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b Conjunto de personasentre las que seestablece

una comunicación.
r
~ Conjunto de personasque satisfacensusnecesi-
dadesen el senodel grupo y quetienen una per-
cepcióncolectivade unidad.
«Elser humano es un ser social»,esta frase tan repetida
conduceal hecho de que las personasno viven solas,sino Una definición similar es la que aporta S. Froufe(l) que
relacionándosecon otras e interactuando entre ellas.Esta considera el grupo como un conjunto de personas
interacción seha de dar necesariamenteen el seno de un que participan en una misma estructura vivencial colec-
grupo, ¿peroqué seentiende cuando sehabla de grupos? tiva, personasque se comunican entre sí y que tienen un
objetivo común. Durante ese proceso vivencia! en el
Eltérmino grupo cotidianamenteseutiliza para referirsea grupo, cada miembro juega su papel y cumple sus fun-
un conjunto de elementos con unas características comunes. ciones,lo que da lugar a que sedesarrollen unas normas
para regular la convivencia y a la aparición de senti-
De hecho, este concepto relativamente reciente en las mientos de pertenencia y solidaridad.
cienciassocialesque ya se ha introducido en la UNIDAD
DIDACTICA 1, se emplea para referirse a las formaciones Si se piensa en la vida de cualquier persona se caerá en
socialescaracterizadaspor un tamaño y una estructura la cuenta de que ésta se desenvuelve en el interior de
determinada y con algunas características comunes grupos muy diversos y heterogéneos,en los cualestam-
como las siguientes: bién desempeña diferentes papeles y ocupa diferentes
posiciones. Por esta razón el concepto de grupo, que
b Conjunto de personas que comparten una fina- hace referencia a una realidad elásticay compleja, sere-
lidad. siste a una definición simple.

de lascaracterísticas,
quedesdeel puntode vistade la psicología
diferenciaun grupode un meroconjuntode personas,
es el
. queles integra.
6 Grupos secundarios. Engloban a los primarios.
Su dimensión es entre mediana y grande. Son el
sistema social que tstá regido por instituciones:
Los grupos pueden clasificarse según diversos criterios.
la escuela, instituciones de salud, las empresas,
las asociaciones,la comunidad, etc.
Tipos de grupos según D. Anzieu y J. Y. Martin
D. Anzieu y J. y; Martin(2} establecenlas siguientes cate- La mayor parte de la vida social de las personas
se desenvuelveen estosgrupos. Las relacionesen
gorías: mltchedumbre, banda, agrupamiento, grupo pri-
mario o pequeñoy grupo secundario u organización. estos grupos suelen ser formales y frías, suelen
basarse en reglas institucionales que son inde-
L La muchedumbre. También llamada masa,se pendientes de las personas que integran la insti-
caracterizapor seruna agrupacióncon una gran tución. En cuanto a los roles, suelen estar indu-
cantidad de individuos (más de 50) con escasa cidos por la organización.
relaciónentreellos,cuyosfinesno siempreestán
claros.Setrata de una agrupacióncuyossenti-
mientos y creenciasse encuentranen estadode Clasificaciónen función de la relación del
latencia,y en la que la emociónsecontagiarápi- individuo con el grupo
damente. En función de estecriterio sepuedenconsiderarlos
grupos de pertenencia y los grupos de referencia.

b. Grupos de pertenencia. Son aquéllosa los que


el individuo pertenecesin elegirlo, es decir de
forma no voluntaria (familia, claseen la escuela,
barrio).
b Grupos de referencia. Son grupos a los que el in-
dividuo no pertenece, pero con los que se iden-
tifica, por tanto espera pertenecer a ellos adop-
tando sus valores, normas o creencias. Ejemplo
de esta categoría son la pandilla, el club depor-
tivo, la sociedad a la que se emigra, etc.

