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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
SEDE DEPARTAMENTAL DE RETALHULEU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA


E304 SEMINARIO

INFORME FINAL
Práctica de Valores Humanos con Alumnos del Instituto Mixto de
Educación Básica Por Cooperativa del Municipio de Cuyotenango,
Departamento de Suchitepéquez.
(INVESTIGACIÓN EDUCATIVA)

ASESOR: LIC. MANUEL CHOVÓN GUACHIAC

RETALHULEU, NOVIEMBRE DE 2016


UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
SEDE DEPARTAMENTAL DE RETALHULEU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA


E304 SEMINARIO

INFORME FINAL
Práctica de Valores Humanos con Alumnos del Instituto Mixto de
Educación Básica Por Cooperativa del Municipio de Cuyotenango,
Departamento de Suchitepéquez.
(INVESTIGACIÓN EDUCATIVA)

ASESOR: LIC. MANUEL CHOVÓN GUACHIAC


AUTORES
INTEGRANTES No. DE CARNÉ
Silvia Iliana Pérez López 2012-18352
Liris Anaí Aguilar López 2013-20169
Kimberly Yesely Mazariegos de León 2013-20435
Carlos Francisco Vásquez Cot 2013-20460
Loyda Ruth Rodas Maldonado 2013-20579
Nancy Julissa Mazariegos Rodríguez 2013-20610
Yojana Elizabeth Salgado Montanico 2013-22879
Diana Veraly Castañeda Mazariegos 2013-22922
Juana Adela Mérida Rodas 2013-22936
Carlos Ernesto Hernández Fernández 2013-23003
Juan Carlos Guatzín Santos 2013-23006

RETALHULEU, NOVIEMBRE DE 2016


UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
SEDE DEPARTAMENTAL DE RETALHULEU

Práctica de Valores Humanos con Alumnos del Instituto Mixto de


Educación Básica Por Cooperativa del Municipio de Cuyotenango,
Departamento de Suchitepéquez.

Este documento fue elaborado por los Autores como Informe Final
de Investigación Educativa del Curso de E304 Seminario de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.

RETALHULEU, NOVIEMBRE DE 2016


ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO No. DE PÁGINA
A. PRELIMINARES
1. Portada
2. Contraportada
3. Hoja de autoría
4. Índice general
5. Resumen
6. Palabras claves
7. Introducción

B. CAPÍTULO I (GENERALIDADES)
1. Línea de investigación 1
2. Tema 1
3. Planeamiento del problema 1
4. Pregunta de investigación 2
5. Delimitación de la investigación 2
6. Justificación 2
7. Objetivos 3
8. Objetivos generales y específicos 3
9. Metas 3
10. Metodología 3
11. Investigación documental 4
12. Estudio de casos 4
13. Investigación acción 4

C. CAPÍTULO II (FUNDAMENTACION TEÓRICA)


1. Reforma Educativa 5
1.1. Referentes de la Reforma Educativa 5
1.2. Retos de la Reforma Educativa 6
1.3. ¿Qué relación tienen los valores con la
Reforma Educativa? 6
1.4. Relación de valores con el Currículum Nacional
Base. 7
2. ¿Por qué es importante la educación en valores y
formación ciudadana en Guatemala? 8
2.1. Los valores y la formación ciudadana; vinculada
al currículum por medio de distintas opciones 10.
2.2. Evaluación 10
2.3. Marco referencial 11
2.4. Políticas de educación a mediano plazo (2004-2008) 12
2.5. Ejes transversales de plan nacional (2004-2008) 12
2.6. Diagnóstico 12
2.7. Situación actual de la educación en valores y formación ciudadana.
13
2.8. El área de formación ciudadana en el actual currículum Nacional Base.
13
3. Visión de la ciudadana y el ciudadano 2015. 15
3.1. Objetivos de la estrategia 15
3.1.1. Objetivos generales. 15
3.1.2. Objeticos específicos. 15
3.1.3 Proyecto construyendo ciudadanía. 16
3.1.4 Resultados esperados. 17
3.1.5 Mecanismos de coordinación. 18
3.1.6 Mecanismos de evaluación. 18
4. ¿Qué son los valores? 20
4.1. Importancia de los valores 22
4.2. ¿Para qué sirven los valores? 23
4.3. ¿Cuándo son útiles los valores en las organizaciones? 24
5. Tipos de valores 25
5.1 Valores personales 25
5.2 Valores familiares 26
5.3 Valores socio-culturales 26
5.4 Valores morales 26
5.5 Valores éticos. 27
5.6 ¿Qué es ética? 27
5.7 ¿Qué son los valores cívicos? 27
Consulta de referencias bibliográficas y e-graficas. 28

D. CAPÍTULO III (Resultados)


Tabulación de datos 29

E. CAPÍTULO IV (Análisis de resultados)


Representación gráfica de resultados 31
CONCLUSIONES 41
RECOMENDACIONES 42
FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICAS Y E-GRÁFICAS 43
GLOSARIO 45
COMPLEMENTARIOS 49

APÉNDICE
PLAN DE INVESTIGACIÓN 50
Identificación 50
Objetivos 50
Actividades 51
Metodología 53
Técnicas a utilizar
Tabulación de datos
Recursos 54
Presupuesto o financiamiento 55
Cronograma de actividades 56
Referencias de consultas bibliográficas y e-grafica. 57

APÉNDICE II
ESTADO DEL ARTE 58
FASE HERMENÉUTICA
FASE HEURÍSTICA
INSTRUMENTOS 72
ANEXOS 78
CARTA DE AUTORIZACIÓN 80
CONSTANCIA DE FINALIZACIÓN 81
RESUMEN

El tema de investigación para el curso de E304 seminario, se toma de la Realidad Educativa


Nacional siendo el tema “Carencia de Valores de los estudiantes dentro y fuera del centro
educativo” del Instituto Básico por Cooperativa Cuyotenango, Suchitepéquez INBACOCU
J.V. Se plantea el problema al director del centro educativo por medio del diagnóstico
realizado teniendo como fundamentación teórica lo que describe y se quiere lograr por
medio de las políticas del Currículum Nacional Base de Guatemala, la Constitución de la
República. También cabe mencionar para indagar este problema se toma como referencia a
199 estudiantes del instituto, teniendo como justificación la Realidad Educativa Nacional en
la carencia de valores en los estudiantes dentro y fuera del centro educativo, ya que se
tiene conocimiento que constantemente se visualizan peleas entre estudiantes por diversos
problemas tanto personales como también rivalidad entre estudiantes de los diferentes
centros educativos, se realiza está investigación para saber quién es el factor primordial que
está fallando en la carencia de valores de los estudiantes. El objetivo general es saber ¿Por
qué la carencia de valores? Y el objetivo específico es realizar encuesta a los estudiantes y
docentes para saber de dónde se genera la falta de valores y así elaborar una propuesta
para mejorar la aplicación de valores y ejecutar una propuesta para mejorar. La metodología
que se utiliza es un diagnóstico con la observación de la institución como objeto de estudio,
una entrevista al director y encuesta a docentes y estudiantes para determinar la carencia de
valores. En el capítulo II se menciona la fundamentación teórica de la investigación tomando
como base fundamental la Reforma Educativa que tiene en uno de sus ejes la educación en
valores, es importante mencionar que el MINEDUC da a conocer un Acuerdo Ministerial
2653-2014 el programa nacional de valores “Vivamos juntos en armonía” donde el objetivo
es generar una cultura de convivencia en cada comunidad educativa.

PALABRAS CLAVES

Investigación, Realidad, Carencia, problema, diagnóstico, políticas, Currículum, justificación,


conocimiento, rivalidad, factor, metodología, institución, Reforma, Acuerdo.
INTRODUCCIÓN
Los Valores Morales en el Adolescente guatemalteco es el tema del presente trabajo que ha

tenido como principal objetivo dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación ¿Cómo

influye la carencia de valores en los estudiantes del nivel básico?

Los adolescentes hoy en día se enfrentan a una serie o crisis de valores morales, y a los

terribles resultados que esto conlleva; dicha crisis debe ser aprovechada por la institución

educativa en la que el estudiante integra; para que la misma fomente y sea transformada,

para inducir a los jóvenes a la reflexión, concientización y motivación a fin de que no pierdan

los valores en la dignidad humana para que el estudiante cambie de actitudes negativas a

actitudes positivas que son la representación reales de convicciones profundas acerca del

deber ser, es decir del bien obrar que tiene la facultad en sí mismo de propiciar alegría,

satisfacción y felicidad.

La investigación propone estrategias, que motiven al Instituto por Cooperativa de Educación

Básica del municipio de Cuyotenango, Suchitepéquez; ya que es el agente principal en la que

educador-formador, debe tomar decisiones precisas y seguras para que el área de los valores

morales sea prioritaria en la reflexión pedagógica y acción educativa a fin de que, el tiempo

que convivan dentro del centro educativo sea de un ambiente agradable y lleno de armonía.

Lo anterior justifica y determina la importancia de esta investigación. Los alcances y Límites

del problema investigado ayudarán al centro educativo. Para ejecutar esta investigación fue

necesario tener en cuenta un cronograma de actividades para no olvidar detalle alguno del
proceso del seminaristas 2016. Para realizar dicha investigación el financiamiento fue

realizado por los seminaristas dividido cada uno de los gastos entre cada uno de los

integrantes, los gastos que se realizaron fueron divididos así: las hojas bond que se utilizaron

para la encuesta y entrevista, los CD´s para entregar informe, cada uno de los gastos de por

la investigación, gasto de impresiones tanto del informe como del material utilizado en el

diagnóstico de la institución, el empastado de los documentos, la refacción para seminaristas,

policías, docentes, director y personal administrativo del Instituto Básico por Cooperativa

Cuyotenango, del departamento de Suchitepéquez. Por último se deja evidencia del trabajo

realizado por medio de fotografías del equipo de seminaristas y de la capacitación realizada a

los estudiantes por medio de la Policía Nacional Civil del municipio de Cuyotenango,

Suchitepéquez
B. CAPÍTULO I

(GENERALIDADES)

1. Línea de investigación
Realidad Educativa Nacional

2. Tema de Investigación
Práctica de Valores humanos con alumnos del Instituto Mixto de Educación Básica Por
Cooperativa del municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.

3. Planteamiento del problema


Existen dentro de los jóvenes estudiantes, discusiones e inconformidades, las cuales
generan un desequilibrio en la relación personal. El grupo investigador tiene como objetivo
verificar si existe una aplicación permanente de valores en los docentes y si cuentan con la
vocación como formadores de conocimientos y personas íntegras pues debido a las
condiciones en nuestro país los valores se ven como requisitos indispensables para vivir
en sociedad

Presente los valores morales, éticos y cívicos, se han estado perdiendo a lo largo de la
historia, por tanto, el Ministerio de Educación es el encargado de velar por el mejoramiento
de la calidad educativa en Guatemala y así mejorar una coexistencia en armonía tanto
docentes como estudiantes donde el aprendizaje se desarrolle en competencias básicas
según el CNB una de sus políticas en el Artículo 3; Es el fortalecimiento de los valores por
la convivencia democrática y la cultura de paz. Según la Constitución de la república de
Guatemala establece que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad, cultural nacional y universal.

La ley de Educación Nacional reglamenta que uno de los fines de la educación en


Guatemala es cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales, y cívicas de la población, basada en un proceso histórico en valores de
respeto a la naturaleza y la persona humana. Sin embargo, nos preguntamos qué
carencias existen en la aplicación de valores morales, éticos y cívicos en proceso de

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enseñanza- aprendizaje. En efecto de ello se elaborará un análisis que dé respuesta a las
siguientes interrogantes:

4. Pregunta de investigación

¿Cómo influye la carencia de valores en los estudiantes del nivel básico?

5. Delimitación de la investigación
La indagación se llevó a cabo en el Instituto Nacional Básica por Cooperativa
Cuyotenango INBACOCU J.V. municipio de Cuyotenango, departamento de
Suchitepéquez, tomando como referencia los docentes y estudiantes de primero, segundo
y tercero básico.

6. Justificación
La Reforma Educativa representa el medio para el desarrollo y elevación de la calidad
educativa en todas las dimensiones. Uno de los ejes de la Reforma Educativa es Vida en
Democracia y cultura de Paz está relaciones con uno de los ejes del Currículo y es:
Educación en Valores y es la guía para lograr este propósito. No obstante debido a la
demanda existente de mejora de la calidad educativa se hace necesario realizar un
estudio en el Instituto Nacional Básica por Cooperativa Cuyotenango INBACOCU J.V.
municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez, acerca de la carencia de
valores para detectar los insuficiencias que existen en el personal docente para la práctica
de valores en el centro educativo y así mejorar la convivencia entre personal docentes,
administrativo y estudiantes en dicho establecimiento.

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6. Objetivos
6.1 Objetivo general
 Generar una cultura de convivencia en armonía en cada comunidad educativa
integrada por estudiantes, profesores, directores, padres de familia, autoridades
locales y sociedad en general.

