Español

GUÍA DE APRENDIZAJE N°5

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA - GRADO CUARTO
Colegio

Asignatura: Lengua Castellana Tiempo: 06 al 30 de julio

Tema: Género lírico: poemas, coplas y
canciones. Figuras literarias: símil, Periodo: Tercer periodo
personificación e hipérbole. Mapa conceptual.
Indicadores de Aprendizaje:
301. Identifica las características de los textos líricos y construye algunos de ellos empleando
figuras literarias, formas no personales del verbo y organiza la información en mapas conceptuales.
302. Desarrolla los diferentes niveles de comprensión y habilidades de pensamiento que le permita permita
analizar y sintetizar la información de diferentes tipos de texto a través de actividades digitales.

RECURSOS (RESOURCES): cuaderno, cartuchera, plataforma de Trendi y Progrentis, páginas web

y videos. Libro versión virtual. Sin era y jamás. María García Esperón y Enrique Pérez Díaz. Editorial
Enlace.
OBJETIVO (OBJECTIVE): Crear y expresar poemas, coplas y canciones en los que se evidencie el
manejo de la estrofa, el verso, la rima y demás características que le permitan disfrutar de este
género literario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (EVALUATION CRITERIA):
N° ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
1 Desarrolla el ejercicio 2.4, página Semana 2: 12 al 16 de
Producción escrita de un poema. 8, con las indicaciones julio en Q10.
mencionadas.
2 Declamación del poema. Presenta la declamación Semana 3: 19 al 23 de
elaborada en clase con las julio en Q10.
indicaciones mencionadas.
3 Evaluación: género lírico y sus Responde el cuestionario sobre Semana 3: 19 al 23 de
elementos. la temática trabajada en clase. abril a Q10.
4 Cuestionario: comprensión lectora Resuelve el cuestionario de Semana 4: 19 al 23 de
del poema “En un gobelino” del comprensión lectora sobre el abril a Q10.
libro Sin era y jamás. poema “En un gobelino”.

5 Taller virtual: mapa conceptual Realiza el taller virtual y envía la Semana 4: 26 al 30 de

evidencia del trabajo en formato abril a Q10.
pdf.

FORTALEZCO MI AUTONOMÍA A TRAVÉS DE… (I STRENGTHEN MY AUTONOMY

THROUGH…) Relación amigable con la lectura y la escritura.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES) Recirculación de la información,
(subrayar), elaboración (palabras claves), organización (clasificación y jerarquización de la
información y recuperación (evocación de la información).
PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):

PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN)

ACTIVIDAD/ CANAL O MATERIAL DE ENTREGABLE

PLATAFORMA APOYO

SEMANA 1: del 6 al 9 ACTIVIDAD:

I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD Videos educativos.
de julio. No hay entregables.
II. EXPLORANDO MIS TALENTOS
CANAL O PLATAFORMA: Teams
SEMANA 2: del 12 al ACTIVIDAD: Plataforma Trendi. Producción escrita de un
II. EXPLORANDO MIS TALENTOS poema, en Q10
16 de julio.
SAY IT IN ENGLISH – CLIL
Declamación del poema.
III. CONSTRUIMOS JUNTOS
CANAL O PLATAFORMA Teams

SEMANA 3: del 19 al ACTIVIDAD:
III. CONSTRUIMOS JUNTOS
23 de julio.
IV. VALORO MI APRENDIZAJE
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD
Libro plan lector: “Sin Evaluación del tema en
era y jamás”, María Q10.
García Esperón y Cuestionario de
Enrique Pérez Díaz Comprensión lectora en
Editorial Enlace. Q10.

SEMANA 4: del 26 al II. EXPLORANDO MIS TALENTOS Taller virtual en: Taller virtual sobre mapa
III. CONSTRUIMOS JUNTOS liveworksheets.com conceptual.
30 de julio.
IV. VALORO MI APRENDIZAJE

PRIMERA SECCIÓN
I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)
1. Mente abierta (Open mind)
Encuentra en el menor tiempo posible:

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2. Galería de ideas (Ideas gallery)
2.1 Escucha y lee el siguiente video “En casa” Juan de Montreal.
https://www.youtube.com/watch?v=GdIrVrL135Q
Responde:
 El texto que leíste corresponde a:
 ¿Por qué crees que Juan dice: “Valorizando lo que él me ha dado?
 ¿Qué relación encuentras entre la letra y el título de la canción?
 ¿Qué sensación te produce la letra de esta canción?
 ¿Qué sentimientos invita a tener la letra y ritmo de la canción?
2.2 Se invita algunos estudiantes a cantar el karaoke de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=GdIrVrL135Q

2.3 Crearán la portada en el cuaderno del tercer periodo en relación a la canción.

3. Trazo mi rumbo (I trace my way)

Plantea la meta de aprendizaje, redactando un párrafo en el cuadro, de acuerdo a los temas que van
a aprender, ¿Cómo los van a aprender? y ¿Para qué los van a aprender?, luego completa el
laberinto.