Clasificaciónen función del motivo de


constitucióndel grupo
Esta clasificación está integrada por tres categorías:gru-
pos formales, grupos informales y grupos por designaci6n
externa.
~ Grupos formales. Son aquéllos que están for-
L La banda.Normalmenteesuna agrupacióncon
pocos individuos que buscan entre ellos la se- mados deliberadamente. Tienen unas normas fi-
mejanza.La similitud se convierteen la basede jas, y están asociados normalmente a una orga-
la relación. En la banda el individuo se aban- nización cuyos fines prevalecen sobre los fines
dona a su modo de sersin coaccionesni remor- individuales.
dimientos,el esfuerzopor adaptarseesminimo, Los individuos que conforman estos grupos se
y susaccionessejustifican por el hechode per- reúnen o conviven con el fin de alcanzar un ob-
tenecery serigual que los otros de la banda. jetivo o unos objetivos comunes. Ejemplos pue-
b El agrupamiento. Cuenta con un número de den ser: grupos de trabajo (como un equipo de
educadores); grupos para resolver problemas
miembrosvariable,que puedeir delasdecenasa
(como un equipo de investigadores); grupos de
las centenas.Los miembrosde un agrupamiento
acción social (alcohólicos anónimos, el grupo
secaracterizanpor reunirsecon frecuencia,por
de la clase,etc.); etc.
tener unos objetivos comunesde los que son
conscientes.Lasrelacionesque seestablecenen- ~ Grupos informales. Son grupos que se forman
tre los miembrosson superficiales. espontáneamente y que se constituyen sobre la
base de elecciones personales, por simpatía o
~ Grupos primarios. Setrata de un grupo peque-
atractivo. Por ejemplo, el grupo de amigos, gru-
ño en el que las relaciones afectivas son intensas, po de compañeros de trabajo, etc.
hay un alto grado de cohesión y se alcanza un
alto grado de intimidad. Son grupos que influ- ~ Grupos por designación externa. Serefiere a los
yen profundamente en la conducta de las perso- grupos que seforman debido a las clasificaciones
nas. Son grupos primarios: la familia, los amigos que otros grupos hacen sobre ellos, por ejemplo,
o el grupo de clase. indigentes, amas de casa,emigrantes, etc.
El grupo pequeño
En este apartado el grupo pequeño merece una refe-
rencia especial, ya que los fenómenos grupales que se
estudiarán, tales como el establecimiento de normas y
de roles, elliderazgo y todos los temas relacionados con
las dinámicas de grupo, se han investigado y se estu- El grupo lejos de ser homogéneo, se caracteriza por su
dian en/elación con los grupos pequeños. complejidad. Cada uno de sus miembros es diferente y
ocupa dentro de él su lugar, esdecir, dentro de un grupo
Pero ¿quées un grupo pequeño?, la mayoría de autores cada persona representa distintos roles y cumple dife-
consideran que el grupo pequeño está constituido por rentes funciones. El grupo seconfigura así como una es-
una media de 20 personas (entre 3 y 25), que se rela- tructura de relaciones que otorga a cada miembro una
cionan regularmente de una forma directa, y compar- particularidad que lo hace diferente de los demás.
ten unas finalidades y normas comunes.
¿Peroen virtud de qué se estructuran esasrelaciones?
Hay varias dimensiones en torno a las cuales se estruc-
tura el grupo: la influencia que unas personas ejercen
sobre otras, la impresión que una persona causa a los
demás, la capacidad para comunicarse de cada uno, el
prestigio que cada uno es capaz de alcanzar, etc.

Todas estas dimensiones son elementos diferenciales


entre las personas y dan lugar a diferentes estructuras
de grupo. Las más importantes son las estructuras so-
ciométricas, las estructuras de poder y las estructurasde
comunicación.

Las estructuras sociométricas se constituyensobreel


patrón de preferencias y rechazos entre las personas de un
grupo,por tanto estánmuy determinadaspor las rela-
cionesafectivasquevinculan a susmiembros:gradode
intimidad, aprecio, amistad, indiferencia, hostilidad,
Elgrupopequeñova a sergeneralmente
el sujetode intervención etcétera.
delanimadorsociocultural.
Setrata de una estructuraque essusceptiblede modi-
ficacionesa 10largo de la vida del grupo,y también en
El grupo pequeñosueletener las siguientescaracterís- función de las actividadesde esegrupo. Así las prefe-
ticas: renciaspuedencambiar,por ejemplo,si setrata de ha-
cer un trabajo conjunto o de si setrata de divertirse.
~ Cadauno de susmiembrosbuscasatisfacersus
necesidades en el grupo, por estarazón seman- J. Moreno(3) estudió las estructuras sociométricas y
tienen unidos a él. creó la metodología del sociogramapara analizar estas
estructuras.
~ Seproduceuna interacciónquepermite el inter-
cambio afectivoproporcionandosatisfacciones,
El sociograma esuna técnica que permite a travésde un
confianza,seguridady otros sentimientosal gru-
cuestionario descubrir quéposición tiene cadapersona en
po. Todo ello ocurre mientrascompartenactivi-
el grupo. Hay personas que son escogidaspor numero-
dades,aficiones,etc. sas personas del grupo, convirtiéndose en personas
b La comunicación es frecuentey fluida, todos estrella; hay otras que reciben muy pocas elecciones o
puedenexpresarsus emocionesy sentimientos, ninguna, convirtiéndose en miembros aisladosdel gru-
hechoque da lugar a una identidad grupa!y a la po; hay personas que se eligen entre ellas pero que no
apariciónde la solidaridad. son elegidaspor todos y forman subgrupos. Las combi-
naciones pueden ser infinitas.
6 Cuentancon una estructurainternay una estruc-
tura externa.La estructurainternavienedadapor Esta técnica puede resultarle muy útil al animador o
la comunicación,las normasy el establecimiento educador ya que, al proporcionarle información sobreel
de normas.La estructuraexternasemanifiestaen clima afectivo del grupo, le permitirá elaborar estrate-
el entornodel grupo a travésde la incidenciaque giasque mejoren las relacionesintergrupales y podrá ha-
susaccioneso tareaspuedantener. cer un pronóstico de la evolución de la vida del grupo.
b.:.La estructura de rueda
está muy centralizada,
hay cuatro miembros
Lasestructuras de poder seconstituyenpor la influen-
del grupo que se comu-
cia que cada persona tiene en el grupo y por la distribu-
nican preferentemente
ci6n de la autoridad.
con una persona, que
Suelen teger poder aquellas personas que tienen los
se convierte en el cen-
medios para satisfacer las necesidades de los otros,
tro que distribuye la
quienes pueden recompensar o reforzar, aquéllos cuya
información, siendo la
influencia deriva de sus conocimientos y habilidades.
comunicación entre los
Como puede verse,las dimensiones en torno a las cuales otros cuatro miembros
el poder se distribuye son variadas y están en función muy escasa.
de la actividad que seestédesarrollando o del interés del
grupo.
El poder determina el estatusde los miembros del L La estructura circular esla
grupo. Segúnla influencia que cadauno tengay el po- más descentralizada ya que
der que los otros le atribuyan, los miembros de un la comunicaciónfluye entre
grupo desempeñarán el rol que lescorresponda.En los todoslos miembrosdel gru-
gruposespecializados los rolesestándeterminadospor po por un igual.
la especialización
en la tarea.En los gruposinformales
sedefinirán en función de los objetivosdel grupo.

