AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGIA PUBLICO LA SALLE-

URUBAMBA

“TÚ ERES PARTE DEL MILAGRO”

CARRERA PROFESIONAL: EDUCACION INICIAL E.I.B

SEMESTRE: VI

MATERIA: INVESTIGACION EDUCATIVA

PROFESOR: LUIS ALBERTO OLIVERA BRAVO

TEMA: ARTICULO CIENTIFICO DE EXPERIENCIAS DE TRABAJO INFANTIL EN

TIEMPO DE PANDEMIA

INTEGRANTES:

CARLA YOVANA ZORAIDA MILAGROS DELFINA PINCHI

CONDORI LIZARASO TILLCA PALOMINO ALVARES

AÑO: 2021
 Resumen

Actualmente a nivel mundial se vive una emergencia sanitaria causada por la pandemia que
ha provocado cambios bruscos en la educación, cambiando la vida de docentes y alumnos
repentinamente hacia una modalidad de estudio y trabajo virtual, de ahí parte la iniciativa
esta investigación que abordo el estudio de las actividades de “Experiencia de trabajo
infantil en tiempo de pandemia” la misma que nos proporciona la metodología utilizada fue
desarrollada por un enfoque cualitativo y porque se recopilo información a través de un
grupo de familia con unas entrevistas, con relación a los variables del estudio y el trabajo
infantil en tiempo de pandemia de igual forma se establece información de bibliográficas y
citando autores que ayudan del dicho tema, que ayudan en la construcción delos
antecedentes, el marco teórico y los instrumentos por el avance de la investigación fue de
tipo descriptivo porque detallo a profundidad.

A partir de los datos descifro de manera más amplia el fenómeno de estudio, cumpliendo de
tal manera con el propósito de la investigación: del análisis de la información recopilada, se
obtuvo que las actividades realizadas experiencia de trabajo infantil en tiempos de
pandemia de los niños y niñas.

Palabras claves:

Trabajo infantil, experiencia en tiempo de pandemia.

Abstract y keyword: Summary in Spanish, keywords

Currently worldwide there is a health emergency caused by the pandemic that has caused
abrupt changes in education, changing the lives of teachers and students suddenly towards a
modality of study and virtual work, hence the initiative this research that addressed the study
of the activities of "Child labor experience in times of pandemic", the same one that provides
us with the methodology used, was developed by a qualitative approach and because
information was collected through a family group with interviews, in relation to the
variables of the In the same way, the study and child labor in times of pandemic establish
information from bibliographies and citing authors who help with this topic, who help in the
construction of the antecedents, the theoretical framework and the instruments for the
advancement of the research was descriptive. Because
I detail in depth.
From the data I decipher the study phenomenon more broadly, thus fulfilling the purpose of
the research: from the analysis of the information collected, it was obtained that the
activities carried out experience child labor in times of a children's pandemic.

And girls. Keywords: Child labor, experience in times of pandemic.

Introducción

Experiencias del trabajo infantil en el tiempo de pandemia que estamos pasando en estos
dos años, las niñas y niños han sido vinculadas a labores domésticos, comercios y entre
muchas otras actividades, Se sabe que a nivel mundial los niños y niñas desempeñan alguna
actividad laboral, algunos de ellos en condiciones precarias que ponen en alto riesgo de su
vida, según la gran encuesta obtenida se señala que existe una mayor cantidad que trabajan
y mientras que otros realizan oficios de hogar por más de 15 horas semanales.

El trabajo de las niñas y niños se ha vinculado de manera directa con la pobreza y la

inequidad, la exclusión social, el analfabetismo de la sociedad. Se sostiene que el trabajo
infantil perpetúa el siglo de pobreza y miseria de los niños, niñas y sus familias.

Diversos estudios revelan que el trabajo infantil es perjudicial para la salud y el adecuado
del desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas. Se argumenta que las escuelas del
trabajo a temprana edad en ocasiones son irreparables e incluyen de manera negativa en la
vida adulta.

