Matemáticas - Argumentaciones

REPORTE DE ARGUMENTACIONES POR GRUPO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2 GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DE LA ESCUELA: BENITO JUAREZ
CCT: 27EES0033N TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: TABASCO
GRUPO: D 2 ARGUMENTACIONES
Matemáticas
REACTIVO RESPUESTA ALUMNOS ARGUMENTACIÓN ERRORES MÁS FRECUENTES

CANT. % RESPUESTA CORRECTA RESPUESTAS INCORRECTAS
La respuesta correcta es C, para responder Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la
acertadamente, el estudiante efectúa la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
división del numerador entre el propias de la aritmética y de su interpretación, debido
denominador para convertir la fracción probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 5 25 decimal a notación decimal. lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
cuando el estudiante interpreta símbolo del cociente /
inadecuadamente y lo transforma como un punto decimal. (A)
Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

aritmético pero lo aplica en forma defectuosa.
Este error implica la inversión de términos de la fracción en la
B 3 15 regla de conversión. Sucede cuando el estudiante divide el
denominador entre el numerador para convertir una fracción
decimal en notación decimal. (B)
1 Este error implica que el estudiante efectúa la división del

numerador entre el denominador, pero coloca el punto
decimal de forma no adecuada, agrega un cero al cociente. (D)
C 11 55
D 1 5
Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 1 DE 23

La respuesta correcta es B, para responder Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

acertadamente, el estudiante plantea la aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Sucede cuando
fracción que se obtiene de simplificar el el estudiante transforma adecuadamente un número en
cociente entre el número dado sin punto notación decimal a una fracción decimal, pero al representar la
A 1 5 decimal y las potencias de 10 según la fracción invierte los términos. (A)
cantidad de decimales.
Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la
expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
propias de la aritmética y de su interpretación, debido
probablemente a que en él se producen conflictos con el
lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
B 11 55 cuando el estudiante interpreta símbolo del cociente 1.125
inadecuadamente y lo transforma a la expresión 125/1000. (C
y D)
2
C 4 20
D 4 20
La respuesta correcta es D, para responder Comparar con respecto a la cantidad de decimales. Sucede
acertadamente, el estudiante hace la cuando se comparan los números decimales de acuerdo a la
comparación de los decimales y los ubica cantidad de decimales que tengan, entre menos cifras
en la recta numérica. decimales, menor es el número. Por ejemplo consideran que
A 5 25 7.5 es menor que 7.45.
Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente

cuando los estudiantes no ubican los números decimales de
acuerdo a su orden. Esto se muestra cuando se invierte el
orden de los números decimales al representarlos en la recta
numérica, o los representan más a la derecha o izquierda de
donde les corresponde, o cercano a alguno de los números
B 2 10 dados.
Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de

habilidad para imaginar, trazar y representar números
3 naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes

representaciones. El estudiante interpreta inadecuadamente el
objeto gráfico al representar números decimales entre dos
valores dados.
C 9 45
D 4 20

La respuesta correcta es A, para responder Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente
acertadamente, el estudiante hace la cuando los estudiantes no ubican los números fraccionarios o
comparación de fracciones por pares e decimales de acuerdo a su orden. Esto se muestra cuando se
identifica que el valor solicitado está entre invierte el orden de los números fraccionarios al
A 4 20 los dos valores dados. representarlos en la recta numérica, o los representan más a la
derecha o izquierda de donde les corresponde, o cercano a
alguno de los números dados.

habilidad para imaginar, trazar y representar números
naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes
representaciones. El estudiante interpreta inadecuadamente el
B 9 45 objeto gráfico al representar una fracción entre dos dadas.
4
C 5 25
D 2 10
La respuesta correcta es C, para responder Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
acertadamente, el estudiante establece los implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
signos correspondientes a cada valor manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
positivo a favor y negativo en contra. definiciones. Por ejemplo, interpreta y usa inadecuadamente la
A 4 20 Realiza la operación de acuerdo con la regla regla de los signos para la suma de dos números enteros, un
de los signos para la adición de números positivo y un negativo. (A)
con signo.
Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación
dada en un problema de números con signo. Este error se
B 5 25 muestra cuando los estudiantes no interpretan que a favor se
traduce como positivo y en contra como negativo, por lo que
hacen una interpretación de errónea de la situación real. (B)
5 Errores de transferencia y de razonamiento. Se deben a la

falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se
presentan cuando el estudiante transforma inadecuadamente
la situación dada en un problema de números con signo,
C 9 45 además se asocia con la interpretación y uso inadecuado de la
regla de los signos para la suma de dos números enteros
positivo da como resultado un negativo. (D)
D 2 10