Una personaen una fuerte situación de poder (nor-


malmenteel líder del grupo) sueletener ventajaspor 6 La estructura en forma
parte de los miembrosdel grupo que suelenpreferirle, de «y» esuna estructura
siendomásrespetado.Normalmentetambiénestasper- intermediaen la quehay
sonasestánmáscomprometidasen la tareadel grupo y una persona que es el
asumenmásresponsabilidades. centro principal de las
comunicaciones, perono
serelacionadirectamen-
te con todos, a algunos
llega a través de inter-
La comunicacióndentro del grupo esmuy importante mediarios.
paraevitar malosentendidos,la falta de organizacióno
la exclusión.

En cualquier grupo se manifiestan preferencias indivi-


L La estructura de cadenaes,
duales para dirigirse a una u otra persona, o se obser-
van personas entre las que se producen más intercam- igual que la anterior, mo-
bios comunicativos. Por tanto, podría decirse que la deradamente centralizada.
comunicación dentro del grupo no eshomogéneay sigue En estetipo de red hay un
diferentescaminos o canales.
miembro que ocupa la po-
sición central,dos en posi-
Segúncómo se estructurenestoscanalesla informa- ción intermedia y dos en
ción circularáde una u otra maneradentro del grupo, los extremos.
por esoconvieneanalizarel número de canales,su ca-
pacidady su distribución.

La estructurade comunicacióndel grupo afectaa su Leavitt comprobó por una parte que la estructura de
funcionamientoy rendimiento,especialmente en la so- rueda hace que el grupo seamás eficaz a la hora de re-
lución de problemas,en la distribución de la informa- solver tareas simples, aunque no es la que más satisface
ción y en el desarrollode las vías organizadasde tra- a los miembros del grupo, y por otra, que las estructu-
bajo. Igualmenteinfluye en el grado de satisfacciónde ras descentralizadas son mas adecuadaspara resolver
cadauno de los miembrosdel grupo. situaciones complejas.

