15DES024OR.1Informe Argument Mat2°grado - Grupo (B)

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2DO.
GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2021 - 2022 - SEGUNDA APLICACIÓN
NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY
CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: B ARGUMENTACIONES
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 9 36.0 efectúa la división del numerador entre el

denominador para convertir la fracción
producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta símbolo del cociente
decimal a notación decimal. "/" inadecuadamente y lo transforma como un punto decimal. (A)
Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma

B 8 32.0 defectuosa.
1
Este error implica la inversión de términos de la fracción en la regla de conversión. Sucede cuando el
estudiante divide el denominador entre el numerador para convertir una fracción decimal en notación
decimal. (B)
C 5 20.0 Este error implica que el estudiante efectúa la división del numerador entre el denominador, pero coloca
el punto decimal de forma no adecuada, agrega un cero al cociente. (D)
D 3 12.0
La respuesta correcta es B, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
responder acertadamente, el estudiante defectuosa. Sucede cuando el estudiante transforma adecuadamente un número en notación decimal
A 3 12.0 plantea la fracción que se obtiene de

simplificar el cociente entre el número
a una fracción decimal, pero al representar la fracción invierte los términos. (A)
dado sin punto decimal y las potencias de Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
10 según la cantidad de decimales. notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
B 7 28.0 lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta símbolo del cociente
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"1.125" inadecuadamente y lo transforma a la expresión "125/1000". (C y D)
C 8 32.0
D 7 28.0
La respuesta correcta es D, para Comparar con respecto a la cantidad de decimales. Sucede cuando se comparan los números
responder acertadamente, el estudiante decimales de acuerdo a la cantidad de decimales que tengan, entre menos cifras decimales, menor es
A 9 36.0 hace la comparación de los decimales y

los ubica en la recta numérica.
el número. Por ejemplo consideran que 7.5 es menor que 7.45 .
Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente cuando los estudiantes no ubican los
números decimales de acuerdo a su orden. Esto se muestra cuando se invierte el orden de los
números decimales al representarlos en la recta numérica, o los representan más a la derecha o
B 6 24.0 izquierda de donde les corresponde, o cercano a alguno de los números dados.
3 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar y
representar números naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes representaciones. El
estudiante interpreta inadecuadamente el objeto gráfico al representar números decimales entre dos
C 6 24.0 valores dados.
D 4 16.0
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2DO. GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Errores de relaciones de orden. Este error se hace presente cuando los estudiantes no ubican los
responder acertadamente, el estudiante
A
números fraccionarios o decimales de acuerdo a su orden. Esto se muestra cuando se invierte el orden
hace la comparación de fracciones por
7 28.0
pares e identifica que el valor solicitado
de los números fraccionarios al representarlos en la recta numérica, o los representan más a la
derecha o izquierda de donde les corresponde, o cercano a alguno de los números dados.
está entre los dos valores dados.
Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar y
representar números naturales, fraccionarios o decimales empleando diferentes representaciones. El
B 3 12.0 estudiante interpreta inadecuadamente el objeto gráfico al representar una fracción entre dos dadas.
4
C 6 24.0
D 9 36.0
La respuesta correcta es C, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, interpreta y
A 6 24.0 establece los signos correspondientes a

cada valor positivo a favor y negativo en
usa inadecuadamente la regla de los signos para la suma de dos números enteros, un positivo y un
negativo. (A)
contra. Realiza la operación de acuerdo
con la regla de los signos para la adición Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
de números con signo. adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante
B 4 16.0 transforma inadecuadamente la situación dada en un problema de números con signo. Este error se
5
muestra cuando los estudiantes no interpretan que "a favor" se traduce como positivo y "en contra"
como negativo, por lo que hacen una interpretación de errónea de la situación real. (B)
Errores de transferencia y de razonamiento. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para
C 12 48.0 usar los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan
cuando el estudiante transforma inadecuadamente la situación dada en un problema de números con
signo, además se asocia con la interpretación y uso inadecuado de la regla de los signos para la suma
de dos números enteros positivo da como resultado un negativo. (D)
D 3 12.0
La respuesta correcta es D, para Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial entre los datos del problema que no
responder acertadamente, el estudiante permite resolver adecuadamente la situación planteada. ( A y C)
A 2 8.0 realiza la operación respetando los signos

