SIMULACRO DE ASCENSO

2021
EDUCACIÓN POR EL
TRABAJO
1.- En el desarrollo de una sesión de aprendizaje, un docente realiza
preguntas a los estudiantes relacionadas a las visitas que ello realizaron
en algún momento a los establecimientos de comida de la localidad.
Estas preguntas son: “¿Qué han notado en la indumentaria de los
trabajadores de estos establecimientos?, ¿cómo manipulan los insumos
con los que preparan los alimentos?, ¿qué observaron acerca del
tratamiento de los desechos en estos establecimientos?”.
¿Cuál es el propósito del docente al realizar dichas preguntas?
A.- Generar conflicto cognitivo en los estudiantes.
B.- Recoger los saberes previos de los estudiantes.
C.- Brindar retroalimentación a los estudiantes.
2.- ¿Cuál de las siguientes alternativas es una
ventaja de realizar entrevistas estructuradas?
A.- Facilidad para procesar la información
recolectada.
B.- Libertad para que el entrevistado responda lo
que considere conveniente.
C.- Flexibilidad para profundizar acerca de un tema
que surge durante la entrevista.
3.- Considerando el análisis FODA de una empresa de
alimentos, ¿cuál de las siguientes alternativas corresponde
a una amenaza?
a.- Gran cantidad de competidores en este rubro.
b.- Cambio de la presentación actual de la marca por una
más innovadora.
c.- Dificultad de la empresa para penetrar en el mercado
por la gran cantidad de competidores
4.- ¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda
cognitiva?
A.- Seleccionar la herramienta ‘gráficos’ para representar
los datos en una hoja de cálculo.
B.- Ingresar y ordenar los datos de texto de manera
alfabética en una hoja de cálculo.
C.- Interpretar los datos procesados en una hoja de
cálculo.
5.- Un docente, luego de culminar una sesión acerca de los tipos de personería, ha planificado la sesión
de aprendizaje “Identificamos los impuestos que tributan las empresas y/o negocios en el Perú”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para activar los saberes previos de los
estudiantes?
a.- Pedir que ingresen a la página web de la SUNAT, que busquen información relacionada con los
regímenes tributarios. Luego, que respondan al siguiente cuestionario: “¿Cuántos tipos de empresas
existen?, ¿cuál es la personería que les corresponde?, ¿cuánto les toca pagar de impuestos según el
régimen elegido?”.
b.- Mostrar las imágenes y características de las micro, pequeña y mediana empresa de la localidad.
Luego, preguntar: “¿Qué personería tendrán las empresas que se presentan en las imágenes?, ¿estas
empresas pagarán impuestos?, ¿todas ellas pagarán el mismo monto de impuestos?, ¿por qué?”.
c.- Presentar un video en el que se observen ejemplos de empresas que pertenecen a los diferentes
regímenes tributarios del Perú. Luego, a partir de este video, preguntar: “¿Cuáles son los tipos de
personería?, ¿qué características tienen?, ¿cuántos regímenes tributarios existen en el Perú?”.
6.- Al realizar el monitoreo de los equipos de estudiantes, una
docente observa que uno de ellos ya terminó de elaborar el
prototipo de su producto. Entonces, la docente les proponela
siguiente tarea:
“Ahora, realicen entrevistas a un grupo de posibles clientes, y anoten las observaciones
y sugerencias que ellos tengan sobre el prototipo presentado. Luego, organicen la
información según criterios que consideren importantes y expliquen los resultados”.
¿Por qué la tarea propuesta por la docente es de alta demanda
cognitiva?
A.- Porque implica el análisis de la información recogida.
B.- Porque implica utilizar mucho tiempo para realizarla.
C.- Porque requiere de varias acciones para organizarla.
7.- Un grupo de estudiantes está ejecutando el piloto de su modelo de negocio que
consiste en proyectar películas al aire libre los sábados por la noche. Ellos han
identificado un problema originado por la interferencia del ruido externo que no
permite a los asistentes disfrutar de la proyección. Con el propósito de encontrar
una solución, el grupo ha decidido aplicar la técnica SCAMPER.
Uno de los estudiantes ha propuesto lo siguiente: “Para que los asistentes disfruten
de la proyección de la película y siga siendo una actividad al aire libre, incluyamos
en el precio de la entrada el alquiler de auriculares”.
¿A cuál de las siguientes acciones de la técnica SCAMPER corresponde la respuesta
del estudiante?
a.- A adaptar (A).
b. A modificar (M).
c.- A reordenar (R).
8.- Considerando el análisis FODA de una empresa,
¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a
una debilidad?
a.- Aumento del precio de insumos.
b.- Verificar la calidad de los productos en forma
esporádica.
c.- Alta tasa de interés anual de los créditos
ofertados en el entorno de la empresa
9.- Como medida de seguridad, la brigada de señalización de una
empresa colocará una señal para indicar que, en uno de los talleres,
se producen emanaciones tóxicas. Por ello, se requiere que el
personal ingrese usando máscara y balón de oxígeno (equipo
autónomo).
¿Cuál de los siguientes tipos de señal de seguridad combinada se
debe colocar en este taller?
a.- De advertencia y prohibición.
b.- De advertencia y obligación.
c .-De prohibición y obligación.
10.- ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el
propósito de realizar pruebas en los prototipos?
a.- Verificar el desempeño técnico.
b.- Conocer una versión definitiva y operable.
c.- Estimar el tiempo de fabricación del producto
final.
11.- Una docente, durante el desarrollo de una sesión, organiza a los estudiantes por
equipos. Luego, les entrega diferentes historias de emprendedores peruanos que han tenido
éxito. A continuación, se detallan las acciones que ella desarrolló como parte de las
actividades de la sesión.
Indicó a los estudiantes que lean las historias de los emprendedores; para ello, les dio algunas pautas para la lectura.
Formuló preguntas que facilitaban la comparación y el análisis de las historias; mientras tanto, les pidió que dialoguen
en sus equipos y discutan sobre las actitudes socioemocionales relacionadas con el emprendimiento. Propuso que
reflexionen acerca de las actitudes que los estudiantes habían encontrado y les formuló preguntas para facilitar esta
reflexión. Finalmente, pidió que cada equipo elabore una infografía para exponerla frente a sus compañeros. Luego, con
su orientación, los estudiantes elaboraron conclusiones sobre las actitudes socioemocionales asociadas con el
emprendimiento.
¿ Cuál de los siguientes procesos pedagógicos guarda mayor correspondencia con las acciones realizadas por la
docente?
a.- La gestión y acompañamiento.
b.- El propósito y organización.
c.- La problematización.

