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Manual de La Prueba de Precalculo
Manual de La Prueba de Precalculo
DE LA PRUEBA
DE
PRECÁLCULO
NEVA MILICIC
SANDRA SCHMIDT
Manual de la prueba de precálculo
Derechos reservados
Inscripción N° 51.630
I.S.B.N. 956-276-012-X
Impreso en Chile
Merimex Artes Gráficas Ltda.
Fono/Fax: 681 5664
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….
CAPÍTULO I
Algunas características del razonamiento matemático en el período
preescolar……………………………………………………………………………….
CAPÍTULO II
Características de la prueba de Precálculo……….……………………………………..
- Subtest de la prueba de precálculo:
- Conceptos básicos…………………….…………………………………………
- Percepción visual………………………………………………………………..
- Correspondencia término a término…………………………………………….
- Números ordinales………………………………………………………………
- Reproducción de figuras y secuencias…………………………………………..
- Reconocimiento de figuras geométricas………………………………………..
- Reconocimiento de números……………………………………………………
- Cardinalidad…………………………….………………………………………
- Solución de problemas………………………………………………………….
- Conservación……………………………………………………………………
CAPÍTULO III
Elaboración y estudios experimentales de la prueba de precálculo……………………………….
………………………………………………
CAPÍTULO IV
Primera aplicación experimental. Análisis de ítem……………………………………
CAPÍTULO V
Segunda aplicación experimental. Obtención de normas……………………………...
1. Normas en percentiles……………………………………………………………..
2. Normas en escala T………………………………………………………………..
3. Normas en escala Z………………………………………………………………..
CAPÍTULO VI
Características psicométricas del Instrumento….………………………………………
Relación de los puntajes de la prueba de precálculo con las variables edad, sexo, nivel
socioeconómico y jardín infantil………………………………………………………..
Conclusiones…………………………………………………………………………….
ANEXOS
1. Cuadernillo de instrucciones de la prueba de precálculo……………………………
2. Pauta de corrección de la prueba de precálculo……………………………………..
3. Ejemplo de puntuación de los ítem de los subtest “Reproducción de figuras y secuencias” y
“Reconocimiento y reproducción de números”………………………
4. Análisis de 3 protocolos de la Prueba de Precálculo………………………………..
5. Antecedentes del niño……………………………………………………………….
6. Protocolo para la puntuación de la Prueba de Precálculo……………………………
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………...
INTRODUCCIÓN
Para todas estas funciones se realizó un análisis de las conductas que presentan los niños
entre 4 y 7 años, con el objeto de formular ítem que permitieran evaluarlas.
Una vez construido el instrumento, que constaba en su forma original de 124
ítem, se procedió durante el año1977 a realizar el análisis de ítem. Esta fase fue
realizada (como tesis para optar al título de Magíster en Educación) por las señoras
Elma Barrientos y Vilma Papic, trabajo que compromete nuestra gratitud.
La segunda fase experimental, realizada en 1978, fue llevada a cabo (como tesis
para optar al título de Psicólogo) por las señoras Esther Morales y Helia Riquelme, a
quienes nos hacemos un deber agradecer su colaboración.
Ciertamente, el trabajo experimental no habría sido posible (en ninguna de las
dos tesis mencionadas) al no haber contado con la asesoría metodológica de la señorita
Teresa Segure, en la fase Análisis de Ítem, y del señor Sergio Maltes, en la fase de
Elaboración de Normas.
Agradecemos también a la señorita M. Eugenia Gandarillas, quien nos facilitó el
uso de la computadora del Centro de Ciencias de Computación de la Universidad
Católica, con cargo a las horas de la Escuela de Educación. En el trabajo de
computación colaboraron los señores Juan Claudio López y Martin Wieland.
Quisiéramos destacar en forma muy especial los dibujos de Soledad Folch, quien
logró hacer de nuestras ideas un material atractivo para los niños.
Agradecemos a Roxana Aprile, por su paciencia para descifrar nuestros
manuscritos, y en fin, a nuestros grupos de trabajo en las Escuelas de Educación y
Psicología de la Universidad Católica, que de diversas formas nos han apoyado y
estimulado.
CAPÍTULO 1
Algunas Características
del
Razonamiento Matemático
en el
Período Preescolar
Características
de la
Prueba de Precálculo
Los números son propiedades que asignamos a los conjuntos y que se refieren a
la magnitud de ellos. Forman parte de un sistema numeral y tienen un nombre y un
signo que los representan.
