CURSO

2022-2023

EVALUACIÓN
INICIAL
GUÍA PRÁCTICA DE APLICACIÓN

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Notas del autor

Esta guía de aplicación práctica sobre la evaluación inicial del curso 2022-2023 debe ser adaptada a
la normativa autonómica vigente en materia de evaluación, respetando la autonomía organizativa y
pedagógica de centro, así como la etapa y nivel educativo correspondiente.
No obstante, esta guía pretende ser un incentivo para promover la reflexión colectiva de aquellos
equipos docentes que pretendan impulsar la mejora de las sesiones de evaluación inicial desde una
perspectiva pragmática. Asimismo, sirve de orientación para preparadores de oposiciones y
opositores que pretendan destacar en el planteamiento de la evaluación inicial en las pruebas de
conocimiento didáctico y docente.

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 ÍNDICE

1 ¿Por dónde empezar? 4 Recogida de información

Llegada al destino. La
2 Puesta en marcha 5
sesión de evaluación
inicial del equipo
docente
3 Coordinación del 6 La reseña
equipo docente

MODELOS DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Y ACTA

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 ¿POR DÓNDE EMPEZAR?

1 Reunión del equipo docente

El equipo directivo o, en su caso, el/la tutor/a, plantean la
necesidad de reflexionar sobre el modelo de evaluación inicial que
se pretende implementar.

2 Elección del modelo a seguir

Preferentemente, debe estar ajustado al diseño curricular
competencial actual derivado del desarrollo curricular de la
LOMCE que es el que se aplicó en el curso 2021-2022. En este
sentido, en vez de una evaluación inicial diferenciada por
disciplinas en donde se comparten resultados en la
correspondiente sesión de evaluación inicial, parece más
conveniente abogar por un modelo de evaluación competencial
compartido entre las distintas áreas, materias o asignaturas
curriculares.

3 Las competencias clave

Evaluar por competencias requiere que se adopte la decisión, a
nivel de equipo docente, de aquellas competencias relevantes para
implementar en el modelo de evaluación inicial. En este sentido,
respetando la autonomía pedagógica de centro, parece que las
competencias imprescindibles a evaluar son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística (lengua oficial,
cooficial y en lengua extranjera).
Competencia matemática.

Se pueden incorporar otras competencias, en donde, en función

de las edades del alumnado, parece interesante incluir la
competencia social y cívica, entre otras.

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 PUESTA EN MARCHA

1 Revisión resultados de aprendizaje del curso anterior

El docente responsable de cada disciplina educativa revisa y
analiza los resultados obtenidos por el alumnado, a nivel
competencial, en el curso 2021-2022, con especial incidencia, en
los aprendizajes básicos incluidos en la programación docente.

2 Diseño del instrumentos de evaluación

A partir de lo anterior, se diseña el instrumento de evaluación que
permita, de una forma eficaz y eficiente, la recogida de
información conforme a los aprendizajes básicos vinculados con
las competencias a evaluar.

Con carácter general, se usará la observación como

procedimiento de evaluación en situaciones de aprendizaje en el
aula que requieran la aplicación, por parte del alumnado, de las
competencias a valorar, recogiendo esa información por medio de
instrumentos de observación como la lista de control, la escala de
observación cualitativa o una escala descriptiva, entre otras.

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 COORDINACIÓN DEL
EQUIPO DOCENTE

1 Puesta en común
Reunión del equipo docente para exponer y compartir las
conclusiones obtenidas del trabajo realizado en la fase anterior.

2 Uniformidad de criterio
Concreción de la uniformidad de criterio para la selección de
aquellos aprendizajes básicos asociados a las competencias a
evaluar, así como, siempre que sea posible, del procedimiento e
instrumento de evaluación a utilizar.
Con carácter general, se intentará concretar aquellos
aprendizajes básicos que se pueden valorar, en la medida de lo
posible, de forma transversal desde las distintas disciplinas y
cuya información obtenida vaya a ser relevante para compartir y
analizar en la sesión de evaluación inicial del equipo docente.

3 Otros aspectos a evaluar

Se trata de seleccionar aquellos aspectos relevantes de interés
para compartir en la sesión de evaluación inicial del equipo
docente y que deben ser considerados para la elaboración de la
programación docente del curso 2022-2023.

Entre otros, algunos de los aspectos a observar serían los

siguientes:
Características del alumno.
Descripción del entorno socio-familiar.
Contexto educativo del grupo.

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 RECOGIDA DE
INFORMACIÓN

1 Puesta en acción en el aula

Ejecución del modelo de evaluación inicial en el aula, desde cada
disciplina, utilizando el procedimiento e instrumento de
evaluación acordado previamente por el equipo docente.

2 Análisis específico de la información

Cada docente, a la vista de la información obtenida, analiza los
resultados de la evaluación y registra por escrito aquellos
aspectos relevantes y de interés para ser tratados en la sesión de
evaluación inicial del equipo docente.