según la transacción que se realizó.
A) 3 600.21 + 13 649.71 = 17 249.92
C) 60981-.73 - 5 150.00 - 13 649.71 = 42 182.02
Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante
B 8 32.0 transforma inadecuadamente la situación dada en un problema de números con signo. Este error se
6
muestra cuando los estudiantes no interpretan adecuadamente las cantidades mostradas de acuerdo
con la situación real. (A, B y C)
B) 60981-.73 - (5 150.00 + 3 600.21 + 13 649.71) = 38 581.81
C 4 16.0
D 11 44.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Relación parcial entre los datos. Establece una relación parcial entre los datos del problema que no
A
permite resolver adecuadamente la situación planteada. Suma las fracciones que corresponden a los
establece la relación sustractiva entre los
18 72.0
datos del problema, que implica una resta
tiempos (negativos) y falta restar al tiempo total. (B)
de fracciones. Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante
transforma inadecuadamente la situación dada en un problema donde considera dos de las fracciones
B 3 12.0 de tiempo negativas. (C)
7 Errores de transferencia e invención de procedimiento. Se deben a la falta de habilidad del

estudiante para usar los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales y
hace una invención de un procedimiento de suma de fracciones. Se presentan cuando el estudiante
C 2 8.0 transforma inadecuadamente la situación dada en un problema donde a las fracciones de tiempo las
considera todas negativas y aplica un procedimiento incorrecto: Suma de los numeradores sobre el
denominador mayor. (D)
D 2 8.0
La respuesta correcta es C, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
responder de manera acertada, el adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante
A 3 12.0 estudiante establece la relación

multiplicativa entre los datos del problema
transforma inadecuadamente la situación dada en un problema que implica una relación de reparto y no
multiplicativa. (A)
y multiplica las fracciones
adecuadamente. Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este error se presenta cuando el
estudiante establece una relación inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
B 3 12.0 algoritmo inadecuado. Por ejemplo: establece un reparto o una relación aditiva entre los datos y realiza
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una división o suma de fracciones (adecuada o no), esto implica que aplica el algoritmo de la división
de fracciones o de la suma de fracciones (A, B y D)
C 19 76.0
D 0 0
La respuesta correcta es A, para Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
A
inadecuado inventado o que considera lógico. Establece la relación multiplicativa entre los datos del
establece la relación multiplicativa entre
17 68.0
los datos del problema. Multiplica los
problema, y multiplica la parte entera y decimal de manera independiente. (B)
decimales adecuadamente. Usa un algoritmo inadecuado para resolver un problema. Este error se presenta cuando el
estudiante establece una relación inadecuada entre los datos del problema por lo que aplica un
algoritmo inadecuado. Por ejemplo, establece una relación aditiva entre los datos y realiza una suma de
B 3 12.0 decimales. (C)
9 Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en un lugar inadecuado después de realizar
la multiplicación adecuadamente. (D)
C 3 12.0 Error del lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta erróneamente "...
veces esa cantidad " como una relación aditiva y no multiplicativa.
D 2 8.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Colocación del punto decimal. Coloca el punto decimal en el cociente un lugar inadecuado después
responder de manera acertada, el de realizar la división adecuadamente. (A)
A 3 12.0 estudiante plantea correctamente la

relación de reparto y realiza la división de Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
números decimales adecuadamente. defectuosa. Sucede cuando el estudiante establece la relación de reparto entre los datos del
problema, pero interpreta de forma inadecuada el divisor y dividendo, los invierte al realizar la división.
(C)
B 16 64.0
10
Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado en la solución de un problema
aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Coloca el punto decimal en el cociente en un lugar
incorrecto y realiza la división invirtiendo dividendo y divisor adecuadamente. (D)
C 1 4.0
D 5 20.0
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades de los números y
A 4 16.0 resuelve la cadena de operaciones

respetando el orden y propiedades de las
sus operaciones.
Interpreta y usa inadecuadamente la regla de los signos para la suma y resta de números naturales,
operaciones. decimales y fraccionarios con signo.
Aplica inadecuadamente la propiedad distributiva. (A)
B 10 40.0
11
C 7 28.0
D 4 16.0
La respuesta correcta es A, para Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
A
inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica una
establece la relación de proporcionalidad
5 20.0
directa entre los conjuntos de datos y
relación entre dos conjuntos de datos.
Establece la relación aditiva entre los elementos del mismo conjunto: 9 + 15 = 24. (B)
efectúa el producto cruzado y división Establece la relación sustractiva entre los elementos del mismo conjunto y una aditiva con el otro
para poder calcular el valor faltante. conjunto: 18 - 10 = 8, 8 + 15 = 23. (C)
Establece una relación multiplicativa entre los elementos del mismo conjunto y una de reparto con el
B 7 28.0 otro conjunto: (10)(18)/15 = 12. (D)
12
C 8 32.0
D 5 20.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma
responder acertadamente, el estudiante defectuosa. Sucede cuando el estudiante establece que para obtener el cálculo del porcentaje divide
A 4 16.0 obtiene el porcentaje que representa la