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12.- Estos importes los tendrá la empresa aunque
no produzca nada. Entre estos podemos
mencionar: el alquiler, los impuestos, los sueldos
administrativos, entre otros.
a. Costos
b. Costos fijos
c. Costos variables
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13.- Es un bien o servicio, está dado por el volumen de
ventas para el cual, los ingresos totales se hacen iguales a los
costos totales. Se considera que en el nivel de actividad no hay
pérdidas ni ganancias.
a. Punto de equilibrio
b. Costos fijos
c. Costos variables

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14.- A continuación, se presentan las siguientes señales:

¿Cuál es la interpretación de las tres señales?

a.- Zona de fuego permanente, ingrese con traje de protección y no porte fósforos.
b.- En caso de incendio, ingrese con ropa que no sea inflamable y apague el fuego.
c.- Material altamente inflamable, use ropa de protección y no provoque fuego.

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15.- En la siguiente gratica nos muestra los niveles de los costos de producción de un
bien.
La información sombreada se refiere:

a. Costos fijos
b. Perdida
c. Punto de equilibrio

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16.- Es considerado como la sumatoria de los costos fijos
mas los costos variables que se incurren en la producción
de un bien o servicio.
a. Costos totales
b. Costos fijos
c. Costos variables

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17.-Un equipo de estudiantes está elaborando el lienzo LEAN CANVAS de su proyecto ‘Sal de Mesa
de Origen Vegetal’, la que comercializarán por medio de una página web. A continuación, se
muestran tres notas redactadas por este equipo de estudiantes.