Los signos para expresar los números se llaman numerales y se designan con una
palabra del idioma correspondiente. Hay diez cifras simples o dígitos con los cuales se
puede formar cualquier número, y ellos son: 0, 1, 2, 3… 9; se los ha llamado dígitos
porque se pueden poner en correspondencia con los dedos de la mano.
Esta área del test consta de 13 ítem y evalúa la habilidad del niño para
identificar, dentro de una serie, el número que le es nombrado (ítem 86 al 88).
Los ítem 89 al 92 evalúan la habilidad del niño para reproducir un símbolo
número cuando le es nombrado.
Los últimos 6 ítem de este subtest (ítem 93 al 98), evalúan la habilidad del niño
para realizar operaciones simples. Para ello, el niño debe encontrar primero la
propiedad numérica del conjunto y, después, reproducir la serie agregando o quitando
los elementos pedidos por el examinador.
SUBTEST 8: Cardinalidad.
Un número cardinal, por ejemplo, cinco, denota una colección de unidades que
se reconocen como semejantes en algún sentido: cinco tazas, cinco animales o cinco
objetos cualquiera. Es decir, el número es una propiedad del conjunto que indica su
magnitud.
Que el niño cuente o reconozca algunos dígitos, no implica necesariamente que
posee la idea del número, ya que ésta supone el pensamiento lógico. Algunos autores
plantean que el logro de la idea de número y el pensamiento lógico van a la par, y que a
una etapa prenumérica corresponde una etapa de pensamiento prelógico.
Tras el concepto de número se encuentra la posibilidad de establecer
correspondencia y equivalencia, de manera que cuando el niño establece la equivalencia
entre dos conjuntos, quiere decir que establece que ambos poseen la misma propiedad
numérica.
El niño debe ser capaz de contar los objetos de un conjunto y percibir que se
mantienen idénticos, pese a que las unidades de él se distribuyan de una u otra manera,
ya sea que las ubique próximas o separadas, o que las agrupe de diferentes formas.
El niño avanza paulatinamente en cuanto a la construcción del concepto de
número, llegando a ser éste un concepto de tipo operativo e invariado, que no cambia a
pesar de las variaciones que se introduzcan en la relación de los elementos del conjunto.
Esta área del test consta de 10 ítem. La tarea que el niño debe realizar consiste
en marcar la cantidad de elementos correspondientes a un número dado verbalmente (en
los ítem del 99 al 101).
Finalmente los ítem 105 y 108 evalúan la habilidad del niño para dibujar el
número que corresponde a una determinada cantidad de elementos dados.
Elaboración y
Estudios Experimentales
De la Prueba
Aplicación Piloto
Aplicación Experimental
Análisis de Ítem
Descripción de la muestra
Como puede observarse, la muestra incluía sujetos entre 4 años 1 mes y 6 años,
de ambos sexos, de tres niveles socioeonómicos (alto, medio, bajo), con y sin
experiencia de jardín infantil.
Cuadro N° 2
Distribución de los Sujetos en la Muestra del Análisis de Ítem según Nivel
Socioeconómico
Cuadro N° 3
Distribución de los Sujetos en la Muestra del Análisis de Ítem según Edad
Las edades de los niños fluctúan entre los 4 años 1 mes y los 6 años, y fueron
divididos en cuatro grupos, con intervalos de 6 meses para cada grupo, en razón a que el
rápido ritmo de desarrollo en estas edades obliga a intervalos pequeños.
Cuadro N° 4
Distribución de los Sujetos en la Muestra del Análisis de Ítem según Sexo
Cuadro N° 6
Distribución de los Ítem según su Grado de Dificultad
Cuadro N° 7
Grado de dificultad (%) y nivel de discriminación (R.P.B.) de cada uno de los ítem del
test inicial
Cuadro N° 8
Distribución de los puntajes de los sujetos de la muestra del análisis de ítem
Intervalos Frec. absoluta Frec. acumulada Frec. relativa Frec. Rel. Acum.