Leavitf4) creó experimentalmentecuatro estructuras Para concluir, las estructuras grupales deben adaptarse
comunicativasen grupos de cinco personaspara ver al tipo de tarea que tengan que ejecutar, cuidando el as-
cómo afectabaestaestructuraal rendimiento del gru- pecto de satisfacción de sus miembros, pues un clima
po: la estructurade rueda,la estructuracircular,la es- negativo en el grupo puede afectar al buen desarrollo
tructura en forma de «y» Y la estructura de cadena. de la actividad.
del líder formal del grupo (educador,animador,
jefe); la relación que tengancon el entorno del
grupo (si es un entorno que le presionaprovo-
cando una actitud defensiva,o es un entorno
amableque lo valora positivamentey le propor-
ciona satisfacciones);la dependenciao no de
una entidad más amplia con las que mantenga
Lasdiferentesestructuras grupales analizadasen el apar- una relaciónde jerarquía,etcétera.
tado anterior aparecen en la realidad amalgamadas y
son el resultado de diferentes procesos grupales que La maneraen que seconjuguenlos factorescitadosde-
tienen lugar a lo largo de la vida del grupo. terminarála cohesióndel grupo. Lasventajasde que se
produzca esta cohesión será el aumento del rendi-
Los grupos, a través de las interacciones entre sus miem- miento del grupo graciasa la cooperaciónestablecida
bros,van construyendo una historia común que se con- entre sus miembros y a la comunicaciónmás fluida.
vierte en su punto de referencia,ya que aproxima a sus Todo ello revertirá positivamenteen cada uno de los
miembros haciéndolos más semejantesentre ellos.Así el miembrosdel grupo,ya que aumentaráen ellosel sen-
grupo elabora unas normas y una cultura común que timiento de pertenenciay la autoestima.
tiene el efecto de homogeneizar a sus miembros. Cada
miembro del grupo ha de respetarestalínea común de ac- La disgregación
tuación, sino corre el riesgo de no ser aceptado por éste. La disgregaciónproduceen el grupo el efectocontrario
a la cohesión:el grupo se dispersa.Las causasde dis-
Estahomogeneidadcrecientedel grupo, normalmente, gregaciónpuedensermúltiples y sepuedenrelacionar
hacecrecerentresusmiembrosun sentimientode soli- con los factoresque producencohesión.
daridad,que fortalecelos vínculosestablecidosy favo-
recesu cohesión. Puede haber disgregación cuando los objetivos del gru-
po no estánclaros o hay demasiadasdificultades para al-
canzarlos, cuando el clima afectivo es demasiado tenso
y estatensión no se resuelveadecuadamente,etc. En es-
tas situaciones eshabitual la desorganización del grupo
La cohesión de un grupo indica en qué medida el grupo que puede desembocar en abandonos y agresiones.
sesienteunido y satisfechode sí mismo. La cohesión pro-
duceun efectomuy positivo en los grupos,ya que los
Estrategias para favorecer la cohesión
hacemásproductivosal aumentarla cooperacióny el
A nivel general existen una serie de estrategiasque fa-
sentimientode solidaridadentre susmiembros.
vorecen y facilitan la cohesión entre el grupo, y que por
lo tanto el animador sociocultural como líder de un
Esteefectopositivo favoreceel aumento de la autoes-
grupo debe potenciar:
tima personalde susmiembros,que se sientanfelices
perteneciendoal grupo. De todos modos, en algunos i;;;¡¡;
Creación de un clima afectivo positivo. Se ha
gruposla cohesiónpuede producir efectosnegativos, de facilitar la expresión libre de todos los miem-
comoesen el casode las bandas,ya que la cohesióny bros del grupo, favoreciendo el consensoy la re-
el sentimientode pertenenciaseconviertenen la justi- ducción de tensiones de modo que se establez-
ficaciónde susactosasocialeso vandálicos. can unas relaciones de respeto y cordialidad.
L Seha de disponer el espacio de modo que se ge-
Factoresdeterminantes de la cohesión nere un ambiente cálido. Por ejemplo una sala
Losfactoresdeterminantesde la cohesióngrupal pue- bien iluminada, con una temperatura agradable
den ser internos o externos. y una disposición adecuada del mobiliario son
L Losfactoresinternos que procedendel senodel aspectosque favorecen la comunicación y por lo
tanto la cohesión grupal.
grupo: la atracción interpersonal,es decir, la
simpatía y afinidad que se estableceentre los L Se han de tener claros los objetivos del grupo.
miembrosdel grupo; las experienciasde éxito y El hecho de que el grupo sepa hacia dónde va,
fracasocompartidas;el tener objetivosy expec- hace que realicen con mas eficiencia las tareas
tativas comunes;la creaciónde unas normas y que se proponen o se les propone.
valoresgrupaleso de una cultura grupal, que
L Han de ser capaces de adaptarse a las circuns-
hace que aparezcael «nosotros»como conse-
cuenciade la atracciónque el grupo ejercesobre tancias. A lo largo de la vida de un grupo las cir-
los individuos; la satisfacciónde las necesidades cunstancias pueden variar y es muy positivo
de los miembrosdel grupo, etc. para el grupo tener capacidad de adaptarse a las
nuevas situaciones y de comprender los cambios
~ Losfactoresexternosque procedendel entorno que puedan producirse en el grupo. Las rigide-
del grupo: el estilo más o menos democrático cesson un factor que dificulta la cohesión.
Ell1der es la persona que realiza la función de ~

convirtiéndose en el centro y eje de esas estructuras.