cantidad dada con respecto a la cantidad
la cantidad base entre la cantidad dada y la multiplica por 100. (A)
base y luego obtiene el complemento del Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
porcentaje. adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante
transforma inadecuadamente la situación dada y no determina el complemento del porcentaje. (B)
B 6 24.0
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Colocación del punto decimal y uso del algoritmo adecuado en la solución de un problema
aritmético pero lo aplica en forma defectuosa. Coloca el punto decimal en el cociente en un lugar
incorrecto y realiza el cálculo del porcentaje dividiendo la cantidad base entre la cantidad dada y
multiplicando por 100. (C)
C 6 24.0
Invención de procedimiento. Este error se muestra cuando el estudiante aplica un algoritmo
inadecuado inventado o que considera lógico para resolver el problema sin analizar que implica el
cálculo de porcentaje, tasa, cantidad base o por ciento.
D 9 36.0
La respuesta correcta es B, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
responder acertadamente, el estudiante adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante
A 7 28.0 traduce el lenguaje verbal a una ecuación

de la forma x + a = b.
transforma inadecuadamente la situación dada y no modela la situación mediante una ecuación de la
forma x + a = b.
Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias del álgebra y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
B 14 56.0 conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
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matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el lenguaje
verbal y plantea una ecuación que no corresponde con la situación planteada.
C 4 16.0
D 0 0
La respuesta correcta es D, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
A 7 28.0 establece la relación correspondiente de

acuerdo con la situación planteada.
transforma inadecuadamente la situación dada y no modela la situación mediante una ecuación de la
forma a + b = c. (A y B)
Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades. Uso
B 6 24.0 inadecuado de las propiedades de la igualdad. (C)
15 Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error se muestra cuando el estudiante no
cambia los signos de los términos al realizar su transposición de términos en la igualdad. (C)
C 3 12.0
D 9 36.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
A 5 20.0 identifica la expresión algebraica que

representa la relación lineal que existe
transforma inadecuadamente la situación dada y modela la situación mediante una función de la forma
y = a + b que no corresponde a la situación (A, C y D).
entre los valores dados y la proporción
presentada. Errores de interpretación de la situación para establecer la relación que tendrán los valores
dados. Sucede cuando no se discrimina entre el tipo de relación u operación que debe de existir entre
B 11 44.0 los valores dados (A, C y D).
16 Errores de establecimiento del tipo de proporción que relaciona los valores dados en la
situación. Suceden cuando no se establece adecuadamente el tipo de proporción que se establece en
la situación, directa o inversa (C y D).
C 4 16.0
D 5 20.0
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios, definiciones y propiedades. Uso
A 9 36.0 establece los procedimientos analizando la

simplificación de términos semejantes, la
inadecuado de las leyes de los signos para la suma, propiedad distributiva y de la igualdad. ( A y B)
aplicación de la propiedad distributiva y las Manipula inadecuadamente los signos algebraicos. Este error se muestra cuando el estudiante no
operaciones para el establecimiento de la cambia los signos de los términos al realizar su transposición de términos en la igualdad. (D)
igualdad.
B 5 20.0 Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema algebraico pero lo aplica en forma
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defectuosa. Este error se pone en evidencia cuando el estudiante reconoce que debe obtener el valor
de la variable pero aplica propiedades de forma inadecuada.
C 6 24.0
D 5 20.0
La respuesta correcta es B, para responder Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede cuando se confunde el valor de la
acertadamente, el estudiante identifica la posición del término por el valor dado de éste.
A
regla de la sucesión a partir del valor de la
4 16.0 posición de término y suma o resta lo que se
Falsa generalización de la regla de la sucesión. Sucede cuando no se determina la regularidad
indica.
adecuada de la sucesión y se confunde la regla, por lo que sólo verifica que se cumple para el primer
valor y se considera que aplica a los términos restantes.
Establece la relación sustractiva entre dos términos de la secuencia y el lugar que ocupa, a partir de
B 3 12.0 ella definen la regularidad sin verificar que funcione para los términos de la sucesión. (D)
18
C 4 16.0
D 14 56.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Error de interpretación de la sucesión. Generalmente sucede cuando se confunde el valor de la
responder acertadamente, el estudiante posición del término por el valor dado de éste.
A 3 12.0 identifica la expresión algebraica que

representa la regla general de cómo Falsa generalización de la regla de la sucesión. Sucede cuando no se determina la regularidad
obtener el número de elementos que adecuada de la sucesión y se confunde la regla, por lo que sólo verifica que se cumple para el primer
conforman cada figura de la sucesión y su valor y se considera que aplica a los términos restantes.
relación con la posición de la figura. Establece la relación sustractiva entre dos términos de la secuencia y el lugar que ocupa, a partir de
B 11 44.0 ella definen la regularidad sin verificar que funcione para los términos de la sucesión. (A, B y D)
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C 9 36.0
D 2 8.0
La respuesta correcta es B, para Realiza operaciones y usa notaciones del álgebra elemental en forma defectuosa. Interpreta la
responder acertadamente, el estudiante expresión general de la sucesión de forma inadecuada an + b la interpreta como a + n + b para generar
A 5 20.0 identifica que n representa el valor de la

