oPROFESOR Luz Elena Cordero, Judith Castro, Millerleydi Hoyos

ASIGNATURA COGNITIVA: MATEMÁTICAS GRADO TRANSICIÓN AÑO LECTIVO: 2019

COMPETENCIA Resolver problemas matemáticos utilizando los números del 0 al 80 y elementos de la geometría en
Trimestre II
TRIMESTRAL diferentes situaciones de la vida cotidiana.
UNIDAD Números hasta 80
INDICADOR DE LOGRO A TRABAJAR (SEGÚN PLANEACIÓN TRIMESTRAL) Indicador N° Semanas % Indicador de logro I. H. S.
1. Utiliza los números del 0 al 80 para realizar ejercicios de conteo,
1 15 10
comparación y ordenación.
Tarjetas con números hasta 80, palos de paleta, siluetas de flores, Geniecitos C, Cien Números, Ed Mundo de Niños
pliego de papel bond, pintura, cartulinas, papel kraft, fichas
Recursos matemáticas, fichas de parques, bolsas transparentes ziploc, pelota
Bibliografía
pequeña de espuma, canecas o canastas.
CONTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS ASPECTOS DE TIPO:
Conceptual 1. Números del 0 al 80.
Situación
Procedimental 1. Realiza ejercicios 1. ¿Para qué me sirve conocer los números?
problema
1. Valora la importancia del uso de los números en su
Actitudinal
cotidianidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
N° SEMANAS 1 SEMANA(S): Del 06 de junio al 13 de mayo
FASES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA CLASE TIEMPO
1.
Motivación A cada niño se le entrega un número entre el 1 y el 80 y se reúnen en grupos de a 5 para identificar el mayor y el menor.
Se explica que vamos a ordenar grupos de números con cantidades hasta 80 en forma ascendente y descendente. La
profesora retoma la definición de número mayor y número menor (un número es menor que otro si tiene menos cantidad de
Enunciación cifras o números más pequeños; un número es mayor que otro si tiene más cantidad de cifras o números más grandes) ;
recuerda las familias de números y explica que es más fácil ordenar un grupo de números que me dan si tengo claro el orden
de las familias.
En el tablero la profesora muestra tarjetas con diferentes números, primero identifica el número mayor y el menor y luego
Modelación
las organiza primero en orden ascendente y después en descendente (de menor a mayor y de mayor a menor).
Los niños trabajan en los grupos que armaron ordenando grupos de números con cantidades hasta 80 de menor a mayor y
Simulación
viceversa.

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 Realizan los ejercicios de la cartilla, página 28.
Ejercitación
Tarea cartilla. Página 29.
Demostración Se retroalimenta el trabajo en grupo.
2.
Motivación A cada niño se le entrega un palo de paleta con un número en la parte superior, lo identifican y nombran.
La profesora retoma la situación problema: “¿Para qué me sirve conocer los números?”, a partir de sus aportes explica que
Enunciación vamos a repasar ordenación de cantidades en forma ascendente y descendente con cantidades hasta 80. (De menor a mayor
y de mayor a menor).
La profesora pide prestados palitos de paleta a algunos niños y nombra que números tiene, luego muestra como ordenarlos
Modelación
de menor a mayor y de mayor a menor, los va ubicando en orden.
La profesora pasa al frente a algunos niños y éstos deben organizar los números de los palos que tienen en orden según se le
Simulación
indique.
Ejercitación Tarea, cartilla página 30.
Los niños ordenan cantidades de menor a mayor y de mayor a menor (en orden ascendente y descendente).
Demostración