¿Cuál de las notas corresponde al módulo “Flujo de ingresos” de su modelo de negocios?

A.- La primera nota.
B.- La segunda nota.
C.- La tercera nota.
18.-Un equipo de estudiantes está elaborando el lienzo LEAN CANVAS de su proyecto ‘Sal de Mesa
de Origen Vegetal’, la que comercializarán por medio de una página web. A continuación, se
muestran tres notas redactadas por este equipo de estudiantes.

Considerando la implementación del proyecto ‘Sal de Mesa de Origen Vegetal’, ¿cuál de las siguientes
alternativas corresponde a la “Métrica clave” de su modelo de negocios?
A.- El ranking de sueldos.
B.- El incremento de nuevos clientes.
C.- La fluctuación del costo de la materia prima
19.- Es un indicador necesario para calcular no
solo la eficiencia de las operaciones de una
empresa, sino el volumen de ventas netas
necesarias para que en un negocio no se gane ni
se pierda
a. Punto de equilibrio
b. Rentabilidad
c. Presupuesto

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20.- Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable
o desventaja frente a la competencia. recursos de los que se
carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se
desarrollan positivamente.

a. Amenazas
b. Fortalezas
c. Debilidades

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21. Una docente está realizando una sesión y tiene como propósito que los estudiantes
planteen ideas creativas para su propuesta de valor utilizando la técnica SCAMPER.
Durante el monitoreo, se da cuenta de que uno de los equipos de trabajo está
comentando el éxito de la venta de su pan artesanal en la zona y de cómo aplicar la
técnica SCAMPER para crear un nuevo producto. Luis, uno de los integrantes de este
equipo, comenta: “Según los resultados de la encuesta que aplicamos, nuestro segmento
de clientes consume gran cantidad de aceitunas de botija”. Al escuchar la afirmación
anterior, Jorge, otro integrante, dice: “propongo hacer pan artesanal de aceituna”.
¿A cuál de los siguientes aspectos de la técnica SCAMPER se refiere lo propuesto por
Jorge?

A. A sustituir (S).
B. A permutar (P).
C. A combinar (C).
22. Un docente tiene como propósito desarrollar la siguiente capacidad: “Realiza
procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos” y desea
plantear criterios de evaluación para su propósito.

¿Cuál de los siguientes criterios se alinea con la capacidad que tiene como propósito
desarrollar el docente?

A. Reconoce los recursos del mercado que tienen un valor agregado.

B. Identifica las preferencias del mercado local realizando un focus group.

C. Utiliza la técnica SCAMPER para crear un bien que atienda las necesidades del
mercado.
23. En una actividad de aprendizaje, un equipo de estudiantes está aplicando las
4P del marketing a su propuesta de valor.
¿Cuál de las siguientes acciones propuestas por los estudiantes se relaciona con
Plaza?

A. José: “Tenemos que discutir el valor de intercambio de nuestro producto”.

B. Javier: “Tenemos que satisfacer una necesidad del consumidor y nuestra

propuesta de valor es buena para llegar a esa meta”.

C. Verónica: “Tenemos que listar todas las actividades que vamos a realizar para
decidir la forma como comercializaremos nuestro producto”.
24.-Un docente se ha hecho cargo de un nuevo grado y durante los
primeros días de trabajo ha detectado que las relaciones entre los
estudiantes son hostiles, con manifestaciones de racismo, agresividad e
intolerancia. Por ello, está preocupado por determinar actividades y/o
estrategias que le permitan mejorar las relaciones de un modo
democrático y formativo. ¿Cuáles son las estrategias más pertinentes que
podríamos sugerirle a nuestro colega?
a. Fijar acuerdos de convivencia para quienes las incumplan asignándoles
algunas medidas correctivas.
b. Separar, en actividades distintas, a los alumnos que generan los
conflictos.
c. Planificar actividades que impliquen recreación, trabajos en equipo y
debates
25. El docente Juan de EPT durante el desarrollo de su sesión
plantea a los estudiantes indicar la alternativa correcta según lo
expresado:
• A.- Estrategias de Fortalezas y Oportunidades (FO): Se utilizan las
fortalezas internas de la empresa para aprovechar las ventajas de las
debilidades externas.
• B.- Estrategias de Debilidades y Oportunidades (DO): Se intenta superar
las debilidades internas aprovechando las fortalezas externas clave.
• C.- Estrategias de Fortalezas y Amenazas (FA): Se aprovechan todas las
fortalezas internas para evitar o reducir las Amenazas externas.