Esta persona orienta y conduce al grupo hacia unos ob-
jetivos determinados manteniéndolo cohesionado.
Según sea el objetivo de un grupo, los individuos que
lo componen desempeñarán unas funciones u otras. Estilosde liderazgo
A las funciones o papel que cada miembro desarrolla en Se consideraque existentres tipologíasde lideraz-
el grupo s~ le denomina rol. De esta manera cada uno go: el líder autoritario, el líder permisivo y el líder demo-
jugará un rol diferente según su función y su posición crático.
dentro del grupo. L El líder autoritario es aquél que determina to-
das las directrices del grupo, decide los fines
Los roles que una persona desempeñe a lo largo de su
y los medios y reparte las tareas. Todo ello sin
vida dependerán de los grupos de los que forme parte
tener en cuenta lo que los miembros del grupo
en cada momento, y de las circunstancias en las que el
pueden pensar. El animador que adopta este
grupo se encuentre.
tipo de liderazgo trata de imponer su voluntad
haciendo que los miembros del grupo adopten
En los trabajos de grupo muy organizados, la estruc-
su punto de vista, cree poco en la iniciativa de
tura de roles está relacionada con la especialización de
los demás y confía poco en el grupo.
las tareas. En los grupos informales, donde la estruc-
tura no estátan definida, la diferenciación de roles está Su actitud puede ir desde el despotismo hasta el
en función de la realización de los objetivos del grupo. paternalismo, las consecuenciaspara el grupo en
ambos casos serán parecidas: rendimiento alto
Los roles pueden clasificarse en tres grupos: cuando el líder está presente, apatía e insatisfac-
L Roles centrados en la tarea. Las personas que ción que pueden llegar incluso a la agresión en-
desempeñan este tipo de roles favorecen la acti- tre los miembros del grupo y poca cohesión
vidad del grupo en relación con los objetivos grupal.
propuestos: toman la iniciativa para solucionar L El líder permisivo (laissez¡aire) se caracteriza
cualquier situación, siempre aportan ideas y por intervenir poco o nada en la evolución del
sugerenciasal grupo, buscan y aportan informa- grupo, que va a su aire sin ninguna orientación.
ción, dan su opinión e invitan a los otros a par- El líder, que puede mostrarse desde bonachón
ticipar para que aporten las suyas, aclaran y re- hasta indiferente, espera que el grupo espontá-
sumen las ideas que surgen y conducen al grupo neamente encuentre soluciones a las situaciones
hacia la toma de decisiones. planteadas.
L Roles centrados en conservar la cohesión. Se Este tipo de liderazgo pasivo crea confusión en-
trata de personas que procuran que en el grupo tre los miembros del grupo que no tardarán en
haya un clima positivo, buscando soluciones a adoptar una actitud individualista y poco cola-
los conflictos y manteniendo al grupo unido: boradora, por tanto es un liderazgo que produce
proporcionan aliento al grupo, procuran esta- insatisfacción y que puede llevar al grupo a la
blecer una comunicación fluida entre todos los apatía, al aburrimiento y también a la agresión.
miembros, se comprometen con el grupo y fo- Es fácil que el grupo en este caso se disgregue y
mentan que todos los componentes del grupo que el rendimiento seabajo.
asuman responsabilidades a la vez que llegan a L El líder democrático orienta al grupo propo-
un compromiso.
niéndole objetivos y ofreciéndole los medios
L Roles obstaculizadores. Son personas que sólo para alcanzarlos, a la vez que escuchaal grupo y
tienen en cuenta la propia satisfacción y al no acuerda con sus miembros el reparto de tareas
considerar otra posibilidad a menudo obstaculi- y funciones. Este líder confía en el grupo y en
zan eibuen desarrollo grupal: desprecian a los sus posibilidades para resolver sus propias nece-
miembros del grupo, se manifiestan en contra sidades y las situaciones que se le planteen. Se
del grupo y sistemáticamente están en desa- caracteriza por estimular la participación de to-
cuerdo, manipulan al grupo, intentan ser el cen- dos los miembros del grupo en las decisiones
tro de atención, etc. que se toman, de modo que todos se impliquen,
se comprometan y asuman responsabilidades en
todo el proceso grupal.
Elliderazgo
Elliderazgo es una función que emerge necesariamente Elliderazgo democrático favorece la comunica-
en los grupos como respuestaa una necesidad de cohe- ción, la creatividad grupal y al mismo tiempo la
rencia y de identidad de sus miembros. Esta función autonomía, es decir que el grupo es capazde rea-
está relacionada con el desarrollo estable de la estruc- lizar las actividades y de mantener un rendi-
tura sociométrica, la estructura de poder y la estructu- miento medio sin necesidad de la constante pre-
ra de comunicación del grupo. sencia del animacinr
Los grupos humanos siguen unos procesos que se repi-
ten de forma general en diferentes contextos. El cono-
cimiento de las fases que siguen los grupos es intere-
Una vez conocidos los diferentes aspectosque caracte- sante para el animador, pues cuando deba trabajar con
rizan el grupo y sus comportamientos, será necesario un colectivo, en el momento de dinamizarlo, aplicará
ver cómo se concreta la intervención de los animadores unas técnicas u otras en función del momento grupal
socioculturales y educadores en la conducción de los que estéviviendo.
grupos que gestionan o dirigen.
Las etapaspor las que pasa un grupo son las siguientes:
etapa de orientación, etapa de establecimientode normas
y etapa de eficiencia e integración grupal.