Existen dos enfoques contradictorios entre si sobre el trabajo infantil, por un lado, el
enfoque abolicionista liderado por organismos internacionales como la organización
internacional del trabajo (OIT) y el fondo de las naciones unidas para la infancia (UNICEF)
que plantea que el trabajo vulnera los derechos de los niños y niñas y los priva vivir una
infancia normal, por lo cual todo su accionar se dirige a erradicar el trabajo infantil. Estos
estudios han centrado su mirada en la normatividad que prohíbe todo tipo de trabajo para
menores de 14 años.

Esta investigación busca contribuir el análisis del trabajo infantil en tiempo de pandemia,
para ello se trazó e objetivo de conocer los significados y vivencias que los niños y niñas de
los sectores más transitados de la provincia de Calca.

El documento está estructurado de la siguiente manera: en el primer capítulo el

planteamiento de estudio que preparamos, marco científico-conceptual, marco
metodológico, se finaliza con resultados hallazgos.

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1 Diagnostico
 Según (Mareva Gabriela Orozco Ugalde , 2012) hay casi la mitad de la población
que en la pandemia que estamos pasando actualmente más dos millones de niños,
niñas y jóvenes, no están yendo a las escuelas presenciales por las suspensiones de
las clases..

 El trabajo infantil atenta contra la salud y el desarrollo psicológico de los niños;

asimismo, los priva de su niñez, de su potencial y de su desarrollo educativo. A raíz
de la crisis generada por el COVID-19.

1.2 Focalización

 El estudio se focaliza en la suspensión de las clases presenciales por motivos del

covid-19 además que los niños y niñas están muy desesperados y asustados por todo
y también están expuestos a muchos peligros, violencia como el abuso, la
explotación o el trabajo infantil.
1.3 Planteamiento del problema

 Según (Ana Gabriela Lamiña Rizzo, 2015) En los barrios, donde transitan más la
población es un ambiente donde se convertido en un escenario perfecto para el
trabajo infantil. Por lo tanto, cita el planteamiento de los siguientes problemas:

Los planteamientos de problemas son los siguientes:

¿Cómo afecta el covid-19 en el trabajo infantil en los niños y niñas en las
comunidades alto andinas?
¿Cómo están expuestos los niños y niñas ante esta pandemia?
1.3.1 Pregunta general
 Determinar la influencia negativa del trabajo infantil en el desarrollo integral de
los niños, niñas y adolescentes, mediante el estudio jurídico y de campo, a fin de
establecer si se limita el goce de sus derechos constitucionales.
 Analizar los programas educativos de los centros de día para menores
adolescentes y sus familias.
 Evaluar los resultados de dichos programas en sus usuarios menores y sus
familias
1.3.2 Preguntas específicas
o Realizar un estudio crítico y jurídico de las normas legales y de instrumentos
internacionales que protegen a los niños, niñas y adolescentes
o Identificar los diferentes trabajos que realizan los niños, niñas y adolescentes en el
barrio.
o Determinar las consecuencias físicas, psicológicas, intelectuales y morales que
provoca el trabajo infantil en los niños, niñas y adolescentes en el barrio.
o Conocer cuáles son los programas y proyectos que imparte el Ministerio de
Inclusión Económica y Social, Ministerio de Trabajo y Municipio del Distrito
Metropolitano de Quito para prevenir y erradicar el trabajo infantil.
o Medir la capacidad educativa de los programas que los centros educativos que
destinan a la mejora de las competencias personales de autoconocimiento de los
niños y su mejora de las relaciones familiares.
o Evaluar las capacidades educativas y de los programas respecto a la educación y
competencias.
1.4 Objetivos de investigación
 Como decíamos anteriormente, los propósitos del presente estudio, se inspiran
en los compromisos adquiridos por los mencionados centros del día, que no son
otros, que los de mejorar el desarrollo armónico (físico mental, saludable,
educativo) en menores y sus familias, a través de la realización de acciones
preventivas para ello, se ofrece un marco de actuaciones educativas dentro de
los ámbitos de desarrollo del niño o niña, adolescentes y sus familias. Por otra
parte, los centros de día, por su naturaleza adquieren compromisos con el
entorno respondiendo a los problemas en muchos barrios.
 Si tenemos presente que las aldeas infantiles en general y los centros de día en
particular presentan a la sociedad una alternativa a la exclusión y la pobreza
física y psíquica de un segmento de la población infantil adolecentes y su
entorno familiar, nuestra intención aborda el estudio de donde extraemos los
siguientes objetivos.
1.4.1 Objetivo general
 Describir los problemas que ocasionan al no asistir a las clases presenciales en
las comunidades.
 Analizar etnográficamente las razones a los que se exponen los niños y niñas
en esta pandemia.
 Desarrollar un proyecto de tipo descriptivo, explicativo para descubrir los
factores y las consecuencias del trabajo infantil en la localidad.

