. Es necesario y muy importante conocer si el niño recibe
apoyo familiar y si es cariñosa o si está cargada de conflictos. En un estudio de
226 familias étnicamente diversas con hijos de edad escolar se observó una
relación permanente entre el conflicto matrimonial y la crianza ineficaz.
 Problemas de la crianza: del control o la regulación.

La niñez media trae consigo una etapa de transición llamada corregulación en la que padre e
hijo comparten el poder. Es aquí donde el padre o la figura autoritaria ayudan a que el niño
maneje sus emociones con claridad, se sienta a hablar con el para resolver el problema e
incluso también le enseña a comprender la consecuencia de sus actos, es importante prestar
atención a la respuesta del padre a los conflictos de el sentir del niño y sus incomodidades y
saber resolverlas junto con él, más allá del castigo físico se pueden utilizar estrategias para
que el niño se pueda controlar a si mismo dentro de esta etapa.

Efectos del trabajo del padre.

en esta y muchas otras etapas del niño juega un papel importante el tipo de trabajo del padre,
especialmente cuando se encuentra, por ejemplo, el caso de una madre soltera la cual debe trabajar
para evitar un desastre económico, es preferible siempre un trabajo de medio tiempo no de tiempo
completo para evitar casos como los que son que los niños se cuiden solos en casa mientras la mama
trabaja. En este caso la atención al niño y su desarrolla son lo más importante, aunque parezca que
no hay tanta necesidad de estar con ellos la mayoría del día.
 POBREZA Y CRIANZA

Los niños pobres son más proclives que otros a tener problemas emocionales o de
conducta, y su potencial cognoscitivo y rendimiento escolar se ven incluso más
afectados (Brooks-Gunn, Britto y Brady, 1998; Brooks-Gunn y Duncan, 1997; Duncan
y Brooks-Gunn, 1997; McLoyd, 1998). ). La pobreza puede perjudicar el desarrollo de
los niños a través de su efecto en el estado emocional de los padres , sus prácticas de
crianza y el ambiente familiar que ellos crean

Es probable que los padres que viven en la pobreza sean ansiosos, depresivos e irritables, lo cual puede
hacerlos menos afectuosos y sensibles con sus hijos. Es factible que su disciplina sea poco consistente,
severa y arbitraria. Los niños tienden a su vez a deprimirse, a tener dificultades para llevarse bien con los
pares, a carecer de confianza en sí mismos, a desarrollar problemas conductuales y académicos y a
participar en actos antisociales (Brooks-Gunn et al., 1998; Evans, 2004; Evans y English, 2002; J. M.
Fields y Smith, 1998; McLoyd, 1990, 1998; Mistry et al., 2002).
El análisis que hizo Vonnie McLoyd (1990, 1998; Mistry, Vandewater, Huston y McLoyd, 2002) de los efectos
de la pobreza , traza una ruta que conduce a la afl icción psicológica en los adultos , a efectos en la crianza y
por último, a problemas emocionales, conductuales y académicos en los niños.
Aunque no es inevitable si se realiza intervención, reduciendo el enojo y el conflicto familiar.
Las madres con alta autoestima y salud emocional por lo general tenían hijos competentes en los ámbitos
académicos y sociales.
ESTRUCTURA FAMILIAR

En Estados Unidos ha ocurrido un cambio notable en la estructura familiar . En las generaciones

anteriores la gran mayoría de los niños creció en familias con dos padres casados. En la actualidad,
aunque dos de cada tres niños menores de 18 años viven con dos padres biológicos, adoptivos o con
padrastros, esa proporción representa una disminución notable: de 77% en 1980 a 70% en 2008
(Federal Interagency Forum on Family and Child Statistics, 2009; Figura 10.1). Alrededor de 10% de
las familias con dos padres son familias reconstituidas que resultan del divorcio y nuevas nupcias, y
cerca de 4% es de familias que cohabitan (Kreider y Fields, 2005). Otros tipos de familiaque cada vez
son más comunes son las familias homosexualesy las que son encabezadas por los abuelos (se
revisarán en el capítulo 16).

