FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES

MAESTRIA EN GESTION EDUCATIVA

PLAN DE TESIS

FACTORES DE PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA Y SU

INFLUENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES DEL DIRECTOR EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
IQUITOS 2020

PRESENTADO POR: CELESTINA RIOS MOENA

ASESOR:

REQUISITO PARA LA APROBACIÓN DEL PLAN DE TESIS

IQUITOS, PERÚ

2020

i
ii
 ÍNDICE Páginas

Portada i
Índice ii

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1

1.1. Descripción de la situación problemática 1
1.2. Formulación del problema 3
1.3. Objetivos 3
1.3.1. Objetivo General 3
1.3.2. Objetivos Específicos 3
1.4. Justificación 4
1.4.1. Importancia 4
1.4.2. Viabilidad 4
1.5. Limitaciones 5

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 6

2.1. Antecedentes 6
2.2. Bases teóricas 7
2.3. Definición de términos básicos 20

CAPÍTULO III: VARIABLES E HIPÓTESIS 21

3.1. Variables y definiciones operacionales 21
3.2. Formulación de la hipótesis 22

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA 23

4.1. Diseño Metodológico 23
4.2. Diseño muestral 23
4.3. Procedimientos, técnicas e instrumentos de recolección de datos 24
4.4. Procesamiento y análisis de la Información 24
4.5. Aspectos Éticos 25

PRESUPUESTO 27

CRONOGRAMA 28

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 29

ANEXOS

1. Matriz de consistencia
2. Tabla de Operacionalización de variables
3. Instrumento(s) de recolección de datos
4. Consentimiento informado

iii
 CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la situación problemática

La administración del sistema educativo peruano a cargo del Ministerio de
Educación e instancias descentralizadas del mismo, en la actualidad afronta
una serie de dificultades, una de ellas y el de mayor preocupación para las
autoridades del mismo como también para la propia sociedad civil es el
deficiente nivel académico que presentan los estudiantes de los niveles
educativos básicos (Inicial, Primaria y Secundaria) sobre todo en las áreas
curriculares de Matemática y Comunicación. Este asunto en el contexto de la
institución educativa se relaciona directamente con la labor del personal
docente, por un lado; y por otro lado con el desempeño del personal
directivo; e incluso de los padres de familia. En las instituciones educativas
del nivel básico (inicial, primaria y secundaria) en el Perú se advierten
múltiples problemas como: nivel deficiente de cultura organización al interior
de estas instituciones educativas; clima escolar poco favorable para
desarrollar una gestión educativa de calidad; uso inapropiado de estrategias
de enseñanza por los docentes, uso inadecuado de estrategias de
aprendizaje de los estudiantes; y fundamentalmente un relativo desinterés
de los padres de familia por contribuir a la gestión educativa; de un tiempo a
esta parte los padres de familia de las instituciones educativas del nivel
básico tienen escasa participación en la gestión educativa de las mismas; es
decir, poco se involucran en la formación académica de sus hijos,
probablemente debido a la actividad económica que desarrollan para
solventar la economía familiar; y otras tareas propias del ámbito geográfico.
De continuar el problema antes descrito contribuirá a un nivel educativo
deficiente de los estudiantes; por ende, traerá consigo también una
deficiente gestión escolar en las instituciones educativas del nivel básico del
país; A todas esas debilidades del sistema educativo mencionado, se
observa que en las instituciones educativas hace falta encontrar modos
efectivos de participación de los padres y madres de familia, además de ser
un tema recurrente en educación, se observa muy poca participación.
Abordar la participación de los padres y madres de familia como
1
corresponsables de la educación se estará contribuyendo al fortalecimiento
de las relaciones entre la familia y la escuela promoviendo el desarrollo de
una cultura participativa nacional, al respecto dice Lupton (2005): Los padres
y madres de familia no tienen a quién recurrir si se sienten descontentos con
la educación de sus hijos. De tener recursos económicos, prefieren
matricular a sus hijos en las escuelas privadas. Sin embargo, la mayoría de
las familias no cuentan con las condiciones para hacerlo y no tiene,
tampoco, la capacidad de presentar las quejas en torno a la educación de
sus hijos, y casi ningún poder para influir en su enseñanza (p.99). Por lo que
es necesario establecer mecanismos mediante los padres colaboran,
conocen lo que sus hijos deben aprender y de esa manera pueden reclamar
a las escuelas el resultado más importante que es la formación integral de
los estudiantes. Entidades de relación internacional de opinión y lineamiento
orientador para la educación UNICEF en el programa de cooperación 2012 –
2016 que promueve la universalización de los derechos y contribuyendo con
el fortalecimiento de las capacidades de los gestores, manifiesta su gran
interés en erradicar la inequidad. Asimismo; la UNESCO; a través del Tercer
Estudio Regional Comparativo y Explicativo en el año 2016, manifiesta que
para la satisfacción del derecho educativo se requiere de buena toma de
decisiones que respondan a los desafíos y paradigmas educativos.