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26. Según las normas ISO, con respecto al significado, los colores y la forma
de las señales de seguridad, ¿cuál de los siguientes enunciados es correcto?

A. Las señales de prohibición se representan con símbolos con fondo de

color rojo, con pictogramas necesariamente de color blanco y pueden ser de
forma rectangular.

B. Las señales de advertencia se representan con símbolos con fondo de

color amarillo, con pictogramas de color blanco y son de forma triangular.

C. Las señales de obligación se representan con símbolos con fondo de color

azul, con pictogramas de color blanco y son de forma circular.
27. ¿Cuál de las siguientes características corresponde a la teoría para
resolver problemas inventivos con TRIZ?

A. Se aborda un problema desde varias perspectivas, haciendo preguntas

en torno a él.

B. Se presentan problemas como contradicciones técnicas con el propósito

de resolverlos utilizando algunos de sus principios.

C. Se identifican las características del producto con la finalidad de

modificar y perfeccionar algunas de ellas.
28.- Se refieren a todos aquellos elementos, recursos de energía,
habilidades y actitudes que la empresa ya tiene y que constituyen
barreras para lograr la buena marcha de la organización

• A. amenazas
• B. debilidades
• C. dificultades

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29. En la empresa TECNOLOGIT dedicada a la venta de
tabletas, que tiene un costo fijo de $100,000, un costo
variable unitario de $50 y un precio de venta de $80
por unidad.
¿Cuál es el punto de equilibrio en unidades y dólares?
a.- 2333 y 266 640
b.- 3333 y 366 640
c.- 3333 y 266 640
30.-En una I.E. Pública existen estudiantes matriculados que pertenecen a distintas
comunidades de la sierra y selva del Perú. El profesor Armando, con la finalidad de
desarrollar actividades complementarias; ha dispuesto desde varias clases que sus
estudiantes formen equipos de trabajo, pero nota que siempre se reúnen los mismos
estudiantes en un equipo y rechazan a un grupo de estudiantes por su procedencia
andina. Para evitar esto adopta la estrategia de formar grupos por sorteo y pide que los
estudiantes que roten por todos los grupos. Esta acción desarrollada por el docente
evidencia lo siguiente:

a) Que el docente maneja bien las estrategias para el desenvolvimiento individual de los
estudiantes en el aula.
b) Que el docente tiene buen dominio del aula y tiene concientizado y fomentando la
discriminación en el aula.
c) Que el docente utiliza estrategias adecuadas de integración para evitar la discriminación
entre los estudiantes.
31.- Nos permite determinar la actividad que realiza cada
uno de los responsables del proyecto, donde se están
utilizando los diferentes recursos y la duración de cada
actividad. Esto permite dar al responsable del proyecto una
visión general de la situación del mismo en cada momento.
a. Los diagramas de flujo
b. El diagrama de Pert
c. El diagrama de Gantt .

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32.- Conjunto de políticas, sistemas, técnicas y acciones que una
empresa desarrolla para garantizar la máxima y permanente
satisfacción de las expectativas de clientes y usuarios. Requiere
total involucramiento de los integrantes y niveles de la empresa,
en particular del elemento dirección.
A Calidad Total
B Planeamiento estratégico
C Ideas de negocios

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33.- ¿Cuál de las siguientes estrategias
metodológicas es pertinente para que los
estudiantes elaboren un presupuesto?