1.4.2 Objetivos específicos

 Conocer los motivos por el cual la familia induce a los niños a trabajar ya sea
directa o indirectamente.
  Identificar las principales leyes que tienen como prioridad el bienestar de los
niños (el rechazo del trabajo infantil) Reconocer todas aquellas obligaciones
que poseen los niños con su cultura en el campo del desempeño laboral.
 Determinar las necesidades básicas que llevan a los niños a trabajar. Redactar
y publicar un informe que permita conocer los diferentes factores que
conllevan a que los niños tengan que trabajar.

1.5 Unidades de estudio (variables-indicadores)

Niños y niñas de 7 a 9 años de las Comunidades
Población: 15 niñas y 7 niños. En total, 22 niños y niñas aproximadamente.
Muestra: 9 niñas y 6 niños entre 7 y 9 años que pueden ser afectados a un peligro
frente al covid-19 en el trabajo infantil.

1.6 Fundamentación del estudio

Según (Organización internacional de trabajo, 2020, Pag. 2) “El COVID-19 ha
sumido al mundo en una crisis de alcance y escala sin precedentes. Sin duda, el
restablecimiento de la salud mundial sigue siendo la primera prioridad, pero las
estrictas medidas necesarias están dando lugar a enormes trastornos económicos y
sociales. A medida que continúan las medidas de confinamiento, cuarentena,
distanciamiento físico y otras medidas de aislamiento para eliminar el contagio, la
economía mundial se ha sumido en una recesión. Los efectos nocivos de esta
pandemia no se distribuirán equitativamente. Se prevé que serán más perjudiciales
en los países y comunidades más pobres, y para aquellos que ya están en situación
desfavorecida o vulnerable, como los niños en situación de trabajo infantil y las
víctimas del trabajo forzoso y de la trata de personas, en particular las mujeres y las
niñas. Esos grupos vulnerables se ven más afectados por la pérdida de ingresos
debido a la falta de acceso a sistemas de protección social, incluidos el seguro
médico y las prestaciones de desempleo. La experiencia de situaciones de crisis
anteriores, ha demostrado que esos factores desempeñan un papel especialmente
importante en la exacerbación del riesgo de trabajo infantil y de trabajo forzoso. En
línea con el Marco de políticas de la OIT para responder a la crisis del COVID-19,
 las Respuestas de las políticas nacionales y el Observatorio de la OIT: El COVID-
19 y el mundo del trabajo, esta nota informativa proporciona un marco inicial para
la respuesta de IPEC+ a la crisis. El servicio proporcionado por IPEC será parte de
una respuesta holística de la OIT para mitigar el impacto de COVID-19 y
reconstruir mejor después de la crisis. La respuesta de IPEC+ se sitúa en el pilar 3
“Protección de los trabajadores en el lugar de trabajo” del marco de políticas de la
OIT para responder a la crisis COVID-19. La nota informativa también se basa en el
Plan Global de Respuesta Humanitaria del Secretario General de las Naciones
Unidas y el Informe de Política de las Naciones Unidas sobre el impacto de
COVID-19 en los niños. Finalmente, el 2021 marcará el Año Internacional de las
Naciones Unidas para la Erradicación del Trabajo Infantil, que será una oportunidad
ideal para revitalizar los esfuerzos para alcanzar la Meta 8.7 de los ODS, para
terminar con todas las formas de trabajo infantil para el 2025.”