La respuesta correcta es D, para responder Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial
acertadamente, el estudiante realiza la entre los datos del problema que no permite resolver
operación respetando los signos según la adecuadamente la situación planteada. (A y C)
transacción que se realizó. A) 3 600.21 + 13 649.71 = 17 249.92
A 2 10 C) 60981-.73 - 5 150.00 - 13 649.71 = 42 182.02

dada en un problema de números con signo. Este error se
muestra cuando los estudiantes no interpretan adecuadamente
B 5 25 las cantidades mostradas de acuerdo con la situación real. (A,
B y C)
B) 60981-.73 - (5 150.00 + 3 600.21 + 13 649.71) = 38
581.81
6
C 6 30
D 7 35
La respuesta correcta es A, para responder Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial
acertadamente, el estudiante establece la entre los datos del problema que no permite resolver
relación sustractiva entre los datos del adecuadamente la situación planteada. Suma las fracciones
problema, que implica una resta de que corresponden a los tiempos (negativos) y falta restar al
A 13 65 fracciones. tiempo total. (B)

dada en un problema donde considera dos de las fracciones
de tiempo negativas. (C)
B 1 5
Errores de transferencia e invención de procedimiento. Se
deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los
conocimientos adquiridos para resolver situaciones
7 problemáticas reales y hace una invención de un

procedimiento de suma de fracciones. Se presentan cuando el
estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en
un problema donde a las fracciones de tiempo las considera
todas negativa y aplica un procedimiento incorrecto: Suma de
C 3 15 los numeradores sobre el denominador mayor. (D)
D 3 15

La respuesta correcta es C, para responder Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
de manera acertada, el estudiante establece estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
la relación multiplicativa entre los datos del resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
problema y multiplica las fracciones cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación
A 0 0 adecuadamente. dada en un problema que implica una relación de reparto y no
multiplicativa. (A)
Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este

error se presenta cuando el estudiante establece una relación
inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
algoritmo inadecuado. Por ejemplo: establece un reparto o una
relación aditiva entre los datos y realiza una división o suma
B 6 30 de fracciones (adecuada o no), esto implica que aplica el
algoritmo de la división de fracciones o de la suma de
fracciones (A, B y D)
8
C 12 60
D 2 10
La respuesta correcta es A, para responder Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el
acertadamente, el estudiante establece la estudiante aplica un algoritmo inadecuado inventado o que
relación multiplicativa entre los datos del considera lógico. Establece la relación multiplicativa entre los
problema. Multiplica los decimales datos del problema, y multiplica la parte entera y decimal de
A 14 70 adecuadamente. manera independiente. (B)
Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este

error se presenta cuando el estudiante establece una relación
inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
algoritmo inadecuado. Por ejemplo, establece una relación
aditiva entre los datos y realiza una suma de decimales. (C)
B 4 20 Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en un

lugar inadecuado después de realizar la multiplicación
adecuadamente. (D)
9 Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la

propias de la aritmética y de su interpretación, debido
C 2 10 uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
cuando el estudiante interpreta erróneamente ... veces esa
cantidad como una relación aditiva y no multiplicativa.
D 0 0

La respuesta correcta es B, para responder Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en el
de manera acertada, el estudiante plantea cociente un lugar inadecuado después de realizar la división
correctamente la relación de reparto y adecuadamente. (A)
realiza la división de números decimales
A 2 10 adecuadamente. Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema
aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Sucede cuando
el estudiante establece la relación de reparto entre los datos
del problema, pero interpreta de forma inadecuada el divisor y
dividendo, los invierte al realizar la división. (C)
Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado

en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en
B 17 85 forma defectuosa. Coloca el punto decimal en el cociente en
un lugar incorrecto y realiza la división invirtiendo dividendo y
divisor adecuadamente. (D)
10
C 1 5
D 0 0
acertadamente, el estudiante resuelve la implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
cadena de operaciones respetando el orden manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios,
y propiedades de las operaciones. definiciones y propiedades de los números y sus operaciones.
A 1 5 Interpreta y usa inadecuadamente la regla de los signos para
la suma y resta de números naturales, decimales y
fraccionarios con signo.
Aplica inadecuadamente la propiedad distributiva. (A)
B 5 25
11
C 10 50
D 4 20

La respuesta correcta es A, para responder Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el
acertadamente, el estudiante establece la estudiante aplica un algoritmo inadecuado inventado o que
relación de proporcionalidad directa entre considera lógico para resolver el problema sin analizar que
los conjuntos de datos y efectúa el implica una relación entre dos conjuntos de datos.
A 11 55 producto cruzado y división para poder Establece la relación aditiva entre los elementos del mismo
calcular el valor faltante. conjunto: 9 + 15 = 24. (B)
Establece la relación sustractiva entre los elementos del
mismo conjunto y una aditiva con el otro conjunto: 18 - 10 =
8, 8 + 15 = 23. (C)
Establece una relación multiplicativa entre los elementos del
mismo conjunto y una de reparto con el otro conjunto: (10)
(18)/15 = 12. (D)
B 4 20
12
C 5 25
D 0 0
La respuesta correcta es D, para responder Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