A. Lluvia de ideas
B. Mapas conceptuales
C. Aprendizaje basado en problemas.
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34.- Herramienta cuantitativa de planificación y control, lo que
permite a los administradores contar con un modelo de
optimización que entregue la solución óptima de una secuencia
de actividades en el tiempo, que deben realizarse para finalizar el
plan de acción
A. Diagrama PERT
B. Diagrama de Gant
C. Diagrama DOP

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35. Es un indicador de gestión que suministra
información financiera que permite adoptar las
decisiones que potencialmente lleven a la empresa a
obtener mejores resultados.
La información presentada se refiere:

A Costos
B Punto de equilibrio
C Presupuesto
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36.- Una empresa automotriz desea implementar una nueva línea de montaje para su nuevo
modelo de lujo, con el fin de disminuir ciertos costos innecesarios que se han estado
incurriendo. Luego de realizar los análisis correspondientes, la empresa decidió proceder de
la siguiente manera:
Se comenzará con la tarea A, la que durará 7 días. Luego de realizar esta actividad, seguirán las
actividades B y D. Por su parte, la tarea F (la que durará 48 horas) se iniciará una vez que se
termine con la actividad C, para posterior m ente seguir con la tarea H (cuya duración es de 24
horas) siempre y cuando se hayan ter minado las tareas E y F
A. Diagrama PERT.
B. Diagrama de Gant.
C. Diagrama DOP

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37.- Los estudiantes, organizados en equipos, están elaborando Diagramas de Operaciones
de Procesos de un proyecto de emprendimiento que consiste en la elaboración de
mermelada.

A continuación, se presenta parte del diagrama de uno

de los equipos.
Cuál es el error que se evidencia en el diagrama de este
equipo de estudiantes?
a.- Iniciar el proceso con una inspección en lugar de
una operación.
b.- Considerar que la segunda actividad es una
inspección cuando en realidad es una operación.
c.- Colocar dos operaciones consecutivas, ya que,
después de una operación debe haber una inspección
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38.- Un equipo de estudiantes está participando en el Concurso Nacional Crea y Emprende con
su proyecto de emprendimiento económico ‘Confección de Polos Turísticos’. El docente les ha
pedido que discutan sobre el concepto de punto de equilibrio y que reúnan información para
calcularlo. A continuación, se muestra la información que el equipo reunió para tal fin.

Con respecto a la información proporcionada por los estudiantes, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones referente al punto de equilibrio es verdadera?
a.- El dato comisión por venta de cada polo no se necesita para hallar el punto de equilibrio.
b.- Es necesario hallar cuánto es su costo variable total para calcular el punto de equilibrio.
c.- Los costos fijos mensuales se utilizan para el cálculo del punto de equilibrio.

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39.- Un equipo de estudiantes está participando en el Concurso Nacional Crea y Emprende con
su proyecto de emprendimiento económico ‘Confección de Polos Turísticos’. El docente les ha
pedido que discutan sobre el concepto de punto de equilibrio y que reúnan información para
calcularlo. A continuación, se muestra la información que el equipo reunió para tal fin.

En base a la información proporcionada, ¿cuánto será el punto de equilibrio en unidades

monetarias?.
a.- S/ 3952
b.- S/ 5928
c.- S/ 6916

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40.- Un equipo de estudiantes está participando en el Concurso Nacional Crea y Emprende con
su proyecto de emprendimiento económico ‘Confección de Polos Turísticos’. El docente les ha
pedido que discutan sobre el concepto de punto de equilibrio y que reúnan información para
calcularlo. A continuación, se muestra la información que el equipo reunió para tal fin.

Considerando que la utilidad está referida a la ganancia que se obtiene a partir de la venta de
un bien, ¿cuánto de utilidad genera la venta de 500 polos en un mes?
a.- S/ 3036
b.- S/ 6000
c.- S/ 7000