En igualdad de circunstancias, a los niños por lo general suele irles mejor con dos padres que
permanecen casados que en familias que cohabitan, divorciadas, con un solo padre o reconstituidas,
o cuando el niño nace fuera de matrimonio (S. L. Brown, 2004).
La distinción es todavía más fuerte a favor de los niños que crecen con dos padres felizmente
casados , pues suelen experimentar un estándar de vida más alto, una crianza más efi caz, mayor
cooperación entre los padres, relaciones más estrechas con ambos progenitores (en especial con el
padre) y menos eventos estresantes (Amato, 2005).
 CUANDO LOS PADRES SE DIVORCIAN

• Para los niños, el divorcio es estresante. En primer lugar se presenta el

estrés del conflicto matrimonial y luego el de la separación de los padres
con la partida de uno de ellos, por lo general el varón. Los niños quizá no
entiendan del todo lo que sucede y por qué. Por supuesto, el divorcio
también es estresante para los padres y puede repercutir en la crianza. Es
probable que el estándar de vida de la familia se deteriore, y si uno de los
padres se muda, la relación del niño con el que no tiene la custodia puede
verse afectada (Kelly y Emery, 2003).
• Efectos a largo plazo La mayoría de los hijos de padres divorciados se
ajustan razonablemente bien. Sin embargo, la ansiedad vinculada con el
divorcio de los padres puede afl orar cuando los hijos entran en la adultez e
intentan establecer sus propias relaciones íntimas (Amato, 2003;
Wallerstein, Lewis y Blakeslee, 2000).
 LA VIDA EN UNA FAMILIA
MONOPARENTAL

• l Las familias monoparentales son resultado del divorcio o

separación, de la paternidad fuera de matrimonio o de la
muerte.
• A los niños en familias monoparentales suele irles bastante bien
en general, pero tienden a mostrar un rezago social y educativo
en relación con sus pares que viven con ambos padres (Ama
• En comparación con los niños que viven sólo con uno de los
padres, los que viven con ambos padres casados suelen tener
más interacción diaria con ellos, éstos les leen más a menudo,
muestran un progreso más constante en la escuela y participan
más en actividades extracurriculares (Lugaila, 2003)to, 2005).
 LA VIDA EN UNA FAMILIA QUE
COHABITA

• Las familias que cohabitan son similares en muchos

sentidos a las familias casadas, pero los padres suelen
tener más carencias (Mather, 2010).}
. La diferencia entre los resultados se debía en gran medida
a diferencias en los recursos económicos, bienestar de los
padres y eficacia de la crianza (S. L. Brown, 2004).
 VIVIR EN UNA FAMILIA
RECONSTITUIDA

• A la larga, la mayoría de los padres divorciados vuelven a

casarse y muchas madres solteras se casan con hombres que no
son los padres de sus hijos (Amato, 2005), con lo cual forman
familias reconstituidas o mezcladas.
• El ajuste a un padrastro puede ser estresante. La lealtad de un
niño a un padre ausente o muerto puede interferir con la
formación de vínculos con un padrastro (Amato, 2005)
• El ajuste a un padrastro puede ser estresante. La lealtad de un
niño a un padre ausente o muerto puede interferir con la
formación de vínculos con un padrastro (Amato, 2005)
 LA VIDA CON PADRES
HOMOSEXUALES

• La investigación ha demostrado que los niños que

viven con padres homosexuales no son más
propensos que otros niños a presentar problemas
sociales o psicológicos ni a convertirse en
homosexuales
• Por lo regular, los gay o lesbianas establecen
buenas relaciones con sus hijos y éstos no tienen
mayores probabilidades que los niños criados por
padres heterosexuales de presentar problemas
emocionales, sociales, académicos o psicológicos.
 FAMILIAS ADOPTIVAS

LA ADOPCIÓN SE ENCUENTRA EN TODAS LAS CULTURAS A LO LARGO DE LA

HISTORIA.

NO ES UNA PRÁCTICA SÓLO DE LAS PERSONAS ESTÉRILES, SINO QUE TAMBIÉN HA

PERMITIDO QUE PERSONAS SOLTERAS, VIEJAS, Y GENTE QUE YA TIENE HIJOS
BIOLÓGICOS SE CONVIERTAN EN PADRES ADOPTIVOS.

LA ADOPCIÓN SUELE REALIZARSE POR MEDIO DE ORGANISMOS PÚBLICOS O

PRIVADOS. SE SUPONE QUE ESTAS ADOPCIONES SON CONFI DENCIALES, QUE NO
EXISTE CONTACTO ENTRE LA MADRE BIOLÓGICA Y LOS PADRES ADOPTIVOS, Y QUE
LA IDENTIDAD DE LA MADRE BIOLÓGICA SE MANTIENE EN SECRETO.
 RELACIONES ENTRE HERMANOS

EN LAS ÁREAS RURALES REMOTAS DE ASIA, ÁFRICA, OCEANÍA Y CENTRO Y

SUDAMÉRICA ES COMÚN VER A LAS NIÑAS MAYORES QUE CUIDAN A TRES O CUATRO
HERMANOS MENORES. EN DICHAS COMUNIDADES, LOS HERMANOS MAYORES
TIENEN UN IMPORTANTE PAPEL DEFI NIDO POR LA CULTURA.

