Del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepción, memoria,
razonamiento y resolución de problema.
2. JEROME
BRUNER
Para Bruner (1961), el propósito de la educación no es impartir
conocimiento, sino facilitar el pensamiento del niño y sus
habilidades de resolución de problemas que luego pueden
transferirse a una variedad de situaciones.
En su investigación sobre el desarrollo cognitivo de los niños
(1966), Jerome Bruner propuso tres modos de representación:
 Representación activa (basada en la acción)
 Representación icónica (basada en imágenes)
 Representación simbólica (basada en el lenguaje
3. DAVID
AUSUBEL
La teoría de Ausubel (1963) acuña el concepto de aprendizaje
significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y
señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno
en la adquisición de nuevas informaciones. La significatividad
solo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya posee el sujeto.
Tipos de aprendizaje significativo:
 Aprendizaje de representaciones.
 Aprendizaje de conceptos.
 Aprendizaje de proposiciones.
4. ROBERT
GAGNÉ
La teoría de Gagné se enmarca dentro de las teorías del
procesamiento de información o también llamadas teorías
cibernéticas. Desde este punto de vista, el proceso de aprendizaje
del individuo es similar al funcionamiento de una computadora.
FASES O PROCESOS DEL APRENDIZAJE SEGÚN GAGNÉ
 Fase de motivación EXPECTATIVA
 Fase de comprensión ATENCIÓN, PERCEPCIÓN SLECTIVA
 Fase de adquisición CIFRADO ACCESO A LA ACUMULACIÓN
 Fase de retención ACUMULACIÓN EN LA MEMORIA
 Fase de recordación RECUPERACIÓN
 Fase de generalización TRANSFERENCIA
 Fase de desempeño RESPUESTA
 Fase de realimentación AFIRMACIÓN
1. JEAN
PIAGET 8. BANDURA
Explicaba que las estructuras cognitivas se van complejizando hasta
que el niño da significado (o sentido) a la realidad y construyendo su Desarrollada por el psicólogo Albert Bandura, la teoría del
propio conocimiento.
aprendizaje social propone que el aprendizaje es un proceso
cognitivo que tiene lugar en un contexto social y ocurre
Piaget diferenció cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo:
principalmente a través del reforzamiento, la observación o la
 Periodo sensorio motor (de 0 a 2 años) instrucción directa, incluso en ausencia de reproducción motora o
 Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años) refuerzo directo.
 Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)
 Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años) También hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda de la
Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es
un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia
de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e
incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene
expectativas.
7. ERICK
ERICKSON
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo
por las diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias
a la interacción social.
Vamos a resumir cada uno de los ocho estadios psicosociales
descritos por Erik Erikson.
 Confianza vs Desconfianza
 Autonomía vs Vergüenza y duda
 Iniciativa vs Culpa
 Laboriosidad vs Inferioridad
5. HOWARD 

Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
Intimidad frente al Aislamiento
GARDNER  Generatividad frente al Estancamiento
 Integridad del yo frente a la Desesperación
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de
varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en
contradicción con la definición científica de la inteligencia, como 6. VYGOTSKY
la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos».
Gardner sostiene que no existe una inteligencia única, sino que
cada individuo posee al menos ocho habilidades cognoscitivas:
 Inteligencia lingüística
 Lógico-matemática
 Cinético-corporal
 Musical
 Visual-Espacial
 Naturalista
 Interpersonal
 Intrapersonal.