5 – 9 1 1 0.003 0.003
10 – 14 3 4 0.008 0.011
15 – 19 6 10 0.017 0.028
20 – 24 16 26 0.046 0.074
25 – 29 21 47 0.060 0.134
30 – 34 21 68 0.060 0.194
35 – 39 24 92 0.069 0.263
40 – 44 12 104 0.034 0.297
45 – 49 19 123 0.055 0.352
50 – 54 18 141 0.052 0.404
55 – 59 21 162 0.060 0.464
60 – 64 15 177 0.043 0.507
65 – 69 21 198 0.060 0.567
70 – 74 19 217 0.055 0.622
75 – 79 20 237 0.058 0.680
80 – 84 13 250 0.037 0.717
85 – 89 11 261 0.032 0.749
90 – 94 21 282 0.060 0.809
95 – 99 17 299 0.049 0.858
100 – 104 23 322 0.066 0.924
105 – 109 13 335 0.037 0.961
110 – 114 7 342 0.020 0.981
115 – 119 4 346 0.011 0.992
120 – 124 0 346 0.000 0.99
Promedio = 63.627 Desv. standard = 28.077
Cuadro N° 9
Gráfico de la distribución de puntajes en el test, por grupo de edad
Segunda Aplicación
Experimental
Obtención de Normas
Cuadro N° 11
Distribución de los sujetos en la muestra de estandarización
Cuadro N° 12
Distribución de los sujetos en la muestra de estandarización por edad
Cuadro N° 13
Distribución de los sujetos en la muestra de estandarización por sexo
Cuadro N° 14
Distribución de los sujetos en la muestra de estandarización por nivel socioeconómico
Cuadro N° 15
Distribución de los sujetos según asistencia a jardín infantil en la muestra de
estandarización
Cuadro N° 16
Promedios y desviaciones típicas en los 10 subtests y en el test total obtenidos
por sujetos de la muestra de estandarización
NORMAS EN PERCENTILES
TABLA N° 1
Percentiles correspondientes al puntaje total para cada grupo de edad
Una vez realizada la conversión del puntaje total obtenido por el niño en la
prueba al percentil correspondiente para su grupo de edad, debe procederse a un análisis
por área, especialmente en aquellos niños que obtengan percentil bajo 60.
Esta análisis debe ser cualitativo y cuantitativo, indicando las áreas deficitarias y
las áreas en las que tiene un buen nivel de desempeño. En algunos niños el percentil
será producto de un rendimiento parejo, en tanto que en otros niños, el percentil total
puede provenir de puntajes parciales desarmónicos.
Las tablas de la N° 2 a 6 entregan los percentiles para los subtests de Conceptos
Básicos, Percepción Visual, Reproducción de Figuras y Secuencias, Reconocimiento de
Números y cardinalidad y para cada grupo de edad.
TABLA N° 2
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 4.01 a 4.06
TABLA N° 3
Porcentaje correspondientes a los subtests para la edad 4.7 a 5
TABLA N° 4
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 5.01 a 5.06
TABLA N° 5
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 5.07 a 6.00
NORMAS EN ESCALA T
TABLA N° 7
Puntajes “T” correspondientes al puntaje total para grupo de edad
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje Bruto
0 20.86 31.84 39.87 43.08 39.89 0
1 22.66 33.76 42.03 46.39 44.44 1
2 24.50 35.69 44.18 49.70 49.00 2
3 26.26 37.52 46.34 53.00 53.55 3
4 26.06 39.55 48.49 56.31 58.10 4
5 29.86 41.48 50.65 59.62 62.66 5
6 31.65 43.40 52.80 62.93 67.21 6
7 33.45 45.33 54.96 66.24 71.77 7
8 35.25 47.26 57.11 69.55 76.32 8
9 37.05 49.19 59.27 72.86 80.87 9
10 38.85 51.11 61.43 76.17 85.43 10
11 40.64 53.04 63.58 79.47 11
12 42.44 54.97 65.74 82.78 12
13 44.24 56.90 97.89 86.09 13
14 46.04 58.83 70.05 14
15 47.84 60.75 72.20 15
16 49.64 62.68 74.36 16
17 51.43 64.61 76.52 17
18 53.23 66.54 78.67 18
19 55.03 68.46 80.83 19
20 56.83 70.39 82.98 20
21 58.63 85.14 21
22 60.42 87.30 22
23 62.22 89.45 23
24 64.02 91.61 24
25 93.76 25
TABLA N° 9
Puntajes T para los subtests de la edad 4.07 – 5.00 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje Bruto
0 14.97 30.41 35.96 39.77 37.68 0
1 17.00 32.20 37.55 42.26 41.08 1
2 18.89 33.99 39.14 44.75 44.48 2
3 20.86 35.78 40.73 47.24 47.88 3
