Capacidades Autores Características

psicomotoras
Leyes y  Gesell 1953  Considera que los actos motores se organizan, siguen una
principios del tendencia
desarrollo General denominada leyes o gradientes del desarrollo.
motor  Las actividades motoras se rigen por 5 principios:
 Thelen 1989
- El movimiento es resultado de emociones, motivaciones,
percepciones
- Las habilidades motoras depende del contexto
- Los procesos de desarrollo son lineales
- Acción y percepción
- Modificación de tareas específicas
 Reflejo moro: extensión y abducción de miembros superiores,
este reflejo nos muestra que el bebé está sano
 Reflejo cervical tónico asimétrico: es la postura de la cabeza
y la posición de las extremidades
 Reflejos bucales: succión y deglución
 Reflejo de parpadeo: consiste en el cierre o parpadeo ocular
(ojos) ante estímulos diversos
reflejo visual papebral o de deslumbramiento: por una luz
brillante
reflejo cócleo-papebral: producido por un ruido agudo
reflejo noso-papebral: golpecitos en el puente de la nariz
 Reflejo de presión: estimulación en la palma de la mano
(cierre)
 Reflejo de salto: roce de los pies con una superficie, hace
que el bebé levante el pie y se pose sobre la superficie
 Reflejo Babisnki: estimulación de la parte lateral del pie, se
da la extensión de los dedos
 Reflejo natatorio: movimiento rítmico de sus
extremidades al introducirlo en el agua.
 Reflejo de Galante: estimulación de la parte lateral de la
espalda, produce incurvación del tronco
 Reflejo de Landau: estimulación de la cabeza, tronco y
extremidades
 Reflejo paracaídas: extensión de los brazos al sentir que
repentinamente cae
Tono muscular y  Stambak 1978  Es una tensión ligera en la que se haya el músculo en estado de
motricidad de reposo. La evolución de los aspectos motores (posición pie –
estabilización marcha – presión) se relacionan con los grados de
extensibilidad.
 Andre Thomas y  Se evalúa la consistencia del músculo entre el pulgar y el
Ajuria guerra índice, la extensibilidad es la longitud que puede imprimirse
 1949 a un músculo.
La pasividad o balanceo: mayor o menor resistencia que pone
el músculo a su extensión.
 Wallon 1959  El primer modo de comunicación es la función tónica, que
permite expresar sus motivos, rechazar deseos, antes de que
sus palabras adquieran significado.
 Quirós y  Relaciones del cuerpo consigo mismo y con el espacio,
Schranger 1979 posiciones definidas que posibilitan el aprendizaje.
Desarrollo de  Desplazamiento por el suelo: la reptación y la propulsión
la capacidad  La marcha bípeda: La pierna libre avanza para volver a
de tomar contacto con un golpe de talón, antes de que los dedos
locomoción del pie de apoyo pierdan el contacto con la superficie.
Wickstro m  Carrera: se necesita la coordinación de brazos, piernas y la
La locomoción va fuerza suficiente para el soporte de su propio cuerpo. El niño
a estar empieza a correr después de los 2 años, pero con dificultad a
condicionada por la hora de pararse bruscamente o girar; a los 3 años regula y
la posibilidad de modera sus movimientos; y a los 4 años hay gran control de
ponerse de pie y partida, parada y cambios de dirección.
de equilibrio, que  El salto: resulta del impulso de una de sus dos piernas,
permitirán la cuando los niños empiezan a intentar el salto, mantiene uno
posición erecta y de sus pies en contacto con el suelo.
la marcha.