4. Siguiendo huellas (Following footprints)

En este momento el docente presentará el tema: Género lírico

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Pág.4 de 15
Organiza la información en tu cuaderno, realizando un mapa conceptual en el que indiques:
intención, características, estructura y subgéneros.
Los autores que componen textos líricos utilizan las figuras literarias, estas son recursos que dan
belleza al verso.

https://www.slideshare.net/antorome3/textos-literarios-y-no-literarios-comparacin-o-smil-metfora-personificacin-e-hiprbole

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 https://www.pinterest.cl/pin/569775790334967414/

En tu cuaderno realiza un esquema con las figuras literarias.

Declamar o recitar: es reproducir de memoria un poema con buena

vocalización y con el sentimiento que se expresa en él.

SAY IT IN ENGLISH – CLIL

SAY IT IN ENGLISH – CLIL

META DE APRENDIZAJE DE LENGUA Y CONTENIDO (LANGUAGE AND CONTENT

LEARNING GOAL)

To identify characteristics of lyrical text, developing reading comprehension and

written abilities through graphic organizer.

1. Key vocabulary: to read and practice the following vocabulary.

 Poem: a piece of writing in which the expression of feelings and ideas.
 Lyrical: Expressing the writer´s emotions in an imaginative and beautiful way.
 Stanza: Verses grouped like a paragraph.
 Verse: Each line in a poem.
 Rhyme: Words that have the same ending sounds.
 Imagery: The author uses sensory words to paint a picture for the reader.
 Repetition: Words on lines that are repeated in a poem to show importance.
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  Hiperbole: Is an extreme exaggeration of a situation using humor.
 Simile: Compares two different things, using the words "as" or "like".
 Personification: Giving human characteristics to things.
 Feelings: an emotional state or reaction.
 Songs: a usually short piece of music with words that are sung.
 Ourselves: used to emphasize the subject "we".
 Sneeze: make a sudden involuntary expulsion of air from the nose and mouth.
 Crowded: full people in the place.

1.1 Look at the video with your teacher: https://www.youtube.com/watch?v=rBdgpzkXTS4

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1.2.1 Choose the correct option:

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

2.1 Juego de rima: Ingresa al link, une las palabras que riman y en tu cuaderno clasifica en rimas
asonantes y consonantes: https://www.cerebriti.com/juegos-de-literatura/palabras-que-riman
2.2 Ingresa a Trendi, sección de lenguaje grado 4°, tema “El poema y el lenguaje poético”, lee la
información (omite la diapositiva 4, 7 y 9) y completa el ejercicio final.
https://colegiocafam.educaciontrendi.com/platform/

2.3 Completa en el menor tiempo el rompecabezas de tu libro “Sin era y jamás”, ingresa al link,
escribe tu nombre, espera que termine el comercial y une las piezas.
https://www.puzzlesjunior.com/desafio-puzzle-de-completa-el-rompecabezas-sin-era-y-jamás_608de09c087b6.html

2.3.1 Lee el poema: “Somos viajeros de un mismo verso”, de tu libro, página 17 y crea cinco
preguntas con sus respectivas respuestas sobre su estructura, elementos y mensaje del texto.

2.4 Llegó el momento de escribir tu poema en el cuaderno, luego

envía tu tarea a Q10.

a. Elige un tema que quieras abordar en tu creación (amor, esperanza,

amistad, perdón), piensa a quién se lo vas a dedicar.
b. Tu producción debe tener un orden: Título, tres estrofas de cuatro
versos y una rima por cada estrofa.
c. Utiliza una figura literaria (Símil, personificación o hipérbole).
d. Relee tu producción, verifica redacción y ortografía.
e. Memoriza el poema para declamarlo a tus compañeros.
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Criterios de evaluación: composición poética:
1. Caligrafía y estética: 2 puntos
2. Creación de tres estrofas, cada una con cuatro versos y en cada estrofa con una rima: 6 puntos
3. Uso de una figura literaria: 1 punto
4. Ortografía y coherencia: 1 punto