4 22.83 37.57 42.32 49.73 51.28 4
5 24.78 39.36 43.91 52.23 54.69 5
6 26.75 41.16 45.50 54.72 58.09 6
7 28.71 42.95 47.10 57.21 61.49 7
8 30.68 44.74 48.69 59.70 64.89 8
9 32.64 46.53 50.28 62.19 68.29 9
10 34.60 48.32 51.87 64.68 71.69 10
11 36.57 50.11 53.46 67.18 11
12 38.53 51.90 55.05 69.67 12
13 40.50 53.69 56.64 72.16 13
14 42.46 55.49 58.23 14
15 44.42 57.28 59.82 15
16 46.39 59.07 61.41 16
17 48.35 60.86 63.00 17
18 50.32 62.65 64.59 18
19 52.28 64.44 66.18 19
20 54.24 66.23 67.77 20
21 56.21 69.36 21
22 58.17 70.95 22
23 60.14 72.54 23
24 62.10 74.13 24
25 75.70 25
TABLA N° 10
Puntajes T para los subtests de la edad 5.01 – 5.06 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje Bruto
0 11.58 30.20 34.32 39.17 36.87 0
1 13.71 32.10 35.76 41.68 40.26 1
2 15.82 33.99 37.20 44.19 43.64 2
3 17.96 35.89 38.64 46.70 47.02 3
4 20.09 37.78 40.08 49.21 50.41 4
5 22.21 39.68 41.52 51.72 53.79 5
6 24.34 41.57 42.96 54.23 57.18 6
7 26.47 43.47 44.40 56.74 60.56 7
8 28.59 45.36 45.83 59.25 63.94 8
9 30.72 47.26 47.24 61.76 67.33 9
10 32.84 49.15 48.71 64.27 70.71 10
11 34.97 51.05 50.15 66.78 11
12 37.10 52.94 51.59 69.29 12
13 39.22 54.84 53.03 17.80 13
14 41.35 56.73 54.47 14
15 43.47 58.63 55.91 15
16 45.60 60.52 57.35 16
17 47.73 62.41 58.79 17
18 49.85 64.31 60.23 18
19 51.98 66.20 61.67 19
20 54.10 68.10 63.11 20
21 56.23 64.55 21
22 58.36 65.99 22
23 60.48 67.42 23
24 62.61 68.86 24
25 70.30 25
TABLA N° 11
Puntajes T para los subtests de la edad 5.07 – 6.00 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje Bruto
0 -11.12 25.79 27.54 32.27 30.39 0
1 - 8.09 27.64 29.03 34.79 33.69 1
2 - 5.06 29.49 30.53 37.30 36.98 2
3 -2.03 31.35 32.03 39.81 40.28 3
4 9.90 33.21 33.52 42.33 43.58 4
5 4.01 35.06 35.02 44.84 46.88 5
6 7.04 36.92 36.52 47.36 50.18 6
7 10.07 38.77 38.01 49.87 53.48 7
8 13.10 40.63 39.51 52.39 56.78 8
9 16.13 42.48 41.00 54.90 60.08 9
10 19.17 44.34 42.50 57.42 63.38 10
11 22.20 46.19 44.00 59.93 11
12 25.22 48.05 45.49 62.44 12
13 28.25 49.90 46.99 64.96 13
14 31.28 51.76 48.49 14
15 34.31 53.62 49.98 15
16 37.34 55.47 51.48 16
17 40.37 57.33 52.98 17
18 43.40 59.18 54.47 18
19 46.42 61.04 55.97 19
20 49.45 62.89 57.46 20
21 52.48 58.96 21
22 55.51 60.46 22
23 58.54 61.95 23
24 61.57 63.45 24
25 64.95 25
TABLA N° 12
Puntajes T para los subtests de la edad 6.01 – 7.00 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje Bruto
0 -8.21 20.00 17.16 25.70 20.62 0
1 -5.43 21.89 17.59 28.57 24.76 1
2 -2.66 23.87 21.42 31.43 28.90 2
3 1.02 25.86 23.25 34.30 33.04 3
4 2.87 27.84 25.05 37.16 37.18 4
5 5.64 29.90 26.90 40.03 41.32 5
6 8.41 31.81 28.73 42.90 45.45 6
7 11.18 33.79 30.56 45.76 49.59 7
8 13.95 35.77 32.38 48.63 53.73 8
9 16.72 37.76 34.21 51.49 57.87 9
10 19.49 39.74 36.04 54.26 62.01 10
11 22.26 41.73 37.87 57.22 11
12 25.04 43.71 39.69 60.09 12
13 27.80 45.69 41.52 62.95 13
14 30.58 47.68 43.35 14
15 33.35 49.66 45.18 15
16 36.12 51.65 47.00 16
17 38.89 53.63 48.83 17
18 41.66 55.61 50.66 18
19 44.43 57.60 52.49 19
20 47.20 59.58 54.31 20
21 49.97 56.14 21
22 52.74 57.97 22
23 55.51 59.79 23
24 58.28 61.62 24
25 63.45 25
NORMAS EN PUNTAJE Z
El puntaje Z es una unidad de medida que expresa la ubicación del sujeto respecto a un
grupo de estandarización en relación al promedio y la desviación típica de dicho grupo. El
puntaje Z es un cuociente entre la diferencia del puntaje bruto con el promedio y la desviación
standard del grupo. Generalmente oscila entre +3 y –3 puntos, siendo el promedio igual a 0 y
la desviación standard igual a 1. Cuando un sujeto obtiene un puntaje negativo, quiere decir
que se encuentra bajo el promedio de rendimiento del grupo de estandarización y, cuando
obtiene un puntaje positivo, se encuentra sobre este promedio.
