La construcción del conocimiento en la red: Gros Salvart

La introducción de las TIC estuvo en sus inicios centrada en la mejora de los procesos
individuales de aprendizaje. (Las maquinas permiten una adaptación más flexible a los ritmos
de cada estudiante).

En la última década se han desarrollado más extensamente los aspectos comunicativos de las
TIC centrándose en discursos sobre el aprendizaje en grupo y la creación conjunta del
conocimiento.

La teoría de la cognición situada representa una de las tendencias actuales más representativa
y heredera de las teorías de la actividad sociocultural.

El aprendizaje supone la participación en una comunidad y supone un proceso de participación

social: proceso denominado “participación periférica legitima”.

Desde esta teoría del aprendizaje social el significado y las identidades son construidos en las
interacciones, mientras que la construcción de estos significados e identidades es influenciada
por el contexto en el que se inscriben.

Bajo esta perspectiva todos los autores parten de una fuerte crítica a la manera como la
institución escolar intenta promover el aprendizaje. En particular cuestionan la forma en que
se enseñan aprendizajes abstractos y descontextualizados, conocimientos poco utiles y de
relevancia social limitada. Es decir en las escuelas se privilegia las practicas educativas
artificiales, en las que se manifiesta una ruptura entre el saber qué y el saber como, y en
donde el conocimiento se trata como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e independiente
de la vida real.

El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador:

Supone 2 ideas importantes:

1) Aprender de forma colaborativa

2) El software utilizado debe favorecer los procesos de interacción y solución conjunta de
los problemas.

El aprendizaje colaborativo requiere:

-responsabilidad individual

-Interdependencia positiva

-habilidades de colaboración (solución de conflictos, liderazgo)

-interacción promotora (relaciones interpersonales que favorezcan estrategias efectivas de

aprendizaje.

-proceso de grupo: reflexionar en forma periódica sobre logros

Características de los mediadores para favorecer el aprendizaje:

Los modelos constructivistas del aprendizaje se caracterizan por los sgtes aspectos:

-diseño centrado en el estudiante, enfatizando las actividades a realizar sobre los contenidos a
transmitir.

- en el diseño se le concede mucha importancia al contexto de aprendizaje, por lo que se trata

de proponer tareas lo más realistas posibles.

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio social:

Un conjunto de páginas web no constituyen un entorno virtual d aprendizaje a menos que

haya una interacción social sobre la información.

Los estudiantes no solo son activos sino también autores, co-construyen el espacio virtual.

El papel del profesor cambia, pasa de un proveedor de información a un facilitador que ayuda
a seleccionar la info, propone tareas y proyectos de interés, dirige al alumno en la construcción
significativa del conocimiento.

La interacción en la red debe estar acompañada de diálogos con un trasfondo argumentativo

para la negociación del significado.

E-moderating: la formación del profesor debe ampliarse de modo que incluya la intervención
en entornos virtuales para hacer frente al desarrollo y potencial de los nuevaos entornos de
aprendizaje. Hay que crear estrategias que permitan crear diversos grados de cooperación.