acertadamente, el estudiante obtiene el aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Sucede cuando
porcentaje que representa la cantidad dada el estudiante establece que para obtener el cálculo del
con respecto a la cantidad base y luego porcentaje divide la cantidad base entre la cantidad dada y la
A 2 10 obtiene el complemento del porcentaje. multiplica por 100. (A)

dada y no determina el complemento del porcentaje. (B)
B 4 20 Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado

en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en
forma defectuosa. Coloca el punto decimal en el cociente en
un lugar incorrecto y realiza el cálculo del porcentaje
13 dividiendo la cantidad base entre la cantidad dada y

multiplicando por 100. (C)
Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el

estudiante aplica un algoritmo inadecuado inventado o que
C 4 20 considera lógico para resolver el problema sin analizar que
implica el cálculo de porcentaje, tasa, cantidad base o por
ciento.
D 10 50

La respuesta correcta es B, para responder Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
acertadamente, el estudiante traduce el estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
lenguaje verbal a una ecuación de la forma resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
x + a = b. cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación
A 5 25 dada y no modela la situación mediante una ecuación de la
forma x + a = b.
Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la

propias del álgebra y de su interpretación, debido
B 11 55 uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el lenguaje
verbal y plantea una ecuación que no corresponde con la
situación planteada.
14
C 2 10
D 2 10
La respuesta correcta es D, para responder Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
acertadamente, el estudiante establece la estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
relación correspondiente de acuerdo con la resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
situación planteada. cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación
A 2 10 dada y no modela la situación mediante una ecuación de la
forma a + b = c. (A y B)
Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios,
definiciones y propiedades. Uso inadecuado de las
propiedades de la igualdad. (C)
B 2 10
Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error
se muestra cuando el estudiante no cambia los signos de los
términos al realizar su transposición de términos en la
15 igualdad. (C)
C 3 15
D 13 65

La respuesta correcta es B, para responder Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
acertadamente, el estudiante identifica la estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
expresión algebraica que representa la resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
relación lineal que existe entre los valores cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación
A 6 30 dados y la proporción presentada. dada y modela la situación mediante una función de la forma y
= a + b que no corresponde a la situación (A, C y D).
Errores de interpretación de la situación para establecer la

relación que tendrán los valores dados. Sucede cuando no se
discrimina entre el tipo de relación u operación que debe de
existir entre los valores dados (A, C y D).
B 8 40 Errores de establecimiento del tipo de proporción que

relaciona los valores dados en la situación. Suceden cuando no
se establece adecuadamente el tipo de proporción que se
establece en la situación, directa o inversa (C y D).
16
C 4 20
D 2 10
acertadamente, el estudiante establece los implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
procedimientos analizando la simplificación manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios,
de términos semejantes, la aplicación de la definiciones y propiedades. Uso inadecuado de las leyes de los
A 5 25 propiedad distributiva y las operaciones signos para la suma, propiedad distributiva y de la igualdad.
para el establecimiento de la igualdad. (A y B)
Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error

se muestra cuando el estudiante no cambia los signos de los
términos al realizar su transposición de términos en la
igualdad. (D)
B 3 15 Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

algebraico pero lo aplica en forma defectuosa. Este error se
pone en evidencia cuando el estudiante reconoce que debe
obtener el valor de la variable pero aplica propiedades de
17 forma inadecuada.
C 9 45
D 3 15

La respuesta correcta es B, para responder Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede

acertadamente, el estudiante identifica la cuando se confunde el valor de la posición del término por el
regla de la sucesión a partir del valor de la valor dado de éste.
posición de término y suma o resta lo que
A 4 20 se indica. Falsa generalización de la regla de la sucesión. Sucede
cuando no se determina la regularidad adecuada de la
sucesión y se confunde la regla, por lo que sólo verifica que se
cumple para el primer valor y se considera que aplica a los
términos restantes.
Establece la relación sustractiva entre dos términos de la
secuencia y el lugar que ocupa, a partir de ella definen la
regularidad sin verificar que funcione para los términos de la
B 3 15 sucesión. (D)
18
C 4 20
D 9 45
La respuesta correcta es C, para responder Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede

acertadamente, el estudiante identifica la cuando se confunde el valor de la posición del término por el
expresión algebraica que representa la valor dado de éste.
regla general de cómo obtener el número
A 5 25 de elementos que conforman cada figura de Falsa generalización de la regla de la sucesión. Sucede
la sucesión y su relación con la posición de cuando no se determina la regularidad adecuada de la
la figura. sucesión y se confunde la regla, por lo que sólo verifica que se
cumple para el primer valor y se considera que aplica a los
términos restantes.
Establece la relación sustractiva entre dos términos de la
secuencia y el lugar que ocupa, a partir de ella definen la
regularidad sin verificar que funcione para los términos de la
B 7 35 sucesión. (A, B y D)
19
C 5 25
D 3 15

