2019

Portafolio de Educación
a Distancia

Amanda
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
20/03/2019
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA

FORMACIÓN GENERAL

Escuela:
Ciencias Jurídicas y Políticas

TEMA:
Portafolio

ASIGNATURA:

Fundamentos de la Educación a Distancia

PARTICIPANTE:
Amanda María Acevedo Rodríguez

MATRICULA:
2019-01085

FACILITADOR (a):
Gisselle Duval, M.V.

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS, REP. DOM.

20 de Marzo de 2019

1
 Índice

Introducción................................................................................................3

Competencias de cada unidad..................................................................4

Contenidos Abordados..............................................................................6
Título de las unidades desarrolladas.............................................................................6
Contenidos Abordados...................................................................................................6
Aprendizajes obtenidos..................................................................................................6

Evidencias de los trabajos realizados....................................................13

Unidad I: La eduación a distancia: conceptos y características..................................13
Unidad II: El estudiante adulto en la educación a distancia........................................15
Unidad III: El docente, su rol de tutor y la tutoria en la educación a distancia............16
Unidad IV: El proceso formativo en la educación a distancia......................................23
Unidad V- Metodología participativa para el aprendizaje significativo en la educación
a distancia....................................................................................................................30
Unidad VI- La comunicación, los medios y los recursos didacticos utilizados en la
educación a distancia...................................................................................................31
Unidad VII- La Universidad Abierta Para Adutos, UAPA: Una experiencia en
educación superior a distancia.....................................................................................39
Tareas apartes.............................................................................................................40

Conclusión................................................................................................49

Referencias Bibliográficas......................................................................51

2
 Introducción

El portafolio es un compendio de los trabajos que van realizando los alumnos en el

transcurso de la asignatura y que ponen de manifiesto sus conocimientos, habilidades y
actitudes. En este portafolio encontraremos una retroalimentación o una recopilación
de todos los contenidos y de todos los aprendizajes obtenidos de la asignatura de
Educación a Distancia. El mismo tiene una unidad didáctica que nos permite conocer
las competencias de cada unidad trabajada y nos facilitan el entendimiento de lo
adquirido.

La asignatura de educación a distancia es una introducción a la modalidad educativa

semi-prencial y virtual. Nos permite conocer las bases fundamentales de la misma y las
que sustentan esta modalidad educativa en la UAPA. La educación a distancia nos
permite anular los modelos de aprendizaje tradicionales que nos permite empoderarnos
de su rol.

En la primera parte veremos las competencias de cada unidad de forma desarrollada.

En la segunda parte apreciaremos los contenidos abordados en cada unidad y el
aprendizaje obtenido. En la tercera parte encontraremos las recopilaciones de todas las
evidencias de cada unidad (tareas, foros, autoevaluación, entre otras). En la cuarta
parte se desarrollara la conclusión y la quitan y última parte están las referencias
bibliográficas.

3
 Competencias de cada unidad

UNIDAD COMPETENCIA

I- La Educación a Distancia: Muestra dominio de los fundamentos teóricos y metodológicos

conceptos y características de la Educación a Distancia para diferenciarla de otros
sistemas educativos y lograr así un mejor desempeño en su
formación académica.
II- El estudiante (participante) Muestra dominio de los fundamentos teóricos y metodológicos
Adulto en la educación a de la Educación a Distancia para diferenciarla de otros
distancia sistemas educativos y lograr así un mejor desempeño en su
formación académica.
III- El docente, su rol de tutor Y Muestra dominio de los fundamentos teóricos y metodológicos
la tutoría en la Educación A de la Educación a Distancia para diferenciarla de otros
Distancia sistemas educativos y lograr así un mejor desempeño en su
formación académica.
IV- El proceso formativo en la Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y
educación a distancia recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la
Educación a Distancia, para la obtención de mejores
resultados en su formación profesional.
V- El proceso formativo en la Muestra dominio de los fundamentos teóricos y metodológicos
Educación a Distancia de la Educación a Distancia para diferenciarla de otros
sistemas educativos y lograr así un mejor desempeño en su
formación académica
VI- Metodología participativa Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y
Para el aprendizaje recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la
Significativo En la educación Educación a Distancia, para la obtención de mejores
a distancia resultados en su formación profesional.

VII- La comunicación, los medios Aplica estrategias metodológicas de aprendizaje autónomo y

de comunicación y recursos recursos didácticos de autoaprendizaje, propios de la
Didácticos utilizados en la Educación a Distancia, para la obtención de mejores

4
 Educación a Distancia. resultados en su formación profesional.

VIII- La Universidad Abierta para Identifica los elementos característicos del modelo educativo
Adultos, UAPA: una de la UAPA como institución líder en Educación a Distancia y
Experiencia en Educación espacio elegido para cursar su carrera.
Superior a Distancia

5
 Contenidos Abordados

TITULO DE LA UNIDADES CONTENIDOS ABORDADOS APRENDIZAJES OBTENIDOS

DESARROLLADA
Hablamos del concepto de educación a La educación a distancia es una forma de
I. La Educación a distancia, sus principios que sustentan la enseñanza en el cual los estudiantes no
Distancia: conceptos
y características. misma, la precisión del concepto y los rasgos requieren asistir físicamente al lugar de
característicos. estudio. Medio de enseñanza a través de
medios impresos, informativos y
También de los tipos de modalidades de educ. audiovisuales. El aprendizaje es
a distancia en función a la forma de administrar independiente, flexible y responsable. Se
enseñanza, en función al grado decaracteriza porque el docente está separado
presencialidad en la organización de la del participante en el proceso de enseñanza,
enseñanza, en función al predominio de tiene una comunicación bidireccional y
determinados recursos de enseñanza. mediada y las vías de comunicación que usa
son los medios técnicos. Existen 4 tipos de
Título de la unidad
Importancia de la educ. a distancia en los modalidades que son: modelo bimodal,
actuales momentos y la diferencia entre los modelo unimodal, no presencial y
sistemas educativos presenciales y a distancia. semipresencial. Algunas ventajas son:
podemos estudiar desde la casa, podemos
trabajar, podemos dedicarle a la flia, etc.