Conducir un grupo es ayudarlo a conseguir sus fines. El Etapa de orientación


animadorsociocultural en el grupo tendráesafunción, Cuandoun grupo seforma, la primera fasepor la que
ya quecomo líder deberáguiar los procesosgrupales. pasaes la de tomar contactocon los otros miembros.
Esuna faseen la que los individuos experimentanuna
El animador debeser conscientedel tipo de liderazgo que desorientaciónafectiva.Cada uno se pregunta: ¿qué
ejerce,pues como se ha visto, el tipo de liderazgo ejer- pasará?,¿cómoseha de actuar?,¿quépensaránlos de-
cido tiene unas consecuenciasdecisivas para el grupo. más?El desconocimientomutuo haceque sesientaan-
gustia e inseguridady que su principal preocupación
Igualmenteesmuy importante la faseen la que se en- seala de seraceptadopor los demás.
cuentrael grupo y los objetivosque éstepersigue,ya
que todo ello va a contribuir a la hora de escogerlas El animador en estafasedebe acercarseal grupo con
técnicasde dinámicasde gruposmásadecuadas parala confianzapara motivar y sensibilizara los miembros
conduccióngrupal en cadamomento (estastécnicasse del grupo para que seproduzcauna aperturacomuni-
estudiaránen la UNIDADDIDAcTICA 7). cativade modo que disminuyala ansiedad.Es impor-
tante desde un primer momento
que el grupo se conozca,por tan-
to espositivo que cuandoun grupo
se inicie, los componentesdel gru-
po sepresentenentreellosde modo
que se establezcaun primer con-
tacto. Hay numerosastécnicas de
presentaciónútiles para esta oca-
sión y algunasde ellasseveránen la
última parte del libro destinadaa
las DINAMlCAS DE GRUPOS.

Ademásen estaprimera faseel ani-


mador intentará conocerlas expec-
tativasdel grupo y propondráel es-
tablecimiento de metas comunes,
de modo que cada uno sepahacia
dónde sedirige el grupo y qué eslo
que se esperade ellos.Es muy im-
portante en estosmomentosevitar
el desconciertoy las tensiones,y fa-
vorecer la comunicación afectiva
entre los miembrosdel grupo.

Elanimadorsociocultural,
como
conductorde grupos,tienela funciónde
guiarlosa la consecución
de losobjetivos
previstos.
Etapade establecimientode normas responsable del funcionamiento interno del grupo, de
Una vez vencidas las dificultades iniciales y los recelos, su coherencia, de mantener su clima participativo. Asi-
la comunicación se hace más fluida y se producen in- mismo, debe establecersecomo norma el respeto y el
tercambios afectivos que facilitan la identificación en- diálogo, la cooperación, la voluntad de afrontar los
tre los miembros. conflictos de una forma positiva, teniendo en cuenta
todos los puntos de vista e intentando que sea el con-
En estaet~palos componentesdel grupo sientenla ne- sensolo que determine su solución.
cesidadde crear unas normas o pautas acercade los
comportamientosque deben regir el funcionamiento Etapade eficienciae integracióngrupal
del grupo. Cadamiembro sientela necesidadde influir Cuandola comunicaciónen el grupo es abierta,los
en la toma de decisionesgrupales,por lo que poco a conflictos se resuelven a través del diálogo, las decisio-
poco se van estableciendolos roles que desempeña nes se toman por consenso y, además,aparece un sen-
cadauno, aparecela lucha por el poder y por alcanzar tido intenso de identidad grupa!. Sus componentes
elliderazgodel grupo. sienten sus necesidades satisfechas yeso les permite
como grupo desarrollar su creatividad y su eficiencia,
pues todos se saben válidos y aceptados, y observan
cómo sus ideas y aportaciones son tenidas en cuenta en
la toma de decisiones colectiva.

Llegado estepunto los miembros del grupo pueden de-


sear que el grupo continúe por mucho tiempo, pero
irremediablemente llega un momento, una vez alcan-
zados los objetivos y realizadaslas tareas propuestas, en
el que el grupo como tal se dispersa (así sucede por
ejemplo en los grupos escolaresy en numerosas activi-
dades de animación). Es importante preparar esemo-
mento de la separación cuando se analiza y evalúa la
consecución de los objetivos propuestos y el comporta-
miento de cada uno en el grupo.

En estaetapafinaliza la tareadel animador como tal, y


el grupo lo sabe,esel momento de que cadauno tome
su camino;o si el grupo quierepersistircomo tal, debe
plantearseembarcarseen nuevos proyectos de una
forma autónoma.El animadorpuedecontribuir a pro-
porcionar información y recursospara ello.

Lasreuniones
Uno de los valoresque promuevela animaciónsocio-
cultural es el de la participación,para ello, la reunión
esuno de los instrumentosmásutilizadosen el traba-
Elestablecimiento
de normases esencialparael buen jo con grupos,por lo que sepuededecir que el anima-
funcionamiento
del grupo,en especialparagruposde~dad dor sociocultural es muchas vecesun conductor de
comoes la educacióninfantil. reuniones.

