ASPEEFEN DIPLOMADO DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS ACTIVIDAD GRUPAL ESPECFICA POR UNIVERSIDAD 17 Mayo 2013

INTEGRANTES: FLOR CORDOVA ALVA JANETH GUEVARA CARANZA ROSA RIVERA GONZALES

Seleccionar TRES de las COMPETENCIAS GENERICAS que nos alcanza el Proyecto Tuning AL, las mismas que formarn parte del currculo de la carrera de Enfermera de la Universidad X. Fundamentar cada una de ellas de acuerdo al formato que se muestra a continuacin:

COMPETENCIA GENRICA ASUMIDA Valoracin y respeto a la diversidad y multiculturalidad

1. SIGNIFICADO: El Proyecto Tuning Amrica Latina(AL): Innovacin educativa y Social ( 20112013) pretende continuar con el debate iniciado en el 2004-2007. El eje de la discusin parte de los logros alcanzados en las distintas reas temticas de la 1 etapa, para seguir afinando las estructuras educativas de AL, a travs de consensos, cuya meta es identificar e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre las instituciones de la educacin superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Las competencias genricas fueron validadas por consenso por grupos de trabajo de nivel internacional, siendo una de ellas: la valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad competencia que nos toca analizar. Una de las causas que ms ha estimulado a la Reforma Educativa, ha sido la necesidad de adaptar el sistema educativo a las demandas y retos que plantea la sociedad actual. Segn esta reforma debemos optar por un currculo comn comprensivo, abierto y flexible, que permita a la persona

integrarse a la sociedad como un miembro activo, crtico y responsable. La diversidad es un principio complementario de la comprensividad, sin embargo por si sola puede llegar a convertirse en un proceso discriminatorio para determinados alumnos, ahondando en las desigualdades que pretende corregir. Es decir se trata de la integracin de ciudadanos de otras culturas inmigrantes- que se encuentran en situaciones de desventaja con respecto a sus compaeros y que por tanto precisan de una respuesta educativa especial que tenga en cuenta la situacin actual de cada alumno. 2. IMPORTANCIA EN EL CONTEXTO DE LA FORMACIN PROFESIONAL Las competencias en la actualidad son una forma de articular gestin, trabajo y educacin. Los procesos de formacin sustentados en competencias surgen en la necesidad de obtener un servicio de formacin para superar un resultado de evaluacin; y en los procesos de modernizacin de los sistemas de formacin que ven en el movimiento de las competencias un referente muy vlido para optimizar los insumos del diseo curricular y organizar el proceso enseanza aprendizaje en torno a la construccin de las capacidades que favorezcan un desempeo exitoso. El tema de la globalizacin emerge en el contexto por comprender el sentido de la diversidad de los cuidados, por la alta presencia de la poblacin inmigrante por desplazamiento forzoso o por la presencia de personas en busca de una mejor calidad de vida o de estudiantes de otros lugares y etnias que buscan un grado superior de conocimientos acudiendo a nuestra institucin, quienes migran de zonas rurales andinas alejadas de Ancash como Huaraz, Conchucos , Sihuas revertiendo en un mundo diverso de culturas que influyen en la calidad de vida y en la calidad educativa. Los estudios sobre diversidad cultural en el cuidado dicen que en el mundo no solo es global, porque toda globalizacin conlleva localizacin, por ello en los cuidados culturales no hay cuidado universal con sentido hegemnico y homogneo; los cuidados llamados universales en la teora de Leininger, contienen cuidados configurados en lo local a travs de la diversidad y multiplicidad, de estructuras, de relaciones, representaciones, saberes y prcticas del cuidar que han migrado con las personas o grupos de personas incluidos o excluidos.

3. RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS PARA SU IMPLEMENTACIN Ante el derecho a la pluralidad, diversidad a la multiculturalidad, se busca cmo ejercer unos cuidados congruentes seguros y significativos para las

personas y colectivos en el contexto de su diversidad cultural, hacindose imprescindible el manejo de la interculturalidad como postura epistmica para la formacin acadmica, componente central de la investigacin. 4. ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA SU IMPLEMENTACION En la contrastacin terica sobre antropologa cultural surgen cuatro grandes categoras: diversidad, corresponsabilidad, pensamiento mediador y tica pedaggica; ellas son la base de las estrategias para ensear el cuidado culturalmente competente desde la diversidad cultural. Pedagoga intercultural afines al proceso de aprendizaje autnomo del estudiante para el desarrollo del pensamiento crtico y aprendizaje autorregulado. tica pedaggica, donde la autoestima como propiedad se destaca prioritariamente sobre la resistencia. Desarrollar la competencia comunicativa intercultural, esto es adquirir las habilidades cognitivas y afectivas necesarias para ser capaces de manifestar comportamientos apropiados para lograr una relacin y una comunicacin eficiente y eficaz en los pacientes familias y comunidades con usos culturales diferenciados a los que cuidamos(Vila 2006). 5. RECOMENDACIONES ADMINISTRATIVAS PARA SU IMPLEMENTACIN En conjunto con instituciones polticas presentes en la sociedad garantizar la solucin de los problemas de inclusin y exclusin, fomentando la formacin tica de sus estudiantes y el cultivo de la tica de sus profesionales y disciplinas con el fin de mantener los valores de la convivencia el pluralismo la justicia y la responsabilidad compartida en reconocimiento de la heterogeneidad en un mundo multicultural. Fomentar la interculturalidad entre sus estudiantes en convivencia pacfica y respeto. Crecimiento en el saber mutuo y dejar de ser transmisora de conocimientos tericos y descontextualizados, beneficiando el desarrollo de un pensamiento abstracto, complejo, propositivo para afrontar las influencias desmedidas de la globalizacin que generan ambientes adversos y procesos acelerados de aculturacin.

Considere los criterios de evaluacin establecidos en la siguiente rbrica.

RBRICA

ACTIVIDAD 1

CRITERIO Expresin clara, precisa y coherente, que traslada a los dems la naturaleza e intencionalidad de la competencia. Destaca su pertinencia y necesidad de desarrollar la competencia en la formacin profesional; asimismo, hace hincapi a sus bondades y ventajas formativas. Describen actividades ejecutables y respondientes al contexto de la escuela o carrera profesional. Son pertinentes a la doctrina curricular y a la misin y visin de la Escuela. Sustenta su propuesta en teoras y/o principios pedaggicos contemporneos. Sustenta su propuesta en principios de gestin administrativa moderna orientada a resultados.

PUNTAJE 4