6
 Contenidos abordados Aprendizajes obtenidos
Hablamos sobre el concepto de adulto, el Ser adulto significa que se ha llegado al
II. El estudiante aprendizaje del adulto con sus Concepto de pleno desarrollo físico y mental. El
(participante) Adulto
aprendizaje, las características del aprendizaje aprendizaje es una actividad intencional de la
en la educación a
distancia. del adulto, los estilos de aprendizaje que es persona que implica cambios en la conducta
Aprender a aprender. del que aprende en un proceso que dura a lo
largo de la vida. Las características del
La memoria y el aprendizaje del adulto, como aprendizaje adulto son: se motivan en torno a
aprendemos a distancia, La motivación para necesidades y centros de interés, la
aprender de los adultos en la educ. a distancia, necesidad de saber, la voluntad de aprender,
la motivación para aprender, los factores entre otras. Algunos de los factores son: la
intrínsecos que inciden en la motivación paraimpaciencia, la ansiedad y la capacidad de
aprender, la autonomía de quien aprende, el adaptación. Cada persona piensa de manera
autoconcepto del adulto como aprendiz. diferente y por eso existe diversos estilos de
aprendizaje. Una persona que esta motiva
Comparación entre los papeles y conductas de muestra interés y persistencia, busca mayor
aprendizaje de los alumnos en la modalidadinterés en la satisfacción personal que en las
educativa presencial y la modalidad a distancia recompensas. Muchas veces cuando
y las situaciones que pueden dificultar el estudiamos a distancia presentamos
aprendizaje del estudiante en la modalidad de dificultades como: redactar las ideas, hacer
educ. a distancia. lecturas comprensivas, entre otras.

Título de la unidad
7
 Contenidos abordados Aprendizaje obtenido
Aprendimos sobre el concepto de docente   El facilitador tiene como función crear
III. El docente, su rol de (facilitador) sus funciones del docente en la situaciones educativas que propicien en los
tutor Y la tutoría en la
modalidad de educ. a distancia: de orientación, alumnos que estudian en esta modalidad el
Educación A
Distancia. de seguimiento y de evaluación. aprendizaje independiente. Su función es
orientar a los estudiantes sobre los objetivos,
Relaciones docente y alumnos en las establecer acciones de motivación constante
modalidades de educ. presencial y a distancia y brindar retroalimentación constante sobre el
el perfil que debe de tener del docente de la avance de los estudiantes. El perfil del
modalidad de educ. a distancia. docente es: responsabilidad, respeto,
innovador, auténtico, humilde, empático, etc.
Competencias profesionales del docente de la Las tutorías es el acto en donde el docente y
modalidad de educ. a distancia y las tutorías en el participante interactúan cara a cara o por
la educ. a distancia: Concepto de tutoría, medio de un canal. La tutoría de ser flexible,
funciones de las tutorías, tipos de tutorías. oportuna, permanente, motivante, etc. Sus
funciones son de orientar para la
comprensión de los contenidos, evaluar el
seguimiento del estudiante, consejero
académico de bibliografías y motivacional.
Los tipos de tutorías son: presencial (cara a
cara) y a distancia (lejos geográficamente).

8
 Título de la unidad Contenidos abordados Aprendizaje obtenido
Hablamos sobre el proceso docente en la El proceso docente es un conjunto de
IV. El proceso formativo modalidad de educ. a distancia: su concepto de actividades desarrolladas por los actores del
en la educación a
docencia, el concepto de enseñanza y el mismo para alcanzar el aprendizaje de los
distancia.
concepto de enseñanza en la educ. a distancia. alumnos. La docencia es sinónimo de
enseñanza. La enseñanza es la cual el
Metodologías activas de enseñanza y de facilitador interactúa con el alumno de
aprendizaje utilizadas en la educ. a distancia, manera intencional. El diseño pedagógico es
las estrategias para un aprendizaje autónomo. el rol del docente, rol del alumno y las
estrategias de aprendizaje. El modelo de
La evaluación de los aprendizajes: concepto de orientación para el aprendizaje autónomo es:
evaluación, las características y tipos de etapa de iniciación, planificación, realización
evaluación, las características de la evaluación y evaluación. Podemos utilizar el subrayado,
del aprendizaje, los tipos de evaluación del el resumen, el esquema, el mapa conceptual,
aprendizaje, la evaluación alternativa, la cuadro sinóptico y la ficha como estrategia
evaluación por competencias y por último las para el logro del aprendizaje. Los tipos de
técnicas e instrumentos de evaluación. evaluación son: diagnostica, continua,
sumativa, autoevaluación, coevaluación y
heteroevolución. Tipos de técnicas: pruebas
escrita, ensayo, objetivas. La evaluación
debe ser integral, continua, etc

9
 Título de la unidad Contenidos abordados Aprendizaje obtenido
Vimos el concepto de metodología participativa,  La metodología participativa prioriza las
V. Metodología que es trabajo en grupo: ventajas y desventajasactividades d aprendizaje en la que se
participativa Para el
y las técnicas de trabajo en grupo, el trabajo en involucren grupos de alumnos en los trabajos
aprendizaje
Significativo En la grupo colaborativo, que es el trabajo de carácter colaborativos y cooperativo.
educación a
cooperativo. Existen grupos formales y casuales. Algunas
distancia.
ventajas de trabajar en grupo es que destaca
Las técnicas participativas que abarcan el el fomento de la participación activa de sus
aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje miembros. Las técnicas de trabajo en grupo
basado en proyectos, el aprendizaje basado enes la discusión dirigida, la investigación, foro
problemas (ABP) y los estudios de casos. o debate, mesa redonda y panel. En el grupo
colaborativo el liderazgo no lo asume uno o
dos miembros sino todos. El aprendizaje
basado por descubrimiento pone al alumno
en contextos problemáticos y el aprendizaje
basado en proyectos propicia el desarrollo de
la investigación. Basado en problemas
construyen sus conocimientos y asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
Estudio de casos presenta una situación real
la cual se analiza.