6.2. Objetivos específicos

 Elaborar una propuesta para mejorar la aplicación de valores morales, Éticos y


cívicos del Instituto Nacional Básica por Cooperativa Cuyotenango INBACOCU
J.V. municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.
 Dar a conocer la problemática para que más instituciones puedan unirse en
apoyo a la propuesta planteada por los estudiantes seminaristas 2016.
 Fortalecer las capacidades del recurso humano para la promoción y
construcción de un clima escolar y familiar basado en la convivencia pacífica y el
ejercicio de los valores ciudadanos, en el marco de derechos humanos.
7. Metas
 Capacitar a los estudiantes con el apoyo de la Asociación de Prevención Contra el
Delito de la Policía Nacional Civil PNC.
 Proporcionar 10 mantas vinílicas haciendo referencia a la descripción de cada uno de
los valores.
 Proyectar el trabajo de seminaristas con la comunidad educativa del Instituto Nacional
Básica por Cooperativa Cuyotenango INBACOCU J.V. municipio de Cuyotenango,
departamento de Suchitepéquez.

8. Metodología
La técnica utilizada establece el conjunto de medios legítimos utilizados para alcanzar
los objetivos de la indagación. Debido a la naturaleza de exploración se empleó
sucesivamente los métodos adecuados que permiten la construcción del análisis del

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proceso investigativo. Los principales métodos a utilizarlos en el desarrollo del proceso
de indagación son los siguientes:

1. Investigación documental
Se fundamenta en el análisis crítico de materiales escritos, gráficos, visuales y
sonoros, que posibiliten el ser escrito, explicado, comparado e interpretado.
2. Estudio de casos
Es una técnica de indagación cualitativa que implica una investigación metódica y
profunda de una realidad.

3. Investigación acción
Es el proceso que se caracteriza por transferir a la intervención de las condiciones
tomada como motivo de la encuesta para resaltar las insuficiencias, debilidades,
que se identifiquen en la descripción de su estado y funcionalidad.

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C. CAPÍTULO II
(FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA)

REFORMA EDUCATIVA

(MINEDUC, 2004) En los cuatro ejes de la reforma educativa está el eje de vida en
democracia y cultura de paz, que va relacionado con los ejes del currículo y uno de ellos es:
educación en valores. Por lo tanto, el Ministerio de Educación ha dado a conocer por medio
del ACUERDO MINISTRIAL 2653-2014 y fue publicado el 22 de diciembre de 2014,
considerando: Que, la constitución Política de la República de Guatemala establece que la
educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana y la Ley de
Educación Nacional efectúa que unos de los fines que es cultivar y fomentar las cualidades
físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población. Se acuerda en crear el
programa nacional de valores “Vivamos juntos en armonía”. El objetivo general de este
acuerdo es generar una cultura de convivencia en armonía en cada comunidad educativa
integrada por estudiantes, profesores, directores, padres de familia, autoridades locales y
comunidad en general. Objetivo específico: Promover el cultivo de valores, principios, hábitos,
conductas y actitudes intelectuales en los estudiantes bilingües y monolingües en todos los
niveles de los centros educativos públicos, privados, por cooperativa y municipales por medio
de diversas actividades en el ámbito escolar, familiar y comunitario. El Artículo 7. Ideario de
valores. Cada comunidad educativa definirá su ideario de valores que establece los principios,
valores, conductas y actitudes del centro educativo en función de la visión y misión para
ayudar a fortalecer el clima institucional. El Artículo 15. Comisión de Valores en cada uno de
los centros educativos está integrada por el director, profesores y representantes de padres
de familia y estudiantes.

1.1. Referentes de la Reforma Educativa

La Reforma Educativa surge a parte del proceso de Paz, especificaciones en el Acuerdo de


Identidad y Derecho de los Pueblos Indígenas. Se establecen los compromisos del Estado
para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultiva y lingüística.
En los cuatro ejes de la reforma educativa está el eje de vida en democracia y cultura de paz,

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que va relacionado con los ejes del currículo y uno de ellos es: educación en valores. Por lo
tanto, el Ministerio de Educación ha dado a conocer por medio del ACUERDO MINISTRIAL
2653-2014 y fue publicado el 22 de diciembre de 2014, considerando: Que, la constitución
Política de la República de Guatemala establece que la educación tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana y la Ley de Educación Nacional efectúa que unos de
los fines que es cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas de la población. Y se acuerda en crear el programa nacional de valores “Vivamos
juntos en armonía”. El objetivo general de este acuerdo es generar una cultura de convivencia
en armonía

1.2. RETOS DE LA REFORMA EDUCATIVA

Como toda empresa importante, la Reforma Educativa tiene un reto muy importante: un futuro
mejor, una sociedad para todos y todos los ciudadanos (as) de nuestro país. Si la Reforma
Educativa pretende una sociedad pluralista, incluyente solidaria, justa participativa,
intercultural, multicultural, multiétnica y multilingüe.

1.3. ¿QUÉ RELACIÓN TIENEN LOS VALORES CON LA REFORMA


EDUCATIVA?

"Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que,
integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son
cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la
diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología."

"Los ejes del currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa.
Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad
susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones:
a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva
social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus
ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias
del ambiente.

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1.4. RELACIÓN DE VALORES CON CURRÍCULUM NACIONAL BASE

El Currículum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal,
del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que
favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en
la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros
y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente
constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.

En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza
cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación
se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades
sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas
especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en
interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.

Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración,
en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe,
estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo
conducen, necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia Aprender,
entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un
significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o
proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco
explicativo a dicho conocimiento. Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades
y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar
actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias que integran el saber ser, el saber hacer
y estar consciente de por qué o para qué se hace, respetando siempre las diferencias
individuales.

En consecuencia, para responder al desafío de los tiempos, el currículum deberá:

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 Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen formas
científicas de pensar y de actuar.
 Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con el fin
de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma;
especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus
necesidades.
 Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la cual el
saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiación de la
realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a
nivel local, de país y del mundo.
 Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad de
que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en
la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de
los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura.

2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y


FORMACIÓN CIUDADANA EN GUATEMALA?
El término valor está relacionado con la propia existencia de la persona, ya que afecta su
conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos; por consiguiente, los
valores son el fundamento del orden y del equilibrio personal y social. Los valores pueden ser
realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano: en esta triple posibilidad, reside su
importancia pedagógica.
Los valores universales de verdad, justicia, libertad, responsabilidad, igualdad, fraternidad,
solidaridad, equidad, paz, bondad y honradez, completan la formación de la persona en la
comunidad educativa guatemalteca con los valores de la cosmovisión maya de la gratitud y
agradecimiento, el tomar consejo, el alcance de la plenitud y cumplimiento de los trabajos, el
sentido y estado de paz y responsabilidad, el valor del trabajo, el proteger todo porque tiene
vida, la veracidad a través de la palabra, el respeto a los mayores, la cooperación, la belleza y
limpieza en nuestra vida, el carácter sagrado de la naturaleza y el universo, la
complementariedad y, el cumplimiento de nuestra misión en la vida.

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Una dimensión más de la educación es la formación ética y moral, para lograr la vivencia
cotidiana de los valores universales y de cada Pueblo guatemalteco. La Ética es uno de los
fundamentos de la vida humana en relación a la conducta, valores y comportamiento: la
esencia de todos los valores se ejercita socialmente en el derecho de ser, sentir, conocer,
pensar, disentir, acordar, actuar y reconocer.
Un modelo de educación basado en valores básicos como: el respeto, la responsabilidad, la
solidaridad, la honestidad y la autodeterminación, permite desarrollar las dimensiones de los
educandos en los planos personal, intelectual, moral y social. La formación en valores
requiere de una educación donde el profesorado adquiera un compromiso social y ético, que
colabore con las alumnas y los alumnos para facilitarles el desarrollo y formación de
capacidades que intervienen en el juicio y acción moral, facilitando la formación de actitudes,
integración, aplicación y valoración crítica de las normas que rigen en una sociedad. Un
profesorado que cambie su rol tradicional de docente instructor y transmisor de
conocimientos, por el fomento y la construcción de valores y formación ciudadana en sus
alumnas y alumnos.

Para lo anterior se parte del principio que la ciudadanía es un acto de ser, es una actitud de
vida proactiva que busca mejorar las condiciones de vida propias y de la comunidad. Esta
postura significa más que votar y velar por sus derechos, asumir responsabilidades y deberes:
la ciudadanía conlleva la disposición de participar en la formulación de propuestas e
involucrarse activamente en la búsqueda de soluciones a problemas específicos de su
entorno social. En ese contexto el ciudadano es un hombre o mujer que contribuye con sus
acciones a fortalecer la democracia (entendida esta como un modo de vida basado en la
persona humana), se preocupa por sí mismo y por los demás, recurre a sus sueños y valores
para lograr sus objetivos y resolver conflictos positiva y pacíficamente, es dinámico y
propositivo, comprende, reconoce y respeta las diferencias personales hasta un límite definido
por los derechos de los otros y, se compromete libremente por mejorar la forma de vida de su
comunidad (Chaux; 2005).

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Un ciudadano competente, responsable y con un desempeño altamente eficiente; es capaz
de convivir adecuadamente con los demás de manera constructiva en una sociedad
democrática.

2.1. LOS VALORES Y LA FORMACIÓN CIUDADANA; VINCULADA AL


CURRÍCULUM POR MEDIO DE DISTINTAS OPCIONES.
El trabajo es un medio para impulsar la relación entre la escuela y su entorno, permitiendo
abrir más la escuela a la vida e impregnándola de la realidad social.
La educación en valores es un eje transversal y envolvente a la vez; y así está considerado
dentro del Currículum Nacional Base y las nuevas Orientaciones Curriculares de todos los
niveles de educación (pre-primario, primario, y medio); articulándose especialmente con el
Área de Formación Ciudadana.
Como toda competencia, las competencias ciudadanas se evidencian en la práctica
constante, en lo que las personas hacen: cada centro escolar decide cómo trabajarlas como
parte de su Proyecto Escolar: Una de las alternativas es hacerlo desde todas las áreas, es
decir, transversalmente. Otra alternativa es a través de los acontecimientos cotidianos, donde
la cultura de paz es fundamental para la construcción y vivencias democráticas de la
comunidad educativa.

2.2. EVALUACIÓN:
Las competencias ciudadanas pueden y deben ser evaluadas a través de la realidad que
viven los jóvenes, de esta forma, todas las situaciones de la vida escolar, son espacios reales
donde se practica valores y competencias para la convivencia y el ejercicio de la ciudadanía.
En síntesis, para el Ministerio de Educación, la educación en valores y formación ciudadana,
es el producto de un auténtico diálogo: busca promover y construir la democracia por medio
de la práctica de valores en el aula y en la cotidianidad.

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2.3. MARCO DE REFERENCIA:
MARCO LEGAL GUATEMALTECO:
 Constitución Política de la República de Guatemala (1985).
 Ley Nacional de Educación, Decreto Legislativo No. 12-91 (1991).
 Convenio No.169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes
(1989).
 Interculturalidad para Todos y Bilingüismo en las Zonas de Mayor Población Indígena,
Circular 020-99 (1999).
 Ley de Desarrollo Social, Decreto No. 42-2001 (2001).
 Sanciones por las diferentes formas de Discriminación, Decreto Legislativo 57-2002
(2002).
 Ley de Promoción Educativa contra la Discriminación, Decreto Legislativo 81-2002
(2002).
 Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia (2003).
 Política Pública y Plan de Acción Nacional a favor de la Niñez y Adolescencia 2004-
2015 (2004).
 Ley de Idiomas Nacionales, Decreto Gubernativo 19-2003 (2004).
 Política Nacional de la Juventud (2005),
 Ley Marco de los Acuerdos de Paz, Decreto No. 52-2005 (2005).
 Reglamento de la Ley Marco de los Acuerdos de Paz, Acuerdo Gubernativo No.21-
2006 (2006).
 Generalización de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural en el Sistema
Educativo Nacional, Acuerdo Gubernativo 22-2004 (2004).
2.4. POLÍTICAS EDUCATIVAS DE MEDIANO Y LARGO PLAZO (2004-
2015):
 Política de Universalización de la educación monolingüe, bilingüe e intercultural en los
niveles pre-primario, primario y el ciclo básico con calidad, equidad y pertinencia.
 Política de Fortalecimiento de un sistema nacional de educación que responda a
estándares nacionales e internacionales de calidad educativa.
 Política e Institucionalización de un programa permanente y regionalizado de formación
y perfeccionamiento docente.
 Política de Democratización y participación ciudadana en los procesos educativos.