La respuesta correcta es B, para responder Realiza operaciones y usa notaciones del álgebra elemental
acertadamente, el estudiante identifica que en forma defectuosa. Interpreta la expresión general de la
n representa el valor de la posición de sucesión de forma inadecuada an + b la interpreta como a + n
cualquiera de los términos, lo sustituye y + b para generar los términos de la sucesión. (A)
A 2 10 resuelve la expresión algebraica respetando
el orden de las operaciones y las reglas Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la
correspondientes. expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
propias del álgebra y de su interpretación, debido
cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el lenguaje
B 13 65 algebraico de la regla general que genera la sucesión y obtiene
términos de la sucesión que no corresponde con la regla
general. (C)
20 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
definiciones. Interpreta la regla general como si fuera la de
una sucesión recursiva: t1=a(0)+b, t2=a(t1)+b, t3=a(t2)+b,
C 5 25 t4=a(t3)+b, etc., para generar los términos de la sucesión. (D)
D 0 0
La respuesta correcta es D, para responder Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la
acertadamente, el estudiante identifica en expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
cada expresión a n como el valor de la propias del álgebra y de su interpretación, debido
posición de cualquiera de los términos, lo probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 5 25 sustituye y resuelve las expresiones lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
algebraicas respetando el orden de las uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
operaciones y las reglas de operación cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los términos
correspondientes. Además identifica las tres de la sucesión y no determina la regla general adecuada que
reglas que son válidas para la sucesión. permite generar sus términos.

B 4 20 manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
definiciones. Determina la regla general de la sucesión de
forma inadecuada, no verifica que se puede generar todos los
términos de la sucesión.
21
C 5 25
D 6 30

La respuesta correcta es C, para responder Lectura errónea de la información. Este error se muestra
acertadamente, el estudiante lee e cuando los estudiantes no se centran en la información que
interpreta la información representada en muestra la representación gráfica, por lo que se les dificulta
gráficas de variación lineal, pues verifica en comprender la información matemática del gráfico y
A 5 25 la gráfica las distancias solicitadas de seleccionan datos que no tienen relación con la pregunta
acuerdo al tiempo dado. Además, que planteada.
realiza la resta que se requiere para Por lo que hacen una lectura inadecuada de información de
determinar el valor solicitado. las variables mostradas en las gráficas de funciones lineales.
Leen la información de las variables de forma invertida.
Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los

estudiantes no pueden procesar la información contenida en
B 3 15 los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el
propósito del gráfico ni establecen una relación con la
pregunta que se plantea en el problema. Seleccionan otra
categoría de la variable que no corresponde con la pregunta
22 planteada.

C 6 30 cuando el estudiante no lee ni interpreta adecuadamente la
situación dada y no determina la relación solicitada en ambos
fenómenos. (B)
D 6 30
La respuesta correcta es B, para responder Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la

acertadamente, el estudiante identifica la recta. Suceden cuando se desconoce lo que representan cada
gráfica que corresponde a la ecuación de la uno de los parámetros en la ecuación de la recta y = mx + b.
recta y = mx + b, donde b es el valor que
A 9 45 corresponde a la ordenada en el origen, es Orden de los números con signo Suceden cuando se asignan
decir que la recta corta al eje y, para x igual la ubicación inadecuada de números con signo en el eje
a 0. unidimensional. Por ejemplo: se considera que -4 es mayor
que -2 porque se toma en cuenta sólo el valor del número y
no su signo y posición en la recta numérica.
Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y

escrita de la terminología y notaciones propias de las
B 5 25 funciones y de su interpretación, debido probablemente a que
en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano,
a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante
23 no logra interpretar los parámetros que involucra la ecuación

de la recta y = mx + b.
C 2 10
D 4 20

La respuesta correcta es D, para responder Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la

acertadamente, el estudiante identifica la recta. Suceden cuando se desconoce lo que representan cada
gráfica de la recta que tiene una pendiente uno de los parámetros en la ecuación de la recta y = mx + b.
mayor a 3, determina la pendiente en
A 1 5 función de la variación de y con relación a x Error de comprensión de la pendiente de la recta. Suceden
de manera gráfica o algebraica. cuando no se interpreta que en una recta para determinar su
pendiente es suficiente con analizar la relación la variación de
y con respecto a x.
Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y

escrita de la terminología y notaciones propias de las
funciones y de su interpretación, debido probablemente a que
B 8 40 en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano,
a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante
no logra interpretar los parámetros que involucra la ecuación
24 de la recta y = mx + b.
C 7 35
D 4 20
La respuesta correcta es A, para responder Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y
acertadamente, el estudiante elige la escrita de la terminología y notaciones propias de las
representación gráfica que corresponde a la funciones y de su interpretación, debido probablemente a que
situación planteada, ya que cuando el en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano,
A 4 22.22 tiempo es cero la recta corta el eje y que a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
representa la cantidad de agua en 2 L con matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante
una pendiente igual a 5, reflejando así el no logra interpretar en la situación dada los parámetros que
aumento de la cantidad de agua en una corresponden a la ordenada al origen y la pendiente de la recta
razón de 5 litros por cada minuto. y su relación con la ecuación de la forma y = mx + b.
Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los

estudiantes no pueden procesar la información contenida en el
B 9 50 gráfico de forma coherente, por lo que no identifican el
propósito del gráfico y no establecen una relación con la
pregunta que se plantea en el problema. Por ejemplo, el
estudiante tiene problemas para relacionar una recta en un
25 plano, con un fenómeno de la vida cotidiana. (D)