Por tanto, es momento de que se asuman cambios de actitud positiva de

manera colectiva como individual por parte de los actores educativos, en
especial por parte de los padres de familia de las instituciones educativas a
fin de contribuir a la calidad educativa. El rol de los padres de familia en la
vida educativa de su hijo o hija en la actualidad constituye una labor social
fundamental, puesto que de ello dependerá hoy y en adelante el ejercicio de
la ciudadanía ético y moral frente a la sociedad. En ese sentido el estudio
pretende identificar la influencia de La participación de los padres de familia
en la toma de decisiones del director en las instituciones educativas de
Iquitos

2
1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

¿En qué medida los factores de participación de los padres de familia
influencian en la toma de decisiones del director en las instituciones
educativas Iquitos. 2020?

1.2.2. Problemas específicos

¿En qué medida la comunicación influencia en la toma de decisiones del
director en las instituciones educativas Iquitos. 2020?

¿En qué medida la Cooperación con la escuela y comunidad influencian en

la toma de decisiones del director en las instituciones educativas Iquitos.
2020?

¿En qué medida el voluntariado influencia en la toma de decisiones del

director en las instituciones educativas Iquitos. 2020?

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo general

Determinar el nivel de influencia de los factores de participación de los
padres de familia en la toma de decisiones del director en las instituciones
educativas Iquitos. 2020?

1.3.2. Objetivos específicos

Determinar el nivel de influencia de la comunicación en la toma de
decisiones del director en las instituciones educativas Iquitos. 2020

Determinar el nivel de influencia de la Cooperación con la escuela y

comunidad en la toma de decisiones del director en las instituciones
educativas Iquitos. 2020.

Determinar el nivel de influencia del voluntariado en la toma de decisiones

del director en las instituciones educativas Iquitos. 2020.

3
1.4. Justificación
1.4.1. Importancia
La presente investigación Factores de participación de los padres de familia
en la toma de decisiones del director en las instituciones educativas Iquitos.
2020. Investigación que se realiza debido a que, los padres de familia de las
instituciones educativas del nivel básico tienen escasa participación en la
gestión educativa de las mismas; es decir, poco se involucran en la
formación académica de sus hijos, no está presente la comunicación de la
gestión hacia los padres, no se ve una cooperación adecuada de los padres
y no hay un voluntariado adecuado para contribuir con los logros de la
institución educativa.

Es relevante el estudio de investigación, porque considera una secuencia

de planes de mejoramiento sobre los factores de participación de los padres
en la gestión educativa. Los resultados de la investigación servirán para
beneficiar a la población estudiantil, además servirán para elaborar
proyectos de mejoramiento en asertividad y toma de decisiones en beneficio
de la población, y diferentes instituciones.

1.4.2. Viabilidad
El presente estudio es viable en la medida en que el autor:

Cuenta con el tiempo necesario y los recursos económicos para financiar y

ejecutar las actividades planificadas, con facilidad para acceder a la
población objeto del estudio y con el asesoramiento temático y estadístico
para procesar y analizar los datos.