2.7. EJES TRANSVERSALES DEL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN


(2004 - 2008)
 Vida en democracia y cultura de paz.
 Unidad en la diversidad.
 Valores morales y éticos.
 Desarrollo sostenible.
 Ciencia y tecnología.
2.8. DIAGNÓSTICO:
Dentro del contexto del mundo globalizado, es necesario que la escuela asuma las nuevas
dimensiones de la democracia y la ciudadanía en las sociedades contemporáneas,
redefiniendo el concepto de una Educación en Valores y Formación Ciudadana centrada no
solo en conocimientos sino en las competencias y la responsabilidad social y moral de la
persona.
En síntesis, existe la necesidad de que el sistema educativo guatemalteco asuma el desafío
de la Educación en Valores y Formación Ciudadana; por tanto, una de las tareas más
urgentes como Proyecto de Nación, es lograr en los próximos veinte años la formación de una
generación de niñas, niños y jóvenes conscientes, propositivos y proactivos, tal cual es la
Visión de la Ciudadana y el Ciudadano 2025 que aquí se presenta.

2.9. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN


CIUDADANA: (Schugurensky; 2002) “La enseñanza de estas habilidades ciudadanas, a
menudo incluidas en los programas formales de enseñanza, pueden fomentarse a través de
actividades de capacitación no formales que subrayen las habilidades sociales y políticas que
inciden en la vida cotidiana de las personas. Los estudios sobre educación de adultos y
formación cívica también ofrecen importantes experiencias sobre la enseñanza de los valores
y prácticas democráticas, como la tolerancia y el fomento de la paz. Ello sugiere también que
los sectores de la educación formal y no formal tienen que actuar en mayor contacto para
estimular y desarrollar actitudes personales necesarias para una participación ciudadana de
calidad”.

2.11. EL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA EN EL ACTUAL


CURRÍCULUM NACIONAL BASE:

Derivado de la necesidad del país de generar espacios para la convivencia armoniosa,


incluyente, tolerante y respetuosa de las características individuales, étnicas y culturales, el
Currículum Nacional Base fue sujeto de un proceso de simplificación, sistematización y
mediación pedagógica en 2004 y entró en vigencia en el sistema escolar guatemalteco a partir
de 2005. Entre los fines del Currículum Nacional Base están:

 El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los valores


espirituales y morales de la sociedad.
 La formación integral para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz,
el respeto y defensa de la Democracia, el Estado de Derecho y, los Derechos
Humanos.
 La internalización y práctica de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad,
honestidad, autodeterminación y el desarrollo de actitudes positivas y comportamientos
éticos para la interacción responsable con el medio natural, social y cultural.

El Área de Formación Ciudadana plantea los objetivos siguientes:

 Conocer, rescatar, respetar, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas
y estéticas de los Pueblos Guatemaltecos.
 Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a
las personas y a los Pueblos con sus características individuales, sociales y culturales,
así como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.
 Formar una actitud crítica, creativa, propositiva con sensibilidad social, para que cada
persona consciente de su realidad participe en forma activa, representativa y
responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones.

Los componentes fundamentales del Área de Formación Ciudadana son: a) ejercicio de la


ciudadanía; b) proyecto de Nación y; c) construcción de nuevo conocimiento. Por otro lado,
existe una interrelación expresa entre los Ejes del Currículum Nacional Base (equidad de
género, etnia y social; educación en valores; vida familiar y; vida ciudadana) y el Eje de la
Reforma Educativa de Vida en Democracia y Cultura de Paz. El diagnóstico presentado, pone
de manifiesto algunas necesidades detectadas, tales como:

 La importancia de que la familia reasuma su papel protagónico y responsable en la


educación de hijas e hijos.
 La trascendencia de los medios de comunicación social, como referentes positivos en
el actuar cotidiano de niñas, niños y jóvenes.
 El papel relevante del docente en la educación formal y no formal, como facilitadores
de la comunicación entre niñas, niños y jóvenes, creando un clima de respeto y
tolerancia en el aula, para que la interrelación sea eficiente, eficaz y positiva y, la
educación, agradable y significativa. Además, es un facilitador de la comunicación con
las familias y la comunidad.
 La educación en valores y formación ciudadana es una instancia de reflexión,
realización y crecimiento personal, que: a) Facilita la incorporación de niñas, niños y
jóvenes inicialmente, a un sistema educativo que les permita desarrollarse
integralmente y, posteriormente, a una sociedad donde puedan realizarse como
personas, únicas y responsables de su propia vida. b) Orienta a los docentes en el
manejo de conceptos, técnicos y estrategias para preparar a los jóvenes en la
construcción de una sociedad mejor.

3.1 OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA

3.1.1 OBJETIVO GENERAL

Promover la educación en valores y formación ciudadana en los ámbitos interinstitucional,


local, municipal, departamental, regional y nacional, para el logro de una mejor calidad de vida
de las ciudadanas y los ciudadanos guatemaltecos, como hacedores y constructores de una
sociedad democrática, pacífica e intercultural.

3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Implementar el Proyecto Construyendo Ciudadanía, como parte fundamental de la Estrategia


para el Mejoramiento de la Calidad Educativa APRENDO para: a) fortalecer el Área de
Formación Ciudadana del Currículum Nacional Base y las Nuevas Orientaciones Curriculares;
b) impulsar la práctica de valores en el aula y en la cotidianidad y; c) hacer viable el Proyecto
Escolar de cada uno de los centros de enseñanza.

Lograr que niñas, niños y jóvenes practiquen los valores de respeto, responsabilidad,
honestidad, solidaridad y autodeterminación en el aula y en la cotidianidad de su vida familiar
y comunitaria. Involucrar a las y los docentes como constructores y hacedores de la Reforma
Educativa en el aula, líderes de la calidad educativa y ejemplos de vida para la formación de
los nuevos ciudadanos.
3.1.3 PROYECTO CONSTRUYENDO CIUDADANÍA

El principal componente para hacer viable los objetivos de la estrategia es el Proyecto


Construyendo Ciudadanía que a continuación se describe: Paralelamente a las acciones que
se ejecutan para el desarrollo del área curricular y como parte de la Estrategia de Educación
en Valores y Formación Ciudadana 2004-2008, el Ministerio de Educación ha implementado
desde julio 2004, el Proyecto Construyendo Ciudadanía, el cual se fundamenta en los
Acuerdos de Paz, la Reforma Educativa y el Plan Nacional de Educación 2004-2007. Este
Proyecto está orientado a operacionalizar los objetivos de la Estrategia a través de la puesta
en práctica de los valores de la ciudadanía -ir de la práctica a la acción. Líneas estratégicas,
Acciones principales, Metas e Instrumentos) para formar personas con un alto sentido de
responsabilidad, que sean capaces de una evaluación crítica de su realidad y de su posición
como partícipes de un esquema democrático y democratizante; personas con profundo
respeto por sí mismos y los demás; personas: confiables, justas, solidarias, positivas,
proactivas y sensibles a las necesidades de las personas a su alrededor. Calidad Educativa
de los Lineamientos de Política Educativa 2005-2008). Por consiguiente, en seguimiento a la
política establecida en el Currículum Nacional Base, en el marco de la Estrategia para el
Mejoramiento de la Calidad Educativa APRENDO, el Proyecto Construyendo Ciudadanía
busca la práctica permanente de valores en el aula, para la convivencia democrática, la
cultura de paz y la construcción ciudadana, promoviendo principalmente los valores
siguientes:

 El respeto: a sí mismos y hacia las demás personas.


 La responsabilidad: que invita al compromiso de ser mejores, de trabajar con
entusiasmo y esfuerzo para alcanzar las metas propuestas y hacer realidad nuestros
sueños.
 La honestidad: que se expresa como la forma de ser y actuar de manera correcta y
justa en las acciones cotidianas.
 La solidaridad: que une, que hermana y motiva a poner las propias habilidades al
servicio de la comunidad.
 La autodeterminación: que implica autenticidad, actitud abierta al diálogo, toma de
decisiones positivas y reconocimiento de las demás personas en igualdad de dignidad.

3.1.4 RESULTADOS ESPERADOS:

Con el objeto de que a partir del 2008 niñas, niños y jóvenes practiquen la educación en
valores y formación ciudadana se programó en el 2004, acciones-concretas con los siguientes
resultados esperados:

a) Implementación del Área de Formación Ciudadana.

b) Organización y realización de seminarios-talleres.

c) Participación en foros nacionales e internacionales.

d) Sistematización de eventos sobre Educación en Valores y Formación Ciudadana.

e) Validación de material didáctico.

f) Producción de “Manuales para Construir: Construyendo Ciudadanía”, dirigidos a docentes


de todos los niveles de educación, juntas escolares, comités educativos, primaria acelerada,
núcleos familiares educativos para el desarrollo, centros municipales de capacitación y
formación humana y técnicos de educación extraescolar.

g) Desarrollo de la Educación en Valores y Formación Ciudadana 2004-2008, con el


acompañamiento técnico y/o financiero de los organismos cooperantes.

h) Realización y seguimiento de estudios técnicos sobre Educación en Valores y Formación


Ciudadana, coordinando con más de cuarenta y tres (43) diversas instituciones que ya
participan.
i) La institucionalización del Programa de Educación en Valores y Formación Ciudadana, bajo
el principio de continuidad en la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo (DICADE).

j) Implementación del área de formación humana en cuatrocientos treinta y dos (432) cetros
del Programa CEMUCAF.

k) Capacitación a setecientos ochenta y nueve (789) técnicos de educación extraescolar en la


Metodología del Programa Promotores Juveniles Comunitarios (PJC).

3.1.5 MECANISMOS DE COORDINACIÓN

La Estrategia de Educación en Valores y Formación Ciudadana 2004-2008, fundamentándose


en el eje curricular de Vida en Democracia y Cultura de Paz, ha de operación a realizarse en
el sistema educativo guatemalteco a través de acciones coordinadas conjuntamente con más
de cuarenta y tres (43) diversas instituciones y organismos nacionales e internacionales. Uno
de los resultados es la institucionalización del Proyecto Construyendo Ciudadanía como un
Programa Ordinario en la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo (DICADE) del Ministerio
de Educación y, que la práctica del mismo, sea una responsabilidad de las Direcciones
Departamentales de Educación (DDE), a fin de dar vigencia plena a los Acuerdos del
Ministerio de Educación No. 362-98 (de 1998) y, No.88-99 (de 1999). El resultado final de la
Estrategia de Educación en Valores y Formación Ciudadana 2004-2008 será entonces, la
institucionalización del Programa Construyendo Ciudadanía, bajo el principio de continuidad.

3.1.6 MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Los resultados de la evaluación deben ofrecer suficiente evidencia de que la iniciativa de la


Estrategia de Educación en Valores y Formación Ciudadana 2004-2008 está contribuyendo
significativamente al desarrollo de ciudadanos democráticos en los contextos en los que se ha
implementado. Existe una demanda real de que el fenómeno evaluativo de la educación
responda a los intereses de todas las personas y sectores que participan como actores en el
proceso educativo; de allí la importancia de la realización de los siguientes tipos de
evaluaciones:
a) Evaluación inicial del centro escolar: con la finalidad de analizar hasta qué punto un centro
escolar cumple con el mínimo de condiciones para implementar la educación en valores y
formación ciudadana. Entre las pautas para que el equipo de profesores pueda realizar este
diagnóstico inicial, están las siguientes variables: la descripción del centro y su contexto, la
organización y la agrupación de los alumnos, el material didáctico que se utiliza, la
organización del espacio y el tiempo y la metodología docente.

b) Evaluación del clima “moral” escolar: la misma debe realizarse de acuerdo, cuando los
miembros de la comunidad educativa así lo decidan. Esta evaluación, junto a la que realice el
profesorado del alumno, constituye una gran parte la evaluación en este ámbito: los consejos
de cursos, asambleas de cursos o, gobiernos escolares, presentan un espacio adecuado para
que profesores, juntas escolares y estudiantes puedan dilucidar en conjunto cómo se
manifiesta la atmósfera moral del aula, con el objeto de evidenciar en resultados concretos
cómo se llevan de la práctica a la acción los cinco valores eje: respeto, responsabilidad,
solidaridad, honestidad y autodeterminación.

c) Evaluación de las dimensiones de la personalidad moral y ciudadana: con este tipo de


evaluación se facilitará la colaboración de la familia y la escuela, porque permite un análisis
conjunto de aquellos puntos especialmente críticos y difíciles de alcanzar en el ámbito de los
valores y de la convivencia democrática. Se propone de esta manera, un modelo de
evaluación formativa, que ofrece una serie de indicadores de los niveles progresivos de
aprendizaje y desarrollo que la alumna y el alumno presentan. Los objetivos de este tipo de
evaluación se concretan en: 1) conocer el nivel alcanzado por los estudiantes en un momento
determinado de su proceso de aprendizaje, desarrollando cuestionarios clasificados por franja
de edad; 2) determinar los indicadores del desarrollo de los sucesivos niveles de aprendizaje
que permitan el diagnóstico de sus insuficiencias y el establecimiento de programas
correctivos y; 3) seleccionar la información para poder comunicarla a las familias y juntas
escolares.

d) Evaluación de los libros de texto escolares relacionados con el tema: de manera de


proporcionar información de utilidad sobre las acciones que se deban emprender para que
estos recursos educativos contribuyan a la formación equilibrada de seres humanos libres,
respetuosos, responsables, solidarios, honestos y con autodeterminación, en ámbito de
democracia y diversidad cultural.

f) Evaluación de la medición de cambios de los estudiantes en el aula en relación a la práctica


de valores y formación ciudadana: como una forma de monitorear y mejorar la mediación
pedagógica en estos aspectos, en base a la necesidad de diseñar y ejecutar un proceso de
evaluación que proporcione información acerca de los cambios reales que en éstas temáticas
van generando las estrategias y acciones de intervención en el aula, la escuela y la
comunidad. Los tres componentes considerados en la medición son: 1) participación y
responsabilidad democrática; 2) convivencia intercultural y de paz y; 3) proactividad y
emprendimiento. De esta manera, en base al índice de ciudadanía que se elabore y, con los
resultados que se obtengan, podrá ser medido nuestro éxito al respecto.

g) Evaluación de los módulos de formación para promotores juveniles comunitarios


(autoestima y liderazgo): como una forma de facilitar procesos pertinentes a la población
educativa de os programas extraescolares y orientar la práctica de ciudadanía democrática
responsable, en las familias y comunidades de incidencia. Además de proyectarse como una
herramienta efectiva para la prevención de la violencia juvenil y la organización alternativa de
la juventud.