10
 Título de la unidad Contenidos abordados Aprendizaje obtenido
Dialogamos sobre la comunicación en los La comunicación es un proceso de
VI. La comunicación, los procesos de enseñanza y de aprendizaje en laintercambio de información entre las
medios de
educ. a distancia: la comunicación educativa en personas con resultados recíprocamente
comunicación y
recursos Didácticos la educ. a distancia, los aspectos que modificados. La comunicación asincrónica es
utilizados en la
caracterizan la comunicación en la modalidad aquella que se desarrolla en tiempo diferido,
Educación a
Distancia. de educ. a distancia. Ej: correo electrónico, correo postal. Y la
comunicación sincrónica se desarrolla en
Los medios y recursos didácticos utilizados en tiempo real. Ej: el WhatsApp, la
los procesos de enseñanza y aprendizaje en la computadora. Entre los medios didácticos se
educ. a distancia: que es el medio didáctico encuentran el impreso, audiovisuales,
impreso, los medios audiovisuales y los mediosinformativos: correo, Word Wide Web,
informáticos. telecomunicaciones multimedia,
teleconferencias, videoconferencias. La web
Entornos virtuales de aprendizaje: que es la 2.0 es el conjunto de herramientas que
web 2.0 y los Sistemas de Gestión de permiten al usuario participar de una forma
Aprendizaje, LMS. activa. Servicios y aplicaciones: Blog, wiki,
podcasting, YouTube, teachertube,
Facebook, twitter. Los sistemas de gestión de
aprendizaje, LMS son: El webCT y Moodle.

Aprendizaje obtenido

11
 Título de la unidad Contenidos abordados
Conversamos sobre la educ. a distancia en la Aprendí que UAPA es una entidad privada,
VII. La Universidad Rep. Dom. Sus orígenes de la Universidad sin fines de lucro, creada el 12 de octubre de
Abierta para Adultos,
Abierta para Adultos, y los fundamentos 1995 por el decreto 230. Tiene como
UAPA: una
Experiencia en filosóficos y naturaleza de la UAPA: principios yfinalidad garantizar igualdad de
Educación Superior a
finalidades de la UAPA y misión, visión, valores oportunidades, fomentar la calidad, acoger,
Distancia
y objetivos de la UAPA. defender y promover los valores, etc. Su
misión es ofrecer educación superior de
Los fundamentos teóricos, modelo educativo y calidad y su visión es ser una universidad
modalidades que sustentan la oferta académica líder en educación superior a distancia. Tiene
en la UAPA: la modalidad de educ. a distancia como compromiso de formar participantes
en la UAPA, el modelo educativo de la UAPA, honestos, críticos, creativos, respetuosos,
las submodalidades de educ. a distancia que etc. El entorno es el espacio en donde se
se desarrollan en la UAPA. aprende y la UAPA propicia entornos
centrados en los participantes y enriquecidos
El participante en la UAPA y el facilitador con tecnológicamente. El EVA de la UAPA facilita
sus roles y los procesos de enseñanza y la distribución de información, acceso a
aprendizaje, metodología y estrategias activas materiales, etc. Criterios de evaluación:
y participativas, el entorno de aprendizaje, los Exposiciones 10%, Trabajo final 15%, y
medios didácticos y de comunicación que prueba escrita 50%.
sirven de soporte de aprendizaje en la UAPA.

12
 Evidencias de los trabajos realizados

UNIDAD I: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS.

Tarea I

Calificación de la tarea I

13
Autoevaluación de la unidad I

Foro académico de la unidad I

14
UNIDAD II: EL ESTUDIANTE (PARTICIPANTE) ADULTO EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA.

Tarea II (OVA)

Foro de la unidad II

15
UNIDAD III: EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

FORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA:
Fundamentos de la Educación a Distancia

TEMA:

Factores personales y ambientales que obstaculizan el aprendizaje

PARTICIPANTE:
Amanda María Acevedo Rodríguez

MATRICULA:
2019-01085

FACILITADOR (A):
Gisselle Duval, M.V.
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS. ENERO 2019

16
 Introducción

Los factores personales y ambientales en el aprendizaje son elementos distractores

que no ayudan al desempeño académico ni a la concentración en el estudio. Los
factores que influyen en el éxito académico indicen directa o indirectamente sobre los
resultados obtenidos y ello va a depender de cuatro factores: motivación, aptitudes
intelectuales, conocimientos previos y aplicación de técnicas de estudio.

El lugar de estudio requiere de una serie de condiciones que favorezcan la sesión de

estudio. En cualquier sitio se puede estudiar, pero es mejor buscar un lugar personal.
El lugar que elijamos debería de ser siempre el mismo porque ayuda a crear un hábito
de estudio y se asocia el lugar con la tarea académica. Sea cual sea el lugar elegido,
debe permitirle la concentración y evitar las distracciones. Este lugar debe de estar
ordenado, donde puedas encontrar todo el material que te haga falta.

Tarea III

17
Ejercicios:

1. Señala cuáles factores ambientales y personales están

afectando tu rendimiento académico y cuáles pasos realizarías
para afrontarlos:

Ambientales:

 La luz.
 Los ruidos de las construcciones.

Personales:

 Tener que vivir en un lugar en donde no me siento cómoda.

 Los problemas familiares.
 Problemas amorosos.
 No estar estable con mi familia (esposo, hijo).

Pasos para afrontarlos:

 Tener más paciencia.

