PRUEBA DIAGNÓSTICA ÁREA CIENCIA y TECNOLOGÍA

TERCER GRADO DE SECUNDARIA _ 2022

APELLIDOS Y NOMBRES:Kimberly Barja Poma sección: 3 Fecha: 31/03/2022

SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las estudiantes de tercer grado retornan a la institución educativa después de vacaciones para seguir desarrollando sus
aprendizajes de manera hibrida y se reencuentran con sus compañeras, profesores y auxiliares de educación; así también,
encuentran algunas estudiantes que recién se están integrando a la comunidad educativa. Esta evaluación ofrecerá a las
estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar,
exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un
ambiente adecuado para el aprendizaje. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: Qué las estudiantes
evidencien el nivel de logro de las competencias a través del desarrollo de la prueba diagnostica

I.COMPETENCIA INDAGA.

Competencias Capacidades N° de preguntas Total

Preguntas

Indaga mediante Problematiza situaciones 1,2 2

métodos científicos Diseña estrategias para hacer una 3 1
para construir indagación 5
conocimientos Genera y registra datos e información 4 1

Analiza datos e información 5 1

Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos sobre los 6, 7, 8, 9, 10 5 7
basándose en seres vivos, materia y energía,
conocimientos sobre biodiversidad, tierra y universo.
los seres vivos,
materia y energía, Evalúa las implicancias del saber y del 11, 12 2
biodiversidad, tierra y quehacer científico y tecnológico
universo
Diseña y construye Determinar una alternativa de solución 13 1 3
soluciones tecnológica
tecnológicas para
resolver problemas de Diseña la alternativa de solución
su entorno tecnológica 14, 15 2
Total de preguntas 15
1) Los estudiantes de 3° grado de secundaria han realizado una indagación sobre los gases y su capacidad de favorecer el desarrollo
de las combustiones. Se están empleando 3 gases: oxígeno, anhídrido carbónico y helio.
¿Cuál fue la variable independiente de la indagación desarrollada?

a) Posibilidad de favorecer la combustión.

b) Tipos de gases.
c) El oxígeno.
d) Los gases raros.

2) Pablo está realizando una indagación para comprobar la capacidad de conductividad eléctrica y el tipo de enlace químico de las
sustancias. ¿Cuál es la pregunta que desea responder a través de la indagación?

a) ¿Qué relación existe entre el tipo de enlace químico de una sustancia y su capacidad de
conducir la electricidad?
b) ¿Por qué las sustancias conducen la electricidad?
c) ¿Cuál es el origen de la electricidad?
d) ¿Todas las sustancias conducen la electricidad?
Vela en
combustión
3. La profesora Brenda ha designado a 5 estudiantes, elaborar el plan de indagación para comprobar la hipótesis sobre la
relación del volumen de los gases al variar la temperatura.
¿Cuál de los siguientes recuadros contienen los materiales necesarios para considerar en el diseño experimental?
a b c) d
 ) ) )
Aire.  Agua fría.  Globos.  Globos.
 Termómetro.  Agua caliente.  Agua fría.  Agua.
 Vela.  termómetro.  Agua caliente.  Recipientes.
 Fósforo.  Recipientes.  Recipientes.  Termómetro.

4. Los estudiantes de 3° grado de secundaria están realizando un experimento relacionado

a la energía cinética (movimiento) de las partículas en los cuerpos según su estado físico
(sólido, líquido y gaseoso).

Los resultados son presentados a través de una imagen:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones han sido generadas a partir del experimento
realizado?
a) En los sólidos, las partículas tienen mayor energía cinética.
b) En los gases, las partículas presentan mayor energía cinética.
c) En los líquidos, las partículas no tienen energía cinética.
d) En cualquier estado de la materia, la energía cinética es la misma.

