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Pregunta 1

Andrea es técnico en párvulos titulada de IACC, en su primer trabajo la directora le pregunta sobre las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia vigente y le pide que le comente cuáles son los principales cambios que
repercuten directamente en la labor dentro de sala. ¿Cuáles son los cambios que involucran directamente el trabajo en
aula?

I. En la planificación se debe considerar como eje transversal el ámbito de desarrollo personal y social.
II. Se debe incorporar en cada planificación el trabajo con la familia.
III. Se debe incorporar en la planificación como eje transversal la comunicación integral y el desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
IV. Se debe potenciar el principio del juego en la planificación de actividades y de jornada.
V. Se debe potenciar el principio del desarrollo de la creatividad en la planificación de actividades y de jornada.
VI. Cuando se planifique, se debe considerar la diversidad del grupo de niños/as; se sugiere, para ello, trabajar con el Diseño
Universal de Aprendizaje.
VII. La planificación debe basarse en el método Optimist, siendo el mismo que trabajan países como Finlandia.

1- I, III, VI
2- I, IV, VI
3- II, IV, VI
4- II, V, VII

Pregunta 2
A nivel de planificación, ¿en qué afecta el ajuste de tramos etarios presente en la renovación curricular del año 2018?

1. Al planificar en tramos de dos años, permite que los objetivos de aprendizaje sean mucho más pertinentes y ajustados a
los desafíos de cada grupo etario, y con ello, la propuesta pedagógica responderá de mejor manera a las necesidades del
grupo

2. Al planificar considerando 2 ciclos etarios, permite englobar los aprendizajes esperados de manera general, dando más
libertad al equipo educativo para formular los aprendizajes esperados específicos

3. Al planificar por tramos etarios de 12 meses, permite una mayor especificidad de objetivos a lograr en la planificación,
permitiendo así abarcar más de un tramo en cada nivel educativo

4. Al planificar considerando un ajuste etario de 4 ciclos, permite que los equipos educativos se focalicen de manera
mucho más específica en las necesidades de aprendizaje que requiere su grupo, y así, generar planificaciones más
pertinentes y desafiantes

Pregunta 3
La actualización de las Bases Curriculares implica el uso de una herramienta que permite que los equipos educativos
reflexionen ante la planificación, diversificando en función de los niños/as, sus características e intereses, cómo podrían
acceder a los aprendizajes de mejor forma. Transformando así las aulas en espacios dinámicos con múltiples formas
para aprender (y no solo una situación de aprendizaje para todos los niño/as por igual).
Lo anterior ¿a qué herramienta se refiere?

1. Proyecto educativo y manual de convivencia (PEI y MC)

2. Bases curriculares de la educación parvularia (BCEP)

3. Diseño de Aula enfocado en el Aprendizaje (DAA)

4. Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)


Pregunta 4
Carolina es técnico en párvulos, ella siempre se destaca porpreocuparse por el ambiente de aprendizaje de su grupo; una
vez los párvulosfinalizan su jornada, ella higieniza los materiales, los ordena y hasta reparaaquellos que presentan fallas.
¿Qué propósito de la educación parvularia demuestra el actuar de Carolina?

1. Contar con ambientes seguros, saludables y acogedores que beneficien el desarrollo de aprendizajes

2. Propiciar experiencias que incluyan materiales seguros para su manipulación

3. Promoción de actitudes de cuidado de su entorno y de los elementos que rodean la actividad pedagógica

4. Promover en los niños y en los otros adultos el sentido de autocuidado


Pregunta 5
María Sofía es técnico en párvulos y trabaja en sala cuna mayor, cada vez que llegan los niños/as de su grupo ella les
invita a dejar su mochila en el perchero que tiene la foto de cada niño/a y a dejar su libreta en un canasto que está en la
entrada de la sala. ¿Qué propósito de la educación parvularia demuestra el actuar de María Sofía?

1. Desarrollo del núcleo de autonomía

2. Promover en los niños la identificación de sí mismos, desarrollando así la autonomía

3. Favorecer aprendizajes que potencien el desarrollo personal y social de los párvulos

4. Propiciar aprendizajes pertinentes que dan respuesta de la diversidad del grupo

Pregunta 6
Catalina es técnico en párvulos y trabaja en el nivel medio mayor, este año se han matriculado en el jardín 5 niños
venezolanos y 1 niña haitiana. Durante la jornada de planificación que tiene una vez al mes con la Educadora del nivel,
Catalina le pregunta sobre cómo se incorporará dentro de la planificación a los niños extranjeros.
La pregunta de Catalina ¿con qué principio de las BCEP se relaciona?

1. Con promover la identificación y valoración de los niños

2. Con potenciar la comunicación oral con el grupo de niños de manera que se inserten ya sea con los modismos y con el
mismo idioma a la cultura chilena

3. Con propiciar aprendizajes pertinentes considerando las características de la diversidad del grupo

4. Favorecer el desarrollo integral, sobre todo en el desarrollo personal y social

Pregunta 7

Cuando en la planificación, ya sea de la jornada como de las experiencias de aprendizaje que la componen, se enfatiza en
que los/as niños/as puedan escoger la actividad a realizar o el material a utilizar, etc., dentro de un marco de
posibilidades previamente organizadas por el equipo educativo, ¿qué enfoque de la educación parvularia se está
promoviendo?

1. Enfoque de derechos: eje del concepto de niño y niña

2. Labor educativa conjunta

3. Enfoque pedagógico de la Educación Parvularia


4. Principios de la educación parvularia

Pregunta 8

Cuando el equipo educativo integra de manera explícita los principios de la educación parvularia, tales como el juego,
unidad, bienestar, entre otros. ¿Qué enfoque de la educación parvularia están promoviendo?

1. Enfoque de derechos: eje del concepto de niño y niña

2. Enfoque pedagógico

3. Orientaciones valóricas

4. Inclusión

Pregunta 9
¿Cómo se concibe el juego en la educación parvularia?

1. Debe incluirse por lo menos una vez dentro de la jornada, porque los niños/as no tienen espacios para el juego en sus
casas, considerando en ello las extensas jornadas de trabajo de sus padres/tutores

2. El juego debe potenciarse en la planificación del patio, ese es el momento ideal para que se desarrolle de manera
natural, dentro de las actividades de aula deben promoverse actividades dirigidas por el adulto

3. El juego debe valorarse como eje fundamental en la planificación, ya sea de las experiencias de aprendizaje diarias,
dentro de la planificación de la jornada y de la planificación de entornos que potencien el desarrollo del juego libre

4. El juego debe ser la motivación de cada inicio de experiencia de aprendizaje, sin embargo, el desarrollo de estas debe
estar orientado con estrategias de guía por parte del adulto en donde este lo invite a realizar las acciones necesarias para
el logro de la actividad