Es importante, en estaetapa,que el animador secuide Una reunión estáconstituidapor un grupo de perso-


de la integración de todos los miembros del grupo, nasque intenta conseguir unos objetivosconcretos.Se
puespuedehaberpersonasque no seidentifiquen con realizaen un lugar y en un tiempo determinados.Esun
ningún miembro y que por ello se automarginen.El instrumento de comunicación,en la que los miembros
animadordebehacerun esfuerzoparaquetodosparti- del grupo tienen la oportunidad de expresarsusideas
cipen del clima afectivodel grupo, de modo que cada y opiniones,y de realizar sus aportacionesa la tarea
uno seaceptea si mismo en la diferenciapero que re- grupal.
conozcala necesidaddel otro.
Paraanimadoresy educadoresla reunión, ademásde
La duración de esta etapa varía con cada grupo, en ser un instrumento a utilizar con el colectivo con el
cualquiercasoes una etapaen la que se define su efi- que trabajan,esun instrumento inherentea su profe-
ciencia,ya que escuandosedeterminala responsabili- sión, ya que el trabajo en equipo esfundamentalpara
dad grupal.Es convenienteQuecadamiembro se ha!!a p11n~
Pasos para conducir con éxito una reunión Tiposde reuniones
En una reunión hay tres fasesque deben seguirse para
su conducción: la preparación, el desarrollo y la conclu- L Reuniones informativas. Son reuniones cuyo
sión. objetivo es transmitir información. En ellas no es
necesario tomar decisiones, por tanto la inter-
L La preparación. Como cualquier tarea relacio- vención del grupo se limitará a pedir aclaracio-
nada con la animación o la educación, las reu- nes sobre los temas tratados. En este caso el ani-
nionés conviene planificarlas. Es necesario defi- mador debe asegurarsede que el grupo entiende
nir los objetivos de la reunión y concretar los bien la información y de que todos la interpre-
temas a desarrollar, igualmente hay que deter- tan del mismo modo. Los documentos de apoyo
minar quiénes son los asistentesy asegurarsede yel uso de medios audiovisuales (retroproyec-
que son convenientemente convocados. tor, ordenador, etc.) son de gran utilidad en este
En la convocatoria de una reunión se ha de in- tipo de reuniones. En cualquier caso el anima-
cluir el orden del día o relación de temas a tra- dor debe asegurarse de que la información ha
tar, el lugar y la hora de la reunión, y quién es el sido comprendida por los convocados.
convocante. Por último, se ha de señalar el tipo 6.;; Reuniones formativas. En este caso el objetivo
de reunión de que se trata, para que los convo- de la reunión es la formación de los miembros del
cados conozcan cuál será la forma de funciona- grupo. Es un tipo de reunión enriquecedora para
miento y cuál será su papel. los componentes del grupo, quienes tienen la
L El desarrollo. El animador o quien la modere oportunidad de poner en común conocimientos
recordará el objetivo de la reunión e introducirá y experiencias al tiempo que amplían su bagaje
el tema o temas a tratar. Durante la reunión el personal. Hay numerosas técnicas apropiadas
moderador estimulará la participación de los para este tipo de reunión: el simposio, la mesa
reunidos creando un buen clima grupal, dará redonda, el seminario, etc.
opción a que todo el mundo participe a través El animador en estetipo de reunión debe prepa-
de preguntas o sugerenciase intentará evitar que rar el ambiente adecuadamente, debe tomar
alguien acapare toda la atención, impidiendo la nota de todas las aportaciones realizadas para
intervención de los demás miembros del grupo. poder analizarlas y facilitar la evaluación grupal
Otra función del moderador será centrar al del trabajo realizado.
grupo en el tema a tratar, evitando las divaga-
L Reuniones de toma de decisiones. El objetivo
ciones y desviaciones que frenen o bloqueen el
de estasreuniones es tomar una decisiónrespecto
progreso del grupo. Para ello, hará resúmenesde
a una situación o un tema. En este caso es conve-
las diferentes aportaciones y sintetizará los pun-
niente que los convocados sepan previamente
tos más relevantes de la discusión.
cuál es el contenido de la reunión de modo que
L La conclusión. Antes de finalizar la reunión puedan reflexionar sobre ello antes de tomar su
conviene hacer una síntesisde los temas tratados decisión.
y extraer algunas conclusiones, además de deta-
llar los acuerdos a los que se ha llegado si los hu- El papel del moderador es de suma importancia
biera. Es buena costumbre hacer un informe o ya que debe considerar los diferentes puntos de
acta de las reuniones, en la que quede-conStancia vista, promover la presentación de alternativas y
de los aspectosmás relevantes de los temas tra- analizarlas con el grupo cuidadosamente antes
tados y las conclusiones y acuerdos a los que se de que se tome una decisión.
ha llegado. En estetipo de reuniones la madurez del grupo y
su capacidad para consensuarse hará patente. El
animador estará atento al clima grupal y canali-
zará las tensiones y conflictos que aparezcan de
modo que sellegue a una solución efectiva y que
satisfaga,en la medida de lo posible, a todos.
L Reuniones creativas. Estasreuniones pretenden
que surja el máximo de ideas para dar respuesta
a una situación. La técnica del brainstorming o
tormenta de ideas es una de las más utilizadas en
este tipo de reuniones. Se trata de producir el
mayor número de ideas, no importa lo adecua-
das que puedan parecer a priori, se analizarán
todas con calma y se intentará que de ellas surja
una solución original y adecuada a una situa-
ción dada.
. unidaddidáctica4 La dinámica
~-