 Cambiarme de lugar para tener más iluminación y concentración.
 Tener siempre presente el motivo por el cual estoy en pie cada día.
 Tener presente que a cada quien le llega su momento y todo es con
paciencia y perseverancia.

18
2. Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o
cuáles te identificas según tu estilo de aprendizaje:

 Darle significado a lo que se está tratando de aprender.

 Tratar de relacionar los hechos, las ideas y conceptos que se están
aprendiendo con otros ya conocidos para hacerlos significativos.
 Repasar periódicamente los conocimientos aprendidos.
 Repensar los conocimientos adquiridos. Es importante replantear con sus
propias palabras los conocimientos que se van adquiriendo.
 Concentrarse en el aprendizaje de los contenidos, al menos durante las
horas de estudio. Evitar ambientes distractores como ruidos, interferencias
visuales, preocupaciones, entre otros.
 Comprender los conceptos y las ideas antes de tratar de memorizarlos.

Las técnicas con las que me identifico son: tratar de relacionar, repasar,
repensar y comprender.

3. Elabora una lista de los elementos distractores que están

ocasionándote dificultad para mantener la atención y la
concentración en el estudio.  Establece las acciones que
permitirán que tu situación mejore.

1. El celular.

2. Máquinas de escavar.

3. Mi hijo.

4. La señora que limpia.

5. La música.

19
 6. WhatsApp.

7. Instagram.

8. Snapchat.

9. Preocupaciones.

Acciones:

 Alejar mi celular o apagarlo.

 Irme a un espacio en donde no se escuche los ruidos de las construcciones.

 Dormir a mi hijo o decirle a alguien que me lo cuide.

 Pedirle amablemente a la señora que trabaja en la casa que cuando esté

estudiando no me desconcentre.

 No poner música mientras estoy estudiando, ya que no me permite analizar y

entender lo que leo o escribo.

 Decirle a mis contactos que estoy ocupada.

 Revisar las redes sociales cuando ya haya acabado.

4. Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que

mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio.

Mi estilo de aprendizaje es:

 Estilo Pragmático: personas que son prácticas, directas, realistas y

experimentadoras. Necesitan pasar de lo teórico a lo práctico.

Estrategias para desarrollar un buen habito de estudio:

20
  Concentración: implica enfocar la capacidad de captación hacia el material
informativo, para así sacar las ideas o fundamentos más importantes. Hay
que tener una visión general del material y realizar una segunda lectura a las
ideas principales (utilizando la técnica de subrayado).

 Reelaboración personal de la información: para hacer efectiva esta tarea

el estudiante puede velarse de técnicas como:

 La repetición: es buena para memorizar contenidos muy precisos.

 La reelaboración comprensiva: se formula preguntas sobre el

contenido del material de estudio.

 Representaciones estructurales: con la información o las ideas

principales elaborar mapas conceptuales, esquemas, entre otros.

 Imágenes visuales: esta técnica es muy útil cuando lo que se quiere

es recordar información de la naturaleza especial.

 Ayudas nemotécnicas: asociar palabras y conceptos con lugares u

objetos con los cuales se advierte algún tipo de semejanza.

 Evocación o recuperación: se trata de formularse preguntas directas, cada

cierto tiempo, cada cierta cantidad de contenido de estudio para asi ir haciendo
un recuento o recuperación de lo ya estudiado.

Conclusión:

21
En conclusión, para poder tener una concentración y un buen aprendizaje necesitamos
un espacio en donde podemos estar tranquilos, con una iluminación natural, cero
ruidos y que ese espacio solo sea para estudios. Si estudiamos solos tenemos menos
elementos de distractores a nuestro alrededor. Sin embrago cuando estudiamos con
otra persona favorecemos la memoria, puesto que, cuando repetimos o escuchamos
algo se facilita la comprensión porque dialogamos e intercambiamos ideas. Estudiar
con otro compañero puede servirnos como un apoyo para los momentos en los que
estamos desmotivados o nos falta interés.

Calificación de la tarea III

Autoevaluación de la unidad III

22
UNIDAD IV: EL PROCESO FORMATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

FORMACIÓN GENERAL

ASIGNATURA:

Fundamentos de la Educación a Distancia

TEMA:
Funciones del docente (facilitador) en la modalidad de educación a distancia

PARTICIPANTE:
Amanda María Acevedo Rodríguez

MATRĺCULA:
2019-01085

FACILITADOR (A):
Gisselle Duval, M.V.

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

Febrero 2019

23
 Introducción
El docente de la modalidad de educación a distancia es un profesional cuya
responsabilidad consiste en propiciar situaciones de aprendizaje que permitan a los
alumnos desarrollar sus capacidades de aprender a aprender y aprender haciendo.
Tiene como función estimular el aprendizaje de los alumnos. Ayudar a aclarar las
dudas y a resolver problemas. Es responsable de motivar y retroalimentar a los
alumnos para que estos puedan lograr los objetivos de aprendizajes.

En el desarrollo del trabajo se presenta un análisis de las funciones del docente –

facilitador en la modalidad de educación a distancia. También se presenta un análisis
de concepto de las tutorías, sus tipos, sus funciones y sus condiciones.

Tarea IV

Ejercicios:

1. Explica cada una de las funciones del docente-facilitador en la

modalidad de educación a distancia.

 Funciones de orientación:

La función de orientación en la tutoría implica tratar de ayudar y apoyar al estudiante

para que pueda alcanzar su meta de aprendizaje de los contenidos del curso que está
siguiendo a distancia. Un aspecto fundamental de esta actividad orientadora del tutor-
facilitador en la educación a distancia es la de mantener la motivación y el estímulo de
los alumnos hacia el estudio.

Las tareas básicas de orientación que debe de realizar el docente de la modalidad de

educación a distancia son:

Orientación profesional.

Orientación sobre cómo desarrollar un aprendizaje activo.

24
 Mantener una permanente comunicación con los participantes para preservar
sus niveles de motivación hacia el estudio.