posición de cualquiera de los términos, lo
los términos de la sucesión. (A)
sustituye y resuelve la expresión Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
algebraica respetando el orden de las notaciones propias del álgebra y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
operaciones y las reglas conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
B
correspondientes.
10 40.0 matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el lenguaje
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algebraico de la regla general que genera la sucesión y obtiene términos de la sucesión que no
corresponde con la regla general. (C)
C 7 28.0 conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Interpreta la regla
general como si fuera la de una sucesión recursiva: t1=a(0)+b, t2=a(t1)+b, t3=a(t2)+b, t4=a(t3)+b, etc.,
para generar los términos de la sucesión. (D)
D 3 12.0
La respuesta correcta es D, para Error del lenguaje algebraico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias del álgebra y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
A 7 28.0 identifica en cada expresión a n como el

valor de la posición de cualquiera de los
conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los términos
términos, lo sustituye y resuelve las de la sucesión y no determina la regla general adecuada que permite generar sus términos.
expresiones algebraicas respetando el
orden de las operaciones y las reglas de Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
B 8 32.0
operación correspondientes. Además conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Determina la regla
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identifica las tres reglas que son válidas general de la sucesión de forma inadecuada, no verifica que se puede generar todos los términos de la
para la sucesión. sucesión.
C 7 28.0
D 3 12.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, para Lectura errónea de la información. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en la
responder acertadamente, el estudiante información que muestra la representación gráfica, por lo que se les dificulta comprender la
A 3 12.0 lee e interpreta la información

representada en gráficas de variación
información matemática del gráfico y seleccionan datos que no tienen relación con la pregunta
planteada.
lineal, pues verifica en la gráfica las Por lo que hacen una lectura inadecuada de información de las variables mostradas en las gráficas de
distancias solicitadas de acuerdo al tiempo funciones lineales.
dado. Además, que realiza la resta que se Leen la información de las variables de forma invertida.
B 3 12.0
requiere para determinar el valor
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solicitado. Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
información contenida en los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del
gráfico ni establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. Seleccionan otra
categoría de la variable que no corresponde con la pregunta planteada.
C 17 68.0
adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante no lee ni
interpreta adecuadamente la situación dada y no determina la relación solicitada en ambos fenómenos.
(B)
D 2 8.0
La respuesta correcta es B, para Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la recta. Suceden cuando se
responder acertadamente, el estudiante desconoce lo que representan cada uno de los parámetros en la ecuación de la recta y = mx + b.
A 3 12.0 identifica la gráfica que corresponde a la

ecuación de la recta y = mx + b, donde b Orden de los números con signo Suceden cuando se asignan la ubicación inadecuada de números
es el valor que corresponde a la ordenada con signo en el eje unidimensional. Por ejemplo: se considera que -4 es mayor que -2 porque se toma
en el origen, es decir que la recta corta al en cuenta sólo el valor del número y no su signo y posición en la recta numérica.
eje y, para x igual a 0.
B 1 4.0 Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
23
propias de las funciones y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante no logra interpretar los parámetros que
involucra la ecuación de la recta y = mx + b.
C 4 16.0
D 17 68.0
La respuesta correcta es D, para Error de interpretación de los parámetros de la ecuación de la recta. Suceden cuando se
responder acertadamente, el estudiante desconoce lo que representan cada uno de los parámetros en la ecuación de la recta y = mx + b.
A 18 72.0 identifica la gráfica de la recta que tiene

una pendiente mayor a 3, determina la Error de comprensión de la pendiente de la recta. Suceden cuando no se interpreta que en una
pendiente en función de la variación de y recta para determinar su pendiente es suficiente con analizar la relación la variación de y con respecto
con relación a x de manera gráfica o a x.
algebraica.
B 4 16.0 Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
24
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante no logra interpretar los parámetros que
involucra la ecuación de la recta y = mx + b.
C 3 12.0
D 0 0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
A
elige la representación gráfica que
11 44.0
corresponde a la situación planteada, ya
matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante no logra interpretar en la situación dada
que cuando el tiempo es cero la recta los parámetros que corresponden a la ordenada al origen y la pendiente de la recta y su relación con la
corta el eje y que representa la cantidad ecuación de la forma y = mx + b.
de agua en 2 L con una pendiente igual a
B 4 16.0
5, reflejando así el aumento de la cantidad Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
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de agua en una razón de 5 litros por cada información contenida en el gráfico de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del gráfico
minuto. y no establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. Por ejemplo, el estudiante
tiene problemas para relacionar una recta en un plano, con un fenómeno de la vida cotidiana. (D)
C 5 20.0 Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante no lee ni
(B)
D 5 20.0
La respuesta correcta es C, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 4 16.0 reconoce que los ángulos α y β son