1.4.3. Limitaciones. La presente investigación no presenta limitaciones

4
 CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes
2.1.1. Antecedentes internacionales

El 2015, se desarrolló una investigación: Nivel de participación de la escuela

de padres y la gestión educativa en las instituciones del Municipio de
Florencia Caquetá – Colombia, 2015. De tipo aplicado, enfoque cuantitativo,
método correlacional y el diseño no experimental. Como población se
tomaron los 6.500 padres de familia de las instituciones educativas Técnico
Industrial, la Salle y Jorge Eliecer Gaitán de Florencia, la muestra fue de 363
padres de familia de las respectivas instituciones y se utilizó una muestra
aleatoria simple. Los instrumentos utilizados fueron la encuesta, la entrevista
semi-estructurada, grupo de enfoque y el taller. La contrastación de la
hipótesis se hizo mediante la Prueba Chi Cuadrado, concluyendo que existe
una relación significativa entre la escuela de padres y la gestión educativa en
las Instituciones del Municipio de Florencia- Caquetá- Colombia, en el año
2015, significando que existe relación entre las dimensiones de las
estrategias institucionales, participación de los padres, comunicación y
conocimiento de la escuela, formación de los padres y relaciones padre e
hijo de la variable escuela de padres y los recursos humanos, los recursos
materiales, la dirección y gestión académica y administrativa y los aspectos
pedagógicos de la variable gestión educativa.

EL 2016, se realizó una investigación: Factores que influyen en la

participación de los padres de familia o acudientes en el programa
escuela de padres en el grado cuarto de básica primaria de la institución
educativa Antonio Herrán Zaldúa del municipio honda Tolima, de tipo
cuantitativo y diseño no experimental básica, que incluyo como población a
los padres de familia o acudientes en el programa escuela de padres en el
grado cuarto de básica primaria de la Institución Educativa Antonio Herrán
Zaldúa del Municipio Honda Tolima, la investigación determino que, los
padres desconocen la normatividad que la hace obligatoria, los horarios no
son los adecuados y existe una falta de motivación y de interés, y la
investigación concluyo que se recomienda una propuesta que contribuya a

5
mejorar la participación de los padres en la Escuela de Padres y mejore el
acompañamiento de éstos generando una mejor calidad educativa.
(BARRERO y CANON. 2016)

2.1.2. Antecedentes nacionales

EL 2018, se realizó una investigación: Participación de los padres de familia

como corresponsables de la educación de sus hijos en una institución
educativa del Callao. De tipo cuantitativa, diseño descriptivo simple, que
incluyo como población de estudio a 110 padres de familia de dicha
institución. La investigación determino la predominancia del nivel regular con
respecto a la participación de los padres de familia y niveles altos en la
dimensión comunicación y aprendizaje en casa y bajos las dimensiones
cooperación en la escuela y comunidad y voluntariado. (OCHOA 2018)

El 2018, se realizó una investigación: Participación educativa de los padres

de familia del distrito de Huamalí, Provincia de Jauja, de tipo cuantitativo,
diseño descriptivo, no experimental. Que incluyo como población de estudio
895 padres de familia del distrito de Huamalí que tienen a sus hijos en edad
escolar, la investigación determino la predominancia del nivel regular con
respecto a la participación de los padres de familia y niveles altos en la
dimensión comunicación y aprendizaje en casa y la investigación concluyo
que la participación educativa de los padres de familia se da a nivel muy alto
en un 47,2% y en un 22,2% a nivel alto, preponderando un nivel altamente
significativo de involucramiento e intervención en la educación de sus hijos lo
cual contribuye al buen aprendizaje y formación integral del educando. (Lino
2018)

2..1.3 Antecedentes locales

El 2017, se realizó una investigación: Clima organizacional y toma de

decisiones en directivos de las instituciones educativas emblemáticas,
Iquitos. De tipo cuantitativo y diseño no experimental correlacional. Que
incluyó como población a 56 directivos, muestra conformada por 100% de la