CAPÍTULO II. MARCO CIENTÍFICO-CONCEPTUAL

2.1 Antecedentes de investigación

La desnutrición es un problema que lamentablemente no solo afecta a los niños
trabajadores, si no a muchos países en subdesarrollo a nivel mundial.
Lamentablemente las autoridades de nuestro país, localidad no ponen las "pilas"
para solucionar este lamentable problema. La mala alimentación; es el caso de los
niños trabajadores, les hace cansar mucho durante sus labores, dejándolos en una
talla muy baja para su talla normal y un peso preocupante, ya que es muy bajo. Es
lamentable ver a niños de 7 años trabajando, cuando la (Población Económicamente
Activa) El trabajo infantil en los distintos niños y adolescentes trabajadores de calca
se da mayormente para ayudar a la familia.
El trabajo infantil tiene graves consecuencias sociales y económicas. En primer
lugar, la educación se ve obstaculizada, lo cual incide negativamente en los ingresos
que se pueden generar al futuro, perpetuándose de esta manera la pobreza.
Igualmente, se vulnera la salud y la seguridad de los niños, niñas y jóvenes. El
normal desarrollo físico, afectivo, social e intelectual es afectado. También, se
 deterioran los procesos de socialización y se interrumpe el crecimiento armónico e
integral.

2.1.1 En el ámbito institucional, local, regional.

Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo
emocionales y culturales, en los ámbitos institucionales con el apoyo de político
intersectoriales nacionales y locales. los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a que el Estado, la sociedad y la familia les protejan contra la explotación laboral y
económica y cualquier forma de esclavitud, servidumbre, trabajo forzoso o nocivo
para su salud, su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social, o que pueda
entorpecer el ejercicio de su derecho a la educación.
En la historia las actividades domésticas, agrícolas y artesanales que desempeñaban
los niños, niñas y adolescentes dentro de sus familias no tuvo una visión negativa,
más bien era considerada como el medio más propicio para conformar su
aprendizaje, alejarlos de los vicios e ir obteniendo progresivamente
responsabilidades que al adquirir su mayoría de edad las deberían asumir.
2.1.2 En el ámbito nacional
En el ámbito nacional, encontramos la tesis de (Organización internacional de
trabajo, 2020), quienes sustentan la tesis, la pandemia de enfermedad por
coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin precedentes en todos los
ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre
masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190
países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto.

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado

que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba
deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la
persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. De las zonas
rurales que son migrantes, en el parte educativo se adaptaron a las crisis de la
pandemia que se presentó en estos últimos años.
 1.1.3 En el ámbito internacional

Según (RYDER, 2020) (Organización Internacional de Trabajo, 2020) Millones de

niños corren el riesgo de tener que realizar trabajo infantil como consecuencia de
la crisis de la COVID-19 , lo que podría propiciar un aumento del trabajo infantil
por primera vez tras veinte años de avances, según se desprende de un nuevo
informe de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) Según el informe
[COVID-19 y trabajo infantil: En tiempos de crisis, es hora de actuar], el trabajo
infantil ha disminuido en 94 millones desde 2000, una mejora que ahora podría
verse amenazada

Los niños que ya trabajan podrían tener que hacerlo durante más horas, o en peores
condiciones. Muchos de ellos podrían verse obligados a realizar las peores formas
de trabajo, lo que causaría un daño significativo a su salud y a su seguridad.

Se presentó graves consecuencias de la pandemia en los ingresos de las familias,

muchas de estas, al no tener apoyo alguno, podrían recurrir al trabajo infantil.

En tiempos de crisis, el trabajo infantil se convierte en un mecanismo de

supervivencia para muchas familias”, dijo la Directora Ejecutiva “A medida que la
pobreza aumenta, las escuelas cierran y la disponibilidad de los servicios sociales
disminuye, más niños se ven empujados a trabajar. Cuando imaginamos el mundo
después de la COVID, debemos asegurarnos de que los niños y sus familias
disponen de las herramientas necesarias para afrontar tormentas similares en el
futuro.

1.2 Marco teórico:

 Según (maria, 2016) el marco teórico del trabajo infantil en los niños menores de
edad en los últimos años, no se ha podido acabar ni rebajar en pequeño porcentaje
del trabajo infantil, pues a medida que suben los costos comerciales a su vez, se
aumenta la pobreza generando la crisis en las familias, razón por la cual los niños
que llenan las calles realizando las actividades diarias, apartadas de su desarrollo y
formación.