colaterales internos formados entre las
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente el
paralelas AB y CD, y la secante AC, término "A y B son paralelas al trayecto que une las estaciones C y D " por lo que no relaciona las
entonces 45° + β = 180°, de donde β = rectas paralelas de la representación gráfica y los ángulos entre ellas.
135°.
B 5 20.0 Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
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interpretar ángulos, rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta inadecuadamente los
elementos geométricos como son los ángulos y no establece su relación cuando se presentan entre
dos paralelas cortadas por una transversal. Por ejemplo, puede ser que no reconozcan que los ángulos
α y β están formados entre dos paralelas y una secante y por lo tanto, determine a ojo la medida del
C 15 60.0 ángulo. (B)
conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, el alumno
puede llegar a reconocer que los ángulos α y β son colaterales internos, pero que asuma erróneamente
D 1 4.0 que la suma de estos es igual a 90°. (A)
Considere que los ángulos colaterales internos son suplementarios, y considere que el resultado del
ángulo β es 180°. (D)
La respuesta correcta es B, para Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 9 36.0 deduce que los lados iguales del triángulo

isósceles son AB y AC, por lo que sus
lenguaje matemático. En este caso puede llegar a asumir incorrectamente que los lados iguales del
ángulos opuestos deben ser también triángulo isósceles son AC y BC. También, puede no identificar a qué se refiere "isósceles" y no asociar
iguales, y como la suma de los ángulos con las características de este tipo de triángulo. Considera el alumno el valor del ángulo dado como
interiores de un triángulo es igual a 180°, respuesta. (A)
B
se tiene que 2β + 45° = 180°, de donde se
10 40.0
27
obtiene que β = 67.5°. Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, el alumno
puede llegar a saber que la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180°, pero que no tome en
cuenta el tercer ángulo para hacer el cálculo de β. (D y C)
C 4 16.0
D 2 8.0
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. En este caso
A 3 12.0 deduce que el ángulo entre los lados del

cartel triangular que miden 30 y 18 cm,
probablemente se desconozcan las propiedades de los ángulos internos de un triángulo y la
desigualdad del triángulo que para cualquier triángulo tenemos que la suma de las longitudes de dos de
respectivamente, tiene que ser mayor a 0° sus lados es menor que la longitud del tercer lado y mayor que su diferencia.
y menor a 180° por ser un ángulo interior,
entonces el tercer lado tiene que ser
B 8 32.0
menor a 48 cm (porque de lo contrario
28
implicaría que el ángulo entre los otros
dos lados es igual a 180°) y mayor a 10
cm (porque de lo contrario implicaría que
dicho ángulo igual a 0°).
C 6 24.0
D 8 32.0
La respuesta es D, para responder Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
acertadamente, el estudiante reconoce interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante interpreta
A 3 12.0 que los ángulos interiores de un

paralelogramo suman 360º, por lo que
inadecuadamente los elementos geométricos como son los ángulos dados para determinar el ángulo
solicitado.
deduce que 2(37) + 2B = 360, de donde
se obtiene que B = 143. Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Algunos ejemplos:
B 7 28.0 desconoce las propiedades de los ángulos internos de un paralelogramo al asumir que estos son
29
iguales (A); o identifica que el ángulo buscado B es de igual magnitud que el adyacente de 37°, lo cual
es correcto, pero asume que la suma de ambos debería ser igual a 90° cuando en realidad es igual a
180°. (B) También, suma 37° + 90° = 127°. (C)
C 4 16.0
D 11 44.0
La respuesta correcta es B, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. En este caso el
A 7 28.0 reconoce el triángulo que tiene dos