C 2 11.11 cuando el estudiante no lee ni interpreta adecuadamente la
situación dada y no determina la relación solicitada en ambos
fenómenos. (B)
D 3 16.67

La respuesta correcta es C, para responder Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la
acertadamente, el estudiante reconoce que expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
los ángulos ? y ? son colaterales internos propias de la geometría y de su interpretación, debido
formados entre las paralelas AB y CD, y la probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 6 30 secante AC, entonces 45° + ? = 180°, de lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
donde ? = 135°. uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el término A
y B son paralelas al trayecto que une las estaciones C y D por
lo que no relaciona las rectas paralelas de la representación
gráfica y los ángulos entre ellas.

B 6 30 habilidad para imaginar, trazar e interpretar ángulos, rectas y
figuras geométricas. El estudiante interpreta inadecuadamente
los elementos geométricos como son los ángulos y no
establece su relación cuando se presentan entre dos paralelas
26 cortadas por una transversal. Por ejemplo, puede ser que no

reconozcan que los ángulos ? y ? están formados entre dos
paralelas y una secante y por lo tanto, determine a ojo la
medida del ángulo. (B)
C 4 20 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

definiciones. Por ejemplo, el alumno puede llegar a reconocer
que los ángulos ? y ? son colaterales internos, pero que asuma
erróneamente que la suma de estos es igual a 90°. (A)
Considere que los ángulos colaterales internos son
suplementarios, y considere que el resultado del ángulo ? es
180°. (D)
D 4 20
La respuesta correcta es B, para responder Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la
acertadamente, el estudiante deduce que expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
los lados iguales del triángulo isósceles son propias de la geometría y de su interpretación, debido
AB y AC, por lo que sus ángulos opuestos probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 11 55 deben ser también iguales, y como la suma lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
de los ángulos interiores de un triángulo es uso del lenguaje matemático. En este caso puede llegar a
igual a 180°, se tiene que 2? + 45° = 180°, asumir incorrectamente que los lados iguales del triángulo
de donde se obtiene que ? = 67.5°. isósceles son AC y BC. También, puede no identificar a qué se
refiere isósceles y no asociar con las características de este
tipo de triángulo. Considera el alumno el valor del ángulo
dado como respuesta. (A)
B 7 35 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

definiciones. Por ejemplo, el alumno puede llegar a saber que
27 la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°, pero

que no tome en cuenta el tercer ángulo para hacer el cálculo
de ?. (D y C)
C 0 0
D 2 10

La respuesta correcta es D, para responder Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
acertadamente, el estudiante deduce que el implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
ángulo entre los lados del cartel triangular manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
que miden 30 y 18 cm, respectivamente, definiciones. En este caso probablemente se desconozcan las
A 3 15 tiene que ser mayor a 0° y menor a 180° propiedades de los ángulos internos de un triángulo y la
por ser un ángulo interior, entonces el desigualdad del triángulo que para cualquier triángulo
tercer lado tiene que ser menor a 48 cm tenemos que la suma de las longitudes de dos de sus lados es
(porque de lo contrario implicaría que el menor que la longitud del tercer lado y mayor que su
ángulo entre los otros dos lados es igual a diferencia.
180°) y mayor a 10 cm (porque de lo
contrario implicaría que dicho ángulo igual
a 0°).
B 8 40
28
C 0 0
D 9 45
La respuesta es D, para responder Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de
acertadamente, el estudiante reconoce que habilidad para imaginar, trazar e interpretar medida y forma
los ángulos interiores de un paralelogramo de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante
suman 360º, por lo que deduce que 2(37) + interpreta inadecuadamente los elementos geométricos como
A 3 15 2B = 360, de donde se obtiene que B = son los ángulos dados para determinar el ángulo solicitado.
143.
definiciones. Algunos ejemplos: desconoce las propiedades
de los ángulos internos de un paralelogramo al asumir que
estos son iguales (A); o identifica que el ángulo buscado B es
B 5 25 de igual magnitud que el adyacente de 37°, lo cual es correcto,
pero asume que la suma de ambos debería ser igual a 90°
cuando en realidad es igual a 180°. (B) También, suma 37° +
90° = 127°. (C)
29
C 7 35
D 5 25

La respuesta correcta es B, para responder Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
acertadamente, el estudiante reconoce el implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
triángulo que tiene dos ángulos interiores y manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
el lado comprendido entre ellos de la definiciones. En este caso el estudiante aplica de manera
A 4 20 misma medida y longitud, respectivamente, inadecuada la definición y criterios de triángulos congruentes,
que el triángulo dado. por lo que reconoce triángulos que no cumplen con los
criterios para resolver la situación dada.