2. ¿QUÉ SON LOS VALORES

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar
y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son
fuente de satisfacción y plenitud.

Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones,
con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos
injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.

Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que
representan, y no por lo que se opine de ellos.

Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de


actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con
nuestras creencias, sentimientos y valores.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es
el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de
acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo
los vive.

Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás
personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia
armoniosa.

Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una manera y
no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor. Decidimos creer en
eso y estimarlo de manera especial.

Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita asumimos


aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de la organización esperan
de nosotros.

En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben tener sus
integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón de ser); del propósito
para el cual fue creada (sus objetivos); y de su proyección en el futuro (su visión). Para ello,
deberían inspirar las actitudes y acciones necesarias para lograr sus objetivos.

Es decir, los valores organizacionales se deben reflejar especialmente en los detalles de lo


que hace diariamente la mayoría de los integrantes de la organización, más que en sus
enunciados generales.

Si esto no ocurre, la organización debe revisar la manera de trabajar sus valores.

4.1. LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

Siempre han existido asuntos más importantes que otros para los seres humanos. Por ello,
valoramos personas, ideas, actividades u objetos, según el significado que tienen para
nuestra vida.

Sin embargo, el criterio con el que otorgamos valor a esos elementos varía en el tiempo, a lo
largo de la historia, y depende de lo que cada persona asume como sus valores.

En las organizaciones, los valores permiten que sus integrantes interactúen de manera
armónica. Influyen en su formación y desarrollo como personas, y facilitan alcanzar objetivos
que no serían posibles de manera individual.

Para el bienestar de una comunidad es necesario que existan normas compartidas que
orienten el comportamiento de sus integrantes. De lo contrario, la comunidad no logra
funcionar de manera satisfactoria para la mayoría.

Cuando sentimos que, en la familia, la escuela, el trabajo, y en la sociedad en general, hay


fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a la falta de valores compartidos, lo que se
refleja en falta de coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
4.2. ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS VALORES?
Los valores son una guía para nuestro comportamiento diario. Son parte de nuestra identidad
como personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el trabajo, o en cualquier otro
ámbito de nuestras vidas.

Nos indican el camino para conducirnos de una manera y no de otra, frente a deseos o
impulsos, bien sea que estemos solos o con otros.

Nos sirven de brújula en todo momento para tener una actuación consistente en cualquier
situación.

Por ejemplo, en un transporte público algunas personas ceden su puesto a una mujer
embarazada y otras no. Los primeros creen en el valor de la cortesía y el de la consideración
con otras personas, sean o no conocidas.

Entre los que no ceden el puesto es común encontrar niños (que aún no tienen este tipo de
valor), o personas ancianas que valoran más (sin que les falte razón) su necesidad de estar
sentados, o personas que simplemente valoran más su propia comodidad.

Así, los valores nos sirven de base y razón fundamental para lo que hacemos o dejamos de
hacer, y son una causa para sentirnos bien con nuestras propias decisiones.

Cuando actuamos guiados por valores no lo hacemos por lo que dirán o nos darán los demás.
Actuamos por convicción, sin importar si otras personas nos están viendo.

La diferencia con otros comportamientos es que cuando creemos verdaderamente en una


conducta que para nosotros representa un fundamento de vida, actuamos según esa
creencia, sin que nos importe lo que digan los demás.

Cuando practicamos la honestidad como principio, no nos apropiamos de cosas ajenas


porque creemos en el respeto por la propiedad de otros y no porque nos estén vigilando.
Los valores nos ayudan a proceder según lo que consideramos que está bien o mal para
nosotros mismos. En otras palabras, cuando actuamos guiados por valores lo hacemos sin
esperar nada a cambio que no sea nuestra propia satisfacción y realización como personas.

4.3. ¿CUÁNDO SON ÚTILES LOS VALORES EN LAS ORGANIZACIONES?

Los valores cumplen un papel importante en la eficiencia y la efectividad de las


organizaciones:

 Cuando tienen el mismo significado para todos los miembros de la organización (o al


menos para la mayoría).
 Cuando son compartidos, es decir, que tienen una importancia similar para todos.
Cuando son puestos en práctica, especialmente por los líderes, en todos los niveles.
Cuando son recordados cotidianamente.

Los valores en las organizaciones sirven para que sus integrantes:

 Se relacionen y funcionen mejor, tengan más coordinación, sean más previsivos en su


planificación, y logren con eficiencia sus objetivos.
 Tengan más y mejor conciencia práctica de su dirección y sus propósitos, en el corto,
mediano y largo plazo.
 Sean colectivamente más creativos y efectivos en la solución de sus retos y
necesidades tácticas o estratégicas, específicas y generales. Como consecuencia, los
miembros de una organización en la que se comparten valores:
 Se sienten más realizados como personas, más plenos, y valoran más sus propios
comportamientos.
 Se sienten muy satisfechos de ser parte de esa comunidad. Se sienten más
identificados y comprometidos con la razón de ser de esa organización.
 Rinden más en sus acciones, sus responsabilidades específicas y cumplen mejor sus
compromisos profesionales.
 Hacen más aportes individuales y son más creativos, porque a través de sus actos se
sienten más realizados como personas y más satisfechos de sí mismos.

Por otro lado, los valores organizacionales son los pilares de la cultura de una organización, lo
que a su vez facilita y garantiza la integración y el crecimiento de las personas que la
conforman.

Pero la coherencia de esa cultura, es decir, el grado de consistencia entre lo que dicen y
hacen sus integrantes, es lo que determina el nivel de armonía y la calidad del desempeño de
esa organización (o comunidad).

3. TIPOS DE VALORES

Podemos hablar de valores universales, porque desde que el ser humano vive en comunidad
ha necesitado establecer principios que orienten su comportamiento en su relación con los
demás.

En este sentido, se consideran valores universales, la honestidad, la responsabilidad, la


verdad, la solidaridad, la cooperación, la tolerancia, el respeto y la paz, entre otros.

Sin embargo, puede resultar útil para facilitar su comprensión, clasificar los valores de
acuerdo con los siguientes criterios:

5.1. VALORES PERSONALES:

Son aquellos que consideramos principios indispensables sobre los cuales construimos
nuestra vida y nos guían para relacionarnos con otras personas. Por lo general son una
mezcla de valores familiares y valor socio-culturales, junto a los que agregamos como
individuos según nuestras vivencias.

5.2. VALORES FAMILIARES:


Se refieren a lo que en familia se valora y establece como bien o mal. Se derivan de las
creencias fundamentales de los padres, con las cuales educan a sus hijos. Son principios y
orientaciones básicas de nuestro comportamiento inicial en sociedad. Se transmiten a través
de todos los comportamientos con los que actuamos en familia, desde los más sencillos hasta
los más “solemnes”.

5.3. VALORES SOCIO-CULTURALES:

Son los que imperan en la sociedad en la que vivimos. Han cambiado a lo largo de la historia
y pueden coincidir o no con los valores familiares o los personales. Se trata de una mezcla
compleja de distintos tipos de valoraciones, que en muchos casos parecen contrapuestas o
plantean dilemas.

Por ejemplo, si socialmente no se fomenta el valor del trabajo como medio de realización
personal, indirectamente la sociedad termina fomentando “anti-valores” como la
deshonestidad, la irresponsabilidad o el delito.

Otro ejemplo de los dilemas que pueden plantear los valores socio-culturales ocurre cuando
se promueve que “el fin justifica los medios”. Con este pretexto, los terroristas y los
gobernantes arbitrarios justifican la violencia, la intolerancia y la mentira, alegando que su
objetivo final es la paz.

3.4. LOS VALORES MORALES

Son todas las cosas que proveen a las personas a defender y crecer en su dignidad. Los
valores morales son desarrollados y perfeccionados por cada persona a través de su
experiencia.

Por lo general los valores morales perfeccionan al hombre, en cuanto a las acciones buenas
que realice, como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser bondadoso, entre otras.

Aun así, escoger los valores morales es una decisión netamente de la persona y no está
obligado a ejecutarlo, es decir, cada persona es dueña de sus elecciones, y está en su juicio
decidir si opta por ellos o no, sin embargo, elegir y tomar acción sobre estos, tendrá un efecto
de calidad extra en cada persona.

5.6 VALORES ÉTICOS

Según (Echeverría, 2003) pueden ser muchos, muy variados y con diferentes percepciones,
sin embargo, el ser humano cuenta con cuatro valores éticos fundamentales, que podría
decirse, son el cimiento de la educación de las personas entre ellas mismas; estos valores los
tenemos muy arraigados dentro de nuestra conciencia y actuar. Cuando se habla de algo
fundamental se habla de algo sin lo cual no se podría seguir, así de importantes son estos
valores.

Estos cuatro valores y su aplicación son fundamentales para la sana convivencia del ser
humano en sociedad.

5.7 ¿QUE ES ÉTICA?

La ética es una guía que muestra el correcto comportamiento del ser humano en
determinadas ocasiones, este comportamiento es regido por las costumbres y leyes de la
sociedad donde se habita, y siempre se busca el no dañar o lastimar a otra persona.

5.8 ¿QUÉ SON LOS VALORES CIVICOS?

Los valores por lo general van acompañados de una excelente actitud positiva. Los valores
cívicos son aquellos valores que son considerados buenos para una sociedad. Son principios
que ante la sociedad son importantes, los cuales por general todo ciudadano debe tener,
cuidar y practicar.
CONSULTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y E-GRÁFICAS

1) Ceballos S, J. (abril de 2011). LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES DE LA FAMILIA .


(J. Ceballos S, Entrevistador).

2) Echeverria, J. (2000). EDUCAR EN VALORES EN ENTORNOS VIRTUALES DE


APRENDIZAJE: REALIDADES Y MITOS .

3) Fuentes J, E. (s.f.). Educando en Valores: “Valores en Movimiento”.

4) Mendoza Rián, E. R. (2014). Importancia de la práctica de valores en


losNestablecimientos educativos para crear una cultura de paz. Guatemala.

5) MINEDUC. (2 de octubre de 2004). Estrategias de educación en valores y formación


ciudadana 2004-2008. Recuperado el 10 de agosto de 2016, de mineducvalores:
www.mineducvalores.com

6) Morales Reina, A. (2010). Los valores humanos en la escuela. Gibralfaro.

7) Ortero Martínes, N. (2009). ¿Cómo educar en valores en nuestra sociedad actual.


Contribuyendo a las Ciencias Sociales, 2.

8) Schoor, V. (2005). Las Bases de la Ética Cristiana. Estados Unidos: Ezella Edwards,
Niños del Mundo.
9) Urquizú Marroquín, V. M. (2002). La escuela y el fortalecimiento de los valores morales
en el adolescente Guatemalteco. Guatemala.

10) White, E. G. (2007). Cómo educarlos en valores. España: Gema Editores.

D. CAPÍTULO III

(RESULTADOS Y ANÁLISIS)

Tabulación de datos de los Estudiantes


En la siguiente tabla se encuentran tabulados los datos obtenidos de los instrumentos
aplicados en la investigación.

No. De pregunta Criterios Total

Si No

1. ¿Conoce usted qué son los valores morales, éticos 180 15 195
y cívicos?

2. ¿Cree usted que puede fortalecer los valores 175 20 195


morales, éticos y cívicos a través de la recreación y
deporte?

3. ¿Considera que la responsabilidad es importante 194 1 195


para el cumplimiento de tareas?