Ayuda para el desarrollo de la lectura comprensiva.

Orientación sobre técnicas de estudio.

 Funciones de seguimiento:

Es un medio para ayudar a reforzar el proceso de autoaprendizaje. Se comienza con el

inicio del curso cuando se le informa al estudiante sobre los objetivos y contenidos de
la asignatura, las diversas estrategias para facilitar el aprendizaje de los contenidos, las
aclaraciones conceptuales y de las actividades a realizar y hasta como localizar
informaciones complementarias en otras fuentes bibliográficas. El rol del facilitador –
tutor a distancia es el de guiar y facilitar el aprendizaje de los alumnos.

Las tareas de seguimientos del docente son:

Proporcionar al alumno una visión general de la asignatura en el contexto del

curso y de la carrera.

Indicar al alumno lo que debe ser capaz de hacer antes de iniciar el estudio de
una asignatura.

Comunicar lo que debe aprender en los temas o secciones.

Informar sobre los contenidos de aprendizaje.

Proporcionar ejercicios prácticos sobre el tema.

Proporcionar la comprobación de los resultados de los ejercicios.

Asesorar sobre cómo debe enfrentarse a la realización de trabajos concretos.

Explicar el vocabulario específico de la asignatura y adecuarlo al contexto.

Relacionar conceptos y hechos tomados de la experiencia del estudiante.

25
  Funciones de evaluación:

La evaluación de los aprendizajes es asumida como un proceso continuo que lleva a

cabo el profesor – tutor durante todo el proceso de aprendizaje de los alumnos. Es una
acción sumativa de las tareas y acciones que manifiestan lo aprendido por el alumno, la
evaluación es de carácter formativo. Además de las calificaciones que se asigna al final
del curso, como indicador de que el mismo fue aprobado o no.

2. Realiza un cuadro donde describas los siguientes elementos:  ¿Qué es la tutoría?, las diferentes
tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías (facilitaciones), ¿cuáles considera
son imprescindibles en una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr plena
calidad en el proceso de facilitación?

¿Qué es la tutoría? Tipos de tutorías

Es el acto a través del cual el docente- La tutoría presencial: es la actividad de

facilitador y el estudiante-participante ayuda u orientación durante la cual el
interactúan, ya sea cara a cara o tutor y el alumno interactúan en forma
utilizando algún medio de tecnología. personal.

Sus funciones son: La tutoría a distancia: la acción tutorial

se realiza en unas condiciones en las
 La Orientación didáctica. que tanto el tutor como el alumno se
 La Evaluación. encuentran geográficamente

 El Consejo o asesoría académica. distanciados.

 El Soporte motivacional.

26
 Condiciones Condiciones

Que sea flexible: debe adecuarse a las Que sea coherente: que responda
condiciones y circunstancias de cada exactamente a las necesidades que
alumno. planteen los alumnos.

Que sea oportuna: debe responder a su Que sea andragógica: utilizar los
debido tiempo a las necesidades y principios, las técnicas y recursos
dificultades del alumno. educativos de esta corriente educativa.

Que sea permanente: estar a la Que sea respetuosa: tener en cuenta la

disposición del alumno durante todo su calidad de persona del individuo, sus
proceso de aprendizaje. valores, sentimientos, cualidades y
limitaciones.
Que sea motivante: despertar en el
alumno interés permanente por su
estudio.

¿Cuáles condiciones consideras que ¿Cuáles otras agregaría para lograr

son imprescindibles en una buena plena calidad en el proceso de
facilitación? facilitación?

Para mí, que sea flexible, que sea En mi opinión, no agregaría ninguna
permanente, que sea motivante, que sea otra, ya que, ahí están todas las
coherente y que sea respetuosa. condiciones más importantes para el
proceso de facilitación.

Conclusión

27
En conclusión, la tutoría es una actividad de interacción pedagógica entre el docente y
los participantes. Se puede llevar a cabo cara a cara o a través de medios electrónicos.
Su finalidad es potenciar el aprendizaje autónomo de los alumnos que estudian a
distancia.

Por consiguiente, las funciones del docente de la educación a distancia se pueden

agrupar en funciones de orientación y ayuda, de seguimiento y facilitación del
aprendizaje, de evaluación continua del proceso de aprendizaje y de planificación de la
acción tutorial.

Para concluir, hay que tener presente que para que haya una buena facilitación tiene
que hacerse realidad sus condiciones y poner en práctica las funciones del docente –
facilitador.

Calificación y autoevaluación de la tarea IV

28
29
UNIDAD V- METODOLOGÍA PARTICIPATIVA PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Foro de la unidad V

Autoevaluación de la unidad V

30
UNIDAD VI- LA COMUNICACIÓN, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RECURSOS
DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

FORMACIÓN GENERAL

ASIGNATURA:

Fundamentos de la Educación a Distancia

TEMA:
La evaluación

PARTICIPANTE:
Amanda María Acevedo Rodríguez

MATRICULA:
2019-01085

FACILITADOR (a):
Gisselle Duval, M.V.

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

Febrero 2019

31
Tarea VI

Ejercicios:

1. Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los

siguientes temas:
 La evaluación:

Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado

hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los
logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Es una actividad continua que requiere, por parte del docente, una clara visión de los
aspectos a evaluar. Solo serán evaluados aquellos procesos que quedaron visibles en
los objetivos de aprendizaje expuestos al principio del curso.

Es una de las etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no
basta un control solamente al final de la labor del docente, si no, antes, durante y
después del proceso educativo, ya que esto, nos va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, así como también nos podamos percatar de los
aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
De acuerdo a los resultados de la evaluación se harán los reajustes o mejoramientos
de la enseñanza.