habilidad para imaginar, trazar e interpretar medida y forma
de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante
interpreta inadecuadamente los elementos geométricos como
B 8 40 son los ángulos y longitud de lados por lo que elige un
triángulo que no cumple con el criterio de congruencia ALA.
30
C 3 15
D 5 25
La respuesta correcta es D, para responder Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de
acertadamente, el estudiante suma las habilidad para imaginar, trazar e interpretar medida y forma
expresiones algebraicas que representan las de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante
dimensiones de todos los lados del interpreta inadecuadamente los elementos geométricos como
A 11 55 polígono para obtener el perímetro y son las dimensiones de los lados del polígono para determinar
agrupa los factores comunes, la expresión su perímetro.
algebraica resultante es 4x + 20.
definiciones. El estudiante no suma todos los lados del
polígono para obtener el perímetro (B).
B 3 15
Errores de prerrequisito. Presenta problemas para sumar dos
términos de una expresión algebraica: considera que x + a = a
o x + a = (a + 1)x (A y C).
31
C 3 15
D 3 15

La respuesta correcta es A, para responder Errores de prerrequisito. Presenta problemas para aplicar la
acertadamente, el estudiante identifica los ley distributiva al momento de multiplicar un binomio
elementos geométricos (base y altura) algebraico por una constante, ya que multiplica la constante
necesario para determinar el área por lo por sólo una de las partes del binomio (B).
A 8 40 que multiplica la base por altura del
paralelogramo para obtener el área, la Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
expresión algebraica resultante es 3x + 27. implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
definiciones. Por ejemplo, suma los lados de polígono con su
altura para obtener el área de éste (C y D).
B 11 55
32
C 0 0
D 1 5
La respuesta correcta es C, para responder Invención de fórmulas o procedimientos. Se producen cuando

acertadamente, el estudiante obtiene el el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para resolver
perímetro de la rueda. Al multiplicar el un problema geométrico o usa una estrategia inadecuada para
valor indicado de ? (3.14) por el diámetro de realizar una demostración geométrica. Considera que para
A 2 10 la rueda (62.2), se obtiene el valor del obtener el perímetro debe multiplicar el radio por 3.14 o
perímetro de la rueda, que es de 195.30 multiplica 2(3.14)(62.2) o (62.2)(3.14)(3.14). (A, B y D)
cm.
definiciones. Por ejemplo, confunde la fórmula para calcular el
perímetro de un círculo a partir del radio (2?r) con la que lo
B 1 5 hace a partir del diámetro (?d).
33
C 15 75
D 2 10

La respuesta correcta es D, para responder Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de
acertadamente, el estudiante reconoce que habilidad para imaginar, trazar e interpretar medida y forma
la base de un prisma cuadrangular es un de lados y ángulos en las figuras y cuerpos geométricos. El
cuadrilátero, por lo que se tiene que el estudiante interpreta inadecuadamente los elementos
A 2 10 volumen de 1 296 = 12² * h, de donde geométricos como son las dimensiones del cuerpo geométrico
h = 9. que le permitan determinar la altura. Por ejemplo, el
estudiante asume que h es el valor del otro lado del
cuadrilátero de la base, y no el de la altura. (C)
Errores de técnica. Aplicación incorrecta o inadecuada de

procedimientos o algoritmos en la solución de problemas
geométricos o en la demostración de proposiciones
B 1 5 geométricas. Por ejemplo, el alumno sabe que para obtener la
altura debe dividir el valor del volumen entre el área del
cuadrilátero base, pero se equivoca en el cálculo de dicha área.
(A y B)
34
C 10 50
D 7 35
acertadamente, el estudiante reconoce que implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
un litro es la milésima parte de un metro manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
cúbico, para calcular la capacidad en litros definiciones. Por ejemplo, desconoce la equivalencia
A 5 26.32 del tinaco, se multiplica la capacidad del volumétrica exacta entre un litro y un metro cúbico.
tinaco en metros cúbicos (2.5) por mil, lo
cual es igual a 2500 L. Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y
escrita de la terminología y notaciones propias de la medida y
de su interpretación, debido probablemente a que en él se
producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático.
Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta
B 10 52.63 inadecuadamente los datos del problema y no considera que
implica una transformación de la unidad de medida de
volumen a medidas de capacidad.
35
C 3 15.79
D 1 5.26