4. ¿Se considera un joven responsable ante las tareas 168 27 195


que se le asignan?

5. ¿Enseñar valores es responsabilidad solamente de 51 144 195


los padres de familia?
6. ¿Usted es respetuoso con las personas que están a 184 11 195
su alrededor?

7. ¿Alguna vez ha presenciado peleas entre 79 116 195


estudiantes de este establecimiento?

8. ¿Los valores ayudan a la sociedad a convivir en 186 9 195


armonía?

9. ¿Cree que los conflictos entre estudiantes deben 181 14 195


ser resueltos en presencia de director, comisión de
disciplina y padres de familia?

10. ¿Le gustaría recibir una capacitación acerca de 180 15 195


valores para ponerlos en práctica?

Tabulación de datos de los Docentes


En la siguiente tabla se encuentran tabulados los datos obtenidos de los instrumentos
aplicados en la investigación.

No. De pregunta Criterios Total


Si No

1. ¿Utiliza los valores como orientación para el bienestar 11 0 11


de los alumnos?

2. ¿Utiliza un plan de valores como herramienta para 11 0 11


enseñanza-aprendizaje en el aula?

3. ¿Domina los valores en el proceso de contenidos 11 0 11


procedimentales, declarativos y actitudinales del grado
que imparte?

4. ¿Cree que es fundamental el rescate de valores en las 11 0 11


aulas para el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje?

5. ¿Alcanza las competencias y aprendizaje significativos 11 0 11


en el alumno?
6. ¿Considera necesario que los padres de familia 11 0 11
participen en la formación de valores de los
estudiantes?

7. ¿Tiene al alcance los recursos didácticos para el 5 6 11


desarrollo de las actividades del proceso de
enseñanza-aprendizaje?

8. ¿Ha recibido capacitaciones por parte del MINEDUC 6 5 11


para el uso eficaz de los valores?

9. ¿Cree que las capacitaciones o talleres contribuyen en 11 0 11


la labor docente para brindar una educación de
calidad?

10. ¿El Ministerio de Educación le ha proporcionado 3 8 11


material didáctico en físico para enseñar valores?

Análisis de datos de los Estudiantes


En la siguiente tabla se encuentran la representación gráfica de los resultados de los
instrumentos empleados en la investigación.

1. ¿Conoce usted qué son los valores morales, éticos y cívicos?

8%

SI
NO
92%

 El 92 % de los estudiantes conoce los valores morales, éticos y cívicos.



2. ¿Cree usted que puede fortalecer los valores morales, éticos y cívicos a través
de la recreación y deporte?

10%

SI
NO
 El 90 % de los estudiantes cree que los valores se pueden fortalecer a través de la
recreación y el deporte.

3. ¿Considera que la responsabilidad es importante para el cumplimiento de


tareas?

1%

SI
NO
99%

 El 99 % de los estudiantes considera que la responsabilidad es importante para el


cumplimiento de las tareas.

4. ¿Se considera un joven responsable ante las tareas que se le asignan?

14%

SI
NO
86%
 El 86 % de los estudiantes son responsables ante las tareas que le asignan.

5. ¿Enseñar valores es responsabilidad solamente de los padres de familia?

26%

SI
74%
NO

 El 74 % de los estudiantes considera que no solo los padres de familia son


responsables de enseñar valores.

6. ¿Usted es respetuoso con las personas que están a su alrededor?

6%

SI
NO
94%
 El 94 % de los estudiantes son respetuosos con las personas que están a su alrededor.

7. ¿Alguna vez ha presenciado peleas entre estudiantes de este establecimiento?

41%

59% SI
NO

 El 41 % de los estudiantes ha presenciado peleas entre los estudiantes del


establecimiento.

8. ¿Los valores ayudan a la sociedad a convivir en armonía?

5%

SI
NO
95%
 El 95 % de los estudiantes creen que los valores ayudan a convivir en armonía.

9. ¿Cree que los conflictos entre estudiantes deben ser resueltos en presencia de
director, comisión de disciplina y padres de familia?

7%

SI
NO
93%

 El 93 % de los estudiantes cree que los conflictos entre estudiantes deben ser
resueltos en presencia de director, comisión de disciplina y padres de familia.

10. ¿Le gustaría recibir una capacitación acerca de valores para ponerlos en
práctica?

8%

SI
NO
 El 92 % de los estudiantes le gustaría recibir una capacitación acerca de valores.

Análisis de datos de los docentes


En la siguiente tabla se encuentran la representación gráfica de los resultados de los
instrumentos empleados en la investigación.

1. ¿Utiliza los valores como orientación para el bienestar de los alumnos?

0%

SI
NO
100%

 El 100 % de los docentes utiliza los valores para orientar a los estudiantes.

2. ¿Utiliza un plan de valores como herramienta para enseñanza-aprendizaje en el


aula?

0%

SI
NO
 El 100 % de los docentes utiliza un plan de valores como herramienta para la
enseñanza-aprendizaje en el aula.

3. ¿Domina los valores en el proceso de contenidos procedimentales, declarativos y


actitudinales del grado que imparte?

0%

SI
NO
100%

 El 100 % de los docentes domina los valores en el proceso de contenidos


procedimentales, declarativos y actitudinales en el grado que imparte.

4. ¿Cree que es fundamental el rescate de valores en las aulas para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje?

0%

SI
NO
100%
 El 100 % de los docentes cree que es fundamental el rescate de valores en el aula.

5. ¿Alcanza las competencias y aprendizaje significativos en el alumno?

0%

SI
NO
100%

 El 100 % de docentes alcanza las competencias y aprendizaje significativos en el


alumno

6. ¿Considera necesario que los padres de familia participen en la formación de


valores de los estudiantes?
0%

SI
NO
100%

 El 100 % de los docentes considera necesario que los padres de familia participen en
la formación de valores de los estudiantes.

7. ¿Tiene al alcance los recursos didácticos para el desarrollo de las actividades del
proceso de enseñanza-aprendizaje?

45%

55%
SI
NO

 El 45 % de los docentes tiene al alcance los recursos didácticos para el desarrollo de


las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

8. ¿Ha recibido capacitaciones por parte del MINEDUC para el uso eficaz de los
valores?

45%

55%
SI
NO
 El 55 % de los docentes ha recibido capacitaciones por parte del MINEDUC para el uso
eficaz de los valores.

9. ¿Cree que las capacitaciones o talleres contribuyen en la labor docente para brindar
una educación de calidad?

0%

SI
NO
100%

 El 100 % de los docentes cree que las capacitaciones o talleres contribuyen en la labor
docente para brindar una educación de calidad.

10. ¿El Ministerio de Educación le ha proporcionado material didáctico en físico para


enseñar valores?

27%

SI
73% NO
 El 27 % de los docentes el Ministerio de Educación le ha proporcionado material
didáctico en físico para enseñar valores.

CONCLUSIONES

1. Con los resultados obtenidos se puede concluir que existen carencias en la aplicación de
valores morales, éticos y cívicos en el INBACOCU J.V de Cuyotenango, Suchitepéquez
debido a que los docentes no cuentan con los recursos necesarios para desempeñar de
una manera eficaz el proceso educativo y brindar una educación de calidad y convivir en
armonía.

2. La Reforma Educativa sin duda es un proceso por medio del cual dio un nuevo enfoque a
la educación de Guatemala con la finalidad de darle al proceso educativo herramientas
que puedan facilitar la enseñanza-aprendizaje en valores ya que uno de sus ejes está
relacionado a la enseñanza de valores.

3. Entre las carencias que se pueden observar actualmente en el Centro educativo es que
hay poco conocimiento por parte de los docentes en la aplicación de valores morales,
éticos y cívicos debido a la falta de capacitación a docente sobre el uso de la misma y los
pocos recursos didácticos que posee el establecimiento. Los estudiantes creen
conveniente que el establecimiento se pueda involucrar con otras instituciones para que
los capaciten en valores.

4. Los Valores humanos son un conjunto de normas de convivencia para estar en armonía y

paz, y que ello impacte en nuestra sociedad y se promueva la práctica.

5. Los valores determinan las normas morales, establecen un modelo de conducta aceptable

para la sociedad y garantiza una forma de vida exitosa.

RECOMENDACIONES

1. Destinadas al INBACOCU J.V. Cuyotenango, Suchitepéquez, y dependencias y


entidades del país a quienes interese la aplicación. Para minimizar este problema es
importante que los docentes se interesen por emplear adecuadamente los recursos
necesarios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Realizar capacitaciones constantes sobre la aplicación de valores morales éticos y


cívicos en el nivel medio como una herramienta para facilitar la enseñanza en los
alumnos.

3. Que el Ministerio de Educación se comprometa con proveer de recursos didácticos


necesarios a los establecimientos educativos para facilitar la educación en valores y de
esta forma alcanzar las competencias del nuevo Currículum Nacional Base (CNB) y
cumplir con las políticas de la Reforma Educativa.
4. Se debe practicar siempre los valores humanos ya que son una herramienta que abre

puertas en el camino y permite a cada ser humano formar su círculo social.

5. Todos los ser humanos deben tomar conciencia sobre las conductas morales ya que

ellas determinan y hablan de la sociedad porque juega un papel importante ya que se

enfoca en la aceptación del ser humano.

REFERENCIAS DE CONSULTAS BIBLIOGRÁFICA Y E-GRAFÍA

1. Angulo Camacho, M. (2006). La formación de valores.

2. Antonio Morales Reina (Málaga, 1971). Diplomado en Maestro en Educación Primaria y


licenciado en Psicología por la Universidad de Málaga. Ha concluido satisfactoriamente
el curso de suficiencia investigadora con el tema “Estrés y Afrontamiento”. Actualmente
imparte clases en el colegio San Estanislao de Kostka, de Málaga.

3. CORTINA, ADELA (2000). “El mundo de los valores: Ética mínima y educación”.
Bogotá: El búho

4. De La Crúz Nogales, F. M. (2009). La necesidad de la educación en los valores. C/


Recogidas.

5. GARCÍA MORENTE, M. (1992). Lecciones preliminares de filosofía. Editores Mexicanos


Unidos.

6. HOYOS G; MARTÍNEZ M; PALOS J. (2001). Educación en Valores. Organización de


Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

7. Lara,L.A.(2002).
http://www.anuvprogramas.org/resources/VALORES%20UNIVERSALES.pdf.
Recuperado el 2 de agosto de 2016, de
http://www.anuvprogramas.org/resources/VALORES%20UNIVERSALES.pdf: http://

8. Leiva Olivencia, J. J. (2004). La educacion en valores. Comunicación.

9. Mendoza Rián, E. R. (2014). Importancia de la práctica de valores en


losNestablecimientos educativos para crear una cultura de paz. Guatemala.

10. MINEDUC. (2 de octubre de 2004). Estrategias de educación en valores y formación


ciudadana 2004-2008. Recuperado el 10 de agosto de 2016, de mineducvalores:
www.mineducvalores.com

11. Morales Reina, A. (2010). Los valores humanos en la escuela. Gibralfaro.

12. Negrete Lares, L. A. (2002). Valores universales. Nemi.

13. Otero Martínez, N.: ¿Cómo educar en valores en nuestra sociedad actual?, en
Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009.

14. Schoor, V. (2005). Las Bases de la Ética Cristiana. Estados Unidos: Ezella Edwards,
Niños del Mundo.

15. TAUBER, RICARDO; MARIANA BRIAN; Y RICARDO ETCHEGARAY (2000). El


problema ético. Filosofía y formación ética y ciudadana. a-Z editora. pp. 139-143.

16. TRIANES, Mª V., FERNÁNDEZ-FIGARES, C. (2001): Aprender a ser personas y a


convivir.

17. Urquizú Marroquín, V. M. (2002). La escuela y el fortalecimiento de los valores morales


en el adolescente Guatemalteco. Guatemala.

18. Valdomir, Z. (2009). Crisis de los valores morales y éticos en la sociedad actual.
Comisión del recuerdo y la amistad.
19. Velarde, C. I. (2009). Juventud y valores en Guatemala. Análisis Político, 14.

20. White, E. G. (2007). Cómo educarlos en valores. España: Gema Editores.

21. Zambrano De Guerrero, A. (2007). ¿Para qué educar en valores. Educación en valores,
100.

GLOSARIO
1. Autodeterminación: Concepto de libre determinación tiene una gran fuerza y un
carácter especialmente polémico. El Comité de Derechos Humanos ha puesto de
manifiesto su naturaleza fundamental al señalar que es requisito necesario para la
plena efectividad de los derechos humanos individuales.

2. Coadyuvar: Contribuir o ayudar en la realización de algo o en el logro de alguna cosa.

3. Conducta: Manera de comportarse una persona en una situación determinada o en


general. "conducta antisocial; patrones de conducta social; tuvo una conducta ejemplar;
aquella conducta huidiza me hizo sospechar que escondía algo"

4. Currículo: El término currículo (del latín: sing. curriculum; pl. curricula) refiere el
proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio antropológicas,
epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la
educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la
cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de acción
adecuado para la consecución de estos objetivos.