ángulos interiores y el lado comprendido
estudiante aplica de manera inadecuada la definición y criterios de triángulos congruentes, por lo que
reconoce triángulos que no cumplen con los criterios para resolver la situación dada.
entre ellos de la misma medida y longitud,
respectivamente, que el triángulo dado. Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante interpreta
B 7 28.0 inadecuadamente los elementos geométricos como son los ángulos y longitud de lados por lo que elige
30
un triángulo que no cumple con el criterio de congruencia ALA (Ángulo,Lado,Ángulo).
C 7 28.0
D 4 16.0
Página 10 de 15
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras geométricas. El estudiante interpreta
A 6 24.0 suma las expresiones algebraicas que

representan las dimensiones de todos los
inadecuadamente los elementos geométricos como son las dimensiones de los lados del polígono para
determinar su perímetro.
lados del polígono para obtener el
perímetro y agrupa los factores comunes, Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
la expresión algebraica resultante es 4x + conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. El estudiante no suma
B 6 24.0
20. todos los lados del polígono para obtener el perímetro (B).
31 Errores de prerrequisito. Presenta problemas para sumar dos términos de una expresión algebraica:
considera que x + a = a o x + a = (a + 1)x ( A y C).
C 4 16.0
D 9 36.0
La respuesta correcta es A, para Errores de prerrequisito. Presenta problemas para aplicar la ley distributiva al momento de multiplicar
A
un binomio algebraico por una constante, ya que multiplica la constante por sólo una de las partes del
identifica los elementos geométricos (base
8 32.0
y altura) necesario para determinar el área
binomio (B).
por lo que multiplica la base por altura del Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
paralelogramo para obtener el área, la conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, suma los
expresión algebraica resultante es 3x + lados de polígono con su altura para obtener el área de éste (C y D).
B 11 44.0
27.
32
C 4 16.0
D 2 8.0
La respuesta correcta es C, para Invención de fórmulas o procedimientos. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo
responder acertadamente, el estudiante inadecuado para resolver un problema geométrico o usa una estrategia inadecuada para realizar una
A 4 16.0 obtiene el perímetro de la rueda. Al

multiplicar el valor indicado de π (3.14)
demostración geométrica. Considera que para obtener el perímetro debe multiplicar el radio por 3.14 o
multiplica 2(3.14)(62.2) o (62.2)(3.14)(3.14). (A, B y D)
por el diámetro de la rueda (62.2), se
obtiene el valor del perímetro de la rueda, Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
que es de 195.30 cm. conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, confunde la
B 3 12.0 fórmula para calcular el perímetro de un círculo a partir del radio (2πr) con la que lo hace a partir del
33
diámetro (πd).
C 16 64.0
D 2 8.0
Página 11 de 15
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es D, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
responder acertadamente, el estudiante interpretar medida y forma de lados y ángulos en las figuras y cuerpos geométricos. El estudiante
A 2 8.0 reconoce que la base de un prisma

cuadrangular es un cuadrilátero, por lo
interpreta inadecuadamente los elementos geométricos como son las dimensiones del cuerpo
geométrico que le permitan determinar la altura. Por ejemplo, el estudiante asume que h es el valor del
que se tiene que el volumen de 1 296 = otro lado del cuadrilátero de la base, y no el de la altura. (C)
12² * h, de donde h = 9.
Errores de técnica. Aplicación incorrecta o inadecuada de procedimientos o algoritmos en la solución
B 3 12.0 de problemas geométricos o en la demostración de proposiciones geométricas. Por ejemplo, el alumno
34
sabe que para obtener la altura debe dividir el valor del volumen entre el área del cuadrilátero base,
pero se equivoca en el cálculo de dicha área. ( A y B)
C 8 32.0
D 12 48.0
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, desconoce
A 9 36.0 reconoce que un litro es la milésima parte