3 Distribución de información
En la medida de lo posible, y con carácter previo a la sesión de
evaluación inicial del equipo docente, se pueden compartir los
resultados obtenidos, en relación con los aprendizajes básicos
evaluados, desde la perspectiva competencial con el/la tutor/a del
grupo o Jefatura de Estudios, para unificar los mismos en una
misma tabla que permita su análisis colectivo de forma más
eficiente en la sesión de evaluación.

Apunte: En estas sesiones de evaluación inicial no suele existir borrador de acta de resultados de
aprendizaje del alumnado con lo que resulta conveniente diseñar un sistema, previo a la sesión de
evaluación inicial del equipo docente, para compartir la información.

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 LLEGADA AL DESTINO.
SESIÓN DE EVALUACIÓN
INICIAL DEL EQUIPO
DOCENTE
1 Visión general del grupo
El/la tutor/a, junto con Jefatura de Estudios, abrirá la sesión para
compartir una visión grupal sobre los aspectos observados y los
resultados de aprendizaje competencial del alumnado (solo si se
han compartido estos antes de la referida sesión de evaluación
inicial del equipo docente).

2 Tratamiento individual
Análisis individualizado de cada alumno, destacando la
información de relevante para el proceso de aprendizaje a
desarrollar en el aula, así como la información de interés para
tratar a la familia del alumno, si procede.

3 Acuerdos de equipo docente

El equipo docente adopta acuerdos, entre otros, sobre el nivel de
partida del alumnado, las estrategias de aprendizaje a desarrollar
y los modelos pedagógicos a implementar que deben servir de
guía para el proceso de elaboración de la programación docente
del curso 2022-2023.
Asimismo, se concreta la información que se trasladará a las
familias en la reunión de inicio de curso y, según el caso, con
cada familia.

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 LA RESEÑA

1 El acta
El/la tutor/a reflejará por escrito la información relevante y de
interés tratada en la sesión de evaluación inicial, a nivel grupal y
a nivel individual.

En base a lo anterior, se procurará desde Jefatura de Estudios,

utilizar un modelo de acta de sesión de evaluación inicial que
recoja lo descrito anteriormente.

2 Archivo del acta

Archivo del acta para su posterior tratamiento en las siguientes

reuniones del equipo docente y, especialmente, en las sesiones de
evaluación ordinarias del curso 2022-2023.

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MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA RECOGIDA DE DATOS

Alumno/a: Grupo:

CARACTERÍSTICAS
Actitud, motivación, intereses,
estilo de aprendizaje,
habilidades sociales,
autoconcepto...

ENTORNO
Actitud SOCIO-FAMILIAR
Datos destacables de la familia, del
entorno, actitud frente a problemas
escolares del alumno, situación
socioeconómica...

CONTEXTO EDUCATIVO
Dinámica grupal en el aula,
trayectoria escolar en el centro
(refuerzos y apoyos, normas de
convivencia...)

COMPETENCIA CURRICULAR
Comunicación Lingüística P
I C
Comprende el sentido global de los textos orales mediante la extracción de las ideas
principales.

Crea textos escritos con intencionalidad comunicativa.

Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas adecuadas al nivel.

Comunicación Matemática
I P C

Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o inventados por él/ella mismo/a.

Utiliza estrategias de medidas realizando estimaciones razonables.

Elabora representaciones gráficas (tabla, gráfico, escala...) a partir de datos recogidos o aportados.

Ejemplo de aprendizajes básicos competenciales para 4.º curso de Educación Primaria con la recogida de información en tres
niveles de desempeño: I=iniciado; P=en proceso y C=conseguido. Cada equipo docente y cada docente responsable de la
distintas disciplinas, concretará los aprendizajes básicos a observar en la evaluación inicial.

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MODELO DE ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL DEL EQUIPO DOCENTE

Grupo: Fecha:

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL GRUPO

Reseña de los aspectos esenciales del grupo referidos, entre otros, a la dinámica grupal en el aula, estilos de
aprendizaje, actitud, comportamiento, intereses y motivación.

COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO

Actitud
Descripción del nivel de competencia curricular del grupo en relación con las competencias clave a valorar en la
evaluación inicial.

ACUERDOS ADOPTADOS A NIVEL DE GRUPO

Reseña de los acuerdos adoptados a nivel de equipo docente con el grupo en función del análisis de la
información tratado en los dos puntos anteriores.

ACUERDOS ESPECÍFICOS

Descripción de los acuerdos adoptados para el alumnado que requiera un tratamiento específico como pueden
ser las medidas de apoyo y refuerzo educativo a adoptar, aspectos relevantes de interés a observar... con
concreción, en su caso, de la información a trasladar a la familia del/la alumno/a.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Recogida de la información esencial a trasladar a las familias del alumnado en la reunión de inicio de curso con
el tutor.

Firma:
Asistentes:

Ausentes:

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