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41.- Al generar un modelo de negocio permitirá que
otras personas entiendan fácilmente cuál es la vía
por la que en tu empresa se obtendrán los ingresos
y se generarán los egresos. Siendo una característica:
.a.- Debes definir tu estrategia, en función a ella pensar en la
lógica que emplearás para obtener ingresos; es decir, debes
tener presente cuál va a ser el modelo para hacer negocio.
b.- A su vez, el modelo de negocio que vayas a desarrollar
dependerá del entorno.
c.- Necesita establecer relaciones entre cada uno de sus bloques
que lo sustentan.
42.- Durante la explicación de Mateo docente de EPT de la
institución Santo Toribio indica que el modelo de negocio busca
una mejor interpretación de los procesos de la empresa por lo
que es necesario:
a. El modelo de negocio es un estrategia para determinar los procesos
de costos que involucran cada empresa mediante un diagrama.
b. Trazada la estrategia y el modelo, debes pensar en cómo vas a
elaborar el diagrama para representar los procesos de tu empresa.
c. Entonces, la definición de tu modelo de negocio dependerá de tres
factores directos: tu estrategia, tu organización y la tecnología de la
que dispones.
43.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa una de
las características del modelo de negocio LEAN CANVAS?

A.- Su foco está en los clientes y en la relación con ellos.

B.- Sus aspectos o módulos tienen mayor dependencia
entre sí.
C.- Su prioridad está en la aportación de valor de los
productos.
44.- ¿Cómo podemos crear y retener el interés?

A.- Ayudar al cliente a identificar y reconocer que tiene una

necesidad o que se encuentra ante un problema que no se
puede solucionar .
B. - Hacer unas cuantas sugerencias tentadoras sobre la forma
en que el producto o servicio puede beneficiar a mejorar sus
procesos.
C.- Ayudar a su cliente a que entienda que el producto o
servicio que se le está presentando, logrará la satisfacción de
todas sus necesidades.
45.- Los docentes están definiendo cómo colocar los criterios de evaluación
que irán en una rúbrica que entregarán a los estudiantes. ¿Cuál de las
siguientes recomendaciones es más pertinente para que la rúbrica cumpla su
objetivo?
Seleccione una:
a. Describir los criterios de evaluación de manera que los estudiantes sepan lo
que no deben hacer.
b. Redactar los criterios de evaluación tal como aparecen en los documentos
curriculares del Ministerio de Educación.
c. Redactar los criterios de evaluación en un lenguaje comprensible para los
estudiantes que orienten en sus esfuerzos y estrategias para alcanzar los
niveles exigidos.
46.-Durante el trabajo cooperativo se obtienen muchos
beneficios, uno de ellos no es:
A.-Promover la autonomía y el desarrollo intelectual del
estudiantes.
B.- Retroalimentar al equipo de estudiantes de manera
diferenciada.
C.- Asignarles una función a cada de los integrantes
fomentando el liderazgo en un grupo de ellos.
47.- Mario, docente de EPT, organiza una exposición sobre un proyecto de
implementación del consumo de alimentos saludables para el cuerpo. Para
ello ha dejado que los equipos se constituyan de forma espontánea; sin
embargo, se da cuenta que siempre quedan fuera cuatro o cinco estudiante,
pues ninguno de los equipos los escoge. ¿Considera usted que la estrategia
utilizada por Mario es pertinente?
A. Sí es pertinente porque de esta manera promueve la agrupación por
afinidad.
B. No es pertinente porque no promueve la integración de todos los
estudiantes atendiendo a los ritmos y estilos de aprendizaje.
C. No es pertinente porque no toma en cuenta las características individuales
de los estudiantes.
48.- Un equipo de estudiantes está implementando la fase de distribución y venta de los
productos de su proyecto. La entrega del producto se hace a domicilio y el pago se realiza
contra entrega. Los repartidores en varias ocasiones han retornado con el producto porque
los clientes manifiestan que ya se desanimaron de adquirirlo. Con el propósito de encontrar
una solución, uno de los estudiantes ha sugerido lo siguiente: “Propongo que el cliente,
primero, pague el precio de lo que va a comprar y, luego, le entregamos su producto”.
¿Cuál de los siguientes aspectos de la técnica SCAMPER corresponde a la propuesta del
estudiante?

a.- Sustituir (S).

