UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE

PEREIRA CRITERIOS PARA LA CALIDAD

INSTITUCIONAL
 Resultados de Aprendizaje

La base de los requisitos para la evaluación de la calidad de los programas

educativos es el logro de los resultados de aprendizaje para todos los
graduados del programa.

Los resultados de aprendizaje son declaraciones verificables de los que un

estudiante debe saber, comprender y ser capaz de hacer tras obtener una
cualificación concreta o tras culminar un programa o sus componentes.

Deben ser desarrollados bajo la base de los requisitos para los graduados de los
programas de ingeniería, para sus actividades de conformidad con los objetivos del
programa educativo.
 Evidencia de los Resultados de Aprendizaje

Es el logro de los resultados de aprendizaje para todos los graduados del

programa.
 Pruebas saber Pro
 Proyectos Integradores - Proyecto final de carrera
 Trabajo de grado en sus diferentes modalidades
 Práctica empresarial
 Actividad laboral egresados

Resultados de aprendizaje verificable para los estudiantes:

 Evaluación formativa – Evaluación sumativa
 Evaluación continua: diagnostica, de proceso y de resultados.
 Autoevaluación, heteroevaluación y la coevaluación.
 Rubricas (Exposiciones, ensayos, trabajos escritos, competencias genéricas)
Diferencias: Objetivos – Competencias – Resultados de Aprendizaje
Definiciones

Los objetivos son declaraciones generales que indican la intencionalidad del programa y de la
enseñanza, desde el punto de vista del profesor.

Las competencias se refieren a la capacidad del estudiante para utilizar los conocimientos,
destrezas, habilidades personales, sociales y académicas en la vida personal y profesional con
responsabilidad y autonomía (ANECA, 2018).

Los RA corresponden a lo que se espera del estudiante al término del proceso de formación, y en
cada unidad didáctica o curso, (ANECA, 2018).

Los RA se relacionan con conocimientos, habilidades y destrezas del estudiante para aplicar y
resolver problemas o tareas al término de un proceso de enseñanza, deben ser evaluables,
demostrables y expresan el nivel de competencia adquirido por este.
 Elementos para la reflexión y la
transformación de la práctica educativa
Programas
-Perfil: ingreso, egreso y profesional
-Objetivos del programas, competencias genéricas y profesionales
-Resultados de aprendizaje del programa

-Descripción del curso

-Objetivo del curso
microcurrículo
(Plan de estudios)
Elementos

-Resultados de aprendizaje del curso

-Contenidos
del

-Metodología (actividades dentro y fuera del aula)

-Evaluación (diagnóstico, procesual y de resultados)
-Recursos (bibliográficos y técnicos)
Comunidades

aprendizaje

Redes de profesores que interactúan de manera profesional compartiendo problemas,

de

experiencias y búsqueda de alternativas que ayuden a transformar la enseñanza, el

aprendizaje y, a construir de manera colaborativa currículos integrados en la Universidad.
 Guía de aula

NOMBRE DEL CURSO

Breve descripción del curso:
Objetivo del programa:
Resultado de aprendizaje del programa:
Requisitos del curso:
Estrategias para la
Resultados Métodos de enseñanza y el Métodos y Evaluación
enseñanza y
Objetivo de Contenidos aprendizaje estrategias del proceso
aprendizaje
del curso aprendizaje Actividad de total con
Actividad
del curso fuera del aula evaluación %s
aula Recursos
de clase

1.
Bibliografía 2.
 Aspectos Curriculares para la Práctica Educativa
PROGRAMAS DE INGENIERÍA

OBJETIVOS DEL
Programa PROGRAMA Perfil de Formación Competencias PERFIL PROFESIONAL
(Propositos del programa) (Egreso) Programa II (Adquiere con la experiencia
profesional)

Resultados de Resultados de Resultados de Resultados de Resultados de

Programa Aprendizaje del Aprendizaje del Aprendizaje del Aprendizaje del Aprendizaje del
Programa Programa

Objetivo de la
Asignatura Asignatura

Competencias de la Resultados de Contenidos de la

asignatura (PF) Aprendizaje de la asignatura
asignatura

Actividades realizadas por el estudiante (Aula) Actividades realizadas por el estudiante

(Recursos - Herramientas - Trabajos en (Fuera del Aula)
laboratorio - Métodos de Aprendizaje) (Recursos - Herramientas - Trabajos en laboratorio - Métodos
de Aprendizaje)

Sistema de Evaluación
(Diagnostica - Proceso - Resultado
 CATEGORÍAS CENTRALES Y COMPONENTES
PROFESORES
1
ESTUDIANTES
 Formación profesional integral 2  Formación
 Formación humana  Experiencia
 Formación en pensamiento crítico  Suficiencia en número
 Formación ciudadana y democrática  Investigación y
 Compromiso con la sostenibilidad ambiental publicaciones

3 CURRÍCULO-PROCESO EDUCATIVO
4 INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y
MEDIOS EDUCATIVOS
 Denominación y justificación
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje
 Enfoques y modelos pedagógicos  Espacios
 Plan de estudios  Recursos académicos
 Evaluación  Herramientas y equipos
 Perfiles  Recursos financieros
 Graduados
 Objetivos del programa y resultados de aprendizaje
 Bilingüismo

Fuente: Modelo de Sistema Integral para el Aseguramiento de la Calidad . Diana Lucía Ovalle Monsalve - Beatriz Adriana Tangarife Gallego
 CATEGORÍAS CENTRALES Y COMPONENTES

7
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y
5 INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
 Formación para la investigación  Contexto institucional
(Contenidos curriculares).  Apoyo administrativo a la academia
 Docentes investigadores
INTERNACIONALIZACIÓN
8
6 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
 Movilidad y convenios

 Vinculación con la comunidad y el

sector productivo.
 Experiencia en la investigación,
9 EGRESADOS

en las prácticas, en la realización  Tiempo para el egreso

de proyectos y en el trabajo final  Seguimiento a resultados
de programa.
 Vinculación y seguimiento
Fuente: Modelo de Sistema Integral para el Aseguramiento de la Calidad . Diana Lucía Ovalle Monsalve - Beatriz Adriana Tangarife Gallego
Seguimiento a Resultados de Aprendizaje