 Tipos de evaluación:
Estas funciones son las que han determinado una clasificación de la evaluación. Estas
no son excluyentes, sino, por lo contario, complementarias.
a) Evaluación diagnostica: Consiste en determinar las fortalezas, debilidades,
capacidades y limitaciones de los contenidos de la asignatura; también se
determina si tiene los conocimientos necesarios que requiere el abordaje de los
nuevos saberes. El docente ya con las informaciones obtenidas tiene la
capacidad de poder orientar y ayudar a sus alumnos para que puedan iniciar su
aprendizaje sin muchas complicaciones. Su función principal es: ubicar, clasificar
y adaptar.
32
b) Evaluación continua: Es la retroalimentación del alumno y del profesor durante
el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de
aprendizaje para solucionarlos mediante actividades. El docente le proporciona
una serie de actividades evaluables que tienen que ir realizando en el trascurso
del curso con la finalidad de planificar y evaluar su proceso de aprendizaje para
obtener una calificación que le ayude a superar la materia. Su función principal
es: dar seguimiento, control de calidad y regular.

c) Evaluación sumativa: Apunta a valorar el alcance al cual han llegado los

resultados más importantes al final de la instrucción. Pero, se hace más para
certificar y evaluar que los conocimientos y competencias obtenidos por los
alumnos se corresponden a los objetivos, criterios e indicadores previamente
expuestos. Es una evaluación de cierre de un proceso pedagógico. Su función
principal es: verificar, acreditar y calificar.

d) Autoevaluación: Es donde el alumno puede reconocer sus limitaciones y

posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para un mejor
aprendizaje. Es una herramienta en donde le permite al alumno hacer resaltar
sus metas personales e identificar el progreso que éste hace a lo largo del curso.
Sus funciones principales son: el estudiante puede valorar el esfuerzo realizado,
el tiempo dedicado, pueda valorar que aun teniendo dificultades puedo Salir
hacia delante, la satisfacción o insatisfacción producidas por el aprendizaje.

e) Coevaluación: Es donde los estudiantes se evalúan mutuamente. Los alumnos

pueden identificar sus logros y los del grupo; valorar su actuación dentro del
grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir juicios valorativos acerca de
la actuación de los demás, es un ambiente de respeto mutuo, compromiso y
responsabilidad.

f) Heteroevalucion: Es donde el docente planifica, disena, implementa y aplica la

evaluación. Es la evaluación que normalmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.
33
 Características de la evaluación y destaque las características
de la evaluación de competencias:

 Características de la evaluación en el aprendizaje:

a) Es integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental y lo

actitudinal, se ocupa de todas las manifestaciones de lo personal y determinan el
rendimiento educativo. También, involucra las condiciones del entorno socio-
económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

b) Es continua: Es la cual se realiza al inicio, durante y al final del proceso

educativo. Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión
formativa o retroalimentadora.

c) Es sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa,

forma parte indispensable e importante del proceso educativo y obedece a unas
normas y criterios preestablecidos.

d) Es participativa: Es aquella que facilita la intervención de los distintos actores

en el proceso de evaluación, responsabilizándolos en el mejoramiento de los
aprendizajes a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

e) Es flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. Para

que se lleve a cabo se debe de tener en cuenta una serie de elementos
característicos de la evaluación que deben ser considerados en la modalidad de
educación a distancia, que son:

I. Permanente: Este elemento se lleva a cabo a lo largo del proceso de

enseñanza-aprendizaje, que deben de cumplir funciones de diagnósticas,
retroalimentación y de reajustes y reorientación de la acción educativa.

34
 II. Formativa: La evolución debe permitir a los alumnos reorientar sus metas
personales y expectativas de logro, mejorar sus estrategias de
aprendizaje, siendo cada vez más consistente e intencional su
participación en su propio aprendizaje y su rol como participante. Los
docentes tiene la facilidad de valorar su actuación e introducir los cambios
y ajustes necesarios para responder a las funciones que de él se espera.

III. Personalizada: Propicia la valoración de los logros individuales,

favoreciendo el seguimiento de cada alumno para proporcionarle las
orientaciones necesarias para que tengan un mejor resultado en el
aprendizaje.

IV. Participativa: Es donde intervienen los distintos sujetos que participan en

la proceso de enseñanza-aprendizaje recoger y comprar los distintos
puntos de vista sobre el proceso de evaluación.

V. Basada en criterios: Funcionan como parámetros de referencia para

determinar los progresos y dificultades de los alumnos. El rol es
determinar las características de la evaluación de criterio.

 Características de la evaluación de competencias:

La evaluación de competencias es la valoración de las capacidades y habilidades que

muestra el alumno en la práctica. Implica recoger evidencias sobre lo que se sabe
hacer. En esta lo que se evalúa es la capacidad de ejecución de la competencias por
parte del alumno. Es necesario trabajar con criterios de evolución, con indicadores de
los criterios y con muestras de desempeño.
Estos elementos indican el grado de desarrollo de las competencias que los alumnos
deben evidenciar:
a) Los criterios de evaluación: Son variables de referencia que sirven de base de
comparación respeto al desempeño de los alumnos en su aprendizaje. Son
indispensables para desarrollar las competencias en las asignaturas.

35
 b) Los indicadores del criterio: Es lo que se observa claramente sobre lo que el
alumno sabe o hace respecto a determinado criterio de evaluación. Están
formados por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. La selección
del mismo es una tarea del docente, quien debe de asumir los más
representativos del aprendizaje.

c) Las muestras de desempeño: Están relacionadas con los indicadores de

criterios establecidos. Hacen relación a los procesos y conocimientos
involucrados en los indicadores que se espera haya logrado el alumno. Son las
pruebas que muestran el dominio de las competencias.

 La importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje:

La evaluación en el proceso de aprendizaje es importante porque la misma contribuye
a la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo tanto, se
debe realizar durante todo el proceso, debido a que las informaciones que genera van
a permitir actuar de manera más eficaz en la superación de las dificultades que se van
dando, para lograr que el proceso de aprendizaje vaya acorde a las metas esperadas,
por eso existen los diferentes tipos de evaluación en el aprendizaje.

 Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios

sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan
sus facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas
y debilidades de dichas evaluaciones.

36
En conclusión, mi experiencia con las evaluaciones que hasta ahora he obtenido me
parecen muy buenas, ya que, en algún momento de debilidad me han ayudado a salir
hacia delante, a superar mis miedos y los obstáculos que he presento durante el
proceso de aprendizaje. Me han enseñado cuales son mis fortalezas y mis debilidades,
en que debo de poner más énfasis y en donde debo de concentrarme más.
Por consiguiente, me ha ayudado a ir dejo de miedo escénico y a integrarme más con
el grupo y abrirme más con mis compañeros. Antes de llegar a la universidad me daba
mucho miedo expresarme, ya que, tenía miedo de que dijera algo mal o que se rieran
de algún comentario que emite, pero me di cuenta (con la ayuda de mi docente) que si
muchos pueden yo puedo y que nadie es mejor que nadie. A mi pensar las debilidades
son: que los docentes le dan mucha importancia a un papel (examen), hay docentes
muy autoritarios en cuanto a las evaluaciones, toman mucho tiempo, los resultados de
la evolución pueden ser pocos claros o confusos, entre otras.

Calificación de la tarea VI

37
Autoevaluación de la unidad VI

38
UNIDAD VII- LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS, UAPA: UNA
EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

Autoevaluación de la unidad VII

Exposición de la unidad VII

39
Tareas apartes:
Tarea VIII

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

FORMACIÓN GENERAL

ASIGNATURA:

Fundamentos de la Educación a Distancia

TEMA:
La comunicación, medios de comunicación y recursos didácticos utilizados en la
educación a distancia

PARTICIPANTE:
Amanda María Acevedo Rodríguez

MATRICULA:
2019-01085

FACILITADOR (a):
Gisselle Duval, M.V.

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

Marzo 2019

40
Tarea VIII
Ejercicios:

1. Enumera las características que tiene la comunicación

bidireccional y explique por qué es importante este tipo de
comunicación en la educación a distancia.

Obviar (dicho por la profesora)

2. Presente por lo menos 3 ejemplos por cada uno de los

siguientes tipos de comunicación: sincrónica y asincrónica.

Comunicación Sincrónica: es aquella que se desarrolla en tiempo real.

 Chat.

 Skype.

 Audio conferencias.

Comunicación Asincrónica: es aquella que se desarrolla en tiempo diferido.

 Foros.

 Correo electrónico.

 Blogs.

41
3. Realice una tabla con los distintos medios didácticos que se
utilizan en la educación a distancia para la transmisión de los
contenidos educativos y como canal de comunicación. A cada
medio caracterícelo con dos de sus funciones educativas.

Funciones:

El medio didáctico impreso: -El texto autoinstructivo su función

es: presentar el contenido del curso,
El material impreso para la enseñanza a
presenta conceptos, describe situaciones
distancia puede ser de distinto tipo. Son:
o hechos, guía de procesos de
el texto autoinstructivo, la unidad
comprensión, etc.
didáctica y la guía didáctica.
-La unidad didáctica su función es: se
considera como una lección de
aprendizaje en la que se presentan los
contenidos de manera consistente y
pertinente con los objetivos pretendidos.

-La guía didáctica su función es: una

programación ampliada que introduce y
orienta el estudio de una asignatura, a
partir de un material determinado.
Funciones:

Los medios audiovisuales: -El teléfono: permite el desarrollo de la

comunicación sincrónica y bidireccional.
Están constituidos por el conjunto de
medios que envían el mensaje educativo -La radio: ofrece un complemento
tanto vía oral como audiovisual. didáctico mediante las entrevistas,
reportajes, interacción uno a uno en
tiempo real.

42
 -La televisión: es un medio de
trasmisión de contenidos.

-El video: es un recurso complementario

de enseñanza.

-La videoconferencia: permite una

comunicación bidireccional parecida a la
presencial pero mediada.
Funciones:

Los medios informáticos: -Educación asistida por computadora,

su función es: presentar lecciones
Gracias a ellos han proporcionado un
completas a los alumnos.
nuevo, poderoso e interactivo medio
para reducir las barreras de tiempo y -Educación administrada por
espacio, para llegar a sus objetivos. computadora, su función es: son
utilizadas para organizar las tareas y los
materiales para mantener un registro de
los avances de los estudiantes.

-Educación con multimedia a través

de computadora, su función es: se
integran la voz, sonido, video,
animaciones, interacción, etc.

-Educación por medio de

computadoras, su función es:
permiten el envió de materiales de
aprendizaje (Word).

-Correo electrónico, su función es:

retroalimentación, interacción uno a uno,
uno a muchos y muchos a uno.

-Listas de correo electrónico y

43
 discusión de textos y/o conferencias:
interacción grupos a grupos,
retroalimentación, tutores de pares,
colaboración, etc.

-Word Wide Web: análisis y aprendizaje

auto dirigido, interacción,
retroalimentación limitada con interfaces.

-Las telecomunicaciones multimedia

computarizadas, su función es: un
profesor puede dar teleconferencias que
los estudiantes verán en directo o en
diferido.

-Teleconferencias, su función es:

impartir clases interactivas en directo,
seguimiento docente a los alumnos,
debates y reuniones de grupos reducidos
y el acceso de los alumnos a materiales.

-Videoconferencia, su función es: que

se lleve a cabo el encuentro de varias
personas ubicadas en sitios
geográficamente distantes y establecer
una conversación.

Calificación de la tarea VIII

44
 Autoevaluación de la tarea 8

Tarea IX

45
 Autoevaluación de la tarea 9

Trabajo Final
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
46
 UAPA

FORMACIÓN GENERAL

ASIGNATURA:

Fundamentos de la Educación a Distancia

TEMA:
Propuesta de la producción escrita final o trabajo final

PARTICIPANTE:
Amanda María Acevedo Rodríguez

MATRICULA:
2019-01085

FACILITADOR (a):
Gisselle Duval, M.V.