3.
Motivación Se invita a los niños a buscar flores de papel en el patio.
La profesora recuerda qué es un patrón numérico: “Es una lista de números que siguen una cierta secuencia o patrón.”
Enunciación Explica que vamos a practicar conteo de 2 en 2 hasta 80 y vamos a hallar el patrón de conteo; la profesora cuestiona a los
niños: ¿Por qué es importante utilizar patrones de conteo? ¿En qué situaciones podemos contar utilizando patrones?
La profesora va pegando en un pliego de papel kraft las flores que encontraron por parejitas y va contando de 2 en 2 a
Modelación medida que lo hace, hasta completar 80. Luego, debajo de cada pareja escribe los números correspondientes a ese patrón de
conteo.
Los niños practican en forma oral conteo de 2 en 2 hasta 80 utilizando las flores pegadas en el papel kraft y luego sin la ayuda
Simulación
visual.
En el cuaderno escriben los números de 2 en 2 hasta 80.
Ejercitación
Tarea, cartilla página 32.
Demostración Verificación de la escritura de los números siguiendo el patrón de conteo de 2 en 2.
4.
Motivación La profesora le pide a cada niño que ponga la huella de su mano con pintura en una cenefa de papel.
Enunciación La profesora recuerda que es un patrón de conteo: “Es una lista de números que siguen una cierta secuencia o patrón.”
Explica que vamos a practicar conteo de 5 en 5 hasta 80 y vamos a hallar el patrón de conteo. La profesora muestra la

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 importancia de los patrones de conteo para hacer más ágil el contar cantidades grandes.
En la cenefa de papel con las huellas de las manos la profesora cuenta los dedos de 5 en 5 y va escribiendo los números en el
Modelación
tablero.
La profesora pasa a algunos niños al frente para que escriban debajo de cada mano el número correspondiente al conteo de
Simulación
5 en 5.
En el cuaderno los niños realizan dibujos de racimos de cinco uvas y escriben los números de 5 en 5 hasta 80.
Ejercitación
Tarea, cartilla página 33.
Demostración Verificación de la escritura de los números de 5 en 5 hasta 80.
5.
Motivación Se invita a los niños a organizar 8 bolsas ziploc con 10 pimpones en cada una.
La profesora retoma la situación problema y explica la importancia de aprender a contar utilizando patrones de conteo para
Enunciación agilizar el conteo, especialmente con cantidades grandes. Se explica que vamos a practicar conteo de 10 en 10 y vamos a
hallar el patrón de conteo.
La profesora utiliza las bolsitas que organizaron para contar el total de pimpones, les hace ver la ventaja de haber formado los
Modelación
grupos de a 10 para contar más rápido, escribe en el tablero el patrón de conteo que resulta.
La profesora entrega las fichas matemáticas y le pide a los niños que las organicen en filas de a 10 y luego las cuentan y
Simulación
escriben en su tablero los números.
En el cuaderno dibujan torres de a 10 cuadros y escriben el patrón de conteo de 10 en 10.
Ejercitación
Tarea, cartilla, página 34.
Demostración Los niños muestran y escriben el patrón de conteo de 10 en 10 hasta 80.

6.
Los niños se organizan en dos grupos y vamos a jugar a encestar una pelota dentro de unos tarros (3 tarros), cada uno tiene
Motivación un valor de 2, 5 o 10 puntos. Se van escribiendo en el tablero las cestas en cada canasta y luego se cuenta y se totaliza.
La profesora recuerda que un patrón numérico es una lista de números que siguen una cierta secuencia o patrón y explica
Enunciación
que vamos a repasar patrones de conteo hasta 80.
Utilizando las fichas matemáticas la profesora va a organizar grupos de a 2, 5 y 10 fichas y luego va a contar en forma
Modelación
ascendente.
La profesora le pide a los niños que organicen también sus fichas en grupos de a 2, 5 y 10 y practicamos conteo, se
Simulación
retroalimenta con cada uno.
Vamos a practicar conteo hasta 80 en forma oral siguiendo el patrón de conteo que se indique: 2 en 2, 5 en 5 o 10 en 10,
Ejercitación quién se equivoque va saliendo del juego. Luego los estudiantes realizan las actividades de la cartilla, página 35.
Tarea, cartilla página 36 y estudiar para quiz de números y patrones de conteo.
Demostración Quiz de números y patrones de conteo hasta 80. Se hace en una hora de clase.

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 OBSERVACIONES

Excelente secuencia didáctica en el trabajo de conteo por patrones. La motivación en su planeación es una fase muy importante ya que allí los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar el concepto previamente
con material concreto, es importante que ustedes allí logren hacer un diagnóstico de aquellos niños que les cuenta trabajo para darles la oportunidad de continuar con ese tipo de ejercicio; con el fin de garantizar
que comprendan el concepto para plasmarlo luego en el trabajo de papel y lápiz. ¡Felicitaciones!

Ejemplo cenefa manos actividad 4

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