5. Democracia: Es una forma de organización social que atribuye la titularidad


del poder al conjunto de la ciudadanía.
6. Democratizante: La democratización es un proceso de desarrollo de las instituciones
sociales liberales que conducen al fortalecimiento de la sociedad civil, resguardo de los
derechos humanos básicos y la disminución de las desiguales socio-económicas.

7. Dilema: En el lenguaje cotidiano, se entienda al dilema como un problema que puede


resolverse a través de dos soluciones pero que ninguna de las dos resulta
completamente aceptable o, por el contrario, que las dos son igualmente aceptables.
En otras palabras, al elegir una de las opciones, la persona no queda del todo
conforme. Lo que hace un dilema es poner a un individuo en una situación de duda,
debatiéndose entre dos alternativas.
8. Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y
afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la
sociedad a la que pertenecen. "la escuela se ocupa también de la educación en
valores; cursos de educación para adultos; la educación tendrá por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de
convivencia"

9. Ética: La ética es la rama de la filosofía que estudia los comportamientos en cuanto


pueden ser considerados como buenos o malos.1 Tiene como centro de atención las
acciones humanas y aquellos aspectos de las mismas que se relacionan con el bien, la
virtud, el deber, la felicidad y la vida realizada. El estudio de la ética se remonta a los
orígenes mismos de la filosofía en la Antigua Grecia, y su desarrollo histórico ha sido
amplio y variado.

10. Fraternidad: Es el afecto y el vínculo entre hermanos o entre quienes se tratan como
tales.

11. Hermenéutico: El término hermenéutico proviene del griego que significa declarar,
anunciar, esclarecer y, por último, traducir. Significa que alguna cosa es vuelta
comprensible o llevada a la comprensión. Así la hermenéutica será la encargada de
proveer métodos para la correcta interpretación, así como estudiar cualquier
interpretación humana.

12. Heurístico: La heurística es vista como el arte de inventar por parte de los seres
humanos, con la intención de procurar estrategias, métodos, criterios, que permitan
resolver problemas a través de la creatividad, pensamiento divergente o lateral.
También, se afirma que la heurística se basa en la experiencia propia del individuo, y
en el de los demás para encontrar la solución más viable al problema.
13. Ideario: Conjunto de ideas y opiniones que un autor, movimiento intelectual, etc. tiene
sobre un tema o sobre el mundo en general.

14. Incluyente: Garantiza que todos los Miembros puedan contribuir a un proceso, aunque
en las reuniones sólo participen algunos de ellos.

15. Moral: En ese enfoque lo que forma parte del comportamiento moral está sujeto a
ciertas convenciones sociales y no forman un conjunto universalmente compartidos.
Por otra parte, la mayor parte de las sociedades humanas parecen compartir un núcleo
de consensos sobre la inaceptabilidad de ciertas conductas, ampliamente rechazadas
(entre ellas la mentira ventajosa, el causar grandes daños a personas inocentes o
desvalidas, etc.)

16. Pluralidad: Cuando hay más de una cosa o persona, existe una pluralidad. Por lo
tanto, es un concepto cuantitativo. Se aplica normalmente en aquellas circunstancias
en las que coexisten varias cosas, ideas o personas.

17. Preferir: Considerar a una persona o cosa mejor, más adecuada o más conveniente
que otra u otras.

18. Primordial: Primordial es un término cuyo origen etimológico se encuentra en el


latín primordialis. Se trata de un adjetivo que puede utilizarse para nombrar a
lo principal de algo, o a aquello que es lo originario, primitivo o esencial.
19. Principio: Un principio es una ley o regla que se cumple o debe seguirse con cierto
propósito, como consecuencia necesaria de algo o con el fin de lograr un propósito.

20. Proactivo: Ser proactivo significa tener dominio total de tu propio pensamiento,
emociones y actitudes. Significa creer que tienes el poder de cambiar situaciones
negativas y tomar el control de tu vida. Ser proactivo lleva a la felicidad. Todo comienza
con ser consciente de uno mismo.
21. Reformas: Una reforma es hacer cambios, modificaciones o transformar alguna cosa
puede llegar a ser no más que una racionalización de procedimientos o una puesta a
punto de los mismos, o a lo sumo el encausamiento o atenuación de errores serios que
tenían por consecuencia alterar o distorsionar los fundamentos y objetivos del sistema.
22. Retos: El término reto hace referencia a un desafío o una actividad (física o intelectual)
que una persona debe realizar sobreponiéndose a diferente tipo de dificultades.

23. Solemne: Solemne, cuya raíz etimológica nos lleva al latín solemnis, es un adjetivo
que se emplea para calificar a aquello que se realiza con suntuosidad, pompa o un
gran formalismo.

24. Temática: La palabra temática proviene de otra palabra: tema. Así, cuando hablamos
de temática se está haciendo referencia al tema que aparece en una exposición, en
una presentación, en una charla o en un sinfín de situaciones diferentes.

25. Valor: El valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una
estimación, ya sea positiva o negativa. La axiología es la rama de la filosofía que se
encarga del estudio de la naturaleza y la esencia del valor.
COMPLEMENTARIOS
Con la entrega de las mantas vinílicas se culmina, la actividad programada que consistía en
una charla motivacional en la que se daba a conocer la práctica de los valores humanos a los
alumnos del Instituto Básico por Cooperativa de Cuyotenango, departamento de
Suchitepéquez.

APÉNDICE I
(PLAN DE INVESTIGACIÓN)

IDENTIFICACIÓN

Estudio de los valores morales, éticos y cívicos y sus carencias para la enseñanza en el
Instituto Básico por Cooperativa Cuyotenango INBACOCU J.V. del municipio de
Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.

a) OBJETIVO GENERAL:
1. Generar una cultura de convivencia en armonía en cada comunidad educativa
integrada por estudiantes, profesores, directores, padres de familia, autoridades
locales y sociedad en general.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Realizar visitas directas a la Institución educativa como objeto de estudio.


2. Elaborar una propuesta para mejorar la aplicación de valores morales, Éticos
y cívicos del Instituto Básico por Cooperativa Cuyotenango INBACOCU J.V.
municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.
3. Fortalecer las capacidades del recurso humano para la promoción y
construcción de un clima escolar y familiar basado en la convivencia pacífica
y el ejercicio de los valores ciudadanos, en el marco de derechos humanos.

Actividades

Objetivos específicos Actividades


a). Investigar en que institución es viable
realizar el proceso de indagación
1. Efectuar visitas directas a la b). Redactar una carta de solicitud a la
institución educativa como objeto de institución para realizar el proceso de la
estudio. indagación.
c). Entregar la carta al director de la
institución educativa, para obtener el
permiso.
d). Adquirir datos importantes de la
institución objeto de estudio.
2. Elaborar una propuesta e). Redactar encuestas para conocer las
para mejorar la aplicación carencias para enseñar valores morales,
de valores morales, Éticos éticos y cívicos en el Instituto Básico por
y cívicos del Instituto Cooperativa Cuyotenango INBACOCU
Básica por Cooperativa J.V. municipio de Cuyotenango,
Cuyotenango INBACOCU departamento de Suchitepéquez.
J.V. municipio de
Cuyotenango, a) Encuestar al personal docente con
departamento de base al tema: carencia de valores
de los estudiantes dentro y fuera
Suchitepéquez.
del centro educativo en el
INEBACOCU J.V.

b) Analizar las respuestas obtenidas


en las encuestas.
c) Realizar el proceso estadístico por
medio del análisis de las
encuestas.
4). Elaborar una propuesta para a) Realizar una reunión para analizar
mejorar el proceso de la carencia de las carencias encontradas.
los valores de los estudiantes dentro b) Efectuar una reunión en equipo de
y fuera del centro educativo en el trabajo para plantear tácticas de
Instituto Básico por Cooperativa progreso para la carencia de los
Cuyotenango INBACOCU J.V. valores de los estudiantes dentro y
municipio de Cuyotenango, fuera del centro educativo.
departamento de Suchitepéquez. c) Presentarle al asesor del curso la
propuesta para su verificación.
d) Redactar la propuesta por escrito
como mejora de la carencia de
valores en los estudiantes dentro y
fuera del centro educativo.
Metodología
La técnica utilizada establece el conjunto de medios legítimos utilizados para alcanzar los
objetivos de la indagación. Debido a la naturaleza de indagación se empleó sucesivamente
los métodos adecuados que permiten la construcción del análisis del proceso investigativo.
Los principales métodos a utilizarlos en el desarrollo del proceso de indagación son los
siguientes:

1. Investigación documental
Se fundamenta en el análisis crítico de materiales escritos, gráficos, visuales y sonoros, que
posibiliten el ser escrito, explicado, comparado e interpretado.

2. Estudio de casos
Es una técnica de indagación cuantitativa que implica una investigación sistemática y
profunda de una realidad.

3. Investigación acción
Es el proceso que se caracteriza por transferir a la intervención de las condiciones tomada
como motivo de la encuesta para resaltar las insuficiencias, debilidades, que se identifiquen
en la descripción de su estado y funcionalidad.

Las principales técnicas que se utilizaron fueron: Observación, entrevistas y encuestas.

 Observación

La observación es la adquisición activa de información a partir de los sentidos, que detecta


y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como herramienta principal. El
término también puede referirse a cualquier dato adquirido durante esta actividad.

Mediante un diagnóstico para obtener información y registrarla para su posterior


análisis.

 Entrevista
Es una forma de comunicación interpersonal que tiene por objeto proporcionar o recibir
información, y en virtud de las cuales se toman determinadas decisiones. Está dirigida
al director con el propósito de obtener información acerca de la carencia de valores de
los estudiantes dentro y fuera del centro educativo.

 Encuesta
Una encuesta es un estudio observacional donde el investigador busca extractar datos
por medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni
controlar el proceso que está en observación.

Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a


una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio.

Su finalidad es recabar información acerca de la carencia de valores de los estudiantes


dentro y fuera del centro educativo y práctica de los mismos.
RECURSOS
 HUMANOS:
Integrantes seminaristas de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, catedrático del curso Manuel Chovón Guachiac, Personal de la Policía
Nacional Civil, Personal docente, administrativo y estudiantes del Instituto Básico por
Cooperativa Cuyotenango INBACOCU J.V. municipio de Cuyotenango, departamento
de Suchitepéquez.

 MATERIALES:
Hojas bond y equipos de oficina, fotocopias, internet, impresora, computadoras,
lapiceros, marcadores, mantas vinílicas, equipo de audio, piñatas y dulces.

PRESUPUESTO Y FINANCIAMINETO
El financiamiento y presupuesto de esta investigación es asumida por todos los 11
integrantes del grupo numero 1 de Seminario.

GASTOS INGRESOS
Materiales
-500 Hojas de papel bond………………… Q. 38.00 Aporte de Integrantes… 100.00
-10 mantas vinílicas de 0.50 cms X 1 mts. Q. 300.00
-Gastos de Internet……………………………Q. 20.00
-Gastos de impresiones…………… ………Q. 100.00
-Gastos de encuadernados………… …… Q. 50.00
- Viáticos a los conferencistas. …… ………Q. 300.00
-Premios a los estudiantes destacados. Q. 200.00
-Gastos varios. ……………………………… Q. 92.00
TOTAL, GASTOS Q. 1,100.00 TOTAL, INGRESOS Q.1,100.00
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Julio Agosto septiembre
Actividades del plan de investigación
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Solicitud al Instituto Básico por Cooperativa de P


Cuyotenango, Suchitepéquez. E
R
P
2. Comisión de visita al Instituto para ser notificada
E
por escrito de la autorización.
R
P
3. Redacción de los instrumentos: encuesta y
E
entrevista.
R
P
4. Aplicación de los instrumentos dirigida a
E
estudiantes y docentes.
R
P
5. Tabulación de datos de los resultados de la
E
Investigación.
R
P
6. Análisis de los resultados de la Investigación. E
R
P
7. Selección y Priorización del Problema de la
E
carencia de los valores.
R
8. Solicitud para realización de charla a cargo de laP
división de Prevención del Delito de la Policía E
Nacional Civil. R
P
8. Redacción e Impresión de mantas vinílicas de
E
0.50 cm por 1 metro con definiciones de los valores.
R
P
9. Realización de charla sobre los valores y delitos E
por agentes de la Policía Nacional Civil. R
P
10. Instalación de mantas vinílicas en puntos E
estratégicos del centro educativo R

REFERENCIAS DE CONSULTAS BIBLIOGRÁFICA Y E-GRAFÍA

1. Duriez González, M. et al. (2011). La Educación Superior en Guatemala 2005-2011.


Estudio de CINDA-UNIVERSIA. Ubicación: http://www.universia.net/wp-
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2. Meng de Caniz, G. (2007). La Acreditación de Programas en Instituciones de


Educación Superior Parte I y Parte II. Boletínes Electrónicos No1, No. 3, Facultad de
Ingeniería de la Universidad Rafael Landivar.
Ubicación: http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_03_IND01.pdf
3. Tünnermann Bernheim, C. (2006). Pertinencia y Calidad de la Educación Superior.
Lección Inaugural, Universidad Rafael Landivar. Ubicación:
http://biblio2.url.edu.gt:8991/libros/leccion%20inaugural2006texto.pdf

APÉNDICE II
(ESTADO DEL ARTE)
Aporte Silvia Iliana Pérez López

1. La importancia de los valores en la Sociedad


(Chinautla, 2014)Los valores están presentes desde los inicios de la humanidad, siempre han

existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el

criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos.