6
población. La investigación determinó que los resultados son los siguientes:
Del 100.0% (56) directivos de las instituciones emblemáticas Mariscal Oscar
R. Benavides y Colegio Nacional Iquitos, de la ciudad de Iquitos, se encontró
predominio del 67,9% (38) que indicaron clima organizacional deficiente y
predominio del 67,9% (38) que indicaron toma de decisiones inadecuadas. Y
la investigación concluyo que, al realizar el análisis estadístico para
determinar la asociación, se observa X2 = 6.667; GL = 1; p = 0.010; OR=
4.688; IC= (1.393 – 15.774), es decir se acepta la hipótesis: El clima
organizacional bueno permitirá la toma de decisiones adecuadas en
directivos de las Instituciones Educativas Emblemáticas Mariscal Oscar R.
Benavides y Colegio Nacional Iquitos, de la ciudad de Iquitos. (Torres 2017)

El 2017, se desarrolló una investigación: Liderazgo Institucional y Toma de

Decisiones de Directivos de Unidades de Gestión del Hospital III Essalud de
Iquitos, de tipo cuantitativo y diseño no experimental de tipo correlacional y
transversal. Que incluyo como población a 23 directivos del Hospital III
EsSalud, y la muestra estuvo conformada por el 100% de la población. La
investigación determino los resultados: 60.95% (14) directivos de las
Unidades de Gerencia del Hospital III EsSalud refieren un liderazgo
institucional bueno y 52.2% (12) presentan toma de decisiones no
adecuadas. Y la investigación concluyo que: el valor de significancia de p=
0.669, > α = 0.05 permite indicar que no existe correlación estadística
significativa entre el liderazgo y la toma de decisiones en directivos de las
Unidades de gerencia del Hospital III EsSalud, es decir el Liderazgo
Institucional no influye en la Toma de decisiones de los directivos. (Perea
2017)

2.2. Bases teóricas

2.2.1. Participación de los padres de familia
Gómez (2006) define la palabra participación como un término polisémico,
que hace referencia tanto a la transmisión de información y la pertenencia
(aviso o noticia que se da a alguien, sobre la acción o efecto de formar parte
de algo). Esa misma polisemia se relaciona con las distintas posiciones
existentes sobre ella. Una cosa es la colaboración, otra la codecisión y otra
la intervención en aquello que otros han decidido. Y, aún más, otra es ser

7
informado sobre aquello que otros han decidido. La participación en
educación la Unesco (2004) lo define como: Participar implica: opinar, tomar
ciertas decisiones, proponer y disentir en los diversos espacios de la
institución educativa. Proponer aquellos propósitos curriculares que guiaran
la enseñanza de sus hijos e hijas, dar idea respecto de los recursos
requeridos y acerca de las formas de obtenerlos, haciéndose parte de la
gestión; asistir a reuniones o Escuela para Padres, en las cuales el
conocimiento final surge desde aquello que aportan los educadores y
también desde el conocimiento cotidiano de las madres y los padres.
Participar significa, por tanto, hacerse parte de los problemas y desafíos que
enfrenta la institución educativa, actuando pro activamente para su solución
(p.26).

en los últimos años, la participación de las familias en la Educación ha sido

tema de discusión, especialmente por tres razones: en primer lugar, por la
relación encontrada en algunas evaluaciones realizadas en la Educación
Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en los
niños y niñas; en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y
padres como primeros educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el
impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el
desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas; y en tercer lugar, porque la
familia aparece como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de
la cobertura de la educación. UNESCO (2004),

Para el presente estudio el concepto de participación es considerada al

involucramiento de los padres, madres de familia en una o varias actividades
relacionadas con la escuela, por ejemplo, enviar diariamente a clases a sus
hijos, solventar los gastos que requiere el enviar a los hijos a la escuela,
asistir y participar en las reuniones de padres de familia, colaborar
voluntariamente en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos en las
tareas, animar los logros de los hijos y sobre todo brindar estabilidad en el
funcionamiento del hogar.

factores de la participación. Los especialistas en el tema Trilla y Novella

(2001) sugieren considerar cuatro factores o criterios que se dan en la

8
participación, los cuales pueden darse en diferente grado según el nivel de
ya sea de mayor o menor participación: Implicación. Información/
Conciencia. Capacidad de decisión. Compromiso y responsabilidad. (Flamey
y otros, 1999), considera los siguientes factores o niveles: 1. Informativo. 2.
Colaborativo. 3. Consultivo. 4. Toma de decisiones en relación a objetivos,
acciones y recursos. 5. Control de eficacia.