Niños que viven y nacen con un grado de pobreza muy alta y por este motivo se ven
en necesidad de trabajar para cubrir sus necesidades y la de sus familias. La triste
historia del trabajo infantil en nuestra localidad es abrumadora en menores de 5 a14
años de edad.
Este cada día aumenta y lo que no sabemos es como pararla, la fuerza más poderosa
que con lleva a los niños al trabajo peligroso y agotador es la pobreza que ha tenido
y está teniendo nuestro municipio, por la situación económica que se está viviendo.
Pero en realidad no nos detenemos a pensar que los niños no forman parte del
proceso de producción, son por eso tratados como bienes económicos y no como el
futuro de nuestra sociedad.

Definición de términos:
Según (CANDIDO RUIZ RODRIGO , 2021)el trabajo infantil contribuye a la
satisfacción de las necesidades materiales básicas vemos todos los días en las calles
o en cada semáforo niños entre 7 y 12 años de edad, que buscan un poco de dinero
para poder obtener dinerito así poder comer. ¿Qué es el trabajo infantil? quizá
muchas personas, e incluso niños se preguntan, debido a que ellos creen que todos
los niños son iguales, y piensan que a todos los niños les mantiene sus padres y que
sus deberes solo es dedicarse a estudiar y jugar. Pero lamentablemente no es tal
como piensan todos los niños no tienen las mismas oportunidades debido la crisis
económica.

Los niños, que a menudo van por las calles, ayudan a sus padres para que por medio
de esta tengan algo que comer, y así poder pasar un día sin pasar hambre, vendiendo
periódicos, haciendo un show en las pistas, o parados junto a otro menor en los
semáforos.
Pero, ¿Quiénes son los responsables de este lamentable problema social? Nada
justifica que algunos padres, que por necesidad del dinero tengan que exponer a sus
niños a los peligros lo más valioso para un niño, su infancia alimentación, puesto
que en esta etapa de la vida los huesos se forman, al igual que nuestro cerebro.

La pobreza es sin duda la causa principal del trabajo infantil en este último año de
pandemia. Muchos niños y niñas trabajan para ayudar a su familia y para tener algo
que comer todos.

CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Enfoque de estudio

En el enfoque de investigación es el cualitativo etnográfico. Según (Pérez,
1998, 48) el siguiente estudio permite a través del dialogo incorporar lo que
los sujetos dicen, reconstruir sus experiencias, reflexiones, pensamientos tal
como son expresadas por ellos mismos a través de conversaciones que
trasmiten y comunican información. Por lo tanto, la investigación cualitativa
permite un enfoque flexible, a los sujetos por que profundizan en aspectos
nuevos que pueden presentarse en el marco de estudio.

Lo que permite una flexibilidad a medida que avanza la investigación esto

tiene relación con lo que formula según José Ruiz Olebuenaga, el estudio se
relaciona con el participante a través de la red.

Colección de la información o datos que permitieron identificar y describir

de forma independiente los diferentes componentes que están en los
objetivos de la investigación.

3.2 Diseño y procedimientos

 El diseño de investigación etnográfica se resume en el siguiente esquema
(Esquema lógico de trabajo).

Los procedimientos del diseño son:

 Preparatoria: (exige un diseño de investigación) de matriz de
investigación.
 Analítica: es un procedimiento más complejo que la investigación
descriptiva que establece la comparación de variables entre grupos de
estudio y de control.
 Informativa: la investigación documental es aquella que pretende
informar todo de un tema específico.
3.3 Población y muestra (unidades de observación):
La muestra de estudio ha sido conformada por un grupo de familias de la población,
especialmente quienes pasaron la pandemia, y las características de observación que
se tomó en las encuestas realizadas.

3.4 Técnicas e instrumentos

Técnicas aplicadas de esta investigación fueron:
 La observación: consiste en observar detenidamente, en el sentido del
investigador es la experiencia.
 La entrevista: es entrevistar elementos esenciales en la vida contemporánea que
contribuye a la construcción de la realidad que se fundamenta en la interrelación
humana.
Instrumentos:
 Cuaderno de campo, registro de campo, diario de campo.
 Observaciones participativas.
 Entrevistas en profundidad. ¿por qué?
 Grupos focales.