La respuesta correcta es A, para responder Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de
acertadamente, el estudiante reconoce la habilidad para imaginar, trazar e interpretar rectas, figuras y
forma de las caras del cuerpo geométrico cuerpos geométricos. El estudiante interpreta
que corresponde con las bases triangulares inadecuadamente cuál es la forma de las caras del cuerpo
A 17 85 y los lados rectangulares de un prisma geométrico por lo que no identifica la cantidad de caras que
triangular que permiten la construcción de tiene. (B y D)
la caja.
cuando el estudiante no reconoce la forma de las caras de la
caja y la relaciona con las formas del desarrollo plano y la
B 1 5 posibilidad de construirla. (B)
36
C 2 10
D 0 0
La respuesta correcta es A, para responder Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los
acertadamente, el estudiante identifica la estudiantes no pueden procesar la información contenida en
cantidad base y el porcentaje que debe los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el
obtener de esa cantidad. El número total de propósito del gráfico y no establecen una relación con la
A 11 55 inmigrantes menores de edad detenidos en pregunta que se plantea en el problema. En este caso, no
la frontera sin papeles ni acompañantes es reconocen cuál de los porcentajes indicados en las gráficas de
igual a 47 000, y que 20% de ellos son pastel corresponde a los migrantes de nacionalidad mexicana,
mexicanos, al calcular dicho porcentaje se por lo que calculan el número de migrantes mexicanos con
obtiene que son 9 400 son mexicanos. base en un porcentaje asociado a otra nacionalidad (B y C), o
asume que el 100% son mexicanos (D).
Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando

B 5 25 los estudiantes no se centran en los datos de forma completa,
por lo que se les dificulta comprender aspectos claves del
gráfico: categorías de la variable, distribución de frecuencias,
relaciones entre la variable y frecuencia. Por lo que eligen
37 información del gráfico que no corresponde a la situación

planteada. (B, C y D)
C 2 10
D 2 10

La respuesta correcta es A, para responder Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
acertadamente, el estudiante ordena los implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
datos e identifica la mediana como el valor manejo errado de definiciones. Por ejemplo, interpreta y usa
medio de los datos ubicados al centro del inadecuadamente los significados e interpretaciones de las
A 3 15 conjunto de datos. Identifica los datos de la medidas de tendencia central: moda, mediana y media
posición 10 y 11 y obtiene el promedio: (4 aritmética, dato mayor o menor y rango. Considera que el
+ 6) /2 = 5. promedio son los dos datos que se encuentran en la posición
central sin ordenar: 0+6 = 6. (B)
Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante

selecciona un algoritmo inadecuado para resolver un problema
estadístico o usa una estrategia incorrecta. Emplea una
B 6 30 estrategia inadecuada para obtener la mediana, confunde
obtener la mediana con el dato que se repite más veces (moda)
o el dato mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
38 Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la

propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido
C 8 40 uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el término
mediana y lo confunde con términos como moda, promedio,
dato mayor o menor.
D 3 15
La respuesta correcta es B, para responder Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la
acertadamente, el estudiante identifica de expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
acuerdo con la tabla que febrero es el mes propias de la estadística y de su interpretación, debido
con el mayor porcentaje de frecuencia probablemente a que en él se producen conflictos con el
A 3 15 relativa de visitantes extranjeros, lo que lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
quiere decir que en ese mes hubo una uso del lenguaje matemático. Este error se hace evidente
mayor proporción de visitantes de este tipo. cuando el estudiante interpreta inadecuadamente términos
como: frecuencia absoluta, frecuencia relativa y mayor
proporción, ya que selecciona los meses con mayor afluencia
total (A), o con mayor frecuencia absoluta (C).
B 12 60
39
C 5 25
D 0 0

acertadamente, el estudiante aplica la implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
definición de moda como el valor con manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
mayor frecuencia en una de las definiciones. Por ejemplo, confunde el valor de la media con el
A 8 40 distribuciones de datos. En este caso, dado mayor número de ocurrencias de una misma calificación (8) o
que 7 es la calificación que obtuvo el mayor con la moda en el número de estudiantes que obtuvo cada
número de estudiantes (8), ésta es la calificación (D y A, respectivamente).
calificación que representa la moda.
Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la
B 3 15 lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
moda y lo confunde con términos como frecuencia mayor,
40 frecuencia menor, dato mayor o menor.
C 3 15
D 6 30
La respuesta correcta es A, para responder Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
acertadamente, el estudiante obtiene el implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
promedio al sumar los crecimientos manejo errado de definiciones. Por ejemplo, interpreta y usa
mensuales entre el periodo de tiempo. inadecuadamente los significados e interpretaciones de las
A 5 25 Determina que 4.1 es el crecimiento medidas de tendencia central: moda, mediana y media
promedio mensual del árbol. aritmética, dato mayor o menor y rango. Considera que el
promedio es el dato que se encuentra en la posición central,
es decir la mediana: 4.2. (B)
Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante

selecciona un algoritmo inadecuado para resolver un problema
estadístico o usa una estrategia incorrecta. Emplea una
B 1 5 estrategia inadecuada para obtener el promedio, tiene un error
de cálculo al obtenerlo, confunde obtener el promedio con
obtener la medida de posición central en un conjunto de datos
sin ordenar o el dato que se repite más veces (moda) o el dato
41 mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la

