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Docente en Servicio
MODELADO
Diseño de una experiencia
de aprendizaje integrada
MODELADO:
Diseño de una experiencia de
aprendizaje integrada
Los docentes han pensado preguntar a sus estudiantes: ¿cómo sustentarían a la autoridad
de su comunidad que su proyecto es una buena alternativa para promocionar el turismo
vivencial en su comunidad?
2. Determinamos el propósito de
aprendizaje
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Propósito de
Competencias Estándares (VI Ciclo)
aprendizaje
Preguntémonos:
• ¿Qué recursos y apoyos requieren mis estudiantes,
considerando su diversidad, para resolver este reto?
• ¿Cómo ajustaría este reto para que sea factible para
mis estudiantes resolverlo con los recursos
que poseen?
• ¿Qué adecuaciones puedo realizar para responder
a los niveles reales de logro de la competencia por
parte de mis estudiantes?
ØØ Enfoque de derechos
ØØ Enfoque intercultural
Explica el Explica, con base en evidencia con respaldo ● Explica, con base en
mundo físico científico, las relaciones cualitativas y las conocimientos científicos,
cuantificables entre: el campo eléctrico la dinámica del ecosistema
basándose en
con la estructura del átomo, la energía con asháninka.
conocimientos el trabajo o el movimiento, las funciones
sobre los seres ● Fundamenta su opinión
de la célula con sus requerimientos de
con evidencias respecto al
vivos, materia energía y materia, la selección natural
impacto de las actividades
y energía, o artificial con el origen y evolución
extractivas en la dinámica del
biodiversidad, de especies, los flujos de materia y
ecosistema asháninka.
energía en la tierra o los fenómenos
Tierra y
meteorológicos con el funcionamiento de
universo. la biosfera. Argumenta su posición frente
a las implicancias sociales y ambientales
de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por
el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Ejemplo de producción
Informe que sustenta la importancia de un proyecto para promover el turismo vivencial en la comunidad
asháninka desde una postura personal, ciudadana e intercultural con sustento científico respecto al impacto
de la tecnología del turismo vivencial en el ecosistema. El informe considera la construcción de un mapa
que permita encontrar las rutas de acceso más adecuadas para llegar a la comunidad asháninka.
7. Generamos la secuencia de
actividades
Antes de iniciar, las y los docentes se aseguran de que los estudiantes logren:
● Conocer la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje.
● Conocer el propósito y el producto final.
● Conocer la secuencia o ruta de actividades.
● Planificar el tiempo para cada actividad en un horario semanal.
● Considerar el uso de un portafolio.
Estrategia
Actividades Descripción
sugerida
Actividad 2 En esta actividad, las y los estudiantes entienden qué es el Mapas para la
Comprendemos turismo vivencial y cuáles son sus características, de manera comprensión
qué es y en que ellos les permita construir una mirada más completa sobre de conceptos
qué consiste esta modalidad de turismo. En el proceso van respondiendo
el turismo preguntas como: ¿qué es turismo vivencial?, ¿cuáles son sus
características?, ¿cómo ha impactado en el caso de estas
vivencial.
comunidades? Estas preguntas pueden ser expuestas a través
de un organizador visual (es posible utilizar las herramientas
digitales Xmind o Mindomo).
Actividad 7 En esta actividad, los estudiantes registran las especies que Uso de
Explicamos viven en su localidad y cómo se produce el intercambio de diagramas
cómo están materia y energía con el medio en que se desarrollan. Esto les
conformados los permitirá compararlo con otros ecosistemas de su región y
ecosistemas de establecer semejanzas y diferencias.
la comunidad
asháninka.
longitud de dibujo
Escala =
longitud real del objeto
Datos:
Longitud en el dibujo: 4,8 cm
1 4,8
=
50 000 longitud real del objeto
4,8
1
longitud real del objeto = = 4,8 × 50 000 = 240
1
50 000
La distancia real entre las dos ciudades es de 240 000 cm, que
equivalen a 2,4 km.
Actividad 12 Con toda la información no solo recogida y extraída, sino también Estrategiade
Planificamos interpretada y construida críticamente desde diversas áreas planificación:
la elaboración curriculares, se comienza a planificar el informe. Se promueve esquema o
del informe que el estudiante apele a alguna forma de organización de mapa mental
con base en lo ideas, de manera que las seleccione, ordene, aumente, elimine y
modifique en pos de una planificación más o menos organizada
investigado.
en un texto-borrador escrito para él mismo (índice, plan de ideas
tentativo, cuadro sinóptico, etc.) (estrategias de planificación).
Este servirá de base para el siguiente paso: la textualización.
Actividad 13 Una vez que el estudiante tiene una planificación tentativa, Estrategia de
Utilizamos esta servirá de guía para escribir la primera versión de su planificación:
nuestra texto. Este es un trabajo individual y que requiere de tiempo, cuestionario
planificación silencio y paciencia. En esta etapa, sobre todo, el docente
para escribir la podrá absolver preguntas de las y los estudiantes sobre
algunos puntos particulares. Recordemos más bien que ya
primera versión
tienen una lista de cotejo con respecto a la producción escrita
del informe. y que pueden ir revisando mientras escriben.
Actividad 14 Con la primera versión del texto acabada, se podrán plantear Estrategia
Revisamos la revisiones por pares y/o por el docente. Para ello, se tendrá de revisión:
primera versión la lista de criterios de evaluación, como revisión, y podemos Revisión formal
del texto proponer un instrumento de evaluación como la escala de
considerando graduación. Por ejemplo:
los criterios de Me falta
Todavía
Tengo pocas Estoy
Momentos Criterios estoy en
evaluación. mejorar
proceso
dificultades avanzando
En la segunda
versión del
texto, una vez
que hemos
mejorado
Usa recursos ortográficos
el texto en
correctamente
cuanto a
adecuación
comunicativa,-
coherencia y
cohesión
Referencias
Ministerio de Educación del Perú. (2021). Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje. https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/
regular/2021/5b0baea1-d6c0-4d2a-869d-cbd5721e03ef/secundaria-3-4-planificamos-
guia-eda-1-int.pdf