Los valores son cualidades que benefician a todos por igual, ya que se dan en la medida en

que se obtienen y se obtienen en la medida en que se dan. Entre los valores que más se

destacan encontramos: La libertad, la honestidad, la responsabilidad, la igualdad, la disciplina,

la puntualidad, la lealtad, la humildad, el respeto, la tolerancia y el diálogo; la solidaridad, la

justicia, la equidad, la fidelidad, la prudencia, la perseverancia, la integridad; aunque existe


una diversidad no menos importante, todos forman la columna vertebral para regir las

acciones de los individuos dentro de la sociedad.

2. Los valores humanos en la escuela

(Mora, 2011)En un interesante debate televisivo, un contertuliano daba respuesta a unas

cuestiones planteadas por el moderador del programa exponiendo con una convicción

aplastante que «la violencia es tan vieja como el hombre, pero hemos de reconocer, para

vergüenza nuestra, que, en la actual sociedad, está alcanzando cotas preocupantes.

les Reina (Málaga, 1971). Diplomado en Maestro en Educación Primaria y licenciado en

Psicología por la Universidad de Málaga. Ha concluido satisfactoriamente el curso de

suficiencia investigadora con el tema “Estrés y Afrontamiento”. Actualmente imparte

clases en el colegio San Estanislao de Kostka, de Málaga.

3. ¿Cómo educar en valores en sociedad actual?

(Martínez, www.eumed.net/rev/cccss/03/nom2.htm., 2000)Todos sabemos la importancia que

tienen los valores en nuestra sociedad, ahora en la actualidad es un tema muy de moda ya

que dichos valores, que deben ser inculcados desde pequeños, se están perdiendo día a día

o están cambiando, de forma que los adolescentes carecen de ellos y esto se hace patente en

el sistema educativo desde el cual se deben seguir desarrollando la educación en valores que

previamente se debió iniciar desde el seno familiar.

Aporte: Liris Anaí Aguilar López.

1. Reflexión sobre valores.


(ARMOSINO, 2006)Cualquier reflexión sobre valores, por su necesaria integración en el

individuo humano, debe comenzar con el reconocimiento de mi propia persona como

realmente existente. Esto es lo que llamamos el yo; este centro de operaciones y

responsabilidades que es mi propio ser, en su existencia particular, concreta y diaria; es decir,

yo mismo. Este yo mío existe en su actividad de cada momento, en el mundo de cosas y

personas que lo rodean.

2. Ética con Valores.

(Parra, Etica y Valores 1, 2006) Moral es el conjunto de normas, reglas, principios, valores y

costumbres que rigen el comportamiento de los grupos huma nos, dictado por instituciones

como la familia, la Iglesia, la es cuela o los medios de comunicación. También se le puede

llamar moralidad vigente. Por moral también se entiende el comportamiento real y visible de

los individuos y su relación con el código moral, que puede ser de aprobación, reprobación o

cuestionamiento. Código moral es el conjunto de preceptos y prohibiciones de la moral,

formulados ya sea en forma clara o difusa, a través del cual se establecen las sanciones

morales. Constitución del sujeto moral se refiere a la forma en que cada individuo se relaciona

con el código, mediante la cual se constituye en sujeto moral, distinto de los demás, aunque la

conducta observable de varios individuos sea la misma. Aquí, el sujeto se convierte en su

propio objeto para moldearse en la clase de sujeto moral que desea convertirse.

3. Aceptación Personal.
(Tierno) Pág. 13 La aceptación de sí mismo está en constante interacción y retroalimentación

por vasos comunicantes con la libertad, creatividad y actitudes dialogantes. Por la libertad

accedemos a las experiencias personales que nos proporcionan autonomía y confianza en las

propias capacidades, diseñando y provocando nuestro quehacer vital, libre de los dominios

ajenos. Aprendemos de nuestra propia experiencia personal.

Aporte: Kimberly Yesely Mazariegos de León

LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES DE LA FAMILIA


Según lo dice (Ceballos, 2011, pág. 1) “La familia es el cimiento de la sociedad, porque en

ella se aprende los valores y la educación que impactan desde la niñez hasta la edad adulta

en la sociedad, estado y país. Para lograr un cambio fundamental es necesaria la educación

por valores. La educación por valores es necesaria para la transformación de cualquier país y

que debe estar cimentada en la familia, en los profesores de los diferentes niveles de

educación así mismo los valores deben de practicadas en las empresas públicas y privadas”.

EDUCAR EN VALORES EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE:


REALIDADES Y MITOS
Según el autor (Echeverria, 2000, págs. 13,14) “La realidad de los valores éticos, a pesar de

su intangibilidad, es incuestionable. De hecho, y con respeto hacia los filósofos que durante

siglos han aportado fundamento a la ciencia axiológica, podríamos hablar de los valores como
de una realidad virtual, es decir, como una manifestación intangible que expresa su realidad a

través de hechos perceptibles por los sentidos”

¿CÓMO EDUCAR EN VALORES EN EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DE


JUEGOS Y DEPORTES?
Según (Bolívar, 2002, pág. 28) “En este sentido la educación en valores ha podido ser
percibida por el profesorado como una de tantas olas que pasan, con el grave peligro de dejar
la tierra quemada, en lugar de barbecho presto a sembrar. Nos encontramos, pues, ante una
necesidad relevante en educación en valores”.

¿CÓMO EDUCAR EN VALORES EN NUESTRA SOCIEDAD ACTUAL?


Según lo dice (Otero M, 2009, pág. 1) “Todos sabemos la importancia que tienen los valores

en nuestra sociedad, ahora en la actualidad es un tema muy de moda ya que dichos valores,

que deben ser inculcados desde pequeños, se están perdiendo día a día o están cambiando,

de forma que los adolescentes carecen de ellos y esto se hace patente en el sistema

educativo desde el cual se deben seguir desarrollando la educación en valores que

previamente se debió iniciar desde el seno familiar”.

LOS VALORES Y LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA


Según lo estipulan (Barba M & Alcántara S, 2003, pág. 17) “Se debe fomentar en la

educación universitaria la formación ética y valora. Se subraya que además de la naturaleza

moral de la educación, las universidades como toda institución educativa incluyendo los

niveles básicos pretenden impulsar una serie de valores acordes con su misión institucional.
Por último, se proponen tres grupos de valores prioritarios para la educación superior, a

saber: científicos, profesionales y cívicos”.

Aporte Carlos Francisco Vásquez Cot

1. Valores Morales Perdidos en la Sociedad Guatemalteca

(http://zeroviolenciachapinescraj.blogspot.com/2008/07/valores-morales-perdidos-en-la-

sociedad.html, 2008)Valores Morales Perdidos en la Sociedad Guatemalteca.

Es increíble ver en la actualidad como se ha perdido toda clase de respeto hacia las personas

que están a nuestro alrededor tanto familiares como particulares, es preocupante y alarmante

que nuestra actualidad ya no se tenga respeto a las mujeres desde niñas hasta ya adultas,

porque se preguntaran, y no solo en ellas específicamente sino también en los hombres,

niños, ancianos, ancianas, adolescentes, hasta por los animales se ha perdido el respeto y en

todo nuestro desarrollo como seres humanos.

2. ¿Qué son los valores?

(Otero, 2009) Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en

función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a

preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.

También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular

metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y

convicciones más importantes.

Aporte: Loyda Ruth Rodas Maldonado


1. “Importancia De La Práctica De Valores En Los Establecimientos
Educativos Para Crear Una Cultura De Paz”
(Rián, 2015) Los valores están vinculados al estado y proceso de desarrollo social, físico y

psicológico que están centrados en el aporte de ideas que genere un cambio en la sociedad

actual. El joven debe ser crítico, cuestionador, y solidario, debe tener una mentalidad abierta

al conocimiento y la energía para impulsar luchas ante las desventajas que se tienen

principalmente en la situación social, económica y política.

2. La educación en valores
(J., 2004) Estamos viviendo en una realidad compleja y contradictoria, ya que los valores de la

cultura social van por un camino, y los valores educativos van por otro, por tanto, no es

admisibles tener parcializada de los problemas educativos, porque ciertamente no son del

todo educativos, sino que también son sociales y culturales.

3. Valores Universales
(Lares L. A., 2002)Valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en

un tiempo y época determinada. Ante esto debemos comprender que no es un concepto

sencillo. Esto se debe a que en ocasiones se confrontan valores importantes que entran en

conflicto. El derecho a la vida y a la salud, el respeto a la propiedad privada, la observancia de

las leyes.

4. ¿Cómo Educar En Valores En Nuestra Sociedad Actual?


(Marínez, 2009) La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su

objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una formación que corresponde, sobre

todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de comunicación, al espacio público
en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la

convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad.

5. En la formación de valores
(Angulo Camacho M. , 2006) es necesario considerar las experiencias de los sujetos durante

la infancia y la adolescencia y el nivel de madurez en el que se encuentran; Es necesario

establecer en el aula y en la escuela un clima de diálogo, confianza, crecimiento personal, en

donde exista comunicación, credibilidad, deferencia y aprobación por cada uno de quienes

conforman un grupo escolar.

Aporte Mazariegos Rodríguez, Nancy Julissa

1. Los valores humanos en la escuela


(Morales Reina, 2010). ¿Vivimos realmente en una sociedad violenta, más agresiva y
competitiva? ¿La escuela es un fiel reflejo de la sociedad? ¿Se percibe una falta de valores
humanos en esta sociedad globalizada en que vivimos? ¿Será verdad que la Humanidad está
moralmente enferma? ¿Está cambiando la sociedad a la escuela o todavía existen
oportunidades para cambiar hacia un futuro más optimista? ¿Hacia dónde se orienta la
educación en esta época de incertidumbre con respecto al destino del hombre?

2. ¿Cómo educar en valores en nuestra sociedad actual?


“Todos sabemos la importancia que tienen los valores en nuestra sociedad, ahora en la
actualidad es un tema muy de moda ya que dichos valores, que deben ser inculcados desde
pequeños, se están perdiendo día a día o están cambiando, de forma que los adolescentes
carecen de ellos y esto se hace patente en el sistema educativo desde el cual se deben seguir
desarrollando la educación en valores que previamente se debió iniciar desde el seno
familiar”. Según lo dice (Otero M, 2009, pág. 1)
3. ¿Cómo educar en valores en educación física a través de juegos y
deportes?
“En este sentido la educación en valores ha podido ser percibida por el profesorado como una
de tantas olas que pasan, con el grave peligro de dejar la tierra quemada, en lugar de
barbecho presto a sembrar. Nos encontramos, pues, ante una necesidad relevante en
educación en valores”. Según (Bolívar, 2002, pág. 28)

“La realidad de los valores éticos, a pesar de su intangibilidad, es incuestionable. De hecho, y


con respeto hacia los filósofos que durante siglos han aportado fundamento a la ciencia
axiológica, podríamos hablar de los valores como de una realidad virtual, es decir, como una
manifestación intangible que expresa su realidad a través de hechos perceptibles por los
sentidos”. Según el autor (Echeverria, 2000, págs. 13,14)

Aporte: Diana Veraly Castañeda Mazariegos.


1. Los valores humanos son importantes para la convivencia. Según (Suárez Díaz, 1994,

pág. 57) Todos necesitamos amar y ser amados. La capacidad de amor es exclusiva

de los seres humanos. Los humanos somos los únicos seres capaces de amar

desinteresadamente, sin esperar respuesta, sin buscar recompensa. Esto quiere decir

como ser humano se debe tomar conciencia que debemos tener una buena

comunicación para que siempre exista unión y armonía.

2. Los valores enfocados en la lealtad quieren de compromiso, porque el ser humano es

un amigo que posee muchas virtudes, pero solo uno es capaz de desarrollarla y

comportarse como tal. Según (Dickens, 2002, pág. 81) Los caminos de la lealtad son

siempre rectos.
3. El valor de la bondad se ve reflejado en cada ser humano, Según (Tierno Jiménez,

2003, pág. 78) La bondad es un valor siempre presente y su cotización estará siempre

presente en alza, porque se observa en no pocos jóvenes de hoy, un renacer a la

generosidad, al gozo indescriptible de dar y compartir, de vivir humildemente y disfrutar

de las cosas sencillas de la vida.