Se obtuvieron los puntajes Z, para el puntaje total obtenido en la Prueba de Precálculo
y para los subtests Conceptos Básicos, Percepción Visual, Reproducción de Figuras y
Seriación, Reconocimiento de Números y Cardinalidad.
Las tablas fueron confeccionadas en función de los cinco “grupos” de edad, para
los cuales se realizó la estandarización del test. Las tablas del 13 al 18 permiten la
conversión de los puntajes brutos a puntajes Z.
TABLA N° 13
Puntajes “Z” correspondientes al puntaje total, para cada grupo de edad
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje Bruto
0 -2.91 -1.81 -0.01 -0.69 -1.01 0
1 -2.73 -1.62 -0.79 -0.36 -0.55 1
2 -2.55 -1.43 -0.58 -0.02 -0.09 2
3 -2.37 -1.23 -0.36 0.30 0.35 3
4 -2.19 -1.04 -0.15 0.63 0.81 4
5 -2.01 -0.85 0.06 0.96 1.26 5
6 -1.83 -1.65 0.28 1.29 1.72 6
7 -1.65 -0.46 0.49 1.62 2.17 7
8 -1.47 -0.27 0.71 1.95 2.63 8
9 -1.29 -0.08 0.92 2.28 3.08 9
10 -1.11 0.11 1.14 2.61 3.54 10
11 -0.93 0.30 1.35 2.94 11
12 -0.75 0.49 1.57 3.27 12
13 -0.57 0.69 1.78 3.60 13
14 -0.39 0.88 2.00 14
15 -0.21 1.07 2.22 15
16 -0.03 1.26 2.43 16
17 0.14 1.46 2.65 17
18 0.32 1.65 2.86 18
19 0.50 1.84 3.08 19
20 0.68 2.03 3.29 20
21 0.86 3.51 21
22 1.04 3.73 22
23 1.22 3.93 23
24 1.40 4.16 24
25 4.37 25
TABLA N° 15
Puntajes Z para los subtests de la edad 4.07 - 5.00 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje B
0 -3.50 -1.95 -1.40 -1.02 -1.23 0
1 -3.30 -1.77 -1.24 -0.77 -0.89 1
2 -3.11 -1.60 -1.08 -0.52 -0.55 2
3 -2.91 -1.42 -0.92 -0.27 -0.21 3
4 -2.71 -1.24 -0.76 -0.02 0.12 4
5 -2.52 -1.06 -0.60 0.22 0.46 5
6 -2.32 -0.88 -0.44 0.47 0.80 6
7 -2.12 -0.70 -0.28 0.72 1.14 7
8 -1.93 -0.52 -0.13 0.97 1.48 8
9 -1.73 -0.34 0.02 1.21 1.82 9
10 -1.53 -0.16 0.18 1.46 2.16 10
11 -1.34 0.01 0.34 1.71 11
12 -1.14 0.19 0.50 1.96 12
13 -0.94 0.36 0.66 2.21 13
14 -0.75 0.54 0.82 14
15 -0.55 0.72 0.98 15
16 -0.36 0.90 1.14 16
17 -0.16 1.08 1.30 17
18 0.03 1.26 1.45 18
19 0.22 1.44 1.61 19
20 0.42 1.62 1.77 20
21 0.62 1.93 21
22 0.81 2.09 22
23 1.01 2.25 23
24 1.21 2.41 24
25 2.57 25
TABLA N° 16
Puntajes Z para los subtests de la edad 5.01 – 5.06 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Ptje. Bru
0 -3.84 -1.97 -1.56 -1.08 -1.31 0
1 -3.62 -1.78 -1.42 -0.83 -0.97 1
2 -3.41 -1.60 -1.27 -0.58 -0.63 2