Presentación: Declamación del poema

Ten presente las fechas indicadas por tu profesora para la presentación de tu poema.
Criterios de evaluación:
1. Memorización: Es capaz de recordar la totalidad de la poesía. (3 puntos)
2. Pronunciación y modulación: Pronuncia y modela correctamente las palabras (2 puntos)
3. Postura y movimiento: Muestra buena posición corporal. (2 puntos)
4. Tono de voz: Habla fuerte y claro. Se escucha la voz en toda la sala. (3 puntos)

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)

3.1 En parejas resuelvan y coloreen la figura literaria que expresa cada verso:

A. “Veo - veo tus ojitos como dos olas marinas”

personificación hipérbole Símil o comparación

B. “Las estrellas nos miraban, mientras la ciudad sonreía”

Símil o comparación personificación hipérbole

C. “Me muero por verte”

personificación hipérbole Símil o comparación

D. “El aire canta mi melodía”

símil hipérbole personificación

E. “Tu linda sonrisa como la luna”

símil hipérbole personificación

F. “Un recuerdo más oscuro que la noche”

hipérbole personificación Símil o comparación

3.2 Lean el poema” La princesa anhelo y el príncipe esquivo”, desde la página 18 a la 21, luego
crearán una melodía para cantar las estrofas.

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IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)
4.1 PRUEBA TU SABER…Encierra la respuesta correcta.
1. Este género se refiere al mundo de los sentimientos y las emociones.
a. Género lírico.
b. Género dramático.
c. Género narrativo.
d. Género masculino.
2. En el siguiente verso “Las estrellas me miraban, mientras mis ojos se dormían” la figura literaria
que corresponde es:
a. símil o comparación.
b. hipérbole.
c. personificación.
d. metáfora.
3. Indica qué característica es esencial en el género lírico:
a. Posee diálogos entre el poeta y el lector del poema.
b. Plantea temas relacionados con anécdotas y sucesos históricos.
c. Expresa sentimientos a través de figuras literarias.
d. Presenta una estructura basada en escenas.
4. La profesora explica qué es un poema. Recuerdo su significado:
a. Texto escrito para expresar mis ideas.
b. Representación de mis opiniones.
c. Texto escrito para informar sobre un acontecimiento.
d. Representación escrita de la poesía.
5. Una niña hizo una rima. Señala cuál de los versos tiene rima:
a. La música está en una canción, / yo puedo decir que es hermosa.
b. La música está en una canción, / yo puedo expresar mi emoción.
c. La música está en una canción, / yo puedo ser feliz con ella.
d. La música está en una canción, / yo puedo siento emoción con el alma.

4.2 CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORA:

Resuelve el cuestionario de comprensión lectora sobre el poema “En un gobelino” de tu libro “Sin
era y jamás” en la plataforma Q10.

1. El unicornio se imaginaba a la princesa:

a. Con pelo oscuro y rostro reluciente.
b. Con cabello largo y mirada de luz.
c. Con pelo de oro y mirada azul.
d. Con risa de luz y pelo azul.

2. ¿Qué soñó el unicornio?

a. Que en verdes bosques galopaba solo sin descansar.
b. El amor que tenía por una bella y dulce princesa.
c. Las aventuras de un viaje hacia la voz de su amada.
d. Tener un gobelino nuevo entre hilos sin fin.
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 3. ¿En qué momento el unicornio dejó de soñar a una princesa?
a. Cuando llegó una dama al castillo.
b. Un día se dio cuenta que jamás la iba encontrar.
c. Cuando la luz del sol irradió la imagen de un ángel.
d. En una noche de soledad, decidió mirar un nuevo horizonte.

4. La princesa expresó los versos “Vengo de una era sin paz, sin canción” porque:
a. estaba desesperada por cambiar de sitio.
b. no había notas musicales en su lugar.
c. estaba triste y sin esperanza.
d. estaba pérdida en su dulce cantar.

5. La expresión “Cautivos por siempre, entre hilos sin fin” indica que es:
a. Una personificación, porque los cautivos cobran vida.
b. Un símil, porque compara los cautivos con los hilos.
c. Una adivinanza, porque expone una descripción.
d. Una hipérbole, porque exagera una situación.

4.3 Ahora valora tu desempeño durante el trabajo de clases.

CRITERIOS Si No Algunas
veces
Estuve atento y escuché la explicación del profesor.
Leí, escuché y seguí las instrucciones.
Realicé una buena comprensión de lectura.
Entregué puntualmente los trabajos propuestos por la asignatura.
Participé activamente en el trabajo en grupo.
Tengo en mis clases el libro de plan lector “Sin era y jamás” de María Esperón.
Reconozco los elementos y la estructura del género lírico.