4. La libertad esta asumida como un valor importante que cada ser humano tiene

derecho, pero todo se nos facilita teniendo conciencia sobre lo que se quiere lograr y

esto hace énfasis en los jóvenes. Según (Angulo Parra, Diciembre 2004, pág. 30) No

podemos hablar de libertad sin hablar de responsabilidad. Soy libre en la medida en

que me responsabilizo de mis actos, es más, mientras más responsable soy de mí

mismo, más queda expuesta mi libertad. Responsabilizarse significa hacerse cargo de

la situación. La vida se encargará de mandarnos varias situaciones, la manera en la

que las asumimos pone de manifiesto nuestra libertad.

5. Los valores humanos se aprenden desde el hogar porque es la primera educación

informal donde se van percibiendo nuevas formas de convivencia he allí donde se

empieza a formar el ser humano y adquiere conocimientos y valores que debe de

poseer. Según (Fabelo Corzo, 2001, pág. 147) No podemos hablar de libertad sin

hablar de responsabilidad. Soy libre en la medida en que me responsabilizo de mis

actos, es más, mientras más responsable soy de mí mismo, más queda expuesta mi

libertad. Responsabilizarse significa hacerse cargo de la situación. La vida se

encargará de mandarnos varias situaciones, la manera en la que las asumimos pone

de manifestó nuestra libertad.


Aporte: Juana Adela Mérida Rodas.
1. (Schoor, 2005) Currículo para la educación suplementaria de niños en edad de escuela
primaria. Parte I: Desarrollo del carácter.” La educación moral y la formación del
carácter (capacitación del espíritu y la mente hacia lo bueno) intervienen muchos
elementos. Incluye reglas y preceptos, los sí, y los no de la vida de otros. Así como
también la instrucción explícita, la exhortación y el adiestramiento. La educación moral
y la formación del carácter deben servir para adiestrar a una persona en los buenos
hábitos. Aristóteles escribió que los malos hábitos que se forman en los primeros años
de vida marcan toda la diferencia. La educación moral y la formación del carácter
deben afirmar la importancia central del ejemplo”

Schoor, V. (2005). Las Bases de la Ética Cristiana. Estados Unidos: Ezella Edwards, Niños
del Mundo.

2. (White, 2007) Nuestros niños ¿Cómo educarlos en valores? “La familia debe ser la
primera escuela para la vida de un niño, los valores se transmiten y se tienen que usar los
mejores métodos basándose en los mejores libros de textos que existen, los educadores
necesitan una preparación especial para poder trasmitir correctamente los valores que son
poco apreciados, pero que son fundamentales para que en los hogares pueda reinar la
armonía y el progreso material espiritual. Sobre todo, que la sociedad pueda vivir en paz con
jóvenes con un buen carácter equilibrado”

White, E. G. (2007). Cómo educarlos en valores. España: Gema Editores.

2. “Los valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en un


tiempo y época determinados. Ante esto debemos comprender que no es un concepto
sencillo. Esto se debe a que en ocasiones se confrontan valores importantes que
entran en conflicto. El derecho a la vida y a la salud, el respeto a la propiedad privada,
la observancia de las leyes, En tanto, la escuela brinda un espacio para formar
personas que sean capaces de enfrentar la vida y para ello en necesario que nuestros
estudiantes aprendan a identificar con claridad cuáles son los valores que guían su
actuar, a qué conflictos se enfrentarán de manera cotidiana y cuáles serán las vías de
solución”

Lara, L. A. (2002).
http://www.anuvprogramas.org/resources/VALORES%20UNIVERSALES.pdf.
Recuperado el 2 de agosto de 2016, de
http://www.anuvprogramas.org/resources/VALORES%20UNIVERSALES.pdf: http://

3. (MINEDUC, 2004)¿Por qué es importante la educación en valores y formación


ciudadana en Guatemala? En Guatemala se han perdido muchos de los valores que
nos enseñaron los antepasados, la cultura Maya es parte de nuestro diario vivir, no
podemos negar nuestra descendencia porque es parte de los valores cívicos que nos
identifican como lo que somos en realidad. El Ministerio de Educación debe fomentar
Acuerdos Ministeriales donde se obligue a los pedagogos a formar conducta de un
individuo, sus ideas y condicionar sus sentimientos; por consiguiente, los valores son el
fundamento del orden y del equilibrio personal y social. Los valores pueden ser
realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano: en esta triple posibilidad,
reside su importancia pedagógica.

MINEDUC. (2 de octubre de 2004). Estrategias de educación en valores y formación


ciudadana 2004-2008. Recuperado el 10 de agosto de 2016, de mineducvalores:
www.mineducvalores.com

4. (Velarde, 2009) Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir, se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Siempre han
existido asuntos más importantes que otros para los seres humanos. Por ello,
valoramos personas, ideas, actividades u objetos, según el significado que tienen para
nuestra vida. Los valores permiten que sus integrantes interactúen de manera
armónica, influyen en la formación y desarrollo como personas, y facilitan alcanzar
objetivos que no serían posibles de manera individual.

Aporte: Carlos Ernesto Hernández Fernández


1. ¿Qué son los valores?
“Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los valores son agregados a las
características físicas o psicológicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por
un individuo o un grupo social, modificando -a partir de esa atribución- su comportamiento y
actitudes hacia el objeto en cuestión. El valor es una cualidad que confiere a las cosas,
hechos o personas una estimación, ya sea negativa o positiva”. Frondizi, Risieri (1992).

2. Educación moral y el pluralismo


“Una primera aproximación a la educación en valores refiere a ésta como el proceso en el que
los jóvenes se inician en el conocimiento de las reglas necesarias para aprender a
relacionarse con otras personas a través de la conceptualización curricular. Del mismo modo,
mediante la educación moral de los individuos, se apela a investigar el concepto de educación
para la ciudadanía”. David Aspin (2000)
3. COMPRENSIÓN EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA

EDUCAR EN VALORES EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE:


REALIDADES Y MITOS

La importancia de los valores de la familia.

“La familia es el cimiento de la sociedad, porque en ella se aprende los valores y la educación
que impactan desde la niñez hasta la edad adulta en la sociedad, estado y país. Para lograr
un cambio fundamental es necesaria la educación por valores. La educación por valores es
necesaria para la transformación de cualquier país y que debe estar cimentada en la familia,
en los profesores de los diferentes niveles de educación así mismo los valores deben de
practicadas en las empresas públicas y privadas”. Según lo dice (Ceballos, 2011, pág. 1)
Aporte: Juan Carlos Guatzín Santos.
1. Lecciones preliminares de filosofía.

"Puesto que los valores no son cosas, ni elementos de las cosas, entonces los valores son
impresiones subjetivas de agrado o desagrado, que las cosas nos producen a nosotros y que
nosotros proyectamos sobre las cosas. Se ha acudido entonces al mecanismo de la
proyección sentimental; se ha acudido al mecanismo de una objetivación, y se ha dicho: esas
impresiones gratas o ingratas, que las cosas nos producen, nosotros las arrancamos de
nuestro yo subjetivo y las proyectamos y objetivamos en las cosas mismas y decimos que las
cosas mismas son buenas o malas, o santas o profanas". (García Morente, 1992)

2. Aprender a ser personas y a convivir

“Pero frente a estos peligros, las sociedades democráticas tenemos un recurso muy valioso:
la educación de sus ciudadanos y ciudadanas; es la educación la que tiene el encargo de
ejercer una acción humanizadora capaz de favorecer el desarrollo de unos valores humanos
que sean el marco de referencia para otros aprendizajes y forjadores de la personalidad”
(Trianes, 2001)

“La educación en valores es el proceso por el cual las personas incorporan normas éticas en
su aprendizaje habitual” Powney, J., Cullen, M-A., Schlapp, U., Johnstone, M. & Munn, P.
(1995).

3. Los valores y la formación universitaria


“Se debe fomentar en la educación universitaria la formación ética y valor. Se subraya que
además de la naturaleza moral de la educación, las universidades como toda institución
educativa incluyendo los niveles básicos pretenden impulsar una serie de valores acordes con
su misión institucional. Por último, se proponen tres grupos de valores prioritarios para la
educación superior, a saber: científicos, profesionales y cívicos”. Según lo estipulan (Barba M
& Alcántara S, 2003, pág. 17)
INSTRUMENTOS

Universidad de San Carlos de Guatemala


Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sección Departamental de Retalhuleu
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Curso: Seminario Grupo: 1

ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR

Objetivo: Encontrar las carencias en la utilización de los valores.

Indicaciones: De manera respetuosa estamos solicitando su valiosa colaboración para


responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cree usted que es importante rescatar los valores morales, éticos y cívicos que se
han perdido en la actualidad? Si, No, ¿Por qué?
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2. ¿Con cuántos valores se identifica en la Institución?
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3. ¿Cómo califican los docentes las actividades que realizan con los estudiantes en clase
para mejorar la práctica de valores morales, éticos y cívicos?
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4. ¿Cómo planifica usted como director las actividades que se realizan tanto dentro como
fuera del establecimiento educativo relacionadas con valores morales, éticos y cívicos?
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5. ¿Cómo manifiestan los docentes los valores en el aula?


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6. ¿Ha recibido usted alguna capacitación por parte del MINEDUC correspondiente a la
planificación de valores?
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7. ¿Reciben los docentes capacitación constante de valores por parte del MINEDUC?
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8. ¿Qué importancia tiene el uso y práctica de valores?


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9. ¿Cree que las capacitaciones o talleres contribuyen en la labor docente para brindar
una educación de calidad?

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10. ¿El Ministerio de Educación le ha proporcionado en físico el material para enseñar


valores?
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


FACULTAD DE HUMANIDADES
CURSO: Seminario
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Grupo No. 1

ENCUESTA

DIRIGIDA A DOCENTES

Objetivo: Determinar la aplicación de los valores morales, éticos y cívicos, en los docentes
del Instituto Básico por Cooperativa, Cuyotenango, Suchitepéquez. INBACOCU.

INDICACIONES: A continuación, se le presenta una serie de cuestionarios en el cual se le


solicita marcar con una “X” en el cuadro que considere correcta según su criterio.

1. ¿Utiliza los valores como orientación para el bienestar de los alumnos?

SI. NO.
2. ¿Utiliza un plan de valores como herramienta para enseñanza-aprendizaje en el aula?

SI. NO.

3. ¿Domina los valores en el proceso de contenidos procedimentales, declarativos y


actitudinales del grado que imparte?

SI. NO.

4. ¿Cree que es fundamental el rescate de valores en las aulas para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje?

SI. NO.

5. ¿Alcanza las competencias y aprendizaje significativos en el alumno?


SI. NO.

6. ¿Considera necesario que los padres de familia participen en la formación de valores


de los estudiantes?
SI. NO.
7. ¿Tiene al alcance los recursos didácticos para el desarrollo de las actividades de
valores del proceso de enseñanza-aprendizaje?

SI. NO.

8. ¿Ha recibido capacitaciones por parte del MINEDUC para el uso eficaz de los valores?

SI. NO.

9. ¿Cree que las capacitaciones o talleres contribuyen en la labor docente para brindar
una educación de calidad?

SI. NO.
10. ¿El Ministerio de Educación le ha proporcionado material didáctico en físico para
enseñar valores?

SI. NO.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


FACULTAD DE HUMANIDADES
CURSO: Seminario
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Grupo No. 1

ENCUESTA
DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Objetivo: Determinar la carencia de los valores, en los estudiantes del Instituto Básico por
Cooperativa, Cuyotenango, Suchitepéquez. INBACOCU J.V.

INDICACIONES: A continuación, se le presenta una serie de cuestionarios en el cual se le


solicita marcar con una “X” en el cuadro que considere correcta según su criterio.

1. ¿Conoce usted qué son los valores morales, éticos y cívicos?

SI. NO.
2. ¿Cree usted que puede fortalecer los valores morales, éticos y cívicos a través de la
recreación y deporte?

SI. NO.

3. ¿Considera que la responsabilidad es importante para el cumplimiento de tareas?

SI. NO.

4. ¿Se considera un joven responsable ante las tareas que se le asignan?

SI. NO.

5. ¿Enseñar valores es responsabilidad solamente de los padres de familia?

SI. NO.

6. ¿Usted es respetuoso con las personas que están a su alrededor?

SI. NO.
7. ¿Alguna vez ha presenciado peleas entre estudiantes de este establecimiento?

SI. NO.

8. ¿Los valores ayudan a la sociedad a convivir en armonía?

SI. NO.

9. ¿Cree que los conflictos entre estudiantes deben ser resueltos en presencia de
director, comisión de disciplina y padres de familia?

SI. NO.

10. ¿Le gustaría recibir una capacitación acerca de valores para ponerlos en práctica?

SI. NO.
ANEXOS

Grupo de seminaristas con mantas vinílicas


Proceso de capacitación por parte de agentes de la Policía Nacional Civil.