Para fines de la investigación se trabajarán los siguientes factores:

Capacidad de decisión. Constituye un factor muy importante de la

participación capacidad de decisión. Para Trilla y Novella (2001): “Puede
referirse a la competencia psicológica de que dispone un individuo para
tomar determinadas decisiones” (p.21). La capacidad de decisión se asume
con la experiencia y la capacidad emocional del sujeto que lidera. Pero
también depende de diversos aspectos contextuales como, los legales,
políticos, económicos, etc.

Compromiso y responsabilidad. La acción de participar tiene como

antecesor inmediato el deber de la responsabilidad u obligación es decir
asumir las consecuencias que se deriven de la acción de los sujetos que
participan. De alguna manera, la participación, la responsabilidad y el
compromiso se exigen mutuamente y tienden a relacionarse de forma
positiva: “a más participación más responsabilidad; y con mayor compromiso
más impedido se sentirá el individuo a participar con responsabilidad” (Trilla
y Novella, 2001). Valdés y Sánchez (2009), realizaron un estudio de la
participación de los padres de familia en las escuelas e impulsaron. un
modelo de instrumento que se utilizó en esta investigación basada en las
dimensiones anteriormente mencionadas, constatando que en general,
pocos padres describen su participación en las actividades escolares de los
hijos como buena, y resulta especialmente notable en los aspectos relativos
al Conocimiento y Comunicación con la escuela, lo cual evidencia la
existencia de un problema importante dentro de la educación mexicana: la
escasa participación de los padres

Aprendizaje en casa. Los padres de familia pueden apoyar e intervenir

desde la casa apoyando en las tareas escolares con la guía y asesoramiento

9
del docente, para lo cual es importante designar un lugar y horario para
continuar y reforzar las actividades realizadas en el aula, revisan y colaboran
con el cumplimiento de las tareas de aprendizaje de sus hijos.
Dimensiones. Trilla y Novella (2001), sistematizan las siguientes
dimensiones de participación de los padres de familia: comunicación.
Cooperación con la escuela y comunidad, voluntariado.

Comunicación. En este componente, se espera que exista un favorable

nivel de comunicación entre las instituciones educativas y la familia. Así la
escuela informa a los padres de todo lo concerniente a sus hijos: sobre
programas escolares, los progresos del niño, un diagnóstico de lo que pasa
con el niño como los aciertos y desaciertos, de igual manera los padres
también deben informar algunos aspectos relevantes que le sucede a su hijo
o hija que pueda ser tomado en cuenta por el docente en el aprendizaje.
Tiene que ver con realizar diseño y conducción de efectivas formas de
comunicación.
Cooperación con la escuela y comunidad. En este nivel se espera que los
padres tomen decisiones dentro de la escuela, respetando los principios y
normas educativas. La escuela debe ser el contacto y el puente con otras
instancias de participación en la comunidad. La escuela debe identificar e
integrar recursos de la comunidad que sirvan de apoyo a la escuela,
estudiantes y familia y organizar actividades en beneficio a la comunidad que
incrementen los beneficios y oportunidades de los estudiantes.
Voluntariado. En este nivel la escuela brinda un espacio de voluntariado al
interior del aula, donde los padres pueden ayudad en la diversas labores
dentro de la escuela como son las actividades de aprendizaje, en las
actuaciones, compartir su experiencia del oficio que conoce por lo cual es
importante señalar que dicho apoyo no debe centrarse exclusivamente en
actividades extracurriculares, sino también puede apoyar en la educación
directa del niño, es decir dentro de las aulas de clase.
2.2.2. Toma de decisiones del director
La decisión es el resultado del esfuerzo de una persona o de un grupo. El
enfoque que allí se usa depende de las circunstancias. El enfoque individual
se aplica cuando la decisión es fácil de toman no requiere de mucho tiempo,

10
los pasos se ejecutan por sí mismos, no se delega, se dan cuando surgen
por emergencia, sin demora, de forma inmediata. En estos casos el gerente
las comunica para encontrar ayuda en tales decisiones. Las decisiones
grupales se utilizan en problemas no programados, novedosos y con mucha
incertidumbre, por su creciente complejidad existen conocimientos
especializados en diferentes campos. En esta clase de decisiones es más
fácil lograr la aceptación de ella.