LOS PADRES ENTRENAN A SUS HIJOS PARA QUE ÉSTOS ENSEÑEN A SUS HERMANOS Y
HERMANAS MENORES A RECOGER LEÑA, ACARREAR AGUA, ATENDER A LOS
ANIMALES Y CULTIVAR LA COMIDA.

LOS HERMANOS MENORES ABSORBEN VALORES INTANGIBLES COMO EL

RESPETO A LOS MAYORES Y A COLOCAR EL BIENESTAR DEL GRUPO POR ENCIMA DEL
BIENESTAR PERSONAL.
 EL NIÑO EN EL GRUPO DE PARES
EN LA NIÑEZ MEDIA SE FORMAN LOS GRUPOS DE PARES , QUE SE ESTABLECEN DE
MANERA NATURAL ENTRE LOS NIÑOS QUE VIVEN CERCA O QUE VAN JUNTOS A LA
ESCUELA, Y A MENUDO ESTÁN FORMADOS POR NIÑOS DEL MISMO ORIGEN RACIAL O
ÉTNICO Y DE POSICIÓN SOCIOECONÓMICA SIMILAR. LOS NIÑOS QUE JUEGAN
JUNTOS SUELEN SER DE UNA EDAD SIMILAR Y DEL MISMO SEXO.

EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

DE LAS RELACIONES CON LOS PARES

LOS NIÑOS SE BENEFICIAN CUANDO HACEN COSAS CON SUS PARES. DESARROLLAN
LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA PRACTICAR LA SOCIABILIDAD Y LA
INTIMIDAD, LO QUE LES PERMITE OBTENER UN SENTIDO DE PERTENENCIA .

TIENEN MOTIVACIÓN DE LOGRO Y ADQUIEREN UN SENTIDO DE IDENTIDAD .

APRENDEN ROLES Y REGLAS ASÍ COMO HABILIDADES DE LIDERAZGO ,
COMUNICACIÓN Y COOPERACIÓN.

A MEDIDA QUE LOS NIÑOS EMPIEZAN A ALEJARSE DE LA INFLUENCIA DE LOS PADRES

, EL GRUPO DE PARES LES ABRE NUEVAS PERSPECTIVAS Y LOS LIBERA PARA EMITIR
JUICIOS INDEPENDIENTES. CUANDO SE COMPARAN CON OTROS NIÑOS DE SU EDAD,
PUEDEN HACER UN JUICIO MÁS REALISTA DE SUS HABILIDADES Y ADQUIRIR UN
SENTIDO MÁS CLARO DE AUTOEFICACIA.
 POPULARIDAD
LA POPULARIDAD ADQUIERE MÁS IMPORTANCIA DURANTE LA NIÑEZ MEDIA. ES
PROBABLE QUE LOS ESCOLARES QUE SON QUERIDOS POR SUS PARES SE
CONVIERTAN EN ADOLESCENTES CON BUEN AJUSTE. LOS QUE NO SON ACEPTADOS O
SON DEMASIADO AGRESIVOS SON MÁS PROPENSOS A DESARROLLAR PROBLEMAS
PSICOLÓGICOS, A DESERTAR DE LA ESCUELA O A CONVERTIRSE EN DELINCUENTES.

ES POSIBLE MEDIR LA POPULARIDAD DE DOS FORMAS CUYOS RESULTADOS PUEDEN

DIFERIR.

PARA MEDIR LA POPULARIDAD SOCIOMÉTRICA LOS INVESTIGADORES PREGUNTAN A

LOS NIÑOS QUIÉNES ENTRE SUS PARES LES AGRADAN MÁS Y MENOS.