Desarrollo de  Le Boulch  La puntería está comprendida en trazar un rasgo de un puto a
la motricidad (1966) otro. Las actividades básicas óculo-manual que permiten la
de manipulación son:
manipulación  La presión: es una etapa capital en el desarrollo del niño,
para que su desarrollo sea completo se necesita de la
La coordinación coordinación óculo- manual y la sensación propioceptiva de
viso-motora es la las manos.
ejecución de  (Brunet y Han descrito tres modos de aproximación de la mano que
movimientos Lézine,19 78; corresponden a la progresiva puesta en juego de tres
ajustados por el Halverson, 1943 articulaciones: el hombro, el codo y la muñeca.
control de la  Lanzamiento y recepción: son actividades que ayudan a la
visión. Es la precisión y el control propio.
relación que se El lanzamiento: se desarrolla en los niños antes que la de
establece entre la recibir, aparece en el niño por primera vez a los 6 meses de
vista y la acción edad. Etapas del lanzamiento: A) 2-3 años, el lanzamiento
de las manos  Wickstro m (1990 consiste en la extensión del brazo. B) 3 a 5 años, el
lanzamiento se produce por una rotación del tronco, sin la
participación de los pies. C) 5 a 6 años, se produce una
rotación y comienza la participación de los pies. D) 6 a 7
años, hay una amplia participación corporal.
 Recepción: descubrió que si una pelota es arrojada a un niño
en una etapa temprana de su desarrollo, es probable que no se
obtengan respuestas.
Motricidad  Bender Estos autores recalcan que los niños pasan por cuatro etapas de
 gráfica (1977) desarrollo grafo-motriz
 Brunet y  Primera etapa al año y medio y dos años, se caracterizan por
Los primeros leziner (1978) realizar movimientos impulsivos h rápidos, sin control en los
trazos de los  Gesell que participa todo el brazo.
niños van a (1954)  Segunda etapa a partir de los tres años el niño ya mira lo que
conducir  Goodonou gh dibuja y trata de controlar el movimiento de la mano y se les
progresivamente a (1951) facilita por copiar un círculo, trazar zig zags y realizar
dos actividades  Piaget e movimientos de líneas.
diferenciadas: inhelder 1948  Tercera etapa en el cuarto año el niño ya percibe la
dibujar y escribir. intencionalidad y el sentido de lo que va a dibujar.
 Cuarta etapa entre los 4 y 5 años realiza trazos rectos y dan
a conocer el progreso en el dominio neuromotor de los
siguientes ejes: vertical hacia abajo; horizontal de izquierda a
derecha; y oblicuo hacia abajo. Pero este presenta
 Piaget 1948 dificultades en líneas requeridas para la copia del rombo,
pero no tiene problema para copiar un cuadro o un triángulo.
 Señala que la escritura es un movimiento que fija signos
 Tajan 1984 sobre un soporte con la ayuda de un instrumento escritor.
Esta fijación de hace gracias a dos movimientos inscripción-
cursivo.
 Destaca que la evolución de la escritura hace referencia a tres
 Juana Guerra fases: Pre-caligrafía: entre los 5 y 8 años el niño dibuja y
1964 copia letras aisladas y palabras cortas con movimientos
temblorosos e inclinación y dimensión mal controlada.
Caligrafía: ente los 8 y 10 años se produce un dominio de las
dificultades de soporte útil escritor. Esta hace la escritura más
fluida y la regula en formas y dimensiones.
 Post-caligrafía: ocurre una simplificación de los enlaces para
tener mayor fluidez.
Otras  Lateralidad: se distinguir dos conceptos diferentes pero
capacidades  Para Quirós y estrechamente relacionados:
motoras Schrager Lateralidad cerebral: el hemisferio derecho es responsable
(1979) de la integración motriz y el hemisferio izquierdo azumes
funciones cognitivas y el lenguaje.
Lateralidad corporal: se refiere a la prevalencia y a las
preferencias motoras y sensoriales de uno de los lados del
 (Kolb y cuerpo. Esta lateralidad corporal se va a manifestar en la
Whishaw,1986) mano y el pie dominantes (aspecto motor), y en el ojo y el
oído dominantes (aspecto sensorial).
 Estructuración espacio-temporal (percepción espacial):
Un modo de fraccionar el comportamiento espacial es
considerar que el espacio que rodea a un individuo está
formado por tres sub- espacios distintos funcionalmente:
espacio del cuerpo, espacio de apresamiento y espacio de
acción.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/115980?page=1