5. Las estudiantes han colocado sobre un papel blanco, todos los metales que han encontrado en su entorno: clavos,
tornillos, clips, fastener, broches, alfileres, latas de leche, latas de atún, trozos, etc. Estos objetos han sido expuestos a la
intemperie durante 4 semanas y al colocarlos, nuevamente, sobre un papel blanco se observan diferentes. Mathías, un
entusiasta adolescente dice: “El clavo y la lata de leche se han tornado de color marrón”.
El docente invita a los estudiantes a revisar información del texto Ciencia y Tecnología, Proyecto Savia, sobre los óxidos
básicos y la composición química del aire.
¿A qué conclusión arribaron los estudiantes?
a) Sólo el clavo y la lata de leche son metales.
b) Los metales cambian de color por el aire.
c) El agua oxida a los metales.
d) Todos los metales no tienen el mismo proceso de oxidación.
II. COMPETENCIA EXPLICA
6. Las estudiantes están abordando una clase de ciencias relacionada con la materia. Un equipo de adolescentes tiene dos
helados en un plato (ver imagen) y van a explicar con ellos, los cambios de estados físicos de los cuerpos.
Andrés: “los helados se forman por solidificación y se derriten por evaporación”.
Carla: “los helados se forman por solidificación y se derriten por fusión”.
Helena: “los helados se forman por fusión y se derriten por condensación”.
Raúl: “los helados se forman por solidificación y se derriten por licuación”.
¿Cuál de los 3 adolescentes ha mencionado el proceso correcto?
a) Andrés.
b) Carla.
c) Helena.
d) Raúl.
7. Para celebrar los 80 años del abuelito de Esteban, la familia ha preparado una deliciosa carne a la parrilla. Uno de los
nietos, al observar cómo se cocinan los trozos de carne, recuerda su clase de combustión y dice…
8.

Identifica la expresión correcta:

a) El carbón es el comburente y la carne es el combustible.
b) El carbón es el combustible y el oxígeno es el comburente.
c) La carne es el combustible y el fuego es el comburente.
d) La carne es el comburente y el carbón es el combustible
8.La maestra Anita entrega una ficha, a cada estudiante, con su nombre y les dice: “Haremos una dinámica denominada
ACRÓSTICO QUÍMICO, que consiste en formar símbolos de los elementos químicos con las letras de nuestro nombre. Si es
necesario, podrán agregar letras en minúsculas”.
Pedro, Karla, Lucas y Paris son los cuatro adolescentes que entregan primero sus fichas, con los siguientes resultados:

 P = potasio.  K = carbono.  Li = litio.  P = fósforo.

 Eu = europio.  Al = aluminio.  U = uranio.  Au = oro.
 D = no existe.  Ra = radio.  C = carbono.  Ra = radio.
 Ra = radio.  Li = litio.  Au = oro.  I = yodo.
 O = oxígeno.  Au = oro.  S = sodio.  S = azufre.

¿Cuál de los cuatro estudiantes no debe corregir su ficha?

a) Pedro.
b) Karla.
c) Lucas.
d) Paris.
9. Se sabe que las sustancias simples constituyen objetos con un solo tipo de elemento químico, a diferencia de las sustancias
compuestas que congregan a sustancias de diferentes átomos. Si debes elegir, de las siguientes imágenes, una que represente a
una sustancia compuesta, ¿cuál de ellas escogerías?

Ozono Agua

a) b) c) d)

10. “Al llegar a la cabaña de mis tíos abuelos, a los cuales no visito hace años,
encontré que el candado y los elementos anexos estaban totalmente oxidados. Esta
es la foto que tomé con ayuda de mi celular”:
Tío abuelo: Vamos a tener que cambiar todos estos metales oxidados incluyendo el
candado.
Yo: Sí tío, iré las herramientas.
Tío abuelo: Hijito, tú que sabe mucho de ciencia, dime ¿qué ha sucedido a estos objetos
metálicos para que estén ahora oxidados?
¿Qué respuesta debe dar el adolescente?
a) Los metales emiten radiaciones y se convierten en metales oxidados.
b) Los metales pierden electrones y conducen la electricidad generando su oxidación.
c) El oxígeno del ambiente ha realizado una reacción química con los metales, generando la formación de los óxidos
metálicos.
d) El agua de la lluvia ha caído sobre los metales generando la formación de óxidos ácidos.
11. En el supermercado Santa Lucrecia están cobrando por le entrega de bolsas a los usuarios, señalando que son bolsas
biodegradables. Amadeo, un adolescente muy curioso, al llegar a casa, luego de realizar las compras con su mamá, busca
información sobre el tema y lee el siguiente texto:
 ¿Qué posición debería asumir, el adolescente, a partir de la información obtenida?
a) Cualquier bolsa de plástico es igual, ya que todas cumplen el mismo fin.
b) Debemos emplear bolsas de plástico biodegradable para reducir la contaminación del ambiente.
c) Las bolsas de materiales tradicionales son mejor, ya que se degradan en mayor tiempo que las biodegradables.
d) Debemos usar bolsas plásticas biodegradables porque está de moda todo lo relacionado con el cuidado del ambiente.

