PROBLEMAS CON FRACCIONES:

El sentido de enseñar los números racionales se creó para resolver problemas que no
puedan ser resueltos con los números naturales. Los números naturales y los racionales
tienen características diferentes.
En tal sentido, se sugiere enseñar las fracciones en problemas de contexto real, que impliquen
expresar repartos, medidas o relaciones entre las partes y el todo
.

PROBLEMAS DE REPARTO:

En estos problemas se pretende analizar si es posible seguir repartiendo lo que queda y

además seguir repartiendo en forma equitativa

Estos problemas se conectan con los conocimientos previos de los niños con respecto
a la división, por lo que la “estrategia” de resolución es la división entre números
naturales. Analizar lo que sobra, lleva necesariamente a que los niños sigan
repartiendo, por lo que aparecerá de manera natural el concepto de fracción, donde ya los
números naturales, no son pertinentes para dar la respuesta.

Por ejemplo:

Se tienen 11 panes para repartir entre 4 niños. Todos reciben la misma cantidad. ¿Cuántos
panes le toca a cada uno?

Dos modelos de solución, donde se observa el reparto de las cantidades y la partición de la

unidad y también el modelo numérico.

Estos problemas donde a cada estudiante le toca una cantidad entera y una parte del
pan que le sobra, permitirá establecer una primera definición de fracción. El partir
el pan en dos mitades, servirá para verificar también que dos mitades forman la unidad

COMPONER UNA CANTIDAD ATRAVES DE OTRAS:

Este tipo de problemas supera a los problemas de “mirar” un rectángulo partido en
partes iguales, con algunas de esas partes pintadas.

Para esto se propone usar el tangram para realizar estas composiciones y

descomposiciones del todo y las partes y viceversa.

Ejemplo:
Este triángulo representa 1/4 en el tangram

3.1.3 Estrategias para sumar o restar fracciones

1. Sumar y restar con el tangram
TANGRAM PERMITE TRABAJAR

COMPETENCIAS

-Resolver problemas de manera autónoma

-Comunicar información matemática

-Validar procedimientos y resultados

-Manejar técnicas eficientemente

ARPENDISAJE ESPERADO:

-resuelven problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
denominador

ESTRATEGIAS DE CALCULO MULTIPLICATIVO

LA TECNICA DE LA REJA O CELOSIA

El método de la celosía es un método para multiplicar números enteros

El método de la celosía de multiplicación consiste en resolver el producto de dos
números grandes a través de una red. Cada dígito de un número es asignado a
una columna, mientras que cada dígito del otro es asignado a una fila, lo que
significa que cada caja tiene asignada a un número de fila y columna. Se
dibujan líneas diagonales a través de las cajas para corte a la mitad. Se
multiplican los números de fila y columna, con la respuesta en la caja. Los diez
dígitos de la respuesta van por encima de la línea, mientras que los que va
debajo de la línea. Se agregan los números en la diagonal de la respuesta final

ESTRATEGIAS DE CALCULO MENTAL

1 CON NUMEROS NATURALES

El objetivo de realizar cálculos mentales, es que los niños a partir de la observación, puedan deducir la
regla para calcular. Hay varias formas y métodos
Por ejemplo:

5 × 10 = 50 escribimos el 5 y le agregamos un cero.

5 × 100 = 500 escribimos el 5 y le agregamos dos ceros.
5 × 1000 = 5000 escribimos el 5 y le agregamos tres ceros.

En general, para cualquier caso:

Escribimos el número y le agregamos la cantidad de ceros que tenga el 10, 100 o 1000, es decir uno, dos
o tres ceros.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: ACTUA Y
PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Un patrón geométrico está relacionado con las formas y transformaciones geométricas.

Entendemos por patrón de repetición cuando los elementos se repiten en forma
periódica o en forma reiterada, en dicho patrón o secuencia a los elementos que se
repiten se les denomina núcleo de repetición
Actualmente, en todas las comunidades nativas de la selva se puede observar que hay una
riqueza en la utilización de patrones geométricos en mantos, bolsos, cusmas,etc., lo mismo
sucede en
comunidades costeñas y andinas de nuestro país.

Los niños pueden iniciarse identificando patrones con simetría, al observar estos diseños en mantos,
cenefas, colchas de tejido a crochet, etc.
JUGANDO CON EL ESPEJO:
Con la estrategia del espejo, los niños serán capaces de
identificar la simetría que presentan los elementos de una
secuencia y determinar su conformación

USO DE LA ESTRATEGIA:
En esta actividad, utilizando figuras de triángulos rectángulos de
colores en forma concreta, prueban varias posibilidades para construir
patrones con reflexión

¿QUE NESESITAMOS?
-Figuras de triángulos equiláteros de colores en papel lustre en un
sobre
- Dos papelotes.
-Goma.
-Un espejo.

¿COMO SE ORGANIZA?
Se forman grupos de trabajo y se les entrega un sobre con
triángulos equiláteros cortados previamente por los niños en varios
colores.

Orienta a que formen una figura con los triángulos y construyan la figura
simétrica con ayuda del espejo, al colocarlo al lado de la figura,
inclinada adecuadamente. Con la ayuda del espejo pueden seguir
construyendo la secuencia.

Preguntar a los estudiantes

¿Qué pieza sigue?
¿Qué figura formara?
¿Cómo te das cuenta que esa es la que sigue? etc