11osmiembros que por timidez, apatía u otra


-recursos
. de cadaparticipantey de que -

das las aportaciones son importantes para el grupo.


El animadorantesde empezarel trabajo con un grupo
debetener clarasalgunascuestiones: La función de regulación
Éstaes una función que estárelacionadacon el -
L ¿Qui~nes él en el grupo y qué papel ha de
como unidad funcional. Se refiere a la resolución
asumir? conflictosque inevitablementesurgenen los grupos.--
L ¿Cuálesson los objetivosque persigue? animador se convierte,de alguna manera,en la con-
ciencia del grupo, interpretando los sentimientosy
L ¿Quénivel de madureztiene el grupo? emocionesque subyacenen las actuacionesdel grupo,
sentimientosy emocionesde los que, a menudo, el
Como seha visto la vida grupal atraviesadiversaseta-
grupo no esconsciente.
pas,y segúnla etapaen la que el grupo seencuentreel
animadorrealizaráun tipo de intervenciónu otra. Concluyendo, el animador, en una reunión, cumplirá
básicamente dos funciones:
Según S. Froufe(5)hay unas funciones que son propias
del animador, independientemente del tipo de reunión L Mantener el nivel de participación en el grupo.
de que se trate. Estas funciones serían las siguientes:
L Conducir al grupo hacia los objetivos propuestos.
producci6n,facilitaci6n y regulaci6n.
Para ello tendrá que:
La función de producción
Estafunción, relacionadacon el contenidode las reu- L Estimular la participación creando un buen
niones,consisteen fijar el plan de trabajo: fijar objeti- clima grupal, preguntando a los silenciosos, sin
vos,determinarel número de sesionesde trabajo,defi- agobiar y reforzando sus intervenciones.
nir la metodologíay procedimientosa seguir. L Intervenir cuando el grupo se bloquea, a través
del análisis e interpretación del motivo del blo-
En cadareunión el animador presentaráel orden del día,
queo o del motivo de la falta de entendimiento
es decir la relación de temas a tratar y recordará los ob-
en un momento dado. Por ejemplo, comentar el
jetivos del grupo y de esa reunión en particular. A lo
tema que se está tratando, invitar al grupo para
largo de la reunión moderará las intervenciones procu-
que expreseel motivo del bloqueo, o provocar al
rando que serespeteel tema a tratar, a su vez, señalaráel
grupo para que responda, son algunas de las
progreso que seefectúa respectoa los objetivos propues-
maneras de intervenir para salir de esasituación.
tos. Por último, resumirá las aportaciones realizadas y
las conclusiones y decisiones a las que se haya llegado. L llevar al grupo hacia los objetivos propuestos,
se trata de centrar las intervenciones de los
miembros del grupo en la dirección del tema a
La función de facilitación
Estafunción estárelacionadacon el contenidoy con la tratar; de recaPit~ r y sintetizar los aspectos

participación de los miembros del grupo. Es función más relevantes de 1 discusión, de modo que

del moderadorrepartir la palabra,de modo que a to- cada uno tome cona ncia del momento en el
dos les seaposible comunicarsey expresarsus ideas. que se encuentran respecto a los objetivos que
Así que tendrá que contenera aquéllosque acaparanel pretenden alcanzar; de evaluar el trabajo grupal
uso de la palabraimpidiendo a otros miembrosparti- y resumir las conclusionesy decisionestomadas y
cipar,y tendrá que estimularla participación de aque- sus implicaciones.

(1) FROUFE, S y SANCHEZ CASTAÑO, M. A. Construir la animación sociocultural. Amaru ediciones. Salamanca,
1998.Pág. 14.
(2) ANZIEU, D. y MARTIN, J. Y. La dinámica de los grupos pequeños. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, 1971.
Pág. 16-27.
(3) IBAI'¡EZ GRACIA, T. Dinamica de grups. Universitat Oberta de Catalunya. RBA Realizaciones editoriales, S.L.
Barcelona, 1996. Pág. 23.
(4) MANN, L. Elementosde psicologíasocial. Editorial Limusa. México, 1979. Pág. 48-49.
(5) FROUFE, S. Para comprender la animación sociocultural. Ed. Verbo Divino. Navarra, 1995. Pág. 66.