12. En la casa de Francisco, toda la familia reunida, está visualizando un reportaje sobre el consumo de alcohol y los accidentes
de tránsito asociados.
César, el menor de los hermanos dice: “Debería eliminarse del mercado toda sustancia que contenga alcohol”.
¿Qué le responderías a César?
a) Tienes razón, eliminando la presencia de esta sustancia se acabarían los problemas de accidentes ocasionados por
personas en estado etílico.
b) Estoy de acuerdo contigo, la gente debe buscar otras formas de divertirse sin beber alcohol.
c) No estoy de acuerdo contigo, porque las empresas quebrarían relacionadas al alcohol quebrarían incrementando el
desempleo de los trabajadores.
d) Debemos tener en cuenta que el alcohol también tiene otras utilidades, como las medicinales. Se trata de regular la
conducta y tomar decisiones responsables.

III.COMPETENCIA DISEÑA
13.Las áreas verdes de la institución educativa se han infestado de plagas. Ante este
escenario, las estudiantes de 3° grado de secundaria han considerado revisar información
para proponer una solución tecnológica que haga frente a este problema presentado.
La maestra Ethel, de Ciencia y Tecnología les propone el siguiente reto: “la solución
tecnológica debe abordar contenido teórico desarrollado en las clases de ciencias”.
¿Qué solución tecnológica será elegida para su desarrollo?
a) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases de los seres vivos y su
capacidad de reproducción.
b) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases de mezcla, soluciones
y concentración.
c) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases la fotosíntesis de los vegetales por ser seres vivos
autótrofos.
d) Un jabón o detergente para plagas, para poder aplicar las clases de relaciones entre los seres vivos, en particular el
parasitismo.

14. Considerando la solución tecnológica de la pregunta anterior (N° 13) ¿qué procedimiento se debe incluir en su diseño, para
proteger a los vegetales?

a) Fumigar al vegetal teniendo cuidado de que el detergente no caiga en el terreno.

b) Concentrar la mayor cantidad del detergente en el terreno, para ser absorbido por las plantas y sea más efectivo.
c) Comprar los insumos en una farmacia reconocida, para que el producto sea efectivo, independientemente del costo.
d) Regar a las plantas, con frecuencia, para lavar las hojas que han sido irrigadas con el detergente.

15.Un equipo de 5 adolescentes ha previsto construir una linterna con limones (ver imagen), para iluminarse en una noche de
campamento, mientras cada uno de ellos cuenta una historia de fantasmas.

¿Con qué otros elementos pueden considerar sustituir a los limones en el diseño de su solución tecnológica?

a) Panes o bizcochos.
b) Agua destilada.
c) Naranjas.
d) Vasos descartables.
COMPETENCIA: indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CAPACIDADES:
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos e información