3.5 Técnicas de procesamiento

1. Estadística básica (descriptiva).
 2. Tablas simples de análisis frecuencia
3. Gráficos estadísticos
4. Análisis cualitativo
5. Registro de episodios significativos
6. Categorización
7. Estructuración categorial
8. Análisis categorial
9. Triangulaciones

3.6 Cronograma desarrollado

El cronograma es una herramienta esencial para establecer la duración de un
proyecto, la fecha de inicio y final de cada tarea, es decir una manera sencilla de
organizar el trabajo la cual este proyecto está organizado por inicio y faces.

Organizado.
 Inicio: A inicios de clases desarrollamos la preparatoria analizando el silabo
presentado por el docente.
Fases/procesos.

 Fase 1: abril: La primera fase de nuestro cronograma realizamos el planteamiento

de temas de investigación etnográfica y estudio de casos (2021-1)

 Fase 2: mayo: Durante la segunda fase en mayo realizamos preparatorios en teoría

los ejemplos de episodios significativos y categorización y estructuración categorial.

 Fase 3: junio: En la tercera fase realizamos el análisis categorial y presentación de

matriz e instrumentos de investigación.

 Fase 4: julio: Durante la cuarta fase que fue en los meses de julio realizamos
presentación del producto final de los instrumentos aplicados (entrevistas abiertas).
 Finalización.

Agosto-Setiembre: Durante estos meses realizamos la presentación de matriz y

resultados (datos de campo), planteamiento del problema presentación del marco
teórico conceptual y presentación del marco metodológico.

Informe final.

Octubre: finalmente concluiremos presentando el REI de la parte cuarta (resultados

descriptivos y análisis denso) y presentación del REI (parte 5 conclusiones,
sugerencias, bibliografías, anexos y paginas preliminares).

CAPITULO IV. RESULTADOS-HALLAZGOS

1.1 Resultados descriptivos simples (estadística simple)

Los resultados descriptivos simples, tomaran en cuenta dos aspectos importantes:
una descripción socio geográfica y socio cultural del lugar y de las muestras de
estudio.

1.2 Descripción socio geográfica

El lugar donde se realizó el trabajo de campo fue:
 Comunidad Rayampata, distrito de Calca, provincia de Calca.
1.3 Geográfica.
1.1.1 Descripción de la muestra.
La muestra de investigación estuvo constituida por:
En el caso de la familia en la comunidad Rayampata, está integrado por papá,
mamá, por dos hijas, por dos hijos y un yerno de la familia.

Tercer procedimiento: Análisis categorial

Las clases virtuales exige conectividad para acceder al WhatsApp para ver los temas
que envía el docente el caso de la observación 1, evidencian que, cuando empezó las
clases virtuales les dificulto mucho los trabajos que mandaba la profesora pasaban
los meses la profesora tubo mejor idea avanzar por WhatsApp para que sus
estudiantes aprendan un poco más y es por eso que por la mañana se conecta por
WhatsApp y participa y socializa con su profesora y con sus compañeros(as). Luego
los estudiantes realizan sus trabajos académicos, de la explicación de la profesora y
de aprendo en casa, y de las fichas que manda el docente, pero cuenta que lo que
avanzan por WhatsApp no es igual que las clases presenciales.
Dificultades en el aprendizajes en el caso de la observación 2, revela que su menor
hijo dificulta en aprender en las clases virtuales por motivo que la profesora envía
fichas para que el niño realice y él no cuenta con un celular mucho menos internet
tampoco puede ver aprendo en casa, y es por eso le dificulta realizar su trabajo de
menor hijo y ella no domina la lectura, no puede leer y le dificulta enseñar su tarea
de su menor hijo, entonces ella, busca ayuda de una persona que lo pueda ayudar
a realizar la tarea de su hijo, pero hay veces que le enseña sus hermanas mayores,
ya que ella se ocupa de alimentarlas bien a sus hijos .