b.- Modificar (M).
c.- Reordenar (R).
49.- Un grupo de estudiantes quiere definir los costos para
elaborar su prototipo. Para ello están considerando los
costos directos e indirectos. ¿Cuál de las siguientes
propuestas de los estudiantes implica un costo directo?
a.- Ana: “El esmalte para el acabado del prototipo”.
b.- Berta: “El mantenimiento de las máquinas”.
c.- Carlos: “La energía eléctrica”.
50.- Un equipo de estudiantes está trabajando el módulo “Fuente de
ingresos” del modelo de negocio CANVAS para el producto que desean
elaborar. Al monitorear el trabajo de los estudiantes, uno de ellos le
comenta al docente lo siguiente: “Nuestra fuente de ingresos se obtendrá
del alquiler de nuestras máquinas y de los préstamos que recaudaremos de
nuestros familiares y amigos”. ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el
error del estudiante con respecto a la fuente de ingresos?
A.- Manifestar que cuentan con la fuente de ingresos de sus familiares y
amigos.
B.- Considerar que la fuente de ingresos no proviene de la venta del
producto.
C.- Creer que el alquiler de máquinas es una fuente de ingresos.
51.- En una IE del Cercado de Lima, la directora ha solicitado a los docentes un
cronograma de trabajo y herramientas que deben usar para monitorear a los
estudiantes. La finalidad de este pedido es que el docente pueda usar estrategias
para monitorear el progreso del aprendizaje. ¿Qué herramientas debería usar?
Seleccione una:
A. Dejar investigaciones a los estudiantes en videos locales y copiar estos en un
repositorio.
B. Sugerir a los estudiantes que adquieran un USB para que guarden sus
investigaciones y luego lo entreguen al docente para su revisión.
C. Usar el Google Calendar, Google Drive y Google Meet para la interacción de los
52.- Un equipo de estudiantes está dialogando acerca de los pasos a seguir para registrar o
constituir una empresa con personería jurídica en el Perú. Uno de ellos menciona: “El
proceso inicia con la búsqueda y reserva de nombre, la elaboración del acto constitutivo
(minuta), y el abono de capital y bienes”.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa la correcta secuencia de pasos para culminar
con el proceso mencionado?

a.- Elaboración de escritura pública - inscripción en Registros Públicos - inscripción al RUC

para persona jurídica.

b.- Inscripción en Registros Públicos - inscripción al RUC para persona jurídica – elaboración
de escritura pública.

c.- Inscripción al RUC para persona jurídica - inscripción en Registros Públicos – elaboración
de escritura pública.
53.- Un docente tiene como propósito que los estudiantes identifiquen acciones de primeros auxilios. Para ello les
propone el siguiente caso:
“Un operario que cuenta con su equipo de protección está haciendo el mantenimiento de una maquinaria utilizando
solventes químicos. Por el exceso de calor que sentía por el clima en la zona, decide quitarse la mascarilla de respiración.
La consecuencia de lo anterior fue que el trabajador sintió algunos malestares como náuseas, dolor de cabeza y
mareos”.
El docente aprovechará el caso presentado para que los estudiantes reflexionen sobre la conducta del operario.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para su propósito?
A. Entregar a los estudiantes algunos casos de accidentes ocurridos en el trabajo para que los lean en equipos e
indicarles que respondan a las preguntas: "¿Qué tipo de accidente ocurrió? y ¿qué factores del trabajo lo ocasionaron?".
Luego, pedir que comparen si el caso del operario se asemeja a alguno de los casos entregados.
B. Pedir a los estudiantes que brinden razones por las que la conducta del operario no fue la correcta. A continuación,
preguntarles: “¿Qué desenlace pudo tener para su salud y qué órganos internos pudieron ser afectados?”. Luego, pedir
que elaboren un diagrama de causa – efecto para organizar las causas y las consecuencias analizadas.
C. Preguntar: “¿Qué señal de seguridad incumplió el operario? ¿De qué forma su conducta
pudo perjudicar a la producción? ¿Qué sanción le pondrían a los trabajadores que no
respetan las normas de seguridad?”. Luego, pedir que elaboren una infografía de las
normas de seguridad.
54.- Considerando el análisis de la matriz FODA de una empresa de confección de
polos deportivos,
¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la estrategia DO?
▰ a. Desarrollar capacitaciones gratuitas para los operarios con dificultades en el
manejo de máquinas para la confección de polos deportivos.
▰ b. Confeccionar polos deportivos por la alta demanda de estos ante la
existencia de equipamiento y maquinaria necesarios en la empresa.
▰ c. Realizar el bordado de sus polos en otras empresas de la localidad por
insuficiencia de máquinas de bordado en la empresa y la demanda
permanente de los polos deportivos.