Para llegar a tomar decisiones, Blank (2014) dice: "Se debe tener en cuenta
tres clases de condiciones.

Decisiones bajo condiciones de certeza: Son aquellas donde se está

suficientemente informados de la naturaleza del problema, de las
alternativas y de las consecuencias de esas alternativas, éstas se dan en
ocasiones repetitivas o rutinarias.

Decisiones bajo condiciones de riesgos: Son aquellas donde no se tiene

completamente la información, pero sí lo suficiente para predecir
probabilidad de los diferentes estados.

Decisiones bajo condiciones de incertidumbre: Son aquellas de las que

no se tiene ninguna información sobre las posibles alternativas, las
consecuencias de estas alternativas no garantizan probabilidades".

Decisiones pertenecientes a la coordinación y supervisión: Son aquellas

decisiones intermedias que definen las acciones a seguir para el
cumplimiento de las políticas, objetivos y fines de la institución.

Decisiones pertenecientes a la operación: Las cuales involucran además

decisiones de control y de evaluación, que es necesario adoptar para seguir
la racionalización de las tareas y para asumir los cambios requeridos en el
proceso de ejecución".

Existen diferentes clasificaciones en cuanto al tipo de decisiones que se

toman en la organización. Entre ellas encontramos las programadas y no
programadas. Según el tipo de problemas, las decisiones programadas se
toman en el primer nivel de organización y son aquellas que son repetitivas y
sistemáticas, se establecen reglas, procedimientos estándar y una estructura

11
para manejarlas; las decisiones no programadas se toman a nivel de alta
gerencia y son aquellas recientes y sin estructurar, por lo tanto, no existe un
procedimiento establecido para el manejo del problema, se manejan como
procesos generales, juicios, intuición y creatividad. Tanto las decisiones
programadas como las no programadas requieren de diferentes tipos de
procedimientos y son aplicadas a diferentes tipos de problemas. El proceso
según Gibsone (2015), que se debe tener en cuenta en la toma de
decisiones, especialmente en las no programadas es el siguiente:
-"Establecimiento de objetivos específicos y medición de los resultados. -
Desarrollo de soluciones alternas. - Evaluación de posibles soluciones. -
Elección de una solución alterna. - Importancia de la decisión. - Control y
evaluación".

Pero, es preciso integrar los fenómenos colectivos e individuales para

aprehender la decisión. Es así como los nuevos espacios que se generan al
interior de las instituciones, implican un cambio de actitud de los
administradores que poseen ciertas características, como aseguran Kepner
y Tregos,(2014), "ser un directivo sagaz, que razona con lucidez, implica
algo más que recapacitar lógica y sistemáticamente en los problemas y
decisiones". Por lo menos, un directivo necesita un buen criterio para tomar
buenas decisiones y esta capacidad implica por sí misma, una combinación
de conocimientos, experiencias, valores y destrezas que puedan señalar un
curso de acción que no sea necesariamente producto de un razonamiento
estrictamente lógico. No cabe duda que la capacidad de razonar
sistemáticamente es una necesidad básica para cualquier directivo. Los
directivos que tienen éxito, han desarrollado esta capacidad a través de la
experiencia. Las decisiones que la organización elabora para el individuo,
especifica su función, es decir, el alcance en general en la naturaleza de sus
deberes; asigna autoridad, ya que resuelve quién tendrá poder de tomar
nuevas decisiones en la organización; establece límites para elegir la
coordinación de las actividades de los distintos individuos. Para garantizar
las ventajas de las destrezas en la toma de decisiones, deben distribuirse las
responsabilidades y actividades en todo el grupo, desarrollando habilidades
especiales por aquellos miembros de la organización que posean dichas

12
habilidades. Una de las funciones de la organización es hacer que todos los
individuos se acojan a las normas establecidas por el grupo.