3 -3.20 -1.41 -1.13 -0.32 -0.29 3
4 -2.99 -1.22 -0.99 -0.07 0.04 4
5 -2.77 -1.03 -0.84 0.17 0.37 5
6 -2.56 -0.84 -0.70 0.42 0.71 6
7 -2.35 -0.65 -0.55 0.67 1.05 7
8 -2.14 -0.46 -0.41 0.92 1.39 8
9 -1.92 -0.27 -0.27 1.17 1.73 9
10 -1.71 -0.08 -0.12 1.42 2.07 10
11 -1.50 0.10 0.01 1.67 11
12 -1.28 0.29 0.15 1.92 12
13 -1.07 0.48 0.30 2.18 13
14 -0.86 0.67 0.44 14
15 -0.65 0.86 0.59 15
16 -0.43 1.05 0.73 16
17 -0.22 1.24 0.87 17
18 -0.01 1.43 1.02 18
19 -0.19 1.62 1.16 19
20 -0.41 1.81 1.31 20
21 0.62 1.45 21
22 0.83 1.59 22
23 1.04 1.74 23
24 1.26 1.88 24
25 2.03 25
TABLA N° 17
Puntajes Z para los subtests de la edad 5.07 – 6.00 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje B
0 -6.11 -2.42 -2.24 -1.77 -1.96 0
1 -5.80 -2.23 -2.09 -1.52 -1.63 1
2 -5.50 -2.05 -1.94 -1.26 -1.30 2
3 -5.20 -1.86 -1.79 -1.01 -0.97 3
4 -4.90 -1.67 -1.64 -0.76 -0.64 4
5 -4.59 -1.49 -1.49 -0.51 -0.31 5
6 -4.29 -1.30 -1.34 -0.26 0.01 6
7 -3.99 -1.12 -1.19 0.01 0.34 7
8 -3.68 -0.93 -1.04 0.23 0.67 8
9 -3.38 -0.75 -0.89 0.49 1.00 9
10 -3.08 -0.56 -0.74 0.74 1.33 10
11 -2.77 -0.38 -0.59 0.99 11
12 -2.47 -0.19 -0.45 1.24 12
13 -2.17 -0.00 -0.30 1.49 13
14 -1.87 0.17 -0.15 14
15 -1.56 0.36 -0.00 15
16 -1.26 0.54 0.14 16
17 -0.96 0.73 0.29 17
18 -0.65 0.91 0.44 18
19 -0.35 1.10 0.59 19
20 -0.05 1.28 0.74 20
21 0.24 0.89 21
22 0.55 1.04 22
23 0.85 1.19 23
24 1.15 1.34 24
25 1.49 25
TABLA N° 18
Puntajes Z para los subtests de la edad 6.01 – 7.00 años
Puntaje Bruto Conceptos Básicos Percepción Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Números Cardinalidad Puntaje B
0 -5.83 -3.00 -3.22 -2.42 -2.93 0
1 -5.55 -2.81 -3.04 -2.14 -2.52 1
2 -5.27 -2.61 -2.85 -1385 -2.10 2
3 -5.00 -2.41 -2.67 -1.56 -1.69 3
4 -4.72 -2.21 -2.49 -1.28 -1.28 4
5 -4.44 -2.01 -2.30 -0.99 -0.86 5
6 -4.15 -1.81 -2.12 -0.70 -0.45 6
7 -3.88 -1.61 -1.94 0.42 -0.04 7
8 -3.61 -1.42 -1.76 0.13 0.37 8
9 -3.32 -1.22 -1.57 0.14 0.78 9
10 -3.05 -1.02 -1.39 0.43 1.20 10
11 -2.77 -0.82 -1.21 0.72 11
12 -2.50 -0.62 -1.03 1.00 12
13 -2.22 -0.43 -0.84 1.29 13
14 -1.94 -0.23 -0.66 14
15 -1.66 -0.03 -0.48 15
16 -1.38 0.16 -0.29 16
17 -1.11 0.36 -0.11 17
18 -0.83 0.56 0.03 18
19 -0.55 0.76 0.24 19
20 -0.27 0.95 0.43 20
21 -0.00 0.61 21
22 0.27 0.79 22
23 0.55 0.97 23
24 0.82 1.16 24
25 1.34 25