de un metro cúbico, para calcular la
la equivalencia volumétrica exacta entre un litro y un metro cúbico.
capacidad en litros del tinaco, se multiplica Error del lenguaje. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y notaciones
la capacidad del tinaco en metros cúbicos propias de la medida y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos
(2.5) por mil, lo cual es igual a 2500 L. con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Este
B 12 48.0 error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los datos del problema y no
35
considera que implica una transformación de la unidad de medida de volumen a medidas de capacidad.
C 2 8.0
D 2 8.0
La respuesta correcta es A, para Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e
A
interpretar rectas, figuras y cuerpos geométricos. El estudiante interpreta inadecuadamente cuál es la
reconoce la forma de las caras del cuerpo
17 68.0
geométrico que corresponde con las
forma de las caras del cuerpo geométrico por lo que no identifica la cantidad de caras que tiene. (B y
D)
bases triangulares y los lados
rectangulares de un prisma triangular que Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
permiten la construcción de la caja. adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante no
B 4 16.0 reconoce la forma de las caras de la caja y la relaciona con las formas del desarrollo plano y la
36
posibilidad de construirla. (B)
C 1 4.0
D 3 12.0
Página 12 de 15
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, para Interpretación del gráfico. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
A
información contenida en los gráficos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito del
identifica la cantidad base y el porcentaje
12 48.0
que debe obtener de esa cantidad. El
gráfico y no establecen una relación con la pregunta que se plantea en el problema. En este caso, no
reconocen cuál de los porcentajes indicados en las gráficas de pastel corresponde a los migrantes de
número total de inmigrantes menores de nacionalidad mexicana, por lo que calculan el número de migrantes mexicanos con base en un
edad detenidos en la frontera sin papeles porcentaje asociado a otra nacionalidad (B y C), o asume que el 100% son mexicanos (D).
ni acompañantes es igual a 47 000, y que
B 5 20.0
20% de ellos son mexicanos, al calcular Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en los
37
dicho porcentaje se obtiene que 9 400 datos de forma completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves del gráfico: categorías
son mexicanos. de la variable, distribución de frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia. Por lo que eligen
información del gráfico que no corresponde a la situación planteada. (B, C y D)
C 5 20.0
D 3 12.0
La respuesta correcta es A, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
A
conlleva el manejo errado de definiciones. Por ejemplo, interpreta y usa inadecuadamente los
ordena los datos e identifica la mediana
3 12.0
como el valor medio de los datos ubicados
significados e interpretaciones de las medidas de tendencia central: moda, mediana y media aritmética,
dato mayor o menor y rango. Considera que el promedio son los dos datos que se encuentran en la
al centro del conjunto de datos. Identifica posición central sin ordenar: 0+6 = 6. (B)
los datos de la posición 10 y 11 y obtiene
el promedio: (4 + 6) /2 = 5. Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
B 9 36.0 resolver un problema estadístico o usa una estrategia incorrecta. Emplea una estrategia inadecuada
38
para obtener la mediana, confunde obtener la mediana con el dato que se repite más veces (moda) o el
dato mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
C 10 40.0 notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
término "mediana" y lo confunde con términos como "moda, promedio, dato mayor o menor".
D 3 12.0
La respuesta correcta es B, para Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
responder acertadamente, el estudiante notaciones propias de la estadística y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
A 2 8.0 identifica de acuerdo con la tabla que

febrero es el mes con el mayor porcentaje
lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente
de frecuencia relativa de visitantes términos como: "frecuencia absoluta", "frecuencia relativa" y "mayor proporción", ya que selecciona los
extranjeros, lo que quiere decir que en ese meses con mayor afluencia total (A), o con mayor frecuencia absoluta (C).
mes hubo una mayor proporción de
B
visitantes de este tipo.
7 28.0
39
C 14 56.0
D 2 8.0
Página 13 de 15
MATEMÁTICAS
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, confunde el
A 6 24.0 aplica la definición de moda como el valor

con mayor frecuencia en una de las
valor de la media con el mayor número de ocurrencias de una misma calificación (8) o con la moda en
el número de estudiantes que obtuvo cada calificación ( D y A, respectivamente).
distribuciones de datos. En este caso,
dado que 7 es la calificación que obtuvo el Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
mayor número de estudiantes (8), ésta es notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
B 3 12.0
la calificación que representa la moda. producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
40
término "moda" y lo confunde con términos como "frecuencia mayor, frecuencia menor, dato mayor o
menor".
C 13 52.0
D 3 12.0
La respuesta correcta es A, para Errores de razonamiento. Se asocian al mal uso de las implicaciones y equivalencias lógicas, lo cual
A
conlleva el manejo errado de definiciones. Por ejemplo, interpreta y usa inadecuadamente los
obtiene el promedio al sumar los
5 20.0
crecimientos mensuales entre el periodo
significados e interpretaciones de las medidas de tendencia central: moda, mediana y media aritmética,
dato mayor o menor y rango. Considera que el promedio es el dato que se encuentra en la posición
de tiempo. Determina que 4.1 es el central, es decir la mediana: 4.2. (B)
crecimiento promedio mensual del árbol.
Errores de tecnología. Se producen cuando el estudiante selecciona un algoritmo inadecuado para
B 7 28.0 resolver un problema estadístico o usa una estrategia incorrecta. Emplea una estrategia inadecuada
41
para obtener el promedio, tiene un error de cálculo al obtenerlo, confunde obtener el promedio con
obtener la medida de posición central en un conjunto de datos sin ordenar o el dato que se repite más
veces (moda) o el dato mayor o menor del conjunto de datos. (C y D)
C 9 36.0 Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
término "promedio" y lo confunde con términos como "moda, mediana, datos centrales y dato mayor o
D 4 16.0 menor".(C)
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, confunde
A 7 28.0 tiene que reconocer las características de