DICHOS ESTUDIOS HAN IDENTIFI CADO CINCO CATEGORÍAS EN LOS GRUPOS DE

PARES :
POPULARES (JÓVENES QUE RECIBEN MUCHAS NOMINACIONES POSITIVAS),
RECHAZADOS (LOS QUE RECIBEN MUCHAS NOMINACIONES NEGATIVAS), IGNORADOS
(LOS QUE RECIBEN POCAS NOMINACIONES DE CUALQUIER TIPO), CONTROVERTIDOS
(LOS QUE RECIBEN MUCHAS NOMINACIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS) Y PROMEDIO
(LOS QUE NO RECIBEN UN NÚMERO INUSUAL DE NOMINACIONES DE CUALQUIER
TIPO).
 AMISTAD

LOS NIÑOS PASAN BUENA PARTE DE SU TIEMPO LIBRE EN GRUPOS, PERO SÓLO
HACEN AMIGOS COMO INDIVIDUOS. LA POPULARIDAD ES LA OPINIÓN QUE TIENE EL
GRUPO DE PARES SOBRE UN NIÑO, PERO LA AMISTAD ES UNA VÍA DE DOS SENTIDOS.

LOS NIÑOS BUSCAN AMIGOS DE EDAD, SEXO E INTERESES SIMILARES. LAS

AMISTADES MÁS SÓLIDAS IMPLICAN IGUAL COMPROMISO E INTERCAMBIO MUTUO.
AUNQUE LOS NIÑOS TIENDEN A ELEGIR AMIGOS DE ANTECEDENTES ÉTNICOS
SIMILARES, UN ESTUDIO RECIENTE REALIZADO CON 509 ALUMNOS DE CUARTO
GRADO DEMOSTRÓ QUE LAS AMISTADES INTERRACIALESO INTERÉTNICAS SE
ASOCIAN CON RESULTADOS POSITIVOS DEL DESARROLLO.
 TIPOS DE AGRESIÓN Y PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN SOCIAL

• Los agresores instrumentales , o proactivos , ven la fuerza y la coerción como formas

eficaces de obtener lo que desean actúan de manera deliberada, no por enojo en
términos del aprendizaje social, son agresivos porque esperan ser recompensados por
ello una respuesta puede consistir en la manera en que procesan la información social a
qué rasgos del ambiente social prestan atención y cómo interpretan lo que perciben.
 ¿LA VIOLENCIA EN LOS MEDIOS
ELECTRÓNICOS ESTIMULA LA AGRESIÓN?

• La violencia prevalece en los medios de comunicación estadounidenses

en Estados Unidos, cerca de seis de cada 10 programas de televisión
exaltan, glorifican o trivializan la violencia dado que medios masivos de
comunicación como la televisión, las películas, los videojuegos, los
teléfonos celulares y las computadoras tienen un papel cada vez mayor
en la vida cotidiana de los niños, los medios ofrecen emociones
viscerales sin demostrar el costo humano y llevan a los niños a
considerar que la agresión es aceptable es probable que los niños que ven
personajes que usan la violencia para alcanzar sus metas concluyan que
la fuerza es una manera eficaz de resolver conflictos
 AGRESORES Y VÍCTIMAS

• La agresión se convierte en acoso escolar (bullying) cuando se dirige

de manera deliberada y persistente en contra de un blanco particular:
una víctima. El acoso escolar puede ser físico (golpes, puñetazos,
patadas, o bien daño y hurto de pertenencias personales),
verbal(insultos y amenazas) o bien relacional o emocional
(aislamiento y chismes, por lo general a espaldas de la víctima).
• acoso escolar (bullying ) Agresión dirigida de manera deliberada y
persistente en contra de un blanco particular o víctima que por lo
general es débil, vulnerable e indefensa.
 FOBIA ESCOLAR Y OTROS
TRASTORNOS DE ANSIEDAD
• Los niños con fobia escolar sienten un temor poco realista de asistir a la escuela
• La verdadera fobia escolar puede ser un tipo de trastorno de ansiedad por la separación,
una condición que implica una ansiedad excesiva
• Los trastornos de ansiedad suelen presentarse en familias y son dos veces más comunes
en las niñas que en los varones. La mayor vulnerabilidad femenina a la ansiedad empieza
desde los seis años
• Si bien la ansiedad por la separación es normal en la infancia, es causa de preocupación
cuando persiste en niños mayores
 AGRESIÓN Y ACOSO ESCOLAR 

• la agresividad de la mayoría de los niños disminuye a medida que

se hacen menos egocéntricos ya que durante los primeros años
escolares, la agresión disminuye y cambia de forma, después de
los seis o siete años, Sin embargo, a medida que la agresión
disminuye en general aumenta de manera proporcional, la
agresión hostil cuyo propósito es dañar a otra persona, una
pequeña minoría de niños no aprende a controlar la agresión física
a esto los niños muy agresivos se incitan entre sí para cometer
actos antisociales.