V. ACTIVIDADES EXTRACLASE (EXTRACURRICULAR ACTIVITIES)

Complementa y repasa el tema a través de los siguientes links:
 Lee y desarrolla en tu cuaderno de castellano los ejercicios del libro virtual desde la página 82 a la
85. https://issuu.com/trasteandoconlasideas/docs/libro__lenguaje4_0_
 Lee la información para realizar una buena lectura de poemas.
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/L/L_G04_U01_L07/L_G04_U01_L07_03_01.html#tabs4
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/L/L_G04_U01_L07/L_G04_U01_L07_03_02.html#tabs1
 Disfruta de más poemas: https://issuu.com/gabrielruizarbelaez/docs/150_poes_a_colombiana_para_ni_os

SEGUNDA SECCIÓN

I. DESPERTANDO LA CREATIVIDAD (AWAKENING CREATIVITY)

1. Mente abierta (Open mind)

Lee el siguiente texto.

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 El Caucho

¿Sabías que las llantas de tu bicicleta

están hechas de caucho? ¿Sabes qué es el caucho?
El caucho es un material elástico. Esto quiere decir
que, aunque lo aprietes o dobles, vuelve siempre a la
forma que tenía antes. Además, es un material muy resistente: no
se rompe fácilmente. Por estas dos cualidades, el caucho es ideal
para fabricar llantas.
El caucho se fabrica a partir de una sustancia llamada látex.
El látex es un jugo blanco que sale del árbol hevea. Para sacarlo,
se hace un corte en la corteza del árbol y se coloca una vasija
para recoger el jugo que cae gota a gota. Por eso, la palabra
caucho (que proviene de la selva peruana) significa “madera que
llora”.
El Perú produce mucho caucho. Pero actualmente, el país que
más caucho produce es Malasia, en el continente asiático. ¡Muy
lejos de aquí!
El caucho no sólo sirve para fabricar llantas; sino también se
fabrican con caucho suelas de zapatos, guantes de jebe, botas de
agua, pelotas, chupones… Es muy útil.

Aunque el caucho tiene ventajas, a veces las llantas se revientan.

Nada es perfecto.
Tomado de: https://escuelaprimaria.net/el-mapa-conceptual

2. Galería de ideas (Ideas gallery)

Señala en el texto anterior los siguientes conceptos y organiza un mapa conceptual en tu cuaderno.

El caucho
país
significado productor
sustancia
de origen

cualidades
uso

3. Siguiendo huellas (Following footprints)

En este momento el profesor explica la siguiente información acerca de las características del mapa
conceptual.
¿Qué son los mapas conceptuales?

Los mapas conceptuales, son una técnica sencilla y práctica de representación del conocimiento, y
que permiten transmitir con claridad una información y facilitar tanto la enseñanza como el
aprendizaje.

Objetivo: representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos están
incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explican mediante líneas que
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unen sus cajas receptivas. Las líneas a su vez tienen palabras asociadas que describen cual es la
naturaleza de la relación que liga los conceptos.

Características:

 Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son los conceptos, las
palabras de enlace y las proposiciones.
 Deben ser vistosos; mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de ideas que se logra
memorizar aumenta y se acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla la
percepción, beneficiando con la actividad de visualización.
 Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en
minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga
el significado de la proposición.
 Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos deben
ir en la misma línea o altura.

Observa el video y complementa la información: https://www.youtube.com/watch?v=_vnxQG8uebY

II. EXPLORANDO MIS TALENTOS (EXPLORING MY TALENTS)

2.1 Según el anterior video de mapa conceptual, escribe en tu cuaderno pasos importantes a la hora
de crear este esquema.
2.2. Lee el siguiente texto y completa el mapa conceptual. Escribe los conceptos y enlaces que
faltan.

EL AIRE QUE RESPIRAMOS

El aire que respiramos viene a ser la parte de la atmósfera que está cerca de la superficie terrestre
y que ha permitido que exista vida sobre ella.

Durante mucho tiempo, no se tenía exacto conocimiento sobre este elemento.

Recién en el siglo XVIII (1774), gracias a las investigaciones de los científicos Scheele (sueco) y
Priestly (inglés), se descubrió que el aire estaba formado por una mezcla de gases. El primero en
identificarse fue el oxígeno.

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Posteriormente, el físico francés Lavoisier descubrió que
aproximadamente la quinta parte de cada metro cúbico de
aire era oxígeno. Mediciones más precisas, hechas en la
actualidad con instrumentos modernos, han demostrado que
el oxigeno constituye el 21% del aire; el nitrógeno, 78%: y el
restante 1% está formado por ínfimas proporciones de
anhídrido carbónico, vapor de agua, argón, neón, helio,
hidrógeno, etc. sustancias muy útiles para el hombre y la
humanidad.

