GUIA

METODOLOGICA
DE EDUCACIÓN
INICIAL EIB
CAPITULO I: LA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INTERCUTURAL

BILINGÜE?

La Educación Intercultural
Bilingüe (EIB) es un modelo
educativo que ha intentado dar
respuesta a la formación de niños
y niñas indígenas y/o migrantes,
que sustentan diversidad cultural,
étnica y lingüística, con el fin de
favorecer la identidad individual,
como también contribuir a la
 CARACTERISTICAS DE UNA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE

c) Promueve la convivencia
a) Desarrolla procesos de enseñanza intercultural y favorable al
aprendizaje pertinentes y de aprendizaje.
calidad.

b) Desarrolla una gestión .

autónoma, participativa y articulada d) Promueve una estrecha relación
a una red educativa escuela – familia – comunidad
 ¿Para qué se implementa una
Educación
Inicial Intercultural Bilingüe?
a. Para garantizar el b. Para fortalecer
las culturas y
derecho de los pueblos c. Para responder
lenguas que están y preservar la
originarios a una vivas y las lenguas diversidad
educación pertinente que necesitan biológica
y de calidad revitalización
Niños y niñas protagonistas de
la
Educación Inicial Intercultural
Bilingüe
¿Cómo aprenden los niños y niñas
de pueblos originarios?
¿Quiénes y cómo participan en la
Educación Inicial Intercultural
Bilingüe?

La institución educativa inicial o Pronoei, la familia y la comunidad

establecen relaciones de interdependencia para propiciar la
formación integral de los niños y niñas
CAPITULO II: Consideraciones para el trabajo
pedagógico en Educación inicial EIB

A. Espacios de aprendizaje:
Condiciones
que
favorecen el
aprendizaje
de
los niños y
niñas
 B. SECTORES PARA EL JUEGO LIBRE:

La maestra organiza e implementa los sectores

considerando:
C:Espacio para las producciones de los niños y niñas
D:Espacio para el juego libre
E:Espacio para la crianza de animales o plantas
F:Espacios de aprendizaje en la comunidad
 a. Interacción docente-niño
La tarea esencial de la docente o promotora es generar un
vínculo de continuidad entre la vida familiar y comunitaria con
la vida escolar.

b. Interacciones entre niños y niñas

Las interacciones entre los niños y niñas de un aula son diversas, están
Interacciones positivas condicionadas por las estrategias, las actividades y los objetivos que se
en la institución pretenden lograr. En todo momento se promueve la convivencia en un
educativa o Pronoei ambiente de reciprocidad, respeto y afecto.

c. Interacciones docente–familia-comunidad
Es importante la relación de la docente o promotora con la
familia y la comunidad a través de un diálogo horizontal,
permanente, de búsqueda de consensos y de trabajo en
conjunto.
El diálogo de saberes en educación inicial
En el nivel inicial el diálogo de saberes se desarrolla a través
de:
Estrategias pedagógicas
En el nivel inicial el diálogo de saberes se desarrolla a través
de:
CAPITULO III: PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO
Caracterización del contexto sociocultural y lingüístico
de la comunidad
elaboración del calendario comunal
El calendario comunal es una herramienta pedagógica que
registra la dinámica social y productiva de la comunidad, de
la vida en esta a lo largo de un ciclo, que suele ser un año
solar.
La elaboración del calendario comunal es una oportunidad
para que los docentes, comuneras y comuneros socialicen y
organicen los saberes y conocimientos de la comunidad.

Recoger información adicional acerca de

la vida de los niños y las niñas de la comunidad
a situación de las lenguas que se hablan en la comunidad

Conocer la realidad lingüística de la comunidad nos

permite entender las diversas dinámicas de uso de
una lengua o lenguas, las reacciones, actitudes y expectativas de
los pobladore hacia una u otra lengua.

Es importante recoger información de las lenguas que se hablan

en la comunidad así como de su valoración y las actitudes que
sobre aquellas tienen las personas.
PLANIFICACIÓN ANUAL
COPIAR PPT 2
CAPITULO IV:DESARROLLO DE LAS AREAS CURRICULARES CON
ENFOQUE INTERCULTURAL