Las clases virtuales en la pandemia en el caso de la observación 3, se observa no

tiene la posibilidad de ver aprendo en casa, y su hijo no logra aprender nada durante
este año, su docente deja tarea de acuerdo a aprendo en casa y él no sabe cómo
realizarlo, y es por eso por la necesidad tuvo que comprar un celular para que su
menor hijo aprendiera más, y poder ver los trabajos que enviaba por el WhatsApp el
docente y así para que no tenga ningún inconveniente, tuvo dificultades en la
tecnología, como compro celular nuevo no sabía cómo instalar WhatsApp al celular
y manejar esa aplicación, pidió ayuda para poder logar manejar esa aplicación,
después aprendió y finalmente el niño pudiera aprender y no quedarse sin aprender.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

Esta investigación se planteó con el objetivo de analizar los significados y

vivencias, de las experiencias de trabajo infantil en tiempo de pandemia en los niños
y niñas, para obtener las resultas trabajamos con grupo de familia de la comunidad
de RAYAMPATA.
El determinante fundamental de vinculación de los niños y niñas de los trabajadores
es un tema que requiere ser analizado y explicado, un motivo por el cual el
problema general, se centra en conocer cuál es la calidad de vida de los niños.
Los niños y niñas desde temprana edad realizan trabajos y acompañamientos a sus
padres en los sitios de trabajo, e interiorizan, desde la primera infancia, el trabajo
como una actividad familiar, para así garantizar la subsistencia y consolidación del
sistema familiar en el tiempo de pandemia.

De tal manera que, en el desarrollo de la investigación hemos podido constatar que

la calidad de vida en niños y niñas trabajadores en los centros más transitadas. En
realidad, en la ciudad de calca no se encuentran trabajos orientadores de manera
compartida responsabilidades y tareas, tanto en el contexto del hogar como en la
actividad económica. Esto no implica necesariamente que los menores aporten
ingresos, para poder solventarse sus necesidades.
Al convertirse en parte natural de su vida personal y familiar los niños y niñas
identifican cuatro aspectos positivos del trabajo: solidaridad familiar, proveedor de
necesidades, proyección de futuro y escenario de interacción social.es así que el
trabajo infantil permite acercarse a la realidad que influye en su construcción de
identidad y proyecto de vida.
Es por esto que los mismos niños y niñas en su postura crítica frente al trabajo y lo
que este implica en su vida, asumir las normas del trabajo infantil, realizar otro tipo
de actividades propias de infancia como el caso de la educación, por el contrario, las
actividades escolares ocupan un lugar privilegiado dentro de los intereses de los
menores.
También identifican que algunos aspectos inherentes al trabajo que les ocasionan
dificultades para realizar actividades de recreación y descanso propio de la infancia.
Por otra parte, el hecho de trabajar les pone en continuo riesgo, frente a los policías
y las Instituciones sociales del estado, que con sus políticas de protección de los
menores no permite ningún tipo de actividad laboral realizada por los niños o niñas.

Para las madres y padres las actividades laborales que realizan los niños no tiene la
connotación de trabajo si no de colaboración y ayuda familiar por su parte, los niños
y niñas asumen y reconocen que las actividades que realizan es un trabajo, que
implica esfuerzo, tiempo y dedicación.
A partir de la experiencia y aceptación como menores trabajadores, los niños y
niñas se visualizan como sujetos sociales participes dentro de una comunidad. El
trabajo facilita la interacción del niño y de la niña con su entorno y el
establecimiento de relaciones sociales, familiares y económicas que defienden su
carácter y la forma de ver ante los de más. Los menores identifican la identidad a
través de la valoración positiva de su trabajo y las respuestas afirmativas que
reciben por parte de los demás, esto fortalece su autoestima y la seguridad en sí
mismos.
Finalmente se logró evidenciar el enfoque y erradicación de todas las formas del
trabajo infantil, con lo que desconoce que el modelo económico y social impulsa a
las familias a vincular a sus hijos al mercado laboral.

BIBLIOGRAFÌA – LINKOGRAFÍA

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 https://www.iniciativa2025alc.org/es/publicaciones
 https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la-educacion-tiempos-la-
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y-las-ninas.