No selecciona la pregunta de Selecciona la pregunta de Selecciona pregunta de indagación para comprobar

indagación para comprobar la
capacidad de conductividad
eléctrica y el tipo de enlace
químico de las sustancias.
No reconoce las variables
independiente de la investigación
desarrollada
No reconoce los materiales
necesarios para considerar en el
diseño experimental
No reconoce las afirmaciones que
han sido generadas a partir del
experimento realizado sobre la
energía cinética
No revisaron la información
sobre los óxidos, por lo tanto no
arribaron a ninguna conclusión
indagación para comprobar la
capacidad de conductividad
eléctrica y el tipo de enlace
químico de las sustancias.
Reconoce las variables
independiente de la
investigación desarrollada
Reconoce los materiales
necesarios para considerar en el
diseño experimental
Reconoce las afirmaciones que
han sido generadas a partir del
experimento
realizado sobre la energía
cinética
revisaron la información sobre
los óxidos, por lo tanto arribaron
a una conclusión
la capacidad de conductividad eléctrica y el tipo de
enlace químico de las sustancias plantea hipótesis.
(4ptos)
Reconocen las variables dependientes e
independientes en la hipótesis seleccionada. (4ptos)
Reconoce los materiales necesarios para considerar
en el diseño experimental y elaborar el plan de
indagación para comprobar la hipótesis sobre la
relación del volumen de los gases al variar la
temperatura( 4ptos)
Reconoce las afirmaciones que han sido generadas a
partir del experimento realizado sobre la energía
cinética de las partículas en los cuerpos según su
estado físico (4ptos)
revisaron la información sobre los óxidos, por lo
tanto arribaron a una conclusión e identificaron los
factores que producen la oxidación. (4ptos)

INICIO: 0 - 10 PROCESO: 11 -14 LOGRADO 15 - 20

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

CAPACIDADES:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece
relaciones entre varios conceptos y los transfiere a situaciones.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados
en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar
decisiones.

No explica los cambios de estado de la
materia
Le dificulta reconocer los símbolos de
los elementos químicos a través de un
acróstico químico con nombres de
personas
No Identifica a través de imágenes
sustancias simples y compuestas.
No identifica a través de ejemplos la
formación de óxidos
explica los cambios de estado de la
materia
Identifica algunos los símbolos de los
elementos químicos a través de un
acróstico químico con nombres de
personas
Identifica a través de imágenes
sustancias simples y compuestas.
Identifica a través de ejemplos la
formación de óxidos
explica los cambios de estado de la materia
Identifica y sus cambios físicos (4ptos)
Identifica los símbolos de los elementos
químicos a través de un acróstico químico
con nombres de personas. (4ptos)
Identifica a través de imágenes sustancias
simples y compuestas, reconociendo la
diferencia de estas. (4ptos)
Identifica a través de ejemplos la formación
No asume su posición a partir de la
información obtenida sobre el uso de
las bolsas de plástico en los
supermercados
INICIO: 0 - 10
Asume su posición a partir de la
información obtenida sobre el uso
de las bolsas de plástico en los
supermercados
PROCESO: 11 -14
de óxidos teniendo en cuenta sus
conocimientos científicos. (4ptos)
Asume su posición a partir de la
información obtenida sobre el uso de las
bolsas de plástico en los supermercados
(4ptos)
LOGRADO 15 - 20

COMPETENCIA. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDADES:
Determina una alternativa de solución tecnológica: Al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas
basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: Es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y
funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución tecnológica,
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento de los impactos de su alternativa de solución tecnológica: Es determinar que tan
bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus
posibles impactos ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

No determina el problema
tecnológico en la situación
significativa presentada
No propone alternativas de
solución tecnológicas.
No diseña procedimientos
pertinentes a la alternativa de
solución.
Hay confusión en la selección del
problema tecnológico al que dará
solución.
Propone alternativas que no dan
solución al problema tecnológico.
Diseña procedimientos que no son
pertinentes a la alternativa de solución.
Identifica el problema tecnológico al que
dará solución en la solución significativa
presentada.
I-1 y II (cada uno 4ptos)
Propone alternativas eficaces de solución
tecnológica acorde con la problemática a
solucionar.I-2 (4 ptos)
Diseña el procedimiento más pertinente a la
alternativa de solución. I-3 (4ptos)

No identifica impactos en el No hay claridad en la selección de Identifica los impactos de su prototipo en su

funcionamiento de su prototipo. impactos en el funcionamiento de su funcionamiento. I-4 (4ptos)
prototipo
INICIO: 0 - 10 PROCESO: 11 -14 LOGRADO 15 - 20