Un elemento muy importante es el oxígeno, pues sin él no

habría vida sobre la Tierra, ya que permite la respiración de
los seres vivientes. El oxígeno es un gas incoloro, inodoro e
insípido, algo soluble en el agua. Su símbolo es O y su
formula O2, que nos indica la composición diatómica de sus
moléculas. Químicamente se combinan con casi todos los
elementos, formando óxidos. Esta propiedad hace que los
objetos se oxiden, desgastándose lentamente por acción del
oxígeno.

El Aire
está compuesto por

78% 21% 1%

es un

sus Priestley
propiedades
son

Tomado de: https://escuelaprimaria.net/definicion-de-mapa-conceptual-para-quinto-de-primaria/

III. CONSTRUIMOS JUNTOS (WE BUILD TOGETHER)
En grupos de cuatro integrantes los estudiantes deben distribuir los siguientes roles:
Moderador: encargado de organizar el trabajo y dar los turnos de participación.
Relator: comparte pantalla y registra las respuestas de los compañeros en los talleres virtuales y
envía la foto de los ejercicios a la sala del grupo.
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Vigilante: controla el tiempo que se indica en la sesión.
Observador: supervisa que los participantes estén aportando en la actividad.

Después de formar los grupos deben completar los talleres virtuales.

https://es.liveworksheets.com/sc870562vi
https://es.liveworksheets.com/vi1601626je

IV. VALORO MI APRENDIZAJE (I VALUE MY LEARNING)

Desarrolla el mapa conceptual sobre el agua y sus estados, envía la foto en formato pdf a la
plataforma Q10: https://es.liveworksheets.com/tl970171gy

V. ACTIVIDADES EXTRACLASE (EXTRACURRICULAR ACTIVITIES)

Investiga un tema que te llame la atención y elabora un mapa conceptual teniendo en cuenta las
características aprendidas.
REFERENCIAS (REFERENCES)
 Esperón, María. (2016). Sin era y jamás. Enlace editorial.
 Varios autores, (2010) Estrategias en lenguaje 4º, Editorial Libros y libros S.A.
 Varios autores, (2003) Herramientas del lenguaje 4º, Editorial Santillana.
 Montreal, Juan. (2020). En casa. Recuperado el 05 de mayo de 2021 de: https://www.youtube.com/watch?v=GdIrVrL135Q
 The Music Scientist (2020). Coronavirus Shoo. Recuperado el 19 de abril de 2021 de: https://www.youtube.com/watch?v=rBdgpzkXTS4
 Moreno, Marta. (2019). Palabras que Riman. Recuperado el 17 d abril de 2020 de https://www.cerebriti.com/juegos-de-
literatura/palabras-que-riman
 Hernando, Marta. (2020). Comparación o símil: definición y ejemplos. Recuperado el 30 de abril de 2021 de
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/comparacion-o-simil-definicion-y-ejemplos-4026.html
 Educación Trendi. (s.f.). Género lírico. Recuperado el 24 12 de mayo del 2021 de https://colegiocafam.educaciontrendi.com/platform/
 Puzzles junior. (s.f.). Completa el rompecabezas. Recuperados el 12 de mayo del 2021 de: https://www.puzzlesjunior.com/desafio-puzzle-
de-completa-el-rompecabezas-sin-era-y-jamás_608de09c087b6.html
 Saca, Elías. (2008). Lenguaje 4. Recuperado el 24 de mayo 2020 de https://issuu.com/trasteandoconlasideas/docs/libro__lenguaje4_0_
 Contenidos para aprender. (s.f.). Colombia aprende. Recuperado el 25 de mayo 2020 de
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/L/L_G04_U01_L07/L_G04_U01_L07_03_01.html#tabs4
 Contenidos para aprender. (s.f.). Colombia aprende. Recuperado el 25 de mayo 2020 de:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/L/L_G04_U01_L07/L_G04_U01_L07_03_02.html#tabs1

SOPORTE PEDAGÓGICO EN CASTELLANO

Nombre del Docente Grado Correo Horario de Atención Virtual

Deisy Tamayo 4A, 4B,4C,4D y 4G dtamayo@cafam.edu.co Día 3, primera unidad

Ana María Velasco 4 avelasco@cafam.edu.co Día 4, primera unidad

Milena Chávez 4F smchavez@cafam.edu.co Día 4, primera unidad

Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
V1 Se modificó toda la guía de aprendizaje.
Docente administrador Coordinador de Ciclo
12/05/2021

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