cada una de las medidas de tendencia
cómo se obtienen las medidas de tendencia central y por lo tanto no determinan qué medida puede
representar mejor a un conjunto de datos atípicos.
central y contrastarlas con el conjunto de
datos que se presenta. En este caso la Error del lenguaje estadístico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
mediana es la medida de la tendencia notaciones propias del lenguaje estadístico y de su interpretación, debido probablemente a que en él se
B
central que no es afectada por los valores
6 24.0 producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del
42
extremos inferiores y representa al lenguaje matemático. Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente los
conjunto de datos. términos "moda, mediana, promedio o media aritmética.
C 2 8.0 adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Por lo que los estudiantes no logran analiza
e interpretar las características de los datos e identificar la medida de tendencia central que mejor los
represente.
D 10 40.0
Página 14 de 15
MATEMÁTICAS
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. Por ejemplo, se entiende
A 2 8.0 calcula el rango para cada una de las

colecciones de datos, se interpreta como
al rango como la diferencia entre la temperatura inicial y final (A).
una medida que permite comparar la Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
variabilidad de cada conjunto. En este adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante no lee ni
caso la ciudad que tiene la mayor interpreta adecuadamente la situación dada y no determina la relación solicitada en ambos fenómenos.
B 3 12.0
variación en el rango de temperaturas es Por ejemplo, interpreta la variación como los cambios continuos en los datos sin que estos se repitan
43
Mérida, Yucatán, pues ahí la menor (B), o bien, representa a la mayor variación como el valor final alcanzado en una colección (C)
temperatura registrada fue 23° y la mayor
36°, por lo que la variación es igual a 13°
mayor a las de las otras ciudades.
C 16 64.0
D 4 16.0
La respuesta correcta es D, para Errores de transferencia. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para usar los conocimientos
responder acertadamente, el estudiante adquiridos para resolver situaciones problemáticas reales. Se presentan cuando el estudiante no lee ni
A 5 20.0 establece una correcta relación de los

datos que se presentan en la tabla, es
En este caso no establece la relación adecuada en los datos presentes en la tabla que le permitan
decir, identifica los casos favorables y identificar la razón entre los casos favorables y el número de veces que se realizó el experimento (A, B
casos posibles que determinan la y C).
probabilidad de frecuencia. En este caso
B 12 48.0
59 / 300 = 0.19.
44
C 0 0
D 8 32.0
responder acertadamente, el estudiante conlleva el manejo errado de los axiomas, teoremas, corolarios y definiciones. En este caso los
A 3 12.0 reconoce el diagrama que describe todas

las posibles combinaciones.
estudiantes no logran identificar todas las posibles combinaciones haciendo asociaciones uno a uno
(A), tomando los mismos elementos de una colección debido a las condiciones de la otra (B), o bien,
estableciendo relaciones incompletas debido a la cantidad de elementos presentes en cada una de las
colecciones (D).
B 2 8.0
45
C 16 64.0
D 4 16.0
Página 15 de 15

15DES024OR.1Informe Argument Mat2°grado - Grupo (B)

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2DO.

GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 9 36.0 efectúa la división del numerador entre el

Utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un problema aritmético pero lo aplica en forma

A 3 12.0 plantea la fracción que se obtiene de

A 9 36.0 hace la comparación de los decimales y

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 6 24.0 establece los signos correspondientes a

Errores de transferencia y de razonamiento. Se deben a la falta de habilidad del estudiante para

A 2 8.0 realiza la operación respetando los signos

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

7 Errores de transferencia e invención de procedimiento. Se deben a la falta de habilidad del

A 3 12.0 estudiante establece la relación

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 3 12.0 estudiante plantea correctamente la

A 4 16.0 resuelve la cadena de operaciones

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 4 16.0 obtiene el porcentaje que representa la

A 7 28.0 traduce el lenguaje verbal a una ecuación

A 7 28.0 establece la relación correspondiente de

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 5 20.0 identifica la expresión algebraica que

B 11 44.0 los valores dados (A, C y D).

A 9 36.0 establece los procedimientos analizando la

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 3 12.0 identifica la expresión algebraica que

A 5 20.0 identifica que n representa el valor de la

A 7 28.0 identifica en cada expresión a n como el

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 3 12.0 lee e interpreta la información

A 3 12.0 identifica la gráfica que corresponde a la

A 18 72.0 identifica la gráfica de la recta que tiene

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 4 16.0 reconoce que los ángulos α y β son

A 9 36.0 deduce que los lados iguales del triángulo

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 3 12.0 deduce que el ángulo entre los lados del

A 3 12.0 que los ángulos interiores de un

A 7 28.0 reconoce el triángulo que tiene dos

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 6 24.0 suma las expresiones algebraicas que

A 4 16.0 obtiene el perímetro de la rueda. Al

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 2 8.0 reconoce que la base de un prisma

A 9 36.0 reconoce que un litro es la milésima parte

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY

CCT: 15DES024OR TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

A 2 8.0 identifica de acuerdo con la tabla que

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA JUSTO SIERRA MENDEZ, ACAMBAY