RESIGNIFICACIÓN CURRICULAR

MESOCROCURRÍCULO
TALLER 4

Septiembre 2021

Centro de liderazgo y excelencia docente

 RE
SIG Niveles de transformación
NIF
ICA PROYECTO EDUCATIVO
CI
ÓN INSTITUCIONAL
Macrocurrículo

CURRÍCULO Mesocurrículo
Dialogar y contrastar nuestras
visiones sobre lo que creemos
que es la realidad educativa. Microcurrículo
Mirar el presente, valorar el
pasado e imaginarse el futuro.

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Diálogos y acuerdos que animan la
resignificación del PEI

1. Educación Ser
Sujet
o
para la humano
sostenibilidad Local /
Global Persona

político ¿Cuál es el
/ perfil del
técnico normalista?

Cambio /
permanencia Ciudadano

2. Contextos técnicos,
productivos y laborales
3. Formación del
Normalista

Centro de liderazgo y excelencia docente

 RE
SIG Mesocurrículo
NIF
ICA
CI Bucle conector y movilizador de las
ÓN interdependencias entre el macro y el
microcurrículo.

Alude a factores determinantes como:

• Modelo o enfoque pedagógico… Cada uno de estos

• Proyectos transversales… componentes deben
• Malla curricular ser tamizado, valorado,
• Gestión de los planes de área…
• Didácticas de las áreas. construido y
reconstruidos.

Centro de liderazgo y excelencia docente

Perspectivas pedagógicas

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Sobre las taxonomías
Cuenta Borges que en cierta enciclopedia china hay una clasificación de animales que los dividen en

Centro de liderazgo y excelencia docente

¿En cuáles perspectivas educativas se
inscribe usted como maestro?
https://www.menti.com/p6655p2ouw
code 3703 6372
 La pedagogía perenne
Se centra en la
persona – Ideal sobre
la Formación (praxis)
Winfried Bohm – El
Capacidad de sujeto ha muerto,
transformación de viva la persona –
los entornos Valores del
personalismo

Inteligencia y
Integral entre el ejercicio de voluntad
teórico y el práctico (legado Aristotélico y
Tomista)

La Educación - Una
Saber técnico y Saber
acción que busca la
práctico
praxis en el hacer

Centro de liderazgo y excelencia docente

 La pedagogía performativa
Innovaciones Triunfo de la Instrucción
tecnológicas eficacia automatizada

Orientación
instrumentalista
justificada en
la eficacia

Utilitarismo
Conceptos que se introducen en el discurso educativo:
información, código, señal, entropía o feed-back

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Características de la hermenéutica

r Martin Heidegger Paul Ricoeur Gia

dame nni
Vatt
rg Ga imo
o
Ge

1. El 2. El ser es 3.Imposibilidad del

lenguaje del temporalmente conocimiento total
ser histórico

El ser es lenguaje
“El ser que puede La realidad y es tiempo, de ahí
ser comprendido Nos remite a la la imposibilidad
es lenguaje” historia y a la del conocimiento
Gadamer tradición total

Centro de liderazgo y excelencia docente

Pedagogía hermenéutica

Se centra en el círculo
hermenéutico que implica
una zona de comprensión
compartida. Parte de la
idea de comunicación
dialógica que se
Connect fundamenta en una
with comunidad de significado
compartido.
Customers

Centro de liderazgo y excelencia docente

 PARTICIPACIÓN
• ¿Cuál es la relación que tiene la perspectiva
pedagógica de su ENS con la persona, ser
humano, sujeto, ciudadano?
• ¿Cómo se relaciona con el rol del estudiante,
profesor, padre de familia?
 Pedagogía constructivista
Modelo de análisis y Red de
comprensión de los conocimientos
procesos de pedagógicos y
aprendizaje psicológicos para los
cuales son
fundamentales las
relaciones entre el
PEDAGOGÍA DESARROLLO Y
CONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE

Formar personas Son fundamentales

para desarrollar las interacciones
capacidades. entre conocimiento
académico y la
significados propios
culturales
Centro de liderazgo y excelencia docente
 Exponentes del constructivismo
PIAGET, Biólogo, sus aportes se
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO generan a partir de sus
PAUL AUSBEL observaciones sobre el desarrollo
cognitivo de los niños. Concebía
la cognición humana como red
de estructuras mentales:
esquemas

VIGOSTKY, Psicólogo, este aporta desde su

teoría socio cultural. Influyen las
interacciones sociales progresiva.
Zona de desarrollo próximo es la distancia
entre lo que el niño puede resolver solo con
El aprendizaje significativo se da cuando una lo que puede realizar con los demás.
nueva información se relaciona con un
concepto ya existente, es decir con la
estructura. Tiene la característica de ser
permanente.
BRUNER, fue un Psicólogo que
desarrolló la teoría del aprendizaje por
descubrimiento, exploración motivada
por la curiosidad. Descubran de un
modo activo constructivo.