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55. Un docente del área de EPT ha decidido proponer estrategias diferenciadas para los estudiantes según su
nivel de rendimiento. El Director, al revisar la unidad didáctica de dicho docente, encuentra que los estudiantes
de bajo rendimiento recibirán un acompañamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con
problemas de complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento participarán en actividades
retadoras que incluyen juegos de estrategia y retos de mayor nivel de complejidad. Además, todas las sesiones
finalizan con actividades conjuntas en las que se comparten las diversas estrategias de solución empleadas.
Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de
sus estudiantes?
A.- La programación del docente no es pertinente porque se están generando diferentes oportunidades de
aprendizaje para los estudiantes según su nivel de rendimiento académico perjudicando a algunos.
B.- La programación del docente es pertinente porque reconoce la diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de
las capacidades y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar su desempeño.
C.-La programación del docente es pertinente porque contribuye a mejorar la autoestima de los estudiantes de
mayor rendimiento académico, permitiendo que se dedique a los que tienen dificultades.

56
56.- Considerando el análisis de la matriz FODA de una empresa de juguetes para niños,
¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a la estrategia FO?

▰ a. Aprovechar el éxito de la estrategia de venta de sus juguetes para hacer convenios

con empresas transnacionales que operan en su entorno.
▰ b. Potenciar la promoción de sus juguetes porque han ingresado al mercado nuevos
competidores con juguetes a precios más bajos.
▰ c. Fijar un precio de venta más bajo porque la demanda de los juguetes está
disminuyendo de forma constante.

57
57. La profesora Raquel de EPT lleva a su aula un recorte de periódico sobre un
caso de corrupción ocurrido en la municipalidad de su ciudad, luego organiza a
sus alumnos para que opinen y propongan medidas de solución a los diversos
casos del recorte del periódico integrando a sus estudiantes alrededor de la
preocupación por el bien común. ¿Qué aspecto de la convivencia, pretende
lograr Raquel?

a) Participación.

b) Deliberación.

c) Propone y gestiona iniciativas de interés común

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58.- Es una de competencias que debe contener los docentes
para lograr la gestión adecuada de los conflictos en la
institución educativa.
A. Maneja estrategias de prevención y resolución pacífica de
conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación.
B. Contribuir al mejoramiento del clima institucional para el logro
de una convivencia democrática en las instituciones
educativas.
C. Promover en las y los estudiantes el desarrollo y
fortalecimiento de habilidades para la resolución pacífica y
creativa de los conflictos.
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59. Los estudiantes de segundo grado van a realizar una feria gastronómica al
finalizar el año académico. Ellos desean compartir con su comunidad la actividad
que van a realizar por medio de la tecnología, además de promocionar sus platos y
postres, compartir diferentes consejos sobre cocina peruana, sus principales
ingredientes y su valor nutricional, y realizar transmisiones en vivo. Asimismo,
desean recibir los comentarios del público para atender las sugerencias y visualizar
las estadísticas de impacto.
¿Qué recurso web debe sugerir el docente de Educación para el Trabajo a los
estudiantes para que logren su objetivo?
A Wiki.
B Foro
C Fanpage.
60. Considerando el análisis FODA de una empresa de servicios,
¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a una
amenaza?

A Cuarentena focalizada frente a una pandemia generada en el

país.

B. Tener poco personal para atender la alta demanda del

servicio en su localidad.

C. Poseer recursos limitados para realizar publicidad masiva en

su localidad.
 CLAVES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B A A C B A B B B A
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A B A C C A C C A C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C B C C C C B B C B
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A C B B B B B C C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

B C C C C C B C A B
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C A B C B A C A C A
62