2.2.2.1. Dimensiones
Gavett (2016), señala cuatro diferentes dimensiones de una buena decisión:
-"Debe solucionar satisfactoriamente el problema en cuestión. - Debe ser el
resultado de una elección entre varias alternativas posibles. - Debe
considerar la parte económica del propio proceso de decisión. - Debe
considerar que, si el problema se plantea correctamente y las alternativas
son suficientes, de una buena decisión saldrán resultados satisfactorios

Para fines de la investigación se trabajará con las dimensiones propuesta

por Santiago (2017): Identifica la situación. Diagnóstica las causas de la
situación. Identifica los objetivos. Evalúa la aplicación decidida.

Identifica la situación.

Diagnóstica las causas de la situación.

Identifica los objetivos.

Evalúa la aplicación decidida

2.3. Definición de términos básicos

CAPITULO III: VARIABLES E HIPOTESIS

3.1. Variables y definiciones operacionales
Variable: Habilidades investigativas.
Definición conceptual:.

Definición operacional:

Dimensiones.

Indicadores.

13
Instrumento:

3.2 Formulación de la hipótesis

3.2.1. Hipótesis principal
3.2.1. Hipótesis derivadas
.

CAPITULO IV: METODOLOGIA

4.1 Diseño metodológico
4.2 Diseño muestral

Población de estudio
Tipo de muestreo y procedimiento de selección de la muestra

4.3. Procedimientos, técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnicas y los instrumentos:

Técnica,

14
 Instrumento.

4.4. Procesamiento y análisis de la información.

Procesamiento de Datos:

Análisis de información.

Medidas de resumen:

4.5 Aspectos éticos

Presupuesto

Costo
Código Tipo de gasto Unidad de Medida
(S/.)

2.3.15 MATERIALES Y UTILES

2.3.15.1 Papelería en general, útiles y materiales de 1 Millar de papel bond A4. 200.00

2 oficina 1 Kit de tinta de impresora.

2.3.21.2 VIAJES DOMESTICOS
2.3.21.2 300.00
Pasajes y gastos de transporte Movilidad
1
2.3.22.2 SERVICIO DE TELEFONIA E INTERNET
2.3.22.2 100.00
Servicio de telefonía móvil 1 Tarjeta de recarga
1
2.3.22.2 Servicio de Internet 1 Mes de Alquiler 100.00

15
3
SERVICIO DE PUBLICIDAD,
2.3.22.4 IMPRESIONES, DIFUSION DE IMAGEN
INSTITUCIONAL.
1 Fotocopia 600.00
2.3.22.4 Servicio de impresiones, encuadernación y
1 Anillado
4 empastado.
1 Encuadernado y Empastado
SERVICIO DE CONSULTORIAS,
ASESORIAS Y SIMILARES
2.3.37.2
DESARROLLADOS POR PERSONAS
NATURALES.
2.3.37.2
Asesorías 1 Asesor 3,000.00
2
SERVICIO DE PROCESAMIENTO DE
2.3.37.4
DATOS E INFORMATICA
2.3.37.4
Procesamiento de datos 1 Encuesta procesada. 1000.00
2

Sub-Total S/. 5,100.00

+ Imprevistos (10% sub-total) 510.00
Total S/. 5,610.00

Fuente: Universidad Nacional de la Amazonia Peruana

Cronograma

Tiempo
Enero Febrero Marzo Abril
Nº Actividades 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6
1 Planteamiento del
problema, objetivos y X
justificación.
2 Construcción del marco
X X
teórico.
3 Formulación de
hipótesis y marco X X
metodológico.
4 Elaboración de
X
instrumentos.
5 Recolección de datos. X X

16
6 Tratamiento de datos X X
7 Análisis de resultados. X X
8 Formulación de
conclusiones y X X
recomendaciones.
9 Redacción del informe. X X X
10 Presentación del
X
informe.

Referencias Bibliográficas

17
 Anexo
1. Matriz de consistencia
Título de la Problema de Objetivos de la Hipótesis Tipo de diseño de Población de estudio y Instrumento de
investigación investigación investigación estudio procesamiento recolección

Matriz de consistencia

33
 ANEXO
2. Tabla de Operacionalización de variables

variable Definición conceptual Definición operacional indicador índice Instrumentos

ANEXO
2. Tabla de Operacionalizacion de variables

34
 ANEXO 3

Anexo

35