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Pedagogía crítica

La pedagogía es vista como un hecho político – cultural que visibiliza la existencia de

saberes que no se mueven en la lógica formal

Plantea una fuerte disrupción epistemológica con los acostumbrados planteamientos

de la pedagogía tradicional

El estudiante se convierte en un agente autotransformador de sus realidades, un

“cruzador de fronteras” puesto que constantemente debe ingresar y salir de los
límites construidos en la concepción dialógica de la escuela.

El educando pasa a ser reconocido como sujeto histórico-cultural desmitificando al

maestro como sujeto educador.

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Exponentes pedagogía crítica
• Freire plantea la educación como una práctica de la libertad, en la cual se resalta
el carácter político y ético del problema educativo.
• La pedagogía problematizadora de Freire, plantea el diálogo y la investigación
como elementos fundamentales del proceso educativo. En su obra destaca las
características de la autonomía, la esperanza y la ética como elementos claves
del proceso de enseñanza.
• invita a los actores del proceso educativo a formar sujetos críticos y reflexivos,
con conciencia colectiva de cambio, de transformación.

• Giroux ve la educación como una práctica política, la cual da vital

importancia a las didácticas que estimulen el pensamiento crítico y que
cuestionen los contextos de subordinación que crean inequidades.
• La irreverencia y vibración de nuevas perspectivas y posturas críticas al
sistema y a los procesos de aula, como se pueden dar nuevas
transgresiones en las que se desafían los límites propios del
conocimiento.

Centro de liderazgo y excelencia docente

Investigación Acción
PARTICIPACIÓN
• ¿A qué contexto responde la perspectiva
educativa/pedagógica de su ENS?
• ¿Cuál son los referentes teóricos?
• ¿Cuáles son las didácticas propias?
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
 Pedagogías del sur
Reconocer que los saberes surgidos de las prácticas y de otra forma debida tiene potencia
propia para convertirse en teoría.

Pensadores, organizaciones movimientos ,grupos , en Latinoamérica, en la búsqueda por construir

otros mundos posibles

La práctica genera saber conocimiento, emociones, sentidos, apuestas políticas y

éticas.

Buscan generar propuestas de carácter epistémico que busquen la deslocalización que han
reproducido formas coloniales de pensamiento. Crear opciones de investigación desde estas
pedagogías.

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Pedagogías del sur

Fijan un norte
Tradicionales
modernizadoras y
críticas
A NTES
Pedagogía-reflexión
CORRIE
Pedagogía frontal,
active, tecnología
educativa
B OQUES
ENF

Aprendizaje conceptual,
C MODELO
S
Materialización de enfoques
significativo, por
comprensión, dialógico,
colaborativo, por indagación
 Pedagogía dialogante

Papel activo Rol esencial

del estudiante del docente

Hetero Inter Auto

Sustentada en estructu estructu estructu
la dialéctica rante rante rante

La institución El maestro Sujeto activo El estudiante

transmisora como centro autónomo como centro

Centro de liderazgo y excelencia docente

 Constructivismo y construccionismo

Adaptado de Agudelo y Estrada. (2012) Constructivismo y construccionismo social.

 Conectivismo
Conectivism Siemens (2004) identifica los principios del conectivismo de la
siguiente manera:
o • Diversidad de opiniones
• Se conectan nodos o fuentes de información especializadas
• Reside en dispositivos no humanos
• Capacidad de saber
• Aprendizaje continuo
• Capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos
es una habilidad básica
• el conocimiento (preciso y actualizado) es el objetivo de todas las
actividades de aprendizaje conectivista
• la toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.
La elección de qué aprender y el significado de la información
entrante se ve a través de la lente de una realidad cambiante.

Centro de liderazgo y excelencia docente

¿Qué otras tendencias educativas/
pedagógicas conocen?