C 9 45 probablemente a que en él se producen conflictos con el
promedio y lo confunde con términos como moda, mediana,
datos centrales y dato mayor o menor.(C)
D 5 25

acertadamente, el estudiante tiene que implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
reconocer las características de cada una de manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
las medidas de tendencia central y definiciones. Por ejemplo, confunde cómo se obtienen las
A 2 10 contrastarlas con el conjunto de datos que medidas de tendencia central y por lo tanto no determinan qué
se presenta. En este caso la mediana es la medida puede representar mejor a un conjunto de datos
medida de la tendencia central que no es atípicos.
afectada por los valores extremos inferiores
y representa al conjunto de datos. Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la
B 6 30 lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el
cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los términos
moda, mediana, promedio o media aritmética.
42 Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del

resolver situaciones problemáticas reales. Por lo que los
estudiantes no logran analiza e interpretar las características
C 1 5 de los datos e identificar la medida de tendencia central que
mejor los represente.
D 11 55
La respuesta correcta es D, para responder Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las
acertadamente, el estudiante calcula el implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
rango para cada una de las colecciones de manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
datos, se interpreta como una medida que definiciones. Por ejemplo, se entiende al rango como la
A 3 15 permite comparar la variabilidad de cada diferencia entre la temperatura inicial y final (A).
conjunto. En este caso la ciudad que tiene
la mayor variación en el rango de Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
temperaturas es Juchitán, Oaxaca, pues ahí estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
la menor temperatura registrada fue 26° y resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
la mayor 37°, por lo que la variación es cuando el estudiante no lee ni interpreta adecuadamente la
igual a 11° mayor a las de las otras situación dada y no determina la relación solicitada en ambos
ciudades. fenómenos. Por ejemplo, interpreta la variación como los
B 3 15 cambios continuos en los datos sin que estos se repitan (B), o
bien, representa a la mayor variación como el valor final
alcanzado en una colección (C).
43
C 6 30
D 8 40

La respuesta correcta es D, para responder Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del
acertadamente, el estudiante establece una estudiante para usar los conocimientos adquiridos para
correcta relación de los datos que se resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
presentan en la tabla, es decir, identifica los cuando el estudiante no lee ni interpreta adecuadamente la
A 2 10 casos favorables y casos posibles de situación dada y no determina la relación solicitada en ambos
determinan la probabilidad frecuencia. En fenómenos. En este caso no establece la relación adecuada en
este caso 59 / 300 = 0.19. los datos presentes en la tabla que le permitan identificar la
razón entre los casos favorables y el número de veces que se
realizó el experimento (A, B y C).
B 3 15
44
C 5 25
D 10 50
acertadamente, el estudiante reconoce el implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual conlleva el
diagrama que describe todas las posibles manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y
combinaciones. definiciones. En este caso los estudiantes no logran identificar
A 2 10 todas las posibles combinaciones haciendo asociaciones uno a
uno (A), tomando los mismos elementos de una colección
debido a las condiciones de la otra (B), o bien, estableciendo
relaciones incompletas debido a la cantidad de elementos
presentes en cada una de las colecciones (D).
B 3 15
45
C 11 55
D 4 20

Matemáticas - Argumentaciones

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REPORTE DE ARGUMENTACIONES POR GRUPO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2 GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA: BENITO JUAREZ

CCT: 27EES0033N TURNO: VESPERTINO ENTIDAD: TABASCO

REACTIVO RESPUESTA ALUMNOS ARGUMENTACIÓN ERRORES MÁS FRECUENTES

Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

1 Este error implica que el estudiante efectúa la división del

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 1 DE 23

La respuesta correcta es B, para responder Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente

Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de

3 naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 2 DE 23

Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de

5 Errores de transferencia y de razonamiento. Se deben a la

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 3 DE 23

Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del

Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del

7 problemáticas reales y hace una invención de un

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 4 DE 23

Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este

Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este

B 4 20 Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en un

9 Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 5 DE 23

Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 6 DE 23

La respuesta correcta es D, para responder Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del

B 4 20 Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado

13 dividiendo la cantidad base entre la cantidad dada y

Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 7 DE 23

Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la

Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 8 DE 23

Errores de interpretación de la situación para establecer la

B 8 40 Errores de establecimiento del tipo de proporción que

Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error

B 3 15 Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 9 DE 23

La respuesta correcta es B, para responder Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede

La respuesta correcta es C, para responder Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 10 DE 23

20 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 11 DE 23

Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los

Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del

La respuesta correcta es B, para responder Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la

Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y

23 no logra interpretar los parámetros que involucra la ecuación

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 12 DE 23

La respuesta correcta es D, para responder Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la

Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y

Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los

25 plano, con un fenómeno de la vida cotidiana. (D)

Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del

Fecha de creación: Sep 12, 2021 4:07:10 PM CDT PÁGINA 13 DE 23

Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de

26 cortadas por una transversal. Por ejemplo, puede ser que no

C 4 20 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

B 7 35 Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las

27 la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°, pero