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

Marzo 2019

Distinguidos participantes, antes de la conclusión de esta

asignatura, deben desarrollar las siguientes preguntas.

 
47
 1- ¿Cuál es la carrera que estudia y que tan importante
considera usted esta asignatura en su carrera universitaria?

La carrera que estudio es Derecho y la importancia que tiene la educación a

distancia en mi carrera es demasiada ya que, con la misma, pude obtener muchos
conocimientos sobre la UAPA y sus funciones y que utilizaré en mi carrera y así
ponerlo en práctica.

2- ¿Cuáles otro tema considera usted que son importante y que

se debieron desarrollar en esta asignatura?

Para mi TODOS los temas abordados son importantes y suficiente, pero, en mi

opinión, yo volvería a retomar esos temas que en las exposiciones los alumnos no
pudieron explicar bien por X o Y razón. Muchas personas aunque lean y lean un
tema a veces no tienen la capacidad de discernir o poder decir lo que entendió y lo
llegan a entender cuando una persona se lo explica con palabras claves y concisas

3- ¿Cuál fue el aprendizaje obtenido en esta asignatura?

Al principio yo me preguntaba que para que me darán esta materia si yo sé que es

la UAPA, sus funciones, lo que ofrece a los participantes, etc. En realidad cuando
me puse a estudiarla me di cuenta que estaba muy equivocada ya que, hay cosas
que la UAPA ofrece que yo no la sabia. Mi aprendizaje fue que con esta asignatura
pude tener un mejor conocimiento sobre lo que es la modalidad educativa que yo
elegí para cursar mis estudios profesionales, pude conocer más afondo la misión,
visión, valores y objetivos de la UAPA, entre otras cosas más.

Conclusión
Mi expectativa al principio de la clase era poder adquirir todos los conocimientos
necesarios de dicha materia para así ponerlo en práctica en mi carrera como en mi
diario vivir, y este curso realmente lleno todas mis expectativas, ya que, aprendí
muchísimas cosas que antes no sabía.
48
Mi aprendizaje en sentido general fue que pude poner en práctica y aprender todo lo
relacionado con la modalidad de la educación a distancia, porque es importante la
modalidad que yo escogí y cuáles son sus beneficios. Yo como adulto y mi aprendizaje,
que es el aprender a distancia, la motivación que debemos de tener a la hora de
estudiar, los factores que intervienen en el aprendizaje. Cuales es el rol del docente, las
relaciones que debemos de tener con el mismo, como debe de ser su perfil, los tipos de
tutorías en la educación a distancia, como el docente evalúa los aprendizajes que
nosotros obtenemos. Como yo puedo trabajar en grupo, y las técnicas participativas,
los medios de comunicación que utiliza la UAPA y sus funciones y los medios
didácticos utilizados en la educación a distancia. Como surgió UAPA, su misión, visión,
valores y objetivos y por quien está coordinada la plataforma.

Con las actividades que tuve mejor aprendizaje fue con las exposiciones y la dinámica
al final de la misma, porque, todos los alumnos explicaban los temas con sus palabras
y ponían ejemplos para un mejor entendimiento, también, la facilitadora intervenía y
explicaba más profundo el tema y si teníamos algunas dudas ella la contestaba.

Esta asignatura para mi sirve para todo en la vida, no solo en lo profesional, sino, en el
diario vivir porque a través de los conocimientos adquiridos ya puedo estar más
empapada de lo que es la modalidad semi-presencial, el rol mío como participante y el
rol del docente, también, en el ámbito profesional porque pude aprender muchas
técnicas de como trabajar en grupo y lo necesitare bastante, ya que, en Derecho se
trabaja mucho en equipo.

Para concluir, en el módulo I no se me presentó ninguna dificultad, gracias a Dios. En

el módulo II mi dificultad fue que me puse muy nerviosa porque no sabía de qué se
trataba el OVA y que me iba a salir y mi solución fue decirme a mí misma que eso no
es nada y que yo puedo hacerlo y lo hare bien. En el módulo III no se me presentaron
dificultades gracias a Dios, pero me pude dar cuenta de que el espacio en donde
estaba estudiando no era el correcto y la solución fue buscar un espacio sereno en
donde no tuviera ningún tipo de distracción. En los módulos IV y V no tuve ninguna
dificulta. En el módulo VI mi dificultad fue que estaba muy estresada porque tenía una
exposición para la próxima clase y eso no me dejaba concentrar, pero con la ayuda de
49
una música de relajación pude hacer mi tarea. En los módulos VII y VIII no tuve
ninguna dificultad. En la tarea IX tampoco tuve dificultad. En la tarea X no es una
dificultad, pero encontré que fueron muchas preguntas.

Referencias Bibliográficas

Peralta, M. A. (s.f.). Fundamentos de la Educacion a Distancia. Obtenido de Trimestral Uapa Edu Do:
http://trimestral.uapa.edu.do/mod/page/view.php?id=312682

Peralta, M. A. (s.f.). Fundamentos de la Educacion a Distancia . Obtenido de Trimestral Uapa Edu Do:
http://trimestral.uapa.edu.do/mod/resource/view.php?id=312675

Ramirez, E. (s.f.). Tecnicas y Habitos de estudio . Obtenido de Slideshare Net:

https://www.slideshare.net/EleisidaAlmonte/tecnicas-y-habitos-de-estudios

50
UAPA. (s.f.). Por que son exitosos los estudiantes . Obtenido de Trimestral Uapa edu do:
http://trimestral.uapa.edu.do/mod/book/view.php?id=312684

UAPA, C. (s.f.). Youtube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?

